Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050716. 65 «Специальная психология»

метки: Нейропсихология, Организация, Механизм, Стресс, Концепция, Психофизиология, Синдром, Коррелят

Тематика контрольных рефератов по нейропсихологии

1. Проблема мозговой организации (локализации) высших психических функций.

2. Проблема межполушарной асимметрии мозга и межполушарного взаимодействия

3. Сенсорные и гностические нарушения в работе зрительной системы. Зрительные агнозии.

4. Сенсорные и гностические нарушения работы кожно-кинестетической системы.

5. Тактиль­ные агнозии.

6. Сенсорные и гностические нарушения работы слуховой системы. Слуховые агнозии.

7. Нарушение произвольных движений и действий. Проблема апраксий.

8. Нарушения произвольной регуляции высших психических функций и поведения в целом.

9. Нарушения речи при локальных поражениях мозга. Проблема афазий.

10. Нарушения памяти при локальных поражениях мозга. Проблема амнезий.

11. Нарушения внимания при локальных поражениях мозга.

12. Нарушения мышления при локальных поражениях мозга.

13. Нарушения эмоционально-личностной сферы при локальных поражениях мозга.

14. Синдромный анализ нарушений высших психических функций. Проблема факторов в ней­ропсихологии.

15. Нейропсихологические синдромы поражения корковых отделов больших полушарий.

16. Нейропсихологические синдромы поражения глубоких подкорковых структур мозга.

17. Состояние фонематического слуха и акустического гнозиса у детей со стертой дизартрией.

18. Сравнительный анализ развития словаря и зрительных представлений у детей с различной речевой патологией.

19. Серийная организация движений и действий у детей с общим недоразвитием речи.

20. Сравнительный анализ выраженности нарушений звукопроизношения, орального праксиса и праксиса позы у детей с дислалией и стертой дизартрией.

    9 стр., 4243 слов

    Нарушение речи в следствии локального поражения мозга. Афазии

    ... ребенка позволяет понять аномаль­ное протекание того или иного речевого нарушения. 1.2. Изучение различных форм нарушения речи в нейропсихологии. Нейропсихология занимается изучением различных форм нарушения речи при локальных поражениях мозга, ... рассмотрение нарушений речи и проблему афазий в психологии. 1. Речевые нарушения 1.1.Общая характеристика речевых нарушений Речевые нарушения, возникнув ...

21. Различные уровни нарушения речи при эфферентной моторной афазии.

22. Различные уровни нарушения речи при сенсорной афазии.

23. Сравнительный анализ выраженности нарушений звукопроизношения, орального праксиса и праксиса позы у праворуких и леворуких детей с дислалией и стертой дизартрией.

24. Серийная организация движений и действий у детей с различными формами дисграфии.

24. Сравнительный анализ развития словаря и зрительных представлений у детей с различны­ми формами дисграфии.

25. Состояние фонематического слуха и акустического гнозиса у детей с различными формами дисграфии.

Вопросы к экзамену

1. Предмет и задачи общей психофизиологии.

2. Предмет и задачи когнитивной психофизиологии.

3. Предмет и задачи системной психофизиологии.

4. Психофизиологическая проблема и подходы к ее решению.

5. Психофизиологический параллелизм и его значение для развития психологических знаний.

6. Психофизиологическая идентичность как вариант физиологического редукционизма.

7. Системно-структурный подход к изучению работы головного мозга.

8. Информационная парадигма и когнитивная психофизиология.

9. Системный подход к решению психофизиологической проблемы.

10. Информационный подход к решению психофизиологической проблемы.

11. Основные методы психофизиологии.

12. Строение и функции вегетативной нервной системы, ее роль в регуляции функциональных состояний организма.

13. Электроэнцефалография и электроэнцефалограмма.

14. Вызванные и событийно-связанные потенциалы.

15. Статистические методы анализа электроэнцефалограммы.

16. Спектрально-корреляционный анализ и когерентность.

17. Показатели функционирования сердечно-сосудистой системы и их использование в психофизиологии.

18. Плетизмография.

19. Механизмы и значение кожно-гальванической реакции.

20. Электромиогафия и электромиограмма.

21. Электроокулография и оптокинетические нистагмы.

22. Реакции зрачка и пупелонитрия.

23. Пневмография и спирография.

24. Топографическое картирование электрической активности мозга.

25. Компьютерная томография.

26. Позитронно-эмиссионная томография и ядерно-магнитный резонанс.

    8 стр., 3532 слов

    Системный подход в психофизиологии

    ... психофизиологии. Непосредственным объектом данного исследования служит системный подход в решении основных психофизиологических ... системную психофизиологию. Взятая в полном объеме своих задач психофизиология ... системные основы психофизиологии; Ш Выделить системный подход к проблеме индивидуальности; Ш Обозначить проблемы межнейронного взаимодействия; Ш Охарактеризовать системный подход к проблеме "мозг ...

27. Психофизиологический смысл детектора лжи.

28. Сфера применения показателей сердечно-сосудистой, дыхательной и мышечной систем в психофизиологическом исследовании.

29. Подходы к определению понятия «функциональное состояние».

30. Комплексный подход и его значение для диагностики «функционального состояния».

31. Психофизиологический подход к определению «функционального состояния».

32. Модулирующие системы мозга.

33. Генерализованная и локальная активация.

34. Континуум уровней бодрствования.

35. Роль фронтальных долей мозга в регуляции уровней бодрствования.

36. Стадии сна и их значение.

37. Изменение физиологических показателей во время сна.

38. Электрофизиологические корреляты стадий сна.

39. Функциональное значение медленного и быстрого сна.

40. Общий адаптационный синдром.

41. Подходы к определению стресса.

42. Виды стресса и стрессоров.

43. Индивидуальные различия в реакции на стресс.

44. Физиологические механизмы кратковременной памяти.

45. Биохимические основы долговременной памяти.

46. Физиологические основы восприятия.

47. Нейроны-детекторы и детекторная концепция кодирования.

48. Вызванные потенциалы как корреляты перцептивного процесса.

49. Электрофизиологические корреляты мыслительной деятельности.

50. Структуры мозга, обеспечивающие речевую деятельность человека.

51. Взаимодействие полушарий в процессе восприятия речи.

52. Биологические потребности человека.

53. Лимбическая система и регуляция мотивационных состояний.

54. Нейрохимические механизмы эмоциональных состояний.

55. Центральная регуляция произвольного движения.

56. Психофизиологический подход к определению сознания.

57. Условия осознания подпороговых раздражителей.

58. Измененные состояния сознания.

59. Сознание как эмерджентное свойство мозга.

60. Эмерджентная причинность и психическая регуляция поведения.

61. Предмет и задачи нейропсихологии.

62. Методы нейропсихологии.

63. Синдромный подход к нарушениям ВПФ при локальных поражениях мозга.

64. Основные направления нейропсихологии.

65. Значение нейропсихологии для клинической практики.

66. Значение нейропсихологии для общей психологии.

67. Мозговая организация психических функций. Исторический экскурс.

68. Принцип системного строения высших психических функций.

69. Принцип динамической организации и локализации высших психических функций.

70. Принцип социального генеза высших психических функций и его роль в коррекционно — развивающем обучении.

71. Три функциональных блока мозга по А.Р. Лурия.

72. Нарушения серийной организации движений и речи у больных с афазией.

73. Синдром недоразвития серийной организации движений у детей с речевой патологией.

74. Синдром нарушения программирования и контроля у больных с афазией.

75. Синдром нарушения программирования и контроля у детей с речевой патологией.

76. Трудности переработки кинестетической информации у детей младшего школьного воз­раста.

77. Основные характеристики ВПФ как функциональных систем /П.К, Анохин, Л.С.Выготский/.

78. Принципы динамичности и системности в понимании мозговых механизмов психической деятельности.

79. Симптом, синдром и фактор в нейропсихологии. Их соотношение.

80. Систематизация /классификация/нейропсихологический факторов.

81. Проблема межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия.

82. Первый функциональный блок /строение, функции, нейропсихологические факторы, ос­новные нарушения ВПФ.

83. Второй функциональный блок /строение, функции, нейропсихологические факторы, ос­новные нарушения ВПФ.

84. Третий функциональный блок /строение, функции, нейропсихологические факторы, ос­новные нарушения ВПФ.

85. Принцип прогрессивной латерализации в развитии мозговой организации ВПФ.

86. Системное строение ВПФ. Первичные и вторичные симптомы.

87. Мозговая организация движений. Концепция Н.А.Бернштейна.

88. Праксис и его мозговая организация. Апраксин.

89. Зрительный гнозис и его мозговая организация. Зрительные агнозии.

90. Зрительно-пространственный гнозис и его мозговая организация. Зрительно-пространственные расстройства ВПФ.

91. Тактильный гнозис и его мозговая организация. Тактильные агнозии.

92. «Схема тела». Мозговая организация. Соматоагнозии.

93. Акустический гнозис /неречевой слух/, мозговая организация. Слуховые агнозии.

94. Речевая деятельность. Функции речи, ее структурные единицы. Мозговая организация /основные нейропсихологические факторы/.

95. Акустический гнозис /речевой слух/. Сенсорная афазия.

96. Импрессивная речь и экспрессивная речь. Мозговая организация. Афазии.

97. Письменная речь и ее мозговая организация. Аграфии. Алексии.

98. Мышление и его мозговая организация. Нарушения мышления при локальных поражени­ях мозга.

99. Внимание и три функциональных блока мозга. Расстройства внимания при локальных поражениях мозга.

100. Синдром поражения префронтальных отделов мозга.

101. Нейропсихологические синдромы поражения глубоких подкорковых структур мозга.

102. Нарушения высших психических функций при поражении правого полушария мозга.

103. Проблема левшества в нейропсихологии.

104. Особенности нарушения высших психических функций у детей.

105. Виды апраксий и мозговая организация произвольных движений и действий.

106. Виды афазий и мозговая организация речи.

107. Нарушения памяти при локальных поражениях мозга.

108. Нарушения внимания при локальных поражениях мозга.

109. Нарушения мышления при локальных поражениях мозга.

110. Нарушения эмоционально-личностной сферы при локальных поражениях мозга.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Красноярский государственный педагогический университет

им. В.П. Астафьева»

Институт специальной педагогики

Кафедра специальной психологии

Материалы (тетрадь) для самостоятельной работы по курсу

«Нейропсихология»

050716.65 «Специальная психология»

Факультет, специальность
курс
группа
студент

Составитель:

Шилов С.Н ., профессор, д.м.н.

Бардецкая Я.В.

Пособие предназначено студентам заочного отделения для различных форм дистанционного образования. Включает основные теоретические положения, темы, вопросы, задания для самостоятельной работы и вопросы для контроля усвоения знаний по концепциям нейропсихологии.

Предназначено только для учебных целей.

г. Красноярск, 2008

Правила работы с материалами

1. Внимательно ознакомьтесь со структурой данного методического пособия.

2. Ознакомьтесь с содержанием лазерного диска.

3. Прочитайте краткое изложение основных тем, разберитесь, используя литературу лазерного диска, или иную, со всеми понятиями и обобщениями. При работе используйте глоссарий, предлагаемый в конце материалов.

4. Ознакомьтесь с основными вопросами 8 самостоятельных работ, найдите в предлагаемых на лазерном диске книгах и статьях или в других источниках разделы, освещающие соответствующие вопросы. Изучите их. Занесите в специально отведенные места на страницах самостоятельной работы краткие пояснения или любую, на Ваше усмотрение информацию, относящуюся к соответствующему вопросу. Использование данных материалов на экзамене или зачете считается разрешенной шпаргалкой. Укажите дополнительную литературу (не указанную внизу листа), используемую Вами по соответствующим вопросам.

5. Рассмотрите все вопросы для повторения, помечая те, что вызывают затруднения. Используя литературу, ответьте на них.

6. Используя литературу на лазерном диске и дополнительную, проработай с вопросами для самостоятельного изучения, делая пометки, ссылки и замечания в соответствующих местах таблицы.

7. Выберите из списка тему реферата (допускается самостоятельное добавление тем в список, при условии содержательного соответствия курсу) и напишите реферат объемом около 8-10 страниц машинописного текста. При написании реферата обязательно придерживаться правил оформления научных работ. В первую очередь наличие плана или содержания и списка литературы с соответствующими ссылками в тексте. Для написания реферата разрешается использовать литературу, находящуюся на лазерном диске и дополнительную.

8. В разделе «Литература» укажите найденные Вами самостоятельно литературные источники и источники Internet.

9. Подготовьтесь по вопросам для зачета и экзамена. Разрешается указывать в данных материалах связь вопросов для зачета и экзамена с вышеприведенными вопросами и сделанными Вами пояснениями и использовать это на экзамене и зачете.

Краткое изложение основных тем курса, Модуль 1. ОСНОВЫ ПСИХОФИЗИОЛОГИИ И НЕЙРОПСИХОЛОГИИ

Тема 1. Предмет психофизиологии. Проблема соотношения психического и физиологического и варианты ее решения. Дуалистическая концепция Р. Декарта. Психофизиологический параллелизм. Рефлекторная концепция и ее роль в решении проблемы мозг-психика. Проблема соотношения реактивности и активности в поведении человека. Системный подход в решении проблемы мозг — психика. Психическое как эмерджентное свойство целостного мозга. Эмерджентная причинность. Информационный подход и его возможности в решении психо-физиологической проблемы. Системная психофизиология. Методы исследования психофизиологических процессов (электроэнцефалография, метод вызванных потенциалов, томография, электромиография и регистрация кожно-гальванического потенциала).

Тема 2. Функциональные состояния и основные методологические подходы к их определению и диагностике. Континуум уровней бодрствования. Вегетативные и электроэнцефалографические показатели функциональных состояний. Модулирующие системы мозга. Роль фронтальных отделов коры больших в регуляции функциональных состояний. Определение и виды сна. Физиологические изменения во сне. Классификация стадий сна. Быстрый сон и его специфика. Индивидуальные различия в динамике сна. Теории сна. Определение стресса. Виды стресса и стрессоров. Общий адаптационный синдром и его функциональное значение. Роль симпатической нервной системы в организации реакции на стресс. Гормональные аспекты стресса. Кратковременный и долговременный стресс. Последствия стресса. Профилактика стресса. Позитивное значение стресса. Индивидуальные различия в реакции на стресс. Поведение типа А. Искусственная обратная связь. Виды искусственной обратной связи и сфера ее применения.

Тема 3. Психофизиологические процессы внимания (виды и характеристики внима­ния, автоматические и контролируемые процессы селекции информации, модели внима­ния, роль модулирующих систем мозга в процессах внимания).

Организация структур мозга в процессах внимания. Фронтальная и париетальная системы внимания. Ориентиро­вочная реакция. Нервная модель стимула Е.Н. Соколова. Нейронные механизмы внима­ния. Топографические аспекты мозгового обеспечения произвольного внимания. Электро­энцефалографические корреляты внимания. Реакция активации. Общие принципы функ­ционирования системы избирательного внимания и их психофизиологические механизмы. Вызванные потенциалы как метод изучения внимания.

Тема 4. Психофизиологические основы восприятия. Принципы кодирования инфор­мации в нервной системе. Психофизиология восприятия (зрительное, слуховое, вкусовое, обонятельное восприятие, вестибулярная система, соматосенсорная и висцеральная сис­темы).

Нейронные механизмы перцепции. Концепция детекторного кодирования. Концепция частотной фильтрации. Нейронные сети. Соотношение микро- и макроуровня в изучении мозговых механизмов перцептивной деятельности. Концепция информацион­ного синтеза. Последовательные и параллельные модели переработки информации и их физиологические аналоги. Электроэнцефалографические корреляты восприятия. Топо­графические аспекты мозгового обеспечения перцепции. Взаимодействие полушарий моз­га в обеспечении перцептивной деятельности.

Тема 5. Психофизиология эмоциональных состояний. Определение и классификация потребностей. Физиологические механизмы возникновения витальных потребностей. Природа чувства голода и жажды. Биохимические корреляты потребности в ощущениях. Морфофункциональный субстрат эмоций. Значение коры и подкорковых структур в фор­мировании мотиваций и эмоций. Круг Пейпеца и лимбическая система. Биологические теории эмоций. Таламическая теория эмоций. Нейробиологическая теория эмоций П.К. Анохина. Теория Джеймса-Ланге. Потребностно-информационная теория эмоций П.В. Симонова. Теория дифференциальных эмоций К. Изарда. Нейрокультурная теория эмоций П. Экмана. Психофизиологическая диагностика и методы изучения эмоций. Диагностика эмоциональных переживаний. Приспособительное значение эмоций. Психофизиология эмоций (классификация эмоций, функции эмоций, теории происхождения эмоций, ней­роанатомия эмоций).

Нейрохимия основных эмоциональных состояний.

Тема 6. Психофизиология памяти и научения. Элементарные виды памяти и научения. Временная организация памяти. Механизмы запечатления. Этапы формирования энграмм. Системы регуляции памяти. Физиологические теории памяти. Синаптическая теория па­мяти. Реверберационная теория памяти. Нейронные модели памяти. Макропотенциалы мозга и математическое моделирование в исследовании памяти. Топографические аспекты мозгового обеспечения памяти. Биохимические основы памяти. Память как эмерджентное свойство мозга. Виды памяти. Нейронные механизмы формирования энграмм. Множест­венность систем памяти. Амнезии.

Тема 7 . Психофизиология движения (структура двигательного акта, произвольная и непроизвольная регуляция движением).

Уровни и центры управления движениями разно­го типа. Пирамидная и экстрапирамидная системы. Статический и динамический образ тела. Организация манипуляторных движений. Программирование движений. Функциональная структура произвольного движения. Электрофизиологические корреляты движения. Потенциалы мозга, связанные с движениями. Мотивации. Мотивация как фак­тор организации поведения. Роль симпатической системы в обеспечении мотивационного возбуждения. Физиологические теории мотиваций. Функциональная сис­тема и мотивация. Понятие доминирующего мотивационного возбуждения. Центральные механизмы целенаправленного поведения.

Тема 8. Функциональная асимметрия полушарий головного мозга человека. Способы исследования функциональной асимметрии в норме и в клинических условиях. Полушар-ная специализация в регуляции эмоционального поведения.

Тема 9 Речь (развитие речевого аппарата, функции речи, роль коры и подкорковых структур в формировании речевых процессов).

Представительство речевых функций в левом полушарии мозга (зоны Брока и Вернике).

Периферические системы обеспечения речи. Мозговые центры речи. Нейронные корреляты акустического и смыслового кодиро­вания слова. Речь и межполушарная асимметрия. Дихотическое прослушивание. Эффект правого уха. Событийно-связанные потенциалы мозга как инструмент изучения нейрофизиологического обеспечения речевых функций. Топографическая организация мозговых механизмов восприятия речи. Взаимодействие полушарий мозга в восприятии речи.

Тема 10. Психофизиология осознанных и неосознанных психических процессов (не­осознаваемое содержание психики, соотношение бессознательных и осознаваемых про­цессов, перцептивная защита, локализация сознания, функциональная межполушарная асимметрия и сознание)

Тема 11 . Мышление (структура мыслительных процессов, типы интеллектуальной дея­тельности, роль функциональной специализации структур мозга и межполушарной асимметрии в развитии особенностей мышления, механизмы творческой деятельности).

Традиционные подходы к изучению мышления в психофизиологии. Электрофизиологиче­ские исследования мыслительной деятельности. Импульсная активность нейронов и сум­марная биоэлектрическая активность мозга в изучении физиологических механизмов мышления. Вызванные потенциалы и принятие решения. Биологический подход к интел­лекту. Теория нейронной эффективности. Нейрофизиологические корреляты и предпо­сылки способностей. Взаимодействие полушарий в обеспечении мыслительной деятель­ности.

Модуль 2. НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ

Тема 1. Введение в нейропсихологию. Определение нейропсихологии. История создания нейропсихологии, ее источники. Вклад Л.С. Выготского и А.Р. Лурии в развитие нейропсихологии.

Принципы нейропсихологии. Системное строение высших психических функций (на примере письма).

Первичный и вторичный дефекты и компенсаторные пере­стройки в картине нарушения или недоразвития высших психических функций. Синдром-ный (системный) анализ как основа диагностики в нейропсихологии. Динамическая орга­низация и локализация высших психических функций (принцип «хроногенной» локализа­ции функций, по Л.С. Выготскому).

Реорганизация функций в онтогенезе, в процессе ав­томатизации, в результате использования различных стратегий. Роль правого полушария в становлении речи.

Социальный генезис высших психических функций (Л.С. Выготский и П.Я. Гальпе­рин) и ее реализация в восстановительном и коррекционном обучении.

Одной из наук, сделавших своим предметом изучение детерминизма высших психических функций и их связей с различными уровнями организации самого совершенного создания природы — мозга человека, является нейропсихология.

Нейропсихология — отрасль психологии, изучающая мозговую основу психических процессов и их связь с отдельными системами головного мозга.

Первые нейропсихологические исследования в нашей стране начали проводиться в 20-х гг. Л. С. Выготским. На основании изучения различных форм психической деятельности он сформулировал основные положения о развитии высших психических функций и смысловом системном строении сознания. Опираясь на разработанные теоретические положения, Л. С. Выготский отследил и проанализировал изменения, возникающие в высших психических функциях при локальных поражениях мозга, особенности этих системных нарушений у ребенка и взрослого. В результате этих исследований им были найдены и описаны принципы динамической локализации функций, отличающие работу мозга человека от работы мозга животных.

Дальнейшее развитие представлений о системном строении высших психических функций в коре головного мозга получило развитие в трудах А. Р. Лурия и его учеников, превративших этот раздел отечественной нейропсихологии в стройную систему теоретических воззрений Ими накоплен и систематизирован огромный фактический материал о роли лобных долей и других мозговых структур в организации психических процессов, обобщены многочисленные предшествующие исследования и продолжено изучение нарушений отдельных психических функций — памяти, речи, интеллектуальных процессов, произвольных движений и действий при локальных поражениях мозга, проанализированы особенности их восстановления. Ассимиляция опыта отечественных и зарубежных авторов в области разработки нейропсихологических исследовательских приемов позволила А. Р. Лурия создать комплекс методов клинического исследования лиц с поражениями мозга. Одним из результатов теоретического обобщения клинического опыта стала сформулированная им концепция трехблочного строения функциональной организации мозга. Большое место в творчестве А. Р. Лурии занимали вопросы нейролингвистики, разрабатываемые в неразрывной связи с проблемами афазиологии. Указанные многочисленные исследования в области нейропсихологии создали предпосылки для выделения этой науки в самостоятельную дисциплину.

Работа мозга как органа, отражающего огромное число параметров внешнего мира и внутренней среды организма, а также как сложнейшей многоуровневой управляющей системы, обеспечивающей активную адаптацию к собственно человеческой, социальной среде, в норме носит упорядоченный характер, подчиняющийся ряду законов и принципов.

принцип системной локализации функций

принцип динамической локализации функций

принципом системной динамической локализации

принципу иерархической соподчиненности

К числу принципиальных выводов, имеющих отношение к мозговой организации ВПФ, сформулированных Л. С. Выготским, относятся следующие:

• функция организована и построена как интегративная деятельность, в основе которой лежат сложно дифференцированные иерархически объединенные динамические межцентральные отношения;
• при расстройствах развития, вызванных каким-либо церебральным дефектом, при прочих равных условиях больше страдает в функциональном отношении ближайший высший по отношению к пораженному центр и относительно меньше страдает ближайший низший по отношению к нему центр;

— при распаде наблюдается обратная зависимость: при поражении какого-либо центра при прочих равных условиях больше страдает ближайший к пораженному участку низший, зависящий от него центр и относительно меньше страдает ближайший высший по отношению к пораженному центр, от которого он сам находится в функциональной зависимости.