Как чудесны, как поистине чудесны деяния времени и те изменения, которые претерпевает человеческий разум. Если мне было бы нужно назвать среди даров, которыми мы наделены, самый чудесный, я бы выбрала память.
Остин (цит. по: Powell, 1985, р 403)
Память — способность к запечатлению, сохранению и последующему воспроизведению (или узнаванию) того, что мы раньше воспринимали, переживали или делали.
Изучение памяти началось много веков назад, когда человек стал, хотя и смутно, догадываться о том, что он способен запоминать и хранить информацию. При этом память всегда связывалась с процессом обучения (т.е. накопления информации), а попытки объяснения памяти всегда совпадали с известными на данном историческом отрезке методами хранения информации.
Так, древние греки в соответствии с принятым в то время способом записи считали, что информация в виде каких-то материальных частиц попадает в голову и оставляет отпечатки на мягком веществе мозга, как на глине или воске.
Две тысячи лет спустя французский философ и естествоиспытатель Р. Декарт, создатель «гидравлической» модели нервной системы, предположил, что частое использование одних и тех же пустотелых трубок (так Декарт представлял себе строение нервных волокон) приводит к их растяжению и снижению сопротивления движению «жизненных духов», что сопровождается формированию навыков — т.е. запоминанием. Позже — уже в 19 и начале 20 веков — в связи с созданием таких систем, как телефонная сеть, электронно-вычислительные машины, магнитофоны и другие устройства, механизмы память трактовали в соответствии с принципами, на которых основаны механизмы действия перечисленных выше устройств.
Психологическое изучение памяти в зарубежной психологии получило освещение в трудах Гартии (1749 г.), Джеймса (1878 г.), Джона Стюарта (1876г.), Рибо (1894, 1895 гг.).
В отечественной психологии следует выделить работы Л.С. Рубинштейна, Б.М. Теплова, В.А. Крутецкого, Л.А. Венгера и др.
Наконец, в связи с развитием исследований в области генетики и молекулярной биологии, раскрытием механизмов хранения генетической информации к объяснению механизмов памяти привлекли уже биологические аналогии. В частности, предполагали, что механизмы, по крайней мере, одного из видов памяти имеют молекулярную основу.
1. ОСНОВНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПАМЯТИ
Прежде всего, следует отметить что память, в той или иной мере, есть у всех живых существ, но человек стоит на много порядков выше любого существа в мире. У дочеловеческих организмов есть только два вида памяти: генетическая и механическая .
Виды и механизмы памяти эмоции эмоциональный стресс
... человеку информацию о состоянии говорящего и о его отношении к происходящему в данный момент, а также функцию воздействия - оказание определенного влияния на субъект восприятия эмоционально-выразительных движений. Память ...
— Генетическая память — память, которая хранится в генотипе, передается и воспроизводится по наследству. Основной биологический механизм запоминания информации в этом случае — мутация и изменения в генах. В данной работе генетическая память не будет разбираться подробно, так как она единственная, на которую мы не можем оказывать влияние через обучение и воспитание. [5, c.187]
— Механическая — это механическая способность к обучению, к приобретению какого-то опыта. Данная память ограничена, она накапливается, но не сохраняется, а исчезает с самим организмом. Понятие «механическая память» означает память, которая основана на повторении, без осмысливания действий или материала.[1, c.159]
Данные виды памяти существуют у всех живых существ, хотя и в разной степени развития. Но человек гораздо более сложен: прежде всего, у человека есть речь, как сильный инструмент запоминания; человек также обладает произвольной, логической и опосредствованной памятью, чего нет у животных. Другими словами, человек использует для запоминания и хранения информации свою волю, логику, разные средства запоминания (записи, тексты и т.д.).
Человек неограничен только органическими возможностями в использовании памяти, и перед памятью человека открываются фантастические возможности.[5, c.186] Что же такое сама память?
Принято считать, что физиологическая основа памяти лежит в так называемых последовательных временных связях, которые возникают в коре полушарий головного мозга, на условно-рефлекторных принципах.[3, c.125]
Память — это психическое свойство человека, способность, к накоплению, (запоминанию) хранению, и воспроизведению опыта и информации.[5, c.185] Другое определение, говорит что память — это способность вспоминать отдельные переживания из прошлого, осознавая не только само переживание, а его место в истории нашей жизни, его размещение во времени и пространстве. Память трудно свести к одному понятию, но подчеркнем, что это совокупность процессов и функций, которые расширяют познавательные возможности человека. Память охватывает все впечатления об окружающем мире, которые возникают у человека.
Еще один важный факт: память хранит, восстанавливает очень разные элементы нашего опыта: интеллектуальный опыт, эмоциональный, и моторно-двигательный. Память о чувствах и эмоциях может сохраняться даже дольше чем интеллектуальная память о конкретных событиях. Итак, память — очень сложный механизм, память состоит из целого ряда специальных факторов памяти, которые мы и рассмотрим.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПАМЯТИ
Возникающие в процессе ощущений и восприятий образы предметов и явлений действительности, равно как и связанные с ними мысли, чувства и действия, при определенных условиях вновь появляются даже тогда, когда вызвавшие их предметы и явления уже не действую на органы чувств. В таких случаях происходит уже не восприятие предметов или явлений, а их воспроизведение (припоминание).
Необходимой предпосылкой воспроизведения того, что было в прошлом опыте является запоминание (или запечатление), т.е. образование прочных временных связей, способных актуализироваться (восстанавливаться, «оживляться») в дальнейшем. Актуализация ранее образованных временных связей и есть физиологическая основа воспроизведения.
Вклад когнитивной психологии в проблему изучения памяти человека
... означало возможность совершенствования и развития памяти. Объектом исследования данной работы является когнитивная психология. Предметом исследования является изучение памяти. Цель работы - рассмотреть различные аспекты изучения памяти в когнитивной психологии. Достижение поставленной цели предполагает решение ...
Запоминание (или запечатление) чего-либо может обнаружиться не только в воспроизведении или припоминании, но и в узнавании того, что воспринималось. В этих случаях прежние связи актуализируются в отсутствие раздражителей, под воздействием которых они образовывались, как это бывает при воспроизведении, а тогда, когда эти раздражители вновь действуют на человека. Воспроизводится, например, образ знакомого человека, который отсутствует сейчас, знакомая мелодия тогда, когда ее никто в данный момент не поет и не играет. Узнаются же знакомые люди, знакомые места, когда их вновь видят; мелодия узнается тогда, когда ее вновь слышат.
Воспроизведение и узнавание могут тесно переплетаться друг с другом: прочитанная когда-то книга узнается как знакомая, вместе с тем при взгляде на нее могут возникать образы или мысли, связанные с ее содержанием, с обстоятельствами ее чтения — с тем, что сейчас уже не воспринимается.
Воспроизведение и узнавание, равно как и запоминание ( запечатление), представляют собой процессы памяти . Память есть отражение того, что было в прошлом опыте. Основано это отражение на образование достаточно прочных временных связей (запоминание) и их актуализации, или функционировании, в дальнейшем (воспроизведение и узнавание).
Память имеет огромное значение в жизни и деятельности людей. Благодаря запоминанию происходит накопление опыта, а узнавание и воспроизведение делают возможным использование его в последующей деятельности. Прошлый опыт сохраняется в памяти. Это значит, что в определенных условиях воспроизводится (или узнается) то, что было раньше. Без сохранения прошлого опыта человек не узнавал бы окружающих предметов, не мог бы ни представить их, ни мыслить о них, не мог бы, следовательно, ориентироваться во внешнем мире. Без сохранения опыта невозможно никакое обучение, никакое развитие ни в умственной, ни в практической области.
Предметы и явления действительности запечатлеваются и воспроизводятся не изолированно друг от друга, а в связи друг с другом, «группами или рядами» (по выражению Сеченова).
Воспроизведение одних из них влечет за собой воспроизведение других. Это обуславливается реальными связями предметов и явлений, в частности их связями в пространстве и во времени, отношениями сходства и различия между ними и т.д. Под влиянием этих объективных связей возникают временные связи в коре мозга, служащие физиологической основой запоминания и воспроизведения и представляющие собой, как указывал И.П. Павлов, то, что в психологии давно рассматривалось как ассоциации.
Одни из ассоциаций являются отражением пространственно-временных отношений предметов и явлений (ассоциации по смежности в пространстве и во времени), другие отражают их сходство (ассоциации по сходству), третьи — противоположность (ассоциации по контрасту).
Ассоциации по смежности отчетливо выступают, например, при заучивании иностранных слов, номеров телефонов, последовательностей действий; они наблюдаются тогда, когда встреча со знакомым вызывает воспроизведение его имени, отчества, фамилии или воспоминание о событиях прошлого, связанных с ним. Во всех этих случаях восприятие, представление или мысль об одном предмете или явлении влекут за собой припоминание других предметов или явлений, смежных с первыми в пространстве или во времени. (Следует отметить, что смежность в пространстве всегда есть в то же время смежность во времени, так как то, что пространственно близко, всегда воспринимается или одновременно или в близкой последовательности одно за другим).
Активность личности. Связь личности с деятельностью. Формирование ...
... личности. наследственность Обучение, воспитание, образование;, Степень адекватности включения человека в трудовую деятельность. ... что-то вспоминает и т.д. Деятельность – активность человека направленная на удовлетворение ... деятельностью человек изменяет окружающий мир. Деятельность человека формирует и изменяет его самого. Для всякой деятельности необходимы психические процессы: Внимание. Память. ...
Ассоциации по сходству выступают в тех случаях, когда образы предметов и явлений или мысли о них вызывают воспоминание о чем-либо сходном с ними. Ассоциации по сходству играют роль в образовании поэтических метафор, когда, например, шум волн уподобляется говору людей, а вид плакучей ивы — плачущей женщине. Существенное место они занимают в умозаключении по аналогии.
По контрасту ассоциируются резко различные явления: шум и тишина, белое и черное, высокое и низкое и т.п.
Наряду с этими ассоциациями, отражающими более элементарные связи предметов и явлений действительности, имеются и другие виды ассоциаций, которые обуславливаются более сложными связями между объектами. Таковы, в частности, причинно-следственные связи, т.е. связи между причиной и действием, которое было связано этой причиной.
Важнейшая роль ассоциаций в процессах памяти была отмечена еще Аристотелем (хотя он и не употреблял этот термин, который впервые был предложен лишь в XVIII веке Локком).
В XVII-XIX веках учение об ассоциациях лежало в основе так называемой «ассоциативной психологии», распространившей принцип ассоциации на все психические явления. Одни из представителей этого направления (Юм, Джеймс Милль, Джон Стюарт Милль, Спенсер и другие) понимали ассоциации идеалистически, рассматривая их как независимые от материальной действительности, чисто психические связи. Другие (Декарт, Локк, Гоббс, Гартли и др.) пытались давать материалистическое объяснение ассоциации; однако в силу недостаточной изученности в то время деятельности нервной системы это объяснение было очень упрощенным и научно не обоснованным. Впервые подлинное научное обоснование принципа ассоциаций и раскрытие их закономерностей было дано И.М. Сеченовым и главным образом И.П. Павловым.
Ассоциации, как указывает И.П. Павлов — это не что иное, как временная нервная связь, возникающая в результате одновременного или последовательного действия двух или нескольких раздражителей. Наиболее простой случай ассоциаций — ассоциации по смежности, основанные только на совпадении раздражителей по времени. Несколько более сложные случаи представляют собой ассоциации по сходству и контрасту.
Ассоциации по сходству — это результат генерализации, обобщения условной связи, когда сходные раздражители, в силу еще недостаточной отдифференцированности друг от друга вызывают одну и ту же реакцию. Поэтому восприятие одного из раздражителей ведет за собой воспроизведение того, что было связано с другими, сходными с им раздражителями, в том числе и тех образов, мыслей, эмоциональных реакций и действий, которые в свое время ими вызывались.
Факторы определяющие развитие памяти у человека реферат по психологии
... человеком. Ведь чем глубже наше понимание человека, тем эффективнее можно послужить и помочь ему. Факторы, определяющие развитие и эффективность памяти у человека Запоминание. Запоминание - это процесс памяти, ... Непроизвольное - это ненамеренное воспроизведение, без цели вспомнить, когда образы всплывают сами собой, чаще всего по ассоциации. Произвольное воспроизведение - целенаправленный процесс ...
Ассоциации по контрасту, как и все контрастные переживания, основываются на взаимной индукции нервных процессов, когда сильные раздражители (сильные звуки, яркие краски и т.п.) вызывают вначале сильное возбуждение, а затем последовательное торможение в тех же участках головного мозга. В результате этого в дальнейшем один из контрастных раздражителей может вызвать сразу же вслед за собой то, что вызывалось раньше другим (контрастным с ним) раздражителем (в том числе и связанные с ним мысли, образы, чувства, действия, движения).
Причинно-следственные ассоциации, возникающие в процессе сложной мыслительной деятельности, в итоге абстрагирующей работы мысли, представляет собой дальнейшее усложнение условно-рефлекторных связей.
В процессе запоминания и воспроизведения участвуют различные виды ассоциаций. Одни и те же предметы могут запоминаться и воспроизводиться в разных связях и отношениях друг с другом, т.е. при помощи разных ассоциаций. Фамилию знакомого человека можно вспомнить или проходя возле дома, в котором он живет, или встретив кого-нибудь похожего на него, или потому, что кто-либо назвал другую фамилию, происходящую от слова, противоположного по смыслу тому, от которого происходит фамилия данного знакомого (Белов — Чернов и т.п.).
В процессе жизненного опыта и обучения вскрываются всё более сложные связи между предметами и явлениями действительности, что дает возможность воспроизводить одно и то же различными путями, пользуясь разными ассоциациями.
Важную роль в запоминании, равно как и в последующем узнавании и воспроизведении, играет речь, вторая сигнальная система Обозначение словами того, что запоминается, ведет к образованию связей не только между предметами (их образами), но и между соответствующими словами, что делает ассоциации более многообразными и облегчает запоминание. Слова позволяют запоминать предметы обобщенно, так как каждое слово имеет то или иное общее значение. Слова дают возможность запоминать и воспроизводить общественный опыт, опыт других людей, который всегда выражен в слове. Слово необходимо для превращения процессов памяти из непосредственного запечатления и воспроизведения в сложную, целенаправленную, избирательную деятельность, подчиненную определенным задачам, включающую в себя различные мыслительные операции (сравнение, классификацию, обобщение), что и составляет отличительную черту памяти человека.
Как и все психические явления, процессы памяти неразрывно связаны со всеми особенностями личности, сложившимися под влиянием условий ее жизни, ее деятельности. Что именно запоминается и воспроизводится, насколько быстро запечатлевается, как прочно сохраняется в памяти, насколько легко припоминается и узнается — всё это в большей мере зависит от потребностей и интересов человека, его склонностей и привычек, от того, что им считается важным и ценным, от его отношения к предметам и явлениям действительности, от всех особенностей личности. Всё это в существенной мере определяет содержание и характер запоминания и воспроизведения. [7]
3. ВИДЫ ПАМЯТИ
Существует несколько основных подходов в классификации памяти. В настоящее время в качестве наиболее общего основания для выделения различных видов памяти принято рассматривать зависимость характеристик памяти от особенностей деятельности по запоминанию и воспроизведению.
Пути, приёмы и средства улучшения памяти человека
... совершенствования и оценки памяти. Предмет исследования - психологические особенности памяти. Объект исследования - способы улучшения памяти человека Определение памяти и её физиологический механизм Память - это психическое свойство человека, способность, к накоплению, (запоминанию) хранению, и воспроизведению опыта и информации. ...
3.1 Классификация видов памяти по характеру психической активности
Классификация видов памяти по характеру психической активности была впервые предложена П. П. Блонским. Хотя все четыре выделенные им вида памяти не существуют независимо друг от друга, и более того, находятся в тесном взаимодействии, Блонскому удалось определить различия между отдельными видами памяти.
3.1.1 Двигательная память
Двигательная (или моторная) память — это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений. Двигательная память является основой для формирования различных практических и трудовых навыков, равно как и навыков ходьбы, письма и т. д. Без памяти на движения мы должны были бы каждым раз учиться осуществлять соответствующие действия. Правда, при воспроизведении движений мы не всегда повторяем их точь-в-точь в том же виде, как раньше. Но общий характер движений все же сохраняется.
Наиболее точно движения воспроизводятся в тех условиях, в которых они выполнялись ранее. В совершенно новых, непривычных условиях мы часто производим движения с большим несовершенством. Нетрудно повторить движения, если мы привыкли выполнять их, пользуясь определенным инструментом пли с помощью каких-то конкретных людей, а в новых условиях мы оказались лишены этой возможности. Двигательная память позволяет, например, пианисту играть в полной темноте.
Установлено, что мысленное представление какого-либо движения всегда сопровождаются заметными загадочными движениями соответствующих мышц. Опыт: если держать в руке нить с привязанным к её концу грузом и представить себе, что груз раскачивается, то груз постепенно начнет раскачиваться.
Все люди обладают двигательной памятью. Проявляется она у каждого человека по-разному.
3.1.2 Эмоциональная память
Эмоциональная память — это память на чувства. Данный вид памяти заключается в нашей способности запоминать и воспроизводить чувства. Эмоции всегда сигнализируют о том, как удовлетворяются наши потребности и интересы, как осуществляются наши отношения с окружающим миром. Поэтому эмоциональная память имеет очень важное значение в жизни и деятельности каждого человека. Пережитые и сохраненные в памяти чувства выступают в виде сигналов, либо побуждающих к действию, либо удерживающих от действий, вызвавших в прошлом отрицательные переживания. Воспроизведенные, или вторичные, чувства могут значительно отличаться от первоначальных. Это может выражаться как в изменении силы чувств, так и в изменении их содержания и характера. Особенно этот вид памяти проявляется в человеческих взаимоотношениях. Как правило, то что вызывает у человека эмоциональные переживания, запоминается им без особого труда и на длительный срок. Приятные события более прочно откладываются в памяти чем неприятные. Данный вид памяти играет важную роль в мотивации человека, а проявляет себя эта память очень рано: около 6 мес.
3.1.3 Образная память
Образная память — это запоминание, сохранение и воспроизведение образов ранее воспринимавшихся предметов и явлений действительности. Данная память начинает проявляться к возрасту 2-х лет, и достигает своей высшей точки к юношескому возрасту. Характеризуя образную память, следует иметь в виду все те особенности, которые характерны для представлений, и, прежде всего их бледность, фрагментарность и неустойчивость. Эти характеристики присущи и для данного вида памяти, поэтому воспроизведение воспринятого раньше нередко расходится со своим оригиналом.
Психическая характеристика памяти умственно отсталых учащихся и ее коррекция
... тому подобное. Своеобразным у умственно отсталых детей является процесс развития памяти. У нормально развитых детей дошкольного возраста преобладает непроизвольное запоминание над произвольным: детям более легко усвоить информацию, если нет специального задания ...
Отклонение представлений от первоначального образа восприятия может идти по двум путям: смешение образов или дифференциация образов. В первом случае образ восприятия теряет свои специфические черты и на первый план выступает то общее, что есть у объекта с другими похожими предметами или явлениями. Во втором случае черты, характерные для данного образа, в воспоминании усиливаются, подчеркивая своеобразие предмета или явления.
Особо следует остановиться на вопросе о том, от чего зависит легкость воспроизведения образа. Отвечая на него, можно выделить два основных фактора. Во-первых, на характер воспроизведения влияют содержательные особенности образа, эмоциональная окраска образа и общее состояние человека в момент восприятия. Во-вторых, легкость воспроизведении по многом зависит от состояния человека в момент воспроизведения. Точность воспроизведения в значительной мере определяется степенью задействования речи при восприятии.
Запоминать образы помогают разные анализаторы. У разных людей более активны разные анализаторы, но как было сказано в начале работы, у большинства людей лучше развита зрительная память.
3.1.3.1 Зрительная память
Зрительная память — связана с сохранением и воспроизведением зрительных образов. Люди с развитой зрительной памятью обычно имеют хорошо развитое воображение и способны «видеть» информацию, даже когда она уже не воздействует на органы чувств. Она очень важна для людей некоторых профессий: художников, инженеров, композиторов. Упомянутоя раньше эйдетическое зрение, или феноменальная память , также характеризуется сильной образностью.
3.1.3.2 Слуховая память
Слуховая память — это хорошее запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков: речи, музыки. Такая память особенно необходима при изучении иностранных языков, музыкантам .
3.1.3.3 Осязательная, обонятельная и вкусовая память
Осязательная, обонятельная и вкусовая память — это пример памяти, (существуют и другие виды, которые не будут упомянуты), которая не играет существенной роли в жизни человека, возможности такой памяти очень ограничены и ее роль — это удовлетворение биологических потребностей организма. Они развиваются особенно остро только у людей определенных профессий.[6]
3.1.4 Словесно-логическая память
Словесно-логическая память выражается в запоминании и воспроизведении наших мыслей. Мы запоминаем и воспроизводим мысли, возникшие у нас и процессе обдумывания, размышления, помним содержание прочитанной книги, разговора с друзьями.
Особенностью данного вида памяти является то, что мысли не существуют без языка, поэтому память на них и называется не просто логической, а словесно-логической. При этом словесно-логическая память проявляется в двух случаях:
- а) запоминается и воспроизводится только смысл данного материала, а точное сохранение подлинных выражений не требуется;
— б) запоминается не только смысл, но и буквальное словесное выражение мыслей (заучивание мыслей).
Если в последнем случае материал вообще не подвергается смысловой обработке, то буквальное заучивание его оказывается уже не логическим, а механическим запоминанием.
Нарушение памяти и интеллекта
... вопросам нарушений памяти и интеллекта. Общая характеристика памяти Память — особый вид психической деятельности, связанный с восприятием (рецепцией), удержанием (ретенцией) и воспроизведением (репродукцией) информации. Память является ... в каждый данный момент поведение человека определяется всем его жизненным опытом. Память, таким образом, есть важнейшая, определяющая характеристика психической ...
Развитие обоих видов словесно-логической памяти также происходит не параллельно друг другу. Заучивание наизусть у детей протекает иногда с большей легкостью, чем у взрослых. В то же время в запоминании смысла взрослые, наоборот, имеют значительные преимущества перед детьми. Это объясняется тем, что при запоминании смысла прежде всего запоминается то, что является наиболее существенным, наиболее значимым. В этом случае очевидно, что выделение существенного в материале зависит от понимания материала, поэтому взрослые легче, чем дети, запоминают смысл.[3]
3.2 Классификация памяти по продолжительности сохранения материала
Большинство психологов признает существование нескольких уровней памяти, различающихся по тому, как долго на каждом из них может сохраняться информация.
3.2.1 Сенсорный тип памяти
Первому уровню соответствует сенсорный тип памяти. Ее системы удерживают довольно точные и полные данные о том, как воспринимается мир нашими органами чувств на уровне рецепторов. Длительность сохранения данных 0,1— 0,5 сек. Часто в этом случае человек запоминает информацию без сознательных усилий, даже против своей воли. Это память- образ. Данная память проявляется у детей еще в дошкольном возрасте, но с годами ее значение для человека возрастает.
Если полученная информация привлечет внимание высших отделов мозга, она будет храниться еще около 20 сек (без повторения или повторного воспроизведения сигнала, пока мозг ее обрабатывает и интерпретирует).
Это второй уровень — кратковременная память.
3.2.2 Кратковременная память
Кратковременная память все же поддается сознательной регуляции, может контролироваться человеком. А «непосредственные отпечатки» сенсорной информации повторить нельзя, они сохраняются лишь десятые доли секунды и продлить их психика возможности не имеет. В памяти сохраняются самые существенные элементы воспринятого образа. Кратковременная память «включается» когда действует, так называемое, актуальное сознание человека (т.е. то, что осознается человеком и как-то соотносится с его актуальными интересами и потребностями)[2]
Информация вводится в кратковременную память с помощью обращения внимания на нее. НАПРИМЕР: человек сотни раз видевший свои наручные часы, может не ответить на вопрос какой цифрой, римской или арабской, изображена на часах цифра 6. Он никогда целенаправленно не обращал внимание на этот факт, и таким образом информация не отложилась в кратковременной памяти.
Объем кратковременной памяти очень индивидуален, и существуют разработанные формулы и методы для ее измерения. В связи с этим необходимо сказать о такой ее особенности как свойство замещения. Когда индивидуальный объем памяти переполняется, новая информация частично замещает хранящуюся там, а старая информация часто безвозвратно исчезает. Хорошим примером могут быть трудности при запоминании обилия фамилий и имен людей, с которыми мы только что познакомились. Человек способен удержать в кратковременной памяти не больше имен чем позволяет его объем памяти.
Сделав сознательное усилие можно удержать ее в памяти дольше, и обеспечить ее перевод в оперативную память.
Это лежит в основе запоминания путем повторения. На самом деле, данная память играет важнейшую роль. Именно благодаря ей человек перерабатывает громадный объем информации, сразу отсеивается не нужная и остается то, что потенциально полезно. Кратковременная память организовывает мышление человека, так как мышление «черпает» информацию и факты именно из кратковременной и оперативной памяти.[8]
Индивидуальные различия памяти и способы ее совершенствования
... следов прошлого опыта» [6, 79]. История изучения памяти в психологии неразрывно связана с общей историей психологии и отражает основные этапы ее развития. Одной из ... лежащих в основе памяти, была гипотеза Д.О. Хебба о двух процессах памяти: кратковременном и долговременном. Предполагалось, что механизмом кратковременной памяти является ревербация электрической импульсной активности в замкнутых ...
3.2.3 Оперативная память
Оперативная память — память рассчинная на сохранение информации в течении определенного, зараннее заданного срока. Срок хранения информации колеблется от нескольких секунд до нескольких дней. После решения поставленной задачи информация может исчезнуть из оперативной памяти. Хорошим примером может быть информация, которую пытается вложить в себя студент на время экзамена: четко заданы временные рамки и задача. После сдачи экзамена — снова наблюдается полная «амнезия» по данному вопросу. Этот вид память является как бы переходным, от кратковременной к долговременной.
3.2.4 Долговременная память
Долговременная память обеспечивает длительное сохранение информации. Она бывает двух типов:
1) ДП с сознательным доступом (т. е. человек может по своей воле извлечь, вспомнить нужную информацию);
2) ДП закрытая (человек в естественных условиях не имеет к ней доступа, лишь при гипнозе, при раздражении участков мозга может получить к ней доступ и актуализировать во всех деталях образы, переживания, картины всей жизни).
Долговременная память начинает функционировать не сразу после того, как был заучен материал, а спустя некоторое время. Человек должен переключиться с одного процесса на другой: с запоминания на воспроизведение. Эти два процесса несовместимы и их механизмы полностью разные.[9]
Интересно, что чем чаще воспроизводится информация, тем прочнее она закрепляется в памяти. Иными словами, человек может в любой нужный момент припомнить информацию с помощью усилия воли. Интересно заметить, что умственные способности не всегда являются показателем качества памяти. Например, у слабоумных людей, иногда встречается феноменальная долговременная память.
3.3 Классификация памяти по характеру целей деятельности
Существует и такое деление памяти на виды, которое прямо связано с особенностями самой выполняемой деятельности. Так, в зависимости от целей деятельности память делят на непроизвольную и произвольную. В первом случае имеется в виду запоминание и воспроизведение, которое осуществляется автоматически, без волевых усилий человека, без контроля со стороны сознания. При этом отсутствует специальная цель что-то запомнить или припомнить, т. е. не ставится специальная мнемическая задача. Во втором случае такая задача присутствует, а сам процесс требует волевого усилия.
3.3.1 Непроизвольная память
Непроизвольное запоминание не обязательно является более слабым, чем произвольное. Напротив, часто бывает так, что непроизвольно запомненный материал воспроизводится лучше, чем материал, который специально запоминался. Например, непроизвольно услышанная фраза или воспринятая зрительная информация часто запоминается более надежно, чем если бы мы пытались запомнить ее специально.[4] Непроизвольно запоминается материал, который оказывается в центре внимания, и особенно тогда, когда с ним связана определенная умственная работа. Способность постоянно накапливать информацию являющаяся важнейшей особенностью психики, носит универсальный характер, охватывает все сферы и периоды психической деятельности и во многих случаях реализуется автоматически, почти бессознательно.
3.3.2 Произвольная память
Эффективность произвольной памяти зависит:
1. От целей запоминания (насколько прочно, долго человек хочет запомнить).
2. От приемов заучивания.
Память есть у всех живых существ. Появились данные о способности к запоминанию даже у растений. В самом широком смысле память можно определить как механизм фиксации ни формации, приобретенной и используемой живым организмом. Человеческая память — это прежде всего накопление, закрепление, сохранение и последующее воспроизведение человеком своего опыта, т.е. всего, что с ним произошло. Память — это способ существования психики во времени, удержание прошлого, т. е. того, чего уже нет в настоящем. Поэтому память — необходимое условие единства человеческой психики, нашей психологической идентичности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Память — это сложный психический процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом. Память создает, сохраняет и обогащает наши знания, умения, навыки без чего не мыслимо ни успешное учение, ни плодотворная деятельность. Чем больше человек знает и умеет, т.е. чем больше у него храниться в памяти, тем больше пользы он сможет принести обществу.
Будучи важнейшей характеристикой всех психических процессов, память обеспечивает единство и целостность человеческой личности.
Память считалась одним из наиболее разработанных разделов психологии.
Но дальнейшее изучение закономерностей памяти за последнее время сделало её узловой проблемой науки. От разработки проблемы памяти в значительной степени зависит процесс различных областей (в первую очередь «техники»).
Перед психологической наукой стоит ряд сложных задач, связанных с изучением процессов памяти: учение того, как запечатлеваются следы, каковы физиологические механизмы этого процесса, какие условия содействуют этому запечатлению, каковы его границы, какие приемы могут позволить расширить объем запечатленного материала. Помимо этого существуют и другие вопросы, на которые необходимо дать ответ. Например, как долго могут храниться эти следы, каковы механизмы сохранения следов на короткие и длинные отрезки времени, каковы те изменения, которые претерпевают следы памяти, находящиеся в скрытом (латентном) состоянии и как эти изменения влияют на протекание познавательных процессов человека.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/vidyi-pamyati-chelovekapo-psihologii/
1. Гамезо М.В., И.А.Домашенко, Атлас по психологии, Москва, 1999
2. Крылов А.А., С.А. Маничева, Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии, «Питер», Санкт-Петербург, 2000
3. Макселон Юзеф, Психологія, Львів, Видавничий віділ «Світчадо», 1998
4. Максименко С.Д., Соловьяненко В.О., Загальна психологія, МАУП, Киев 2000
5. Немов,Р.С., Общие основы психологии, книга 1, «Просвещение», Москва, 1994
6. Ясперс Карл, Общая психопатология, «Практика», Москва 1997
7. А.А. Смирнов, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Б.М.Теплов, Психология, Москва, 1956
8. Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2002
9. Столяренко Л. Д. Основы психологии. — Ростов н/Д: Феникс, 1999
