Яна Ерохина
Реферат «Социально-коммуникативное развитие дошкольников 6–7 лет»
социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста
дошкольного
Дошкольник
социальные
В процессе приобщения к социуму у ребенка формируются коммуникативные умения, направленные на гармоническое взаимодействие в общении со взрослыми и сверстниками. Общение ребенка обязательно включает взаимные действия партнеров. Оно жизненно важно для растущей личности и рассматривается психологами как особый способ адаптации к окружающей социальной среде . В результате общения формируется представление о другом человеке и о самом себе, о возможностях и способностях. Через общение ребёнок познаёт социальный мир , осваивает и присваивает социальный опыт , получает информацию и приобретает практику взаимодействия, сопереживания, взаимовлияния. Предпосылкой возникновения общения является направленность ребёнка на другого человека, интерес к нему. Такой интерес проявляется уже в раннем возрасте.
дошкольники
Значительный скачок в развитии потребности в общении наблюдается на пятом году жизни, однако при этом ярко выделяется несоответствие между стремлением и умение общаться. Отсутствие умения или низкий его уровень отрицательно сказывается на характере участия детей в совместной деятельности, обусловливает непрочность, конфликтность контактов между ними.
дошкольнику познавать мир
дошкольном
- ситуативно-личностное;
- ситуативно-деловое;
- внеситуативно-познавательное;
- внеситуативно-личностное.
Ситуативно-личностное общение формируется у малыша под воздействием взрослых людей через чувства безопасности и доверия к окружающему миру. От того, в каких условиях происходит этот процесс, успешен он или неудачен, зависит дальнейшее становление личности ребенка. Формирование чувства доверия и безопасности происходит у детей тем успешнее, чем внимательнее и доброжелательнее относятся к нему взрослые. Если ребенок не ощущает чуткости и любви со стороны окружающих, то у него возникает недоверчивое отношение к миру, а возможно, и ощущение страха, которые могут сохраниться на всю жизнь. Именно поэтому в процессе развития коммуникативных навыков большое внимание уделяется формированию личностных качеств детей, их чувствам, эмоциям. Правомерность данного подхода опирается на положение о том, что, когда люди счастливы и находятся в мире с самим собой, они переносят эти чувства на взаимоотношения с окружающими в жизни.Именно разумный взгляд на ограниченность своего опыта и знаний заставляет их настойчиво выяснять : «А как считают старшие?» [3].
Основные формы совместной деятельности взрослых и детей
... совместном обсуждении событий, явлений и взаимоотношений в предметном мире. Внеситуативно - личностная форма общения детей со взрослыми (6—7 лет). Высшей формой коммуникативной деятельности, наблюдаемой в дошкольном детстве, является внеситуативно - личностное общение ребенка ...
Таким образом, внеситуативно-личностное общение сочетается с наиболее адекватными для целей общими действиями в поведении ребенка. О сформированности внеситуативно- личностного общения говорит такой признак поведения, как активный поиск бесед на личностные темы. Ребенок с интересом поддерживает такие беседы, начатые взрослым. Его споры нацелены на уточнение, проверку, выяснение того, правильно ли он понимает, как следует поступить. Несогласие педагога его огорчает, но не вызывает отказа от деятельности, а влечет ее усовершенствование.
дошкольного
Таким образом, успешность эволюции его отношений со сверстниками оказывает важное воздействие на его развитие . Вследствие этого существует единая система формирования коммуникативной функции ребенка, развития его личности . Общение осуществляется с помощью различных коммуникативных средств. Важную роль при этом играет умение внешне выражать свои внутренние эмоции и правильно понимать эмоциональное состояние собеседника. Кроме того, только во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми возможно предупреждение различных отклонений в развитии личности ребенка . Это предусматривает учет характерных форм поведения ребенка в разных ситуациях, знание трудностей, возникающих в межличностном общении.
Влияние общения на психическое развитие маленького ребенка происходит следующим образом [4]:
- благодаря благоприятным качествам взрослого, сочетающимся с его свойствами как субъекта общения;
- благодаря обогащению взрослыми опыта детей;
- путем прямой постановки взрослыми задач, требующих от ребенка овладения новыми знаниями, умениями и способностями;
- на основе подкрепляющего действия мнений и оценок взрослого;
- благодаря возможности для ребенка черпать в общении образцы действий и поступков взрослых;
- вследствие благоприятных условий для раскрытия детьми своего творческого, самобытного начала при общении их друг с другом.
Потребность в общении не врожденна. Она возникает в ходе жизни и функционирует, формируется во взаимодействии индивида с окружающими людьми.
Социально-коммуникативное развитие дошкольников
социально-коммуникативного развития дошкольников
дошкольном
социально-коммуникативного развития дошкольников
Социально-коммуникативное развитие
1. Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей .
развлечение
Социально- коммуникативное развитие
дошкольниками
Социально-коммуникативное развитие
Под безопасным поведением следует понимать такой набор образцов и сознательных действий в изменяющейся обстановке, который позволяет сохранять индивидуальную целостность и комфортность поведения, предупреждает физический и психический травматизм, создает нормальные условия взаимодействия между людьми.
Современные технологии речевого развития детей дошкольного возраста
... лишь готовыми рецептами, педагог не сможет обеспечить должный уровень развития каждого воспитанника. 1. Основы развития речи детей дошкольного возраста 1.1 Закономерности развития речи детей дошкольного возраста Закономерность развития речи называется зависимость интенсивности образования речевых навыков от развивающего ...
Воспитание навыков безопасного поведения дошколят осуществляется на основе желания ребенка познавать окружающий мир, используя его любознательность, наглядно-образное мышление и непосредственность восприятия. Приоритетными являются индивидуальные и подгрупповые формы работы с детьми.
«один дома»
дошкольников
социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста
дошкольного образования
развития ребенка
Социально-коммуникативное развитие
развития ребенка
развития детей дошкольного
развитие дошкольника
Выделим наиболее важные, на наш взгляд, параметры для исследования коммуникативного развития , которые определены как базовые путем интеграции компонентов из характеристики социально-коммуникативного развития , представленной во ФГОС.
развития дошкольника
- степень усвоения норм и ценностей, принятых в обществе;
- степень овладения правилами и навыками взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
развитость
развития социального
развития эмпатии
социально-коммуникативного развития и подобраны те
социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста
Параметры для исследования Методика
«Неоконченные ситуации»
социальных
социальная
развития сотрудничества социальный статус в группе
коммуникативная компетентность в общении со сверстниками Методика особенностей межличностных отношений ребенка Рене Жиль
социометрические методики
Диагностика способности детей к партнерскому диалогу А. М. Щетинина [9]
«Картинки»
Развитость
развитость самоконтроля
развития социального
развития эмпатии Опросник
социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста
социально-коммуникативного развития
социально-коммуникативного развития
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Социально-коммуникативное развитие
социально-коммуникативного развития
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/sotsialno-kommunikativnoe-razvitie-doshkolnikov/
дошкольного
2. Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества [Текст] / М. М. Бахтин. — М.: Искусство, 2014. — 445 с.
3. Бессмертная Ю. В. Развитие коммуникативных способностей у дошкольников с нарушениями аутистического спектра в процессе коррекционный работы // Известия Российского гос. ун-та им. А. И. Герцена. 2015. № 80. С. 392-398.
4. Библер, В. С. Целостная концепция школы диалога культур. Теоретические основы программы [Текст] / В. С. Библер // Психологическая наука и образование. — 2015. — № 4. — С. 66-75.
5. Голубева И. В. Психологическое влияние театрализованной деятельности на развитие коммуникативных навыков до-школьников с задержкой речевого развития // Искусство и образование. 2014. № 6. С. 103-113.
Дошкольная педагогика / Н
7. Киселева О. И. Развитие коммуникативного потенциала личности как основа позитивной социализации ребенка в условиях непрерывного образования (к обоснованию педагогического эксперимента) // Вестн. Томского гос. пед. ун-та (Tomsk State Pedagogical University Bulletin).
«Поликультурное образование в структуре социально-коммуникативного ...
... дошкольников социально-коммуникативных умений средствами поликультурного образования. Задачи исследования: - охарактеризовать концептуальные основания социально-коммуникативного развития детей в дошкольных образовательных учреждениях РФ в XXI веке; - определить задачи поликультурного образования в дошкольном образовательном учреждении в контексте социально-коммуникативного развития ...
2013. Вып. 2. С. 39-47.
8. Лисина, М. И. Проблемы онтогенеза общения [Текст] / М. И. Лисина. — М.: Педагогика, 2015. — 144 с.
9. Лисина, М. И. Развитие общения со сверстниками [Текст] //Дошкольное воспитание / М . И. Лисина. — 2015. — № 3. — С. 22.
дошкольников
дошкольного
12. Темербекова А. А. Психолого-педагогическая диагностика образования школьников // Интеграция образования. 2015. № 4. С. 67-71.
дошкольного
дошкольного образования // Дошкольное воспитание
социально-психологический
развитие дошкольника
социального развития ребенка
