Социологические исследования в социальной работе

Социальная работа является объектом изучения различных наук. Социология рассматривает социальную работу как явление общественной жизни. Методы социологии широко используются в деятельности социальных работников. Таким образом, социальная работа и социология неразрывно связаны.

Социологическое исследование проблем социальной работы представляет собой систему логически последовательных методологических, методических и организационно-технических процедур. Целью этой системы являются всестороннее изучение, анализ и систематизация социальных фактов, выявление связей и зависимостей между социальными явлениями и процессами и на основании собранной информации принятие решений, разработка мероприятий по управлению исследуемым объектом, его прогрессивному развитию.

Исходный пункт социологического исследования — это формирование программы исследования и постановки проблемы — то есть с осмысления некоей проблемной ситуации и ее концептуального оформления в виде четко сформулированной проблемы.

Проблема — это противоречие между знаниями о потребностях людей в конкретных практических или теоретических действиях и незнание путей и средств их реализации. Решить проблему — значит получить новое знание или создать теоретическую модель, которая объясняет явление, выявить факторы, которые могут воздействовать на развитие явления в желаемом направлении.

То есть, проблема есть некое противоречие, затруднение, препятствие, нуждающееся в разрешении. Сама социология началась как попытка решить социальные проблемы — «социальные язвы», «болезни» общества, чему были посвящены многочисленные социальные обследования 19 — начала 20 вв.

Степень разработанности вопросов методологии социологического исследования в настоящее время высока. Во многих не только социологических, но и смежных исследованиях (психологических, антропологических и д.) применяются методы социального исследования.

Так, проблемы определения структуры социологии сопряжены с острыми дискуссиями, начало которым было положено еще в 1947 году полемикой авторитетных социологов того времени Т. Парсонса и Р. Мертона. Первый из них ратовал за создание всеохватывающей социологической теории, опирающейся на теорию социального действия и методологию структурного функционализма. Р. Мертон оппонировал такому проекту, доказывая, что создание такой теории преждевременно на том основании, что для нее еще не создана надежная эмпирическая база. Р. Мертон выдвинул тезис о необходимости в тот период сосредоточить усилия социологов на создании «теорий среднего уровня». Такие теории, по его мнению, должны выполнять промежуточную роль между локальными рабочими гипотезами, продуцируемыми в многочисленных исследованиях, и широкими теоретическими конструкциями. Задачи такого рода теорий — накопление и систематизация эмпирических данных. Российские социологи Г.М. Андреева и В.А. Ядов, в начале 1960-х годов настаивали на том, что «связывание» теорий среднего ранга в единую систему не может производиться иначе, как на основе общих принципов.

3 стр., 1282 слов

Основные теории социологии управления

... социальные; престижные; самореализация. Система управления должна создавать такие условия, в которых бы удовлетворялись все эти потребности. социология управление тейлор файоль Теория ... разработал две концепции - "достигающего работника" и "достигающего руководителя". Согласно концепции "достигающего ... положения теории Тейлора: внедрение экономичных методов работы, т.е. научное исследование каждого ...

Что касается методов социологических исследований, в том числе применения их в практике социальных служб, то этими вопросами занимались такие авторы как: Батыгин Г.С., Ярская-Смирнова Е., Романов П.В., Добреньков В.И., Кравченко А.И., Здравомыслов А.Г. и др.

Цель данной работы: всестороннее изучение особенностей постановки исходной проблемной ситуации социологического исследования.

Задачи, которые решены:

1) изучены основы социологического исследования в социальной работе;

2) раскрыты особенности постановки проблемной ситуации — как исходного пункта социологического исследования.

Работа состоит из введения, двух глав основной части, заключения и списка используемой литературы.

В данной работе использованы труды как названных выше, так и других авторов, в том числе учебно-методические материалы по теме исследования.

1. Социологические исследования в социальной работе

Профессиональная деятельность социального работника представляет собой осуществление ряда функций. Прежде всего, это научно-познавательная, исследовательско-аналитическая функция, для реализации которой необходимо знать методику исследования социальной реальности. Известен ряд этапов исследовательского процесса, направленного на социальную реальность:

1. Процесс исследования социальной реальности, социальных феноменов начинается с определения предмета познания, его внешних границ.

2. Постановка исходных проблем — вопросов, с помощью которых исследователь определяет наиболее актуальные аспекты предмета исследования.

3. Выяснение причинно-следственных факторов, повлиявших на возникновение проблемной ситуации.

4. Формулировка рабочих гипотез исследования

5. Проведение основных исследовательских мероприятий, использование соответствующих методов.

6. Анализ полученной информации.

7. Выработка рекомендаций, направленных на улучшение ситуации и разрешение проблем.

Социологическое исследование начинается с разработки его программы и проводится в полном соответствии с положениями, зафиксированными в ней. Исследовательской программой называют специально разработанный документ, содержащий описание главных предпосылок данного научного исследования.

Программа представляет собой всестороннее теоретическое обоснование методологических подходов и методических приемов социологического исследования. В соответствии с этим она состоит из двух частей: методологической и методической (процедурной).

Первая раскрывает, что будет исследоваться, вторая — как исследоваться.

Таким образом, построение программы — это изложение и обоснование логики и методов исследования объекта соответственно решаемым задачам.

22 стр., 10769 слов

Социальные проблемы России и альтернативные пути их решения

... - все пространство представляет собой единый и одновременный социально-экономический процесс. Основной целью исследования является изучение социальных проблем, наиболее значимых для России и поиск альтернативных путей их решения Для достижения поставленной цели в работе ...

Разработка методологической части программы включает формулировку и обоснование проблемы, определение объекта, предмета и цели, постановку задач исследования, логический анализ основных понятий, предварительный системный анализ объекта и формулировку гипотез исследования.

Непосредственным поводом к проведению социологического исследования служит реально возникшее противоречие — проблемная ситуация, требующая анализа, выявление причин и выработки управленческих решений. Незнание путей, средств и методов решения возникающего противоречия и вынуждает обращаться за помощью к науке («социальный заказ»).

В социальной работе проблемную ситуацию можно определить, как противоречие, возникающее в процессе функционирования социального объекта. Программа должна четко определить это противоречие, то есть сформулировать проблему, на решение которой ориентируется данное исследование.

Поставленную самой жизнью противоречивую ситуацию принято называть социальной проблемой. Как правило, заказчик определяет не тему, а объясняет социологу проблему, либо просто рассказывает о неудовлетворительном состоянии дел на производстве, в управлении. Например, в таком виде: «Выясните, чем недовольны наши рабочие и будет ли на нашем предприятии забастовка». Задача исследователя состоит в том, чтобы сформулировать эту проблему. Он должен определить, какой количественный или качественный показатель может адекватно характеризовать данную проблему Здесь проблема может быть выражена в различных вариантах исследовательских тем:

а) Степень вероятности забастовки.

б) Причины социальной напряженности на предприятии.

в) Основные очаги социальной конфликтности на предприятии.

г) Возможности предотвращения забастовки.

д) Мнения рабочих предприятия о целесообразности забастовки» и т.п.

Очевидно, что от того, как будет сформулирована тема исследования, зависит и вся последующая работа социолога. Поэтому ему необходимо уточнить у заказчика, что же ему хочется узнать в наибольшей степени, подсказать ему возможные вариации проблемы, сообща выбрать подходящую тему и утвердить ее совместным решением.

Формулировка проблемы исследования предполагает проведение определенной теоретической работы, в частности, выявление того, какие именно аспекты проблемы может решить социологическое исследование (оставляя, скажем, в стороне правовые или экономические аспекты проблемы), какие элементы проблемы являются главными, а какие — второстепенными, и главное — какие аспекты проблемы уже решены другими исследованиями, а какие — предстоит решить в данном исследовании (научная проблема).

Применение методов социологического исследования в практике социальных служб подтверждается их результативностью. Подобного рода исследования способствуют глубокому и всестороннему анализу проблемной ситуации, в рамках которой и для целей которой оно проводится. А результаты этих исследований отражают достижения и недостатки в социальной работе, позволяют выявить проблемные зоны, подсказывают пути решения тех или иных проблем.

Итак, предназначение социологического исследования — анализ таких проблем, которые имеют не второстепенное, а ключевое значение для социальной практики. Один из главных мотивов обращения к социологическим исследованиям — потребность располагать как можно более обширной, содержательной и точной информацией, отражающей те стороны и нюансы социальных проблем нуждающегося населения, которые скрыты на первый взгляд, но которые требуется учитывать в практике социальной работы.

Таким образом, исследовательская проблема — основной научный вопрос, на разрешение которого направлено исследование. Постановка исследовательской проблемы оказывается делом непростым, но исключительно важным.

2. Проблемная ситуация — исходный пункт социологического исследования

Проблема исследования является исходным начальным пунктом всякого исследования. Она представляет собой:

1) все то, что требует исследования и решения (широкий смысл), и / или

2) объективно возникающий комплекс вопросов, решение которых представляет существенный практический или теоретический интерес (узкий смысл).

Для социолога проблема предстает в форме проблемной ситуации, как реально возникшее противоречие в развитии социума.

При выборе проблемы необходимо задуматься над той проблемной ситуацией, которая лежит в основании данной проблемы. Поскольку проблемное поле всегда бывает достаточно широким, даже у небольшого социального объекта, желательны несколько итераций ее определения (сужения).

Итак,

  • проблемная ситуация есть некий исходный комплекс реальных, жизненных противоречий;
  • проблемная ситуация есть состояние неблагополучия, которое не получило еще должного осмысления.

Она осознается, ощущается как смутное чувство непорядка («что-то не так…»);

  • проблема есть результат осмысления, осознания проблемной ситуации;
  • проблема — это осознанная и названная проблемная ситуация;
  • это концептуальная (научная) модель проблемной ситуации.

При этом, смысл проблемы имеет две стороны: гносеологическую и предметную.

В гносеологическом смысле (т.е. с точки зрения познавательного процесса) проблемная ситуация — это противоречие между знанием о потребностях людей и каких-то результативных практических или теоретических действиях и незнанием путей, средств, методов, способов, приемов реализации этих необходимых действий, что в свою очередь, упирается в отсутствие знаний законов тех объектов, которыми приходится оперировать. То есть — это проблемы, вызванные недостатком информации о состоянии, тенденциях изменения важных с точки зрения идеологической и управленческой функций социальных явлений или процессов. Здесь проблемы порождены недостатком знаний.

Предметная сторона проблемы социологического исследования — это социальное противоречие, требующее организации целенаправленных действий для его устранения или выбора одной из возможных альтернатив его развития. Конкретным выражением этой стороны проблемы является перечень действий, направленных на ее разрешение.

Оба аспекта проблемы тесно между собой взаимосвязаны. Как правило, социальные исследования являются комплексными, они одновременно решают, как теоретические, так и практические социальные проблемы. Например, при рассмотрении проблемы безработицы социальное исследование будет ориентировано как на изучение социальных факторов, ведущих к этому явлению, так и на разработку системы конкретных мер для устранения или хотя бы изменения направленности действия этих факторов. Следовательно, в центре внимания, в первом случае будет находиться научный аспект проблемы, а во втором -практический. В конечном итоге проблема безработицы сводится к двум центральным вопросам — что порождает безработицу и как ее избежать.

В социологии социальные проблемы группируют в зависимости от цели исследования, носителя проблемы, масштабов ее распространенности, времени действия противоречия, его глубины. Так, по своему «носителю» проблема может представлять собой противоречие, затрагивающее интересы отдельных социально-демографических, национальных, профессиональных, политических и иных групп, социальных институтов, производственных предприятий, государственных учреждений, заведений и т. д.

По масштабам распространенности социальная проблема носит или общесоюзный, или региональный характер (ограничена рамками города, поселка, городского района или микрорайона).

Одни не выходят за рамки некоторого коллектива (групповые, локальные проблемы), другие затрагивают интересы целых регионов, больших социальных групп и общественных институтов (региональные и институциональные проблемы).

Наконец, на высшем уровне социальная проблема затрагивает интересы и потребности всего общества в целом, становится социетальной.

По времени действия противоречия проблема может быть краткосрочной, среднесрочной и длительной. По глубине противоречия различают:

во-первых, проблемы одноплановые. Такая проблема затрагивает какую-либо из сторон социального явления или процесса. Например, принятие (непринятие) решения о переходе на арендные отношения (семейный подряд) и др.

во-вторых, проблемы системные, отражающие дисбаланс всей системы элементов целостного явления или процесса. Скажем, рост преступности в связи с изменением структуры отклоняющегося поведения, приобретением массового характера такими его элементами, как наркомания, проституция, рэкет.

в-третьих, проблемы, порожденные противоречиями функционального характера, то есть нарушением ранее сложившихся причинно-следственных связей социального явления или процесса.

Классификация социальных проблем существенно влияет на определение методологии и инструментария их исследования, а также на характер практического использования полученных результатов. В зависимости от этого определяется и тип исследования: оно может быть, как чисто прикладным, так и теоретико-прикладным. Однако в любом случае проблема должна быть сформулирована четко, конкретно. Она должна обозначать наиболее существенные моменты и иерархию связанных с ней других проблем. Практический опыт позволяет сформулировать несколько правил выполнения этой процедуры:

  • а) добиться четкого представления о спектре проблем, связанных с социальным фактом (темой исследования) с тем, чтобы остановить свой выбор на одной из них;
  • б) не «переоткрывать» уже известное (если в литературе, других источниках уже рассмотрено решение проблемы, то лучше сосредоточить внимание на том, как это знание применить к конкретному случаю);
  • в) из спектра проблем выбрать именно ту, решение которой будет иметь наибольшую практическую значимость.

Качество формулировки исследовательской проблемы будет зависеть от следующих действий (табл. 1).

Таблица 1 Алгоритм формулировки исследовательской проблемы

Порядок выполнения процедуры

Критерии качества

1. Осмысление проблемной ситуации

1. Точность и ясность описания

2. Обнаружение противоречия, воплощенного в проблемной ситуации

2. Отражение в формулировке сторон, свойств, одновременно взаимно предполагающих и исключающих друг друга

3. Формулировка основного вопроса, на который необходимо получить ответ

3. Отделение неизвестного от известного

4. Превращение вопросительной формулировки в установку на исследование

4. Способность проблемы выступать «знанием о незнании»

5. Связь проблемы с практической потребностью

Кроме того, разрабатывая проблему, следует иметь в виду, что:

  • проблема есть самая общая гипотеза, которая задает концептуальные рамки исследования, поэтому правильно сформулированная (поставленная) проблема — важнейший шаг к ее решению.

— проблема может быть сформулирована и неправильно — это нормальная и обычная в исследовательской практике ситуация, т.к. проблема есть изначальная гипотеза относительно проблемной ситуации — а гипотезы имеют свойство не всегда подтверждаться.

  • гораздо менее продуктивна ситуация, когда исследование вообще не содержит никакой проблемы — ни социальной, ни информационной.
  • типичной позицией неопытного автора в подобных случаях является апелляция к невнятным аргументам («Ну, это же очень интересно узнать…»): в такой ситуации полезно задуматься, кому это интересно и зачем это нужно узнать.
  • одна и та же исходная проблемная ситуация может быть осмыслена в виде нескольких проблем — проблема есть ракурс рассмотрения проблемной ситуации.
  • увидеть известную проблему в новом ракурсе непросто, но именно это — умение взглянуть на общеизвестное свежим, непредвзятым взглядом — помогает поставить правильную, по-настоящему интересную исследовательскую проблему.

В гносеологическом плане осмысление проблемной ситуации в виде проблемы есть переход от единичного к общему, от уникального к типическому. Проблемная ситуация всегда уникальна: это неблагополучие, которое имеет место «здесь и теперь». Проблема представляет собой уже некое обобщение конкретики, это переход на уровень типического, и в этой связи формулировка проблемы есть уже акт познания. Увидеть общее в уникальном, единичном означает проникнуть в сущность данного явления.

При этом, «поместив» исходную проблемную ситуацию в круг известных, сформулированных, «утвержденных» в науке проблем, логично обратиться к литературе по данной тематике. Прежде всего необходимо определить исходный порог знаний по данной проблеме. Наверняка кто-то уже думал над этим вопросом. Можно ли внести что-то новое в осмысление, решение его? Возможно, на все вопросы уже есть готовые ответы, и проект окажется ненужным. В то же время, далеко не все аспекты интересующей проблемы находят отражение в новейших исследованиях, или же предлагаемые научные решения кажутся спорными, заслуживающими дальнейшего изучения. В этом случае необходимо четко показать, в чем заключается оригинальный авторский подход к изучению темы, акцентировав дискуссионные, нерешенные, неисследованные аспекты проблемы.

Для того чтобы критически подходить к взглядам других авторов, целесообразно набросать рабочий вариант программы, а потом уже обратиться к изучению литературы по теме исследования. Это придаст исследовательской позиции необходимые самостоятельность и устойчивость.

Вполне возможно, что в процессе чтения литературы и осмысления проблемной ситуации появится необходимость по-новому сформулировать тему исследования, развернуть свой проект в несколько иной плоскости. Это вполне допустимо и свидетельствует о творческом подходе к исследованию.

Следует отметить, что уточнение проблемы и других программных моментов может происходить на всех стадиях разработки проекта. Даже выбор операциональных определений может заставить дать несколько иное освещение проблематики, внести коррективы в задачи, по-новому сформулировать гипотезы. Это нормальная ситуация для социолога, который творчески подходит к проектированию исследования.

Затем, соответственно цели формулируются задачи исследования: теоретико-познавательные и практико-управленческие, главные и вспомогательные (главные отвечают на вопрос, каковы пути и средства решения проблемы, а вспомогательные — могут уточнять как методические вопросы проводимого исследования, так и различные ответвления проблематики).

Пример инженерно-прикладного исследования: «Изучение причин текучести рабочей силы на конкретном предприятии». Известно, что причины текучести рабочей силы состоят в противоречии между запросами и потребностями работников с одной стороны, возможностями производственной организации удовлетворить эти запросы — с другой. Исследовательская проблема здесь формулируется как внимательный анализ условий и содержания труда различных групп работников, их потребностей, мотивации и отношения к данным условиям с практическим выходом на «паспортизацию» рабочих мест, т.е. как необходимость соразмерить ресурсы предприятия с задачами повышения экономической эффективности производства и улучшением социальных условий деятельности трудового коллектива, конкретных групп работников.

Более сложным оказывается анализ социальной ситуации при втором типе исследования — теоретико-прикладном. Степень сложности научно-познавательной проблемы зависит:

  • а) от соотносительной сложности социальных объектов, содержащих противоречия и объективно нуждающихся в целенаправленном регулировании;
  • б) от уровня зрелости общественной потребности в разрешении данных противоречий;
  • в) от состояния научного и практического знания в соответствующей области. общественный проблемный социология

Обычно исследователь начинает с некоторой общей постановки вопроса (нащупывание проблемы), а затем уточняет его в серии более разветвленных формулировок, т.е. конкретизирует проблему. Так, например, массовые обследования бюджетов времени, проводившиеся а 1950-1960 гг. под руководством Г.А. Пруденского, поначалу не имели развернутой формулировки проблемы. Толчком, побудившим к исследованиям, была выраженная в самом общем виде потребность оптимизировать расходование времени в сферах труда и досуга. Однако по мере накопления фактических данных проблема «оптимизации» бюджетов времени переросла в комплекс многообразных социальных проблем. При этом, анализ бюджетов времени выявил ряд противоречий: между относительно равными запросами в использовании свободного времени мужчинами и женщинами и неравными возможностями в реализации этих запросов; между номинальным и фактическим объемом свободного времени; существенные различия в типе времяпровождения разных социальных групп населения, особенно жителей города и деревни, крупных и средних городов; противоречия между равновеликими «добавками» свободного времени при переходе на пятидневку и разновеликими возможностями использовать эту добавку мужчинами и женщинами, жителями различных районов страны и разных типов поселений и т.д. В 1970 годы был поставлен вопрос о необходимости исследования свободного времени и досуга как составного компонента целостного образа жизни людей. В наши дни исследования в этой области уже выдвигаются новые проблемы: разработка совокупного общегосударственного баланса распределения и расходования времени с точки зрения эффективности экономических затрат, потребность уяснить, каков «личностный смысл» досуга, насколько те или иные занятия способствуют развитию внутренних потенций человека, каково соотношение разнообразных функций досуга. Наконец, проблема досуга приобретает новое общегосударственное значение в рамках борьбы за трезвость как норму социалистического образа жизни.

То есть, как видно из примера, чем глубже мы вникаем в данную область общественной жизни, тем больше возникает практически значимых и познавательных задач, тем больше обнаруживается проблемных ситуаций для вдумчивого анализа и разработки практически действенных способов устранения выявленных проблем.

Выделяют следующие формальные требования к развертыванию проблемы исследования:

  • возможно более точное разграничение между «проблематичным», т.е. искомым, неизвестным, и «непроблематичным» как данным и известным;
  • отчетливое отделение друг от друга существенного и несущественного в отношении общей проблемы;
  • расчленение общей проблемы на ее элементы и упорядочение по частным проблемам, а также по их приоритету.

При этом, важно избегать опасности постановки мнимых проблем, т. е. проблем, либо не отражающих реальной социальной ситуации, либо давно решенных. Но следует опасаться и другой крайности — выдвижения проблем слишком широкого плана. Если не удается сразу придать формулировке проблемы ясность и четкость, то это может быть сделано в дальнейшем, по мере методологической и методической разработки других частей программы.

Бывает так, что в ходе одного исследования приходится искать ответы на ряд проблем, однако такое возможно лишь в том случае, когда сама исследовательская программа нацелена на «многопроблемный» социологический анализ. Так как это, во-первых, усложняет инструментарий исследования, делает его излишне громоздким и логически нестройным, что может снизить качество собираемой социологической информации; во-вторых, теряется имеющая для организации немалое значение оперативность исследования, что приводит, в свою очередь, к старению социологических данных, потере их актуальности, а порой и практического смысла исследования в целом; в-третьих, как показывает опыт, нецелесообразно, а порой и очень трудно одновременно изучать несколько проблем на одном и том же объекте исследования.

Как уже было сказано ранее, заказ социологу чаще всего формируется в виде обозначения некоторой проблемной ситуации, указания на какое-то социальное противоречие либо просто указания на неудовлетворительное состояние дел в той или иной сфере. Социологу предстоит перевести проблемную ситуацию в формулировку проблемы, которую он будет исследовать. Для этого он должен проделать специальную теоретическую работу:

1) установить реальное наличие данной проблемы:

  • существует ли показатель, количественно или качественно характеризующий данную проблему;
  • имеется ли статистическая или иная фактография, позволяющая определить значение и динамику этого показателя;
  • насколько достоверна имеющаяся фактура по этому показателю;

2) выявить такие существенные элементы проблемы, исследование которых входит в компетенцию и предметную сферу социологической науки, а не экономической теории, технологии производства и т.д. Например, заказчику необходимо разобраться в причинах низкой эффективности управления тем или иным подразделением предприятия. Для социолога эта проблема может трансформироваться в задачу выявления тех социальных групп и личностей, которые играют ключевую роль в механизме управления подразделением, определении меры совпадения интересов этих групп и личностей с интересами предприятия, поиска путей сближения этих интересов, форм участия указанных субъектов в разрешении данной проблемы и т.д.;

3) вычленить уже известные из имеющегося собственного опыта, а также опыта коллег, литературы сегменты проблемной ситуации, которые имеют прецеденты успешного разрешения и не требуют специального анализа. Эти сегменты могут рассматриваться как информационная база для изучения оставшихся сегментов (например, данные статистики и учета представляют собой готовый важный материал);

4) выделить в проблемной ситуации главные и второстепенные компоненты, чтобы определить основное направление исследовательского поиска;

5) проанализировать уже имеющиеся решения аналогичных проблем. С этой целью необходимо изучить литературу по данному вопросу, провести беседы с экспертами.

Формулировка проблемы влечет за собой выбор конкретного объекта исследования. Объект социологического исследования — это то, на что направлен, процесс познания. Им может быть социальный процесс, или область социальной действительности, или какие-то социальные взаимоотношения, порождающие проблемную ситуацию.

Помимо объекта выделяется также предмет, изучения, или те наиболее значимые с практической или теоретической точки зрения свойства, стороны, особенности объекта, которые подлежат непосредственному изучению. Остальные стороны или особенности объекта остаются как бы вне поля зрения исследователя.

Поскольку объект — то, что содержит социальную проблему, постольку предмет — это те его свойства и стороны, которые наиболее выпукло выражают несходство интересов социальных субъектов, личности и организаций, образуют как бы полюса социального противоречия или конфликта.

Приведем примеры постановки проблемы, с вытекающими из нее объектом и предметом исследования.

Исследование выбора профессии выпускниками средней школы, выполненной Харченко И.И. Тема: «Формирование и реализация образовательных стратегий современной молодежи»

Проблема этого исследования — противоречие между профессиональными планами учащихся и возможностью их реализации на практике.

Объект исследования — выпускники школ и их родители в момент выбора первой трудовой профессии и трудоустройства выпускников. В этом объекте и содержится противоречие.

Предмет изучения — соотношение между планами о выборе профессии и их реализацией на практике. К предмету относится также выявление обусловленности жизненных планов социально-профессиональный статусом родительской семьи, своеобразием жизненных обстоятельств в данном регионе, личностными особенностями выпускников. Обычно предмет исследования содержит в себе центральный вопрос проблемы, связанный с предположением о возможности обнаружить в нем закономерность или центральную тенденцию. Постановка такого вопроса — источник выдвижения рабочих гипотез.

Исследование на тему: «Социальная культура студентов как показатель эффективности и качества высшего образования в современном Сибирском регионе (на материалах социологических исследований в Алтайском крае)», выполненной Замятиной О.М.

Социальной проблемой исследования является противоречие между сложившейся оценкой эффективности и качества высшего образования в России и необходимостью учитывать в ней функцию формирования социальной культуры молодого специалиста в региональной системе высшего образования.

Исследовательская проблема состоит в вопросе об особенностях социальной культуры студентов как показателя эффективности и качества региональной системы высшего образования.

Объект исследования: социальная культура студентов как показатель эффективности и качества высшего образования в современном Сибирском регионе.

Предмет исследования: особенности социальной культуры студентов как показателя эффективности и качества высшего образования в Алтайском крае.

Таким образом, все вышесказанное подтверждает, что проблемная ситуация, — первый шаг в разработке программы социологического исследования. При этом, в процессе формулировки проблемы следует стремиться к тому, чтобы в ней получили как можно более точное отражение и сама проблемная ситуация, и реальное противоречие, ее определяющее.

Заключение

Проведение социологического исследования — процесс, насыщенный разными видами работ, процедурами и операциями.

На этапе подготовки исследования разрабатывается его программа ? основной документ, в котором излагается общая концепция исследования, последовательность и содержание операций и процедур, направленных на решение его задач.

Программа, исходя из своего назначения выполняет методологическую, методическую и организационную функции. Методологическая функция заключается в том, что программа дает возможность сформулировать проблему, ради которой проводится данное исследование, и определить отношение этого исследования к ранее выполненным.

Постановка исследовательской проблемы является исходным пунктом исследования. Это основной вопрос, на разрешение которого направлено исследование, содержащее наиболее острое противоречие между какими-либо элементами социального процесса, т.е. проблемная ситуация, складывающаяся в реальной жизни.

Правильная формулировка проблемной ситуации является исключительно важным делом, т.к. на 60-70% предопределяет конечный успех. Так как устраняя противоречие — изучив его средствами социологии, разработав и внедрив практические мероприятия — социолог приводит реальное состояние в соответствие с желаемой целью.

При этом, социологу нужно «перевести» проблемную ситуацию в формулировку проблемы, т.е. провести анализ проблемной ситуации. Есть несколько правил выполнения этой процедуры:

  • а) четкое представления о спектре проблем исследования, связанных с социальным фактом (темой) с тем, чтобы остановить свой выбор на одной из них;
  • б) не «переоткрывать» уже известное (если в других источниках уже рассмотрено решение проблемы, следует сосредоточить внимание на том, как это знание применить к конкретному случаю);
  • в) из спектра проблем выбрать именно ту, решение которой будет иметь наибольшую практическую значимость.

Различают проблемы гносеологического и предметного характера, причем оба аспекта проблемы тесно между собой взаимосвязаны.

Гносеологические проблемы порождены недостатком знаний о состоянии или тенденциях изменения социальных процессов.

Предметными проблемами принято называть противоречия, вызванные столкновением интересов групп населения либо социальных институтов, дестабилизирующие жизнедеятельность общества.

Таким образом, формулировка проблемы, — первый шаг в разработке программы. При этом, в процессе формулировки проблемы исследования следует стремиться к тому, чтобы в ней получили как можно более точное отражение и сама проблемная ситуация, и реальное противоречие, определяющее ее.

Важно избегать постановки мнимых, решенных и второстепенных проблем. Проблема не должна быть слишком широкой. Если не удается сразу достаточно четко и ясно сформулировать проблему, то это может быть сделано в дальнейшем по мере разработки других частей Программы.

Изучать несколько проблем в рамках одного исследования обычно нецелесообразно.

Список используемой литературы

[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/sotsiologicheskie-issledovaniya-v-sotsialnoy-rabote-kursovaya/

1. Артамонова О.Е. Разработка программы социологического исследования: учеб.-метод. пос. / О.Е. Артамонова.-В.-Новгород: НГУ, 2012.-32 с.

2. Баскаков А.Я. Методология научного исследования: Учеб. пособие / А.Я. Баскаков, Н.В. Туленков. — К.: МАУП, 2004. — 216 с.

3. Бондаренко А.Г. Социологическое исследование: методика опроса. Учеб. пособие / А.Г. Бондаренко. — Волгоград: ВолгГТУ, 2006. — 64 с.

4. Гильдингерш М.Г. Социологический инструментарий: Учебное пособие / М.Г. Гильдингерш и др. — СПб.: СПбГУЭФ, 2009.- 92 с.

5. Добреньков В.И. Методы социологического исследования / В.И. Добреньков, А.И. Кравченко. — М.: ИНФРА-М, 2004. — 768 с.

6. Замятина О.Н. Социальная культура студентов как показатель эффективности и качества высшего образования в современном сибирском регионе: автореф. дисс… канд. социол. наук / О.Н. Замятина. — Барнаул, 2006. — 26.

7. Кексель О.С. Методика исследований в социальной работе и социальная статистика: учеб. пос. / О.С. Кексель. — Томск: изд. ТПУ, 2003. — 136 с.

8. Мельник В.В. Методология и методика социологического исследования / В.В. Мельник, И. Ф. Печеркина. — Тюмень: ТГУ, 2012. — 308 с.

9. Панкова Н. Методика исследований в социальной работе / Н. Панкова. — Томск: ТПУ, 2012. — 131 с.

10. Харченко И.И. Формирование и реализация образовательных стратегий современной молодежи: автореф. дисс… канд. социол. наук / И.И. Харченко. — Новосибирск ИЭОПП СО РАН, 2007. — 27 с.

11. Шурбе В.З. Методология и методика социологического исследования: учебное пособие / В.З. Шурбе. — Новосибирск: НГАСУ, 2008. — 128 с.

12. Щека Н.Ю. Методика исследований в социальной работе: Учебно-метод. пособие / Н.Ю. Щека. — Благовещенск: Амурский ГУ, 2010. — 94 с.

13. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности / В.А. Ядов.-М.:Омега, 2007.-567 с.