Известно, что младенец вступает в большой мир как несовершенный организм и его основной заботой в этот момент является собственный физический комфорт. Постепенно ребенок приобретает комплекс установок и ценностей, симпатии и антипатии, цели и намерения, шаблоны поведения и ответственность, а также неповторимо индивидуальное видение мира.
Человек достигает этого состояния с помощью процесса, который называется социализацией. В процессе развития происходит формирование индивида как личности и определенных его отношений с окружающим обществом. Сила воздействия внутренних и внешних условий, влияющих на развитие личности, естественно, изменяется в зависимости от возраста, социального положения и статуса и так далее. Потому вопросы социализации были и всегда остаются актуальными и изучаются многими науками: философией, психологией, социальной психологией, социальной педагогикой, социологией, историей и этнографией, педагогикой, теологией.
На развитие личности оказывают влияние многие условия и факторы, среди которых: семья, общество, группа сверстников и т. д. Страна как фактор социализации подрастающих поколений очень мало изучена. Многие аспекты этого влияния сегодня вообще не очень-то поддаются научному познанию. Их глубинное влияние, очевидно, не только определяется обстоятельствами сегодняшнего дня, но уходят своими корнями в историю.
Цель контрольной работы — рассмотреть аспекты влияния страны на социализацию личности.
Задачи:
1. Понятие социализации: определение, этапы, механизмы
Социализация (от лат. socialis — общественный), процесс усвоения человеческим индивидом определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества; включает как целенаправленное воздействие на личность (воспитание), так и стихийные, спонтанные процессы, влияющие на ее формирование [1].
М.В. Демин, Н.П. Дубинин и А.Ф. Полис рассматривают
А.Н. Тесленко рассматривает социализацию в триединстве ее проявлений:
Изучение проблем личности в социальной психологии
... исследования проблем личности. Цель работы заключается в изучении проблем личности в социальной психологии. Для достижения данной цели, в работе поставлены следующие задачи: изучить теоретические аспекты личности в социальной психологии; исследовать проблемы личности в социальной психологии; изучить ...
- адаптация к социальному миру;
- принятие социального мира как данности;
- способность и потребность изменять, преобразовывать социальную действительность и социальный мир.
Названные позиции рассматриваются автором, как триединый процесс, исходно обеспечивающий развитие определенного типа личности. При этом воспитание малыша с момента его вхождения в социальный мир «должно быть ориентировано на третью стадию социализации: ребенок не станет преобразователем мира, если исходно не создаются условия для того, чтобы он им становился» [9, с. 30].
Социализация охватывает процессы обучения и воспитания, с помощью которых человек приобретает социальную природу и способность участвовать в социальной жизни. В процессе социализации принимает участие все окружение индивида: семья, соседи, сверстники, детский сад, школа, общество, средства массовой информации и т. д. Процесс формирования личности, по мнению Д. Смелзера, происходит по трем различным стадиям:
- стадия подражания и копирования детьми поведения взрослых;
- игровая стадии, когда дети осознают поведение как исполнение роли;
- стадия групповых игр, на которой дети учатся понимать, что от них ждет целая группа людей.
На каждой стадии решаются свои задачи. А. В. Мудрик выделяет три группы задач, решаемых на каждом этапе социализации: естественно-культурные, социальнокультурные и
Естественно-культурные задачи связаны с достижением на каждом возрастном этапе определенного уровня физического и сексуального развития, которое характеризуется некоторыми нормативными различиями в тех или иных регионально-культурных условиях (различные темпы полового созревания, эталоны мужественности и женственности в различных этносах и регионах и т.д.).
Социально-культурные задачи — это познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые задачи, которые специфичны для каждого возрастного этапа в конкретном историческом социуме.
Они определяются обществом в целом, региональным и ближайшим окружением человека.
Социально-психологические
Решение названных задач в процессе воспитания вызвано необходимостью развития личности. Если какая-либо группа задач или наиболее значимые из нее остаются нерешенными на том или ином этапе социализации, то это либо задерживает развитие личности, либо делает его неполноценным [7].
В современной науке социализацию определяют как двусторонний процесс. С одной стороны, индивид усваивает социальный опыт, входя в социальную среду, в систему социальных связей, а с другой — в процессе социализации он активно воспроизводит систему социальных связей за счет активного вхождения в среду. Таким образом, человек в процессе социализации не только обогащается опытом, но и реализует себя как личность, влияя на жизненные обстоятельства, на окружающих людей.
Социализация человека осуществляется широким набором универсальных средств, содержание которых специфично для того или иного общества, социального слоя, возраста и т.д. Например, Д.В. Альжев к средствам социализации относит следующие:
Биологическое и социальное в личности человека
... человека; в большинстве определений подчеркивается важность рассмотрения личности в соотношении с жизненной историей индивидуума или перспективами развития. Личность характеризуется в эволюционном процессе в качестве субъекта влияния внутренних и внешних факторов, включая генетическую и биологическую предрасположенность, социальный ...
Социализация человека во взаимодействии с различными условиями и средствами происходит с помощью ряда определенных механизмов. Например, французский социальный психолог Г. Тард считал основным механизмом подражание. Американский ученый У. Бракфепбрепер — приспособляемость между активным растущим человеческим существом и изменяющимися условиями, в которых оно живет. В. С. Мухина рассматривает в качестве механизмов социализации идентификацию обособления личности, а А. В. Петровский – смену фаз адаптации, индивидуализации и интеграции в процессе развития человека [8].
А.В. Мудрик, обобщая данные, к психологическим и социально-
- импринтинг – запечатление человеком на рецеп-торном и подсознательном уровнях особенностей влияющих на него жизненно важных объектов. Импринтинг происходит преимущественно в младенческом возрасте, но и на более поздних возрастных этапах может быть запечатление каких-либо образов, ощущений и т. п.;
- экзистенциальныйнажим – овладение языком и неосознаваемое принятие норм социального поведения, обязательных в процессе общения со значимыми лицами;
- подражание – следование какому-нибудь образцу. В данном случае – один из путей произвольного и чаще всего непроизвольного усвоения человеком социального опыта;
- идентификация (отождествление) – процесс неосознаваемого отождествления человеком себя с другим человеком, группой, образцом;
- рефлексия – внутренний диалог, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным институтам социума, семье, обществу сверстников, значимым лицам и т. д. Рефлексия может представлять собой внутренний диалог нескольких видов: между различными я человека, с реальными или вымышленными лицами и др. С помощью рефлексии человек может формироваться и изменяться в результате осознания и переживания им той реальности, в которой он живет, своего места в этой реальности и себя самого [6].
Таким образом, механизмы социализации универсальны. Их необходимо учитывать и частично использовать в процессе воспитания человека на различных возрастных этапах.
2. Страна, как фактор социализации личности
Все факторы социализации условно можно объединить в две группы: макрофакторы, которые являются условиями социализации всех или очень многих людей (космос, планета, мир в целом, страна, общество, государство) и микрофакторы, в которых происходит социализация больших или меньших групп людей, выделяемых по различным признакам, это те институты социализации, с которыми человек непосредственно взаимодействует (семья, школа, общество сверстников).
Страна — это объективные географические и природно-климатические условия, образующие некие рамки жизнедеятельности и социализации человека, которые позволяют и делают необходимым рассмотрение страны как макрофактора социализации [6].
Страна обладает государственным суверенитетом (полным или ограниченным), а может находиться под властью другой страны (т.е. быть колонией или подопечной территорией).
На территории одной страны могут существовать несколько государств (например, разделенные Германия и Вьетнам, Китай и Корея).
Немаловажно географическое положение страны, определяющее не только климат и ее природу, но и то, с какими странами она граничит и, следовательно, довольно тесно связана и экономически, и культурно, и политически. От географического положения зависит наличие или отсутствие выхода к морям и океанам, т.е. благоприятность возможностей развития связей страны с другими частями планеты и многое другое [6].
Группа сверстников как институт социализации
... этой деятельностью новых ролей. Значения группы сверстников как института социализации меняется на протяжении истории и во многом зависит от преобладающего в данном обществе типа культуры. Надо полагать, что ... с. 387 Там же с. 404 Б. Г. Ананьев «О психологических эффектах социализации», Человек и общество IX, Издательство ЛГУ, 1971, с. 145 Т. Шибутани «Социальная психология», с. ...
Природно-климатические условия тех или иных стран различны и оказывают прямое и опосредованное влияние на жителей и их жизнедеятельность.
Географические условия влияют на плотность населения, рождаемость. Так, два острова имеют практически одинаковую площадь — Куба и Исландия. Но географическое расположение и климат во многом обусловили то, что население Кубы в 20 раз больше, чем Исландии. И это несмотря на то, что уровень жизни исландцев неизмеримо выше по сравнению с уровнем жизни кубинцев.
Влияние географических условий распространяется и на предпочтение тех или иных видов труда. Геофизические условия принуждают людей к преодолению объективно существующих трудностей или облегчают их труд и хозяйственное развитие.
Климат влияет на активность человека: слишком жаркий парализует энергию, слишком холодный отвлекает часть энергии на борьбу за поддержание существования. Климатические условия влияют на состояние здоровья людей, некоторые болезни.
Имеет значение и то, располагает ли страна хорошими почвами, естественными дорогами, запасами сырья. Это существенным образом обуславливает развитие экономики страны.
Уровень экономики страны влияет на социализацию подрастающих поколений т.к. определяет уровень жизни ее членов, который характеризует степень удовлетворения материальных и духовных потребностей людей, что обычно отражается в количестве и качестве получаемых человеком благ и услуг, начиная с пищи, жилища, одежды, предметов частого пользования, средств передвижения, вплоть до очень сложных, «возвышенных потребностей», связанных с удовлетворением культурных, эстетических и других аналогичных запросов.
