««Страхи современных детей дошкольного возраста и действия родителей»

Реферат
Содержание скрыть

Проблема страха как психологического феномена актуальна и современна сегодня так же, как и много лет назад. Актуальность данной темы отражается и в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, так как одной из целей Стандарта является охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия. Помимо других факторов эмоциональное благополучие дошкольника напрямую зависит от того, насколько серьезны имеющиеся у него страхи, и как действуют родители и воспитатель, помогая ребенку их преодолеть.

Выдающиеся зарубежные и отечественные ученые, философы, психологи, в том числе медицинские и клинические, врачи-неврологи, психотерапевты, психиатры, педагоги и другие специалисты, изучали особенности возникновения и проявления тревожности на разных возрастных этапах личностного формирования. Это были З. Фрейд; Э. Эриксон; Е.И. Изотова; Е.В. Никифорова и другие.

Исследование страхов помогает лучше понять закономерности развития эмоциональной сферы ребенка, становления эмоционально-личностных образований, особенно таких важных как самооценка и «Я — концепция». Преодоление страхов крайне важно при подготовке детей и к сложным социальным и межличностным ситуациям.

цели:

1.

задачи:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

  1. Эмоции дошкольника.

    1.1Понятие эмоций, функции, виды, страх как эмоция.

Эмоции

Функции эмоций по П.В. Симонову:

1.Отражательно-оценочная функция.

2.Переключающая функция.

3.Подкрепляющая функция.

4.Компенсаторная функция.

Исследователи, отвечая на вопрос о том, какую роль играют эмоции в жизнедеятельности живых существ, выделяют несколько функций эмоций:

1. Сигнальная функция эмоций.

2. Отражательная (функция оценки).

3. Пусковая. Эмоции запускают деятельность.

4. Побудительная (стимулирующая). Функция побуждения является мотивирующей ролью эмоций в психической организации человека.

5 стр., 2002 слов

Психологические теории эмоций

... электрическими воздействиями на эти структуры можно управлять эмоциональными состояниями, такими, как гнев, страх. Психологическая теория эмоций (так условно можно назвать концепции Джемса - Ланге и Кеннона - Барда) ...

5. Организующая/дезорганизующая. Дезорганизующая функция: способность эмоций нарушать целенаправленную деятельность (Э. Клапаред).

6. Регулирующая (подкрепляющая). Речь идет о влиянии эмоций на накопление и актуализацию индивидуального опыта. Значимые события вызывают сильную эмоциональную реакцию, быстрее и надолго запечатлеваются в памяти.

7. Аварийного выхода. Решение проблем. Резкий выплеск эмоций (слезы, крик, большая агрессия) – это и есть аварийный выход.

8. Коммуникативная (экспрессивная). Мимика, жесты, позы, выразительные вздохи, изменение интонации являются «языком человеческих чувств» и позволяют человеку передавать свои переживания другим людям, информировать их о своем отношении к явлениям, объектам и т.д.

9. Предвосхищающая (эвристическая). Содержит прогноз событий, удовлетворяющих мотивацию. Предвосхищающие эмоции успешно изучались в составе мыслительной деятельности при решении творческих задач (шахматных).

Эмоции предвосхищения связаны с появлением переживания догадки, идеи решения, которая еще не вербализована.

10 . Активации (мобилизующая/демобилизующая). Эмоциональные состояния вызывают либо мобилизацию органов действия, энергетических ресурсов и защитных процессов организма, либо, в благоприятных ситуациях, его демобилизацию, настройку на внутренние процессы и накопление энергии (Кэннон, 1927).

11. Приспособительная. Анохин П.К.: эмоции имеют приспособительное значение. Они дают понять насколько успешна деятельность, отношение к объекту (опасен, не опасен).

12. Переключательная. Переключательная функция эмоций состоит в том, что они часто побуждают человека к изменению своего поведения.

Виды эмоций по А.Н. Леонтьеву:

аффекты

Аффекты

эмоции

чувства

Страх как эмоция.

Страх принадлежит к категории фундаментальных эмоций человека и обозначает эмоцию, возникающую в ситуациях угрозы биологическому или социальному существованию индивида и направленную на источник воображаемой или действительной опасности. Каждый из нас периодически испытывает чувство тревоги, беспокойства и страха – это одна из сторон нашей психической активности. Но у взрослых есть опыт и знания, которые часто помогают рационализировать происходящее и уменьшить интенсивность переживаний. Дети многого не понимают и переживают намного острее. Зачастую, то, что пугает малыша, взрослому может казаться сущим пустяком. А ведь чувство страха заставляет ребенка переживать по-настоящему сильные эмоции, которые моментально могут завладеть всем его маленьким миром.

С. Холл

З. Фрейдом

страх

Страх

В самом общем виде эмоции страха возникают в ответ на действие угрожающего стимула. Страх всегда подразумевает переживание какой-либо реальной или воображаемой опасности.

8 стр., 3786 слов

Влияние эмоций на организм

... человека небеспристрастны, поэтому эмоция как субъективное переживание присутствует в составе каждой деятельности, каждого рефлекса, но каким же образом происходит воздействие эмоций на организм? На ... состав круга Пейпеца, обладают сильным влиянием на эмоциональное поведение. Среди них ... эмоций. У человека стимуляция гиппокампа электрическим током не сопровождается появлением эмоций (страха, ...

Эта опасность может быть реальной, действительно существующей, или мнимой, плодом воображения. Объекты детских страхов бесконечно разнообразны, и их особенности находятся в прямой зависимости от жизненного опыта ребёнка, степени развития его воображения и определённых качеств личности ребёнка. Наличие страхов у дошкольников само по себе не является, как правило, какой-то патологией, обычно носит возрастной, преходящий характер, но в тоже время сигнализирует об определённом неблагополучии в эмоционально – личностной сфере ребёнка.

Причины возникновения детских страхов:

  1. Конкретный случай, который напугал ребенка (укусила собака, застрял в лифте).

    Такие страхи легче всего поддаются коррекции. Но не у всех детей, покусанных собакой, развивается стойкий, заметный окружающим страх. Во многом это зависит от особенностей характера ребенка (тревожность, мнительность, пессимизм, неуверенность в себе, зависимость от других людей и т. д.).

    А эти черты характера могут возникнуть, если родители сами запугивают малыша: «Не будешь спать – заберет Баба-яга!».

  2. Внушенные страхи. Их источник – взрослые (родители, бабушки, воспитатели), которые непроизвольно, иногда слишком эмоционально, предупреждают ребенка об опасности, часто даже не обратив внимания на то, что его напугало больше: сама ситуация или реакция на нее взрослого. В результате ребенок воспринимает только вторую часть фраз: «Не ходи – упадешь», «Не бери – обожжешься». Ребенку пока еще не ясно, чем ему это грозит, но он уже чувствует тревогу, и естественно, что у него возникает реакция страха, которая может закрепиться и распространиться на исходные ситуации. Такие страхи могут зафиксироваться на всю жизнь.
  3. Детская фантазия. Ребенок нередко сам придумывает себе предмет страха. Многие из нас в детстве боялись темноты, где перед нашим взором оживали монстры и призраки, а из каждого угла на нас набрасывались чудища. Но каждый ребенок по-разному реагирует на такие фантазии. Кто-то сразу их забудет и успокоится. А у кого-то это может привести к непоправимым последствиям.
  4. Внутрисемейные конфликты. Очень часто ребенок чувствует вину за конфликты родителей или боится оказаться их причиной.
  5. Взаимоотношения со сверстниками. Если детский коллектив не принимает ребенка, его обижают и малыш не хочет идти в детский сад, вполне вероятно, что он боится быть униженным. Также причиной может быть распространение страхов среди детей. Например, более сильный ребенок может запугивать малыша разными историями.
  6. Наличие более серьезного расстройства – невроза , которое должны диагностировать и лечить медицинские работники. Проявлением невроза можно считать те страхи, которые не являются нормой для данного возраста ребенка, или очень сильное проявление страхов, которые входят в понятие нормы.
  1. Классификация страхов.

реальный

Реальный страх

Страх невротический

Страх свободный

Р.В. Овчарова

Возрастные страхи

6 стр., 2744 слов

«Значение продуктивных видов деятельности в развитии личности ...

... продукт в соответствии с поставленной целью Все эти виды детской активности играют важную роль в развитии ребенка - дошкольника. Продуктивная детская деятельность формируется в дошкольном возрасте и, наряду с игрой, ...

Невротические страхи

Но наиболее полной можно считать классификацию страхов А. И. Захарова:

природные

реальные

острые

В педагогической литературе

[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/strah-temnotyi-u-detey/

Ситуативный страх

Личностно обусловленный

Ситуативный и личностно обусловленный страхи часто смешиваются и дополняют друг друга.

1.3. Проявление страхов.

Страх

испуг

Большинство детей, начиная с 3-летнего возраста боятся: оставаться одни в комнате, квартире; нападения бандитов; заболеть, заразиться; умереть; смерти родителей; каких-то людей; папу или маму, наказания; сказочных персонажей (Баба Яга, Кощей и тому подобное), опоздания в детский сад; страшных снов; некоторых животных (волк, собака, змея, паук и тому подобное); транспорта (машина, поезд); стихийного бедствия; высоты; глубины; замкнутого пространства; воды; огня; пожара; крови; уколов; врачей; боли, неожиданных резких звуков. Среднее число страхов у девочек выше, чем у мальчиков. Наиболее чувствительны к страхам дети 6-7 летнего возраста.

1.4 Защитные механизмы.

Страх — это интенсивно выраженная эмоция. Обычно страх кратковременен, обратим, исчезает с возрастом, не затрагивает глубоко ценностные ориентации человека, существенно не влияет на его характер, поведение и взаимоотношения с окружающими людьми. Некоторые формы страха имеют защитное значение, поскольку позволяют избежать соприкосновения с объектом страха.

Если страх довольно длительно оказывает влияние на личность, то он искажает мышление, эмоционально — волевую сферу. Постоянная напряженность приводит к социально-психологической изоляции.

В связи с этим, человек уже в детстве начинает осваивать стратегии, способные защитить его от негативного воздействия. Они называются механизмами защиты. Психоаналитики считают подобные механизмы средством, способным снизить тревогу. В 5-6 лет ребенок научается пользоваться ими и усваивает стратегии, помогающие скрывать свои чувства, и в последующем поступают так же, будучи взрослыми.

Самые распространенные защитные механизмы:

1. Уход.

2. Идентификация.

3. Проекция.

4. Смещение.

5. Отрицание.

6. Вытеснение.

7. Регрессия

8. Реактивное поведение.

Эти механизмы защиты помогают нервной системе справиться с возникшим эмоциональным напряжением, но они не решают саму проблему, так как человек не воспринимает свой страх, вследствие чего справиться с ним он не может.

2.Выявление и преодоление детских страхов.

2.1 Опыт педагогов-практиков по выявлению детских страхов.

В белорусском Витебске по методике опросника «Страхи у детей» была изучена группа из 40 дошкольников в возрасте 5 — 7 лет с нормальным развитием, посещающих детский сад. Также были опрошены 40 детей, обучающихся в первом классе гимназии Витебска. Исследование показало, что у близких по возрасту старших дошкольников и первоклассников страхи почти одни и те же. Однако у первоклассников появился страх опоздания, связанных видимо с необходимостью соблюдать школьную дисциплину. Кроме того, у первоклассников преобладал страх смерти (как самого ребенка, так и боязнь смерти родителей).

11 стр., 5257 слов

Психическое здоровье ребенка: влияние семьи

... социального окружения. Таким образом, тема курсовой работы является актуальной. Объект исследования - психическое здоровье. Предмет - влияние семьи на формирование психического здоровья ребенка. Цель работы - изучить влияние семье на формирование психического здоровья ребенка-дошкольника. Задачи: рассмотреть понятие ...

У дошкольников на первом месте стоял страх животных.

Страхи у старших дошкольников:

Витебское исследование показало, что у дошкольников в возрасте 5 — 7 лет наиболее часто (более 5 случаев выбора из 40 опрошенных) встречаются такие страхи (в скобках указано количество случаев выборов в группе из 40 детей):

  • Животных (25);
  • Темноты (24);
  • Чудовищ, сказочных персонажей (15);
  • Неожиданных, резких звуков (14);
  • Врачей (10);
  • Пожара (8);
  • Одиночества (8);
  • Нападения бандитов (7);
  • Уколов (7);
  • Сделать что-нибудь плохо (7);
  • Крови (6).

Страхи перед людьми у этих дошкольников, как видно из вышеуказанных данных встречались редко. Наиболее частыми из таких страхов были боязнь врачей и нападения бандитов. Старшие дошкольники почти не боялись смерти и стихийных бедствий. Три самых распространенных страха у старших дошкольников не были связаны с обществом — дети боялись животных, темноты и сказочных персонажей.

Преподаватель Московского государственного психолого-педагогического университета, Кочетова Юлия Андреевна, в своей статье «Страхи современных дошкольников и их связь с особенностями детско-родительских отношений» представляет основные результаты исследования страхов современных дошкольников, показывает их обусловленность изменениями в социокультурной среде, а также их связи с особенностями детско-родительских отношений. Настоящее исследование проводилось в детских психологических центрах, а также в детских дошкольных учреждениях с детьми старшего дошкольного возраста и их родителями (130 детей из старшей группы и 120 детей подготовительной группы).

Результаты исследования позволили описать содержание типичных страхов современных детей старшего дошкольного возраста и их различия у девочек и мальчиков. Сделаны выводы о наличии общих и специфических типов семейного воспитания, связанных с возникновением страхов у детей 5–7 лет, также выявлены особенности восприятия семейной ситуации детьми с высоким и нормативным уровнем страхов. К общим типам относятся: низкий уровень эмоциональной близости, высокий уровень тревожности. К специфичным типам взаимодействия у детей шестого года жизни относятся низкий уровень принятия и высокая конфронтация родителей; седьмого года жизни – высокая требовательность, высокая строгость и непоследовательность воспитания. В связи с полученными результатами исследования была разработана программа психологической коррекции детских страхов, основанная на гармонизации детско-родительских отношений.

  1. Методы и методики выявления страхов у детей.

Методика выявления детских страхов

«Страхи в домиках» (А.И. Захаров и М. Панфилова)

Цель:

Данная методика подходит в тех случаях, когда ребенок еще плохо рисует или не любит рисовать (хотя такое задание даже не интересующиеся рисованием дети принимаю обычно с удовольствием).

4 стр., 1854 слов

Страхи детей дошкольного возраста

... их появления и оградить детей от страхов, вызванных семейными неурядицами, душевной черствостью или, наоборот, чрезмерной опекой, или же просто родительской невнимательностью. С возрастом у детей меняются мотивы поведения, отношение ...

Взрослый рисует контурно два дома (на одном или на двух листах): черный и красный. И потом предлагает расселить в домики страхи из списка (взрослые называет по очереди страхи).

Записывать нужно те страхи, которые ребенок поселил в черный домик, т.е. признал, что он боится этого. У детей постарше можно спросить: «Скажи, ты боишься или не боишься …».

Беседу следует вести неторопливо и обстоятельно, перечисляя страхи и ожидая ответа «да» — «нет» или «боюсь» — «не боюсь». Повторять вопрос о том, боится или не боится ребенок, следует только время от времени. Тем самым избегается наводка страхов, их непроизвольное внушение. При стереотипном отрицании всех страхов просят давать развернутые ответы типа «не боюсь темноты», а не «нет» или «да». Взрослый, задающий вопросы, сидит рядом, а не напротив ребенка, не забывая его периодически подбадривать и хвалить за то, что он говорит все как есть. Лучше, чтобы взрослый перечислял страхи по памяти, только иногда заглядывая в список, не зачитывая его.

После выполнения задания ребенку предлагается закрыть черный дом на замок (нарисовать его), а ключ — выбросить или потерять. Данный акт успокаивает актуализированные страхи.

Анализ полученных результатов заключается в том, что экспериментатор подсчитывает страхи в черном доме и сравнивает их с возрастными нормами. Совокупные ответы ребенка объединяются в несколько групп по видам страхов. Если ребенок в трех случаях из четырех-пяти дает утвердительный ответ, то этот вид страха диагностируется как имеющийся в наличии.

Инструкция для ребенка: «В черном домике живут страшные страхи, а в красном — не страшные. Помоги мне расселить страхи из списка по домикам».

Ты боишься:

1. когда остаешься один;

2. нападения;

3. заболеть, заразиться;

4. умереть;

5. того, что умрут твои родители;

6. каких-то детей;

7. каких-то людей;

8. мамы или папы;

9. того, что они тебя накажут;

10. Бабы Яги, Кощея Бессмертного, Бармалея, Змея Горыныча, чудовища;

11. перед тем как заснуть;

12. страшных снов (каких именно);

13. темноты;

14. волка, медведя, собак, пауков, змей (страхи животных);

15. машин, поездов, самолетов (страхи транспорта);

16. бури, урагана, наводнения, землетрясения (страхи стихии);

17. когда очень высоко (страх высоты);

18. когда очень глубоко (страх глубины);

19. в тесной маленькой комнате, помещении, туалете, переполненном автобусе, метро (страх замкнутого пространства);

20. воды;

21. огня;

22. пожара;

23. войны;

24. больших улиц, площадей;

25. врачей (кроме зубных);

26. крови (когда идет кровь);

27. уколов;

28. боли (когда больно);

29. неожиданных, резких звуков, когда что-то внезапно упадет, стукнет (боишься, вздрагиваешь при этом);

30. сделать что-либо не так, неправильно (плохо — у дошкольников);

31. опоздать в сад (школу);

Все перечисленные здесь страхи можно разделить на несколько групп:

  • медицинские страхи- боль, уколы, врачи, болезни;
  • страхи, связанные с причинением физического ущерба — транспорт, неожиданные звуки, пожар, война, стихии;
  • страх смерти (своей);
  • боязнь животных ;
  • страхи сказочных персонажей;
  • страх темноты и кошмарных снов;
  • социально-опосредованные страхи — людей, детей, наказаний, опозданий, одиночества;
  • пространственные страхи — высоты, глубины, замкнутых пространств.

Рисуночный тест «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бернса и С. Клауфмана

5 стр., 2066 слов

Социальный страх в России

... и угроз с мистическими ожиданиями и ужасами. Характерно, что высокая интенсивность страхов в России сочетаются с крайне низким уровнем способности населения к самоорганизации для противостояния ... массовое социальное настроение для современной России. Это объясняется не только нынешней ситуацией, но и тем, что многие страхи прошлого живут в культурной и исторической памяти народа. Страх, как ...

Этот тест дает богатую информацию о субъективной семейной ситуации исследуемого ребенка. Он помогает выявить взаимоотношения в семье, вызывающие страхи и тревогу у ребенка, показывает, как он воспринимает других членов семьи и свое место среди них.

Используя тест КРС, следует иметь в виду, что каждый рисунок является творческой деятельностью, позволяющей ребенку анализировать, переосмысливать семейные отношения. Поэтому рисунок семьи не только отражает настоящее и прошлое, но также направлен на будущее: при рисовании ребенок интерпретирует ситуацию, по-своему решает проблему актуальных семейных отношений.

Тест КРС состоит из двух частей: рисование своей семьи и беседа после рисования. Для выполнения теста ребенку дается стандартный лист бумаги для рисования, карандаш и ластик, объявляется задание: «Пожалуйста, нарисуй всю свою семью». На все уточняющие вопросы следует отвечать без каких-либо указаний, например: «Я не знаю, кто входит в твою семью. Ты знаешь лучше меня. Можешь рисовать, как хочешь».

После того, как рисунок закончен, с ребенком проводится беседа по следующей схеме: 1) кто нарисован на рисунке, что делает каждый член семьи? 2) Где работают и учатся члены семьи? 3) Как в семье распределяются домашние обязанности? 4) Каковы взаимоотношения ребенка с остальными членами семьи?

В системе количественной оценки КРС учитываются формальные и содержательные особенности рисунка. Формальным считается количество линий, расположение объектов рисунка, стирание всего рисунка или его отдельных частей, затушевывание отдельных частей рисунка. Содержательными характеристиками рисунка являются изображаемая деятельность членов семьи, их взаимодействие и расположение, а также отношение вещей и людей на рисунке.

При интерпретации КРС основное внимание обращается на следующие аспекты: 1) анализ структуры рисунка семьи (сравнение состава реальной и нарисованной семьи, расположение и взаимодействие членов семьи на рисунке); 2) анализ особенностей рисунка отдельных членов семьи (различие в стиле рисования, количество деталей, схема тел отдельных членов семьи); 3) анализ процесса рисования (последовательность рисунка, комментарий, паузы, эмоциональные реакции во время рисования).

53 стр., 26349 слов

Влияние детско-родительских отношений на психологическое развитие ...

... раскрывается психологическое обследование семей (родителей и детей) для выявления нарушений детско-родительских отношений, описывается психолого-диагностическая работа по выявлению психологического состояния детей среднего дошкольного возраста. ... отношения в литературе практически нет. Вообще под понятием «отношение» в психологии понимается позиция личности к тому, что ее окружает. В социальных ...

Проективная методика А. И. Захарова «Мои страхи»

Цель: выявление страхов у детей.

Детям предлагается рисовать цветными карандашами. Для активизации интереса к рисованию дома за месяц до этого детей просят принести свои рисунки. На первых двух подготовительных занятиях детям предлагают выбрать темы для рисования. После подготовительных занятий можно приступать к тематическому рисованию. Такие занятия проводятся два раза в неделю и затрагивают одну или две темы.

Рисование страхов детьми не приводит к его усилению, а наоборот, снижает напряжение от тревожного ожидания его реакции. В рисунках страх уже во многом реализован как нечто уже происшедшее, фактически случившееся; остается меньше недосказанного, неясного, неопределенного. Вместе все это снимает аффективно-травмирующее звучание страха в психике ребенка. Важно, во-первых, то, что задание дает педагог или психолог, которому ребенок доверяет. Во-вторых, само рисование происходит в жизнерадостной атмосфере общения со сверстниками, обеспечивая поддержку с их стороны, не говоря уже об одобрении самого педагога.

В начале проводится индивидуальная беседа, в которой выясняется, боится ли ребенок одиночества, нападения (бандитов), заболеть, умереть, смерти родителей, некоторых людей, наказания, сказочных персонажей, темноты, животных, транспорта, стихии, высоты, глубины, воды, огня, врачей, крови. Составив список страхов каждого ребенка, педагог дает задание нарисовать их.

Перед детьми ставится цель отобразить наиболее яркий страх. Какой именно, детям не объясняется, каждый ребенок должен выбрать его сам.

Ход: после предварительной беседы, актуализирующей воспоминания ребенка о том, что его пугает, ему предлагают лист бумаги и цветные карандаши. В процессе анализа обращается внимание на то, что ребенок нарисовал, а также на цвета, использовавшиеся им в процессе рисования. По окончании рисования ребенка просят рассказать о том, что он изобразил, т. е. вербализовать свой страх. Ребенок может спросить у взрослого, как нарисовать страх. Подсказать можно, но в самых общих чертах – так, чтобы на визуальное воплощение детской фантазии не повлиял субъективизм взрослого. К примеру, если ребенок спрашивает, как нарисовать Бабу-ягу, следует ответить: «Нарисуй ее так, как ты видишь». – «А как я ее вижу?» – может спросить ребенок. «Какое у нее лицо, нос?» Отвечайте приблизительно так: «Нарисуй большой нос крючком и большие зубы». Взрослый, таким образом, не навязывает ребенку свое представление, а только подталкивает его к тому, чтобы его собственное представление образа более четко отразилось в сознании.

Инструкция. «Давайте нарисуем то, чего вы больше всего боитесь». Оценка уровня выраженности страха осуществляется по следующим показателям: что ребенок нарисовал, какие цвета преобладают в изображениях (черный, красный, синий либо розовый, желтый, голубой), яркость рисунков, четкость или расплывчатость контуров, нажим карандаша.

Высокий уровень страха предполагает неуверенность в себе, нерешительность, низкую самооценку, недоверчивость к окружающим, присутствие агрессии и подозрительности.

Средний уровень страха – общительность, адекватная самооценка, уверенность в себе.

Низкий уровень страха – достаточная уверенность в себе, общительность, преобладание повышенного настроения.

6 стр., 2866 слов

Понятие страха в философии Кьеркегора

... поколений и наличие подчас резко поляризованных убеждений касается также и страхов. Страхи отца матери и их детей могут нести в себе несогласия и конфликты. Опыт дедов как ... опыт на будущее. Страх вообще и страх перед катастрофами в частности был фундаментальным аспектом человеческого опыта начиная с древности. Неудивительно что религия и философия т.е. те сферы ...

Тест-сказка «Страх»

Цель психолога заключается в том, чтобы помочь ребенку осознать абсурдность своего страха, что осуществляется через введение в рассказ элементов юмора.

Инструкция:

Терапевт начинает: «Один мальчик сказал себе тихо-тихо: «Как страшно!» Как ты думаешь, чего он боится?

Детям предлагается рассказать, чего же боится мальчик. Ответы каждого ребенка психолог фиксирует в протоколе проведения психотерапевтических занятий. То, что дошкольник назвал страхом воображаемого мальчика, и является страхом самого ребенка.

  1. Практические советы родителям по преодолению страхов у детей.

Если вы хотите устранить многие страхи пока малыш дошкольного возраста и вырастить уверенного в себе ребенка, то попробуйте следовать нескольким несложным правилам.

1.

2.

3. Не акцентируйте внимание на детских неудачах!

4. Чаще создавайте ситуации, в которых ребенок мог бы проявить свои таланты

5. Дайте время привыкнуть к новой ситуации!

6. Не заставляйте ребенка делать что-либо через силу

7. Обращаясь к тревожному ребенку, говорите медленно и спокойно, понятным языком, чтобы не провоцировать его страхов. Необходимо установить зрительный контакт, присесть пониже, чтобы оказаться с ребенком одного роста. Обязательно убедитесь в том, что малыш вас услышал и понял.

8. Проговаривайте с ребенком сложные ситуации заранее

9. Обязательно предоставляйте ребенку право выбора в бытовых мелочах:

10. Иногда совсем не лишним будет похулиганить вместе с таким малышом.

11. Не забывайте говорить малышу о своей безусловной любви.

Расскажите ребенку о собственных страхах и успешных рецептах их преодоления., Итак, если коротко, то правила общения с тревожным малышом выглядят так:

  • не заставляйте, а поощряйте;
  • не ругайте, а хвалите;
  • не осуждайте, а поясняйте;
  • не сравнивайте, а гордитесь.

Заключение.

В нашей, и до того нестабильной жизни, появляются социальные проблемы, издержки воспитания детей в семье и детском саду и целый ряд других факторов — это все и есть причины появления у современных дошкольников невротических отклонений. Предупредить их можно с помощью комплекса продуманных социальных, психолого-педагогических и медицинских мероприятий, Но, прежде всего, необходимо своевременно выявить отклонения в поведении ребенка, его склонность к беспокойству и страхам, отсутствие адекватной психологической защиты, неблагоприятно сказывающихся на самочувствии ребенка, создающих определенные трудности в его жизни.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

Страх принадлежит к категории фундаментальных эмоций человека и обозначает эмоцию, возникающую в ситуациях угрозы биологическому или социальному существованию индивида и направленную на источник воображаемой или действительной опасности. Уже в детстве человек начинает осваивать стратегии, способные защитить его от негативного воздействия страха. Они называются механизмами защиты. Для преодоления страха очень важно его вовремя выявить. Для этого существуют методы и методики выявления детских страхов. Например, «Страхи в домиках» (А.И. Захаров и М. Панфилова); рисуночный тест «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бернса и С. Клауфмана; проективная методика А. И. Захарова «Мои страхи»; тест-сказка «Страх». Чтобы мероприятия по преодолению страха продолжались и дома, есть множество рекомендаций для родителей по преодолению страхов у дошкольников. К примеру, не заставляйте ребенка делать что-либо через силу; дайте время привыкнуть к новой ситуации и многие другие.

В ходе исследования была доказана актуальность данной проблемы в наше время. Доказательством этому могут послужить задачи, на решение которых направлен Стандарт, и опыт педагогов-практиков.

Также были достигнуты цели: изучить особенности страхов современных дошкольников, способы их преодоления; подобрать рекомендации для родителей по преодолению страхов у детей дошкольного возраста. И решены все поставленные теоретические и практические задачи.

Список литературы:

[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/strah-temnotyi-u-detey/

  1. Возрастные особенности психического развития детей. Под редакцией И.В. Дубровиной. –М., 1982;
  2. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология. –М., 2000;
  3. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. -Л., 1988;
  4. Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. -М., 1995;
  5. Изард К.Э. Эмоции человека. -М., 1980;
  6. Риман Ф. Основные формы страха. -М., 1999;
  7. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир. -М., 1991;
  8. Щербатых Ю.В. Психология страха. -М., 2002;
  9. Вологодина Н.Г. Детские страхи днем и ночью. — Ростов н/Д.: Феникс, 2006;
  10. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы. — М.: Педагогика, 1993;
  11. Шишова Т.Л. Как помочь ребенку избавиться от страхов. Страхи — это серьезно. — СПб.: Речь, 2007;
  12. Интернет-сайт «Studbooks.net»;
  13. Образовательная сеть работников образования «nsportal.ru»;
  14. Официальный сайт МБДОУ — ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 203 г. Екатеринбург.