Реферат
по дисциплине: психология и педагогика
на тему: сенсорно-перцептивные процессы (восприятие)
Восприятие — познавательный психический процесс, в результате которого у человека возникает целостный образ предмета или явления окружающего мира. Восприятие — это уже отражение предметов в полной совокупности их свойств и частей при непосредственном воздействии на органы чувств. Восприятие представляет собой более сложный по уровню познавательный процесс, в который ощущение входит как составная часть. Вторым компонентом восприятия является движение.
непреднамеренно
перцепция
Характеристики восприятия
У восприятия, появляются такие характеристики, которые вообще не были свойственны ощущению. Обычно выделяют четыре характеристики:
Константность —
Предметность — структурной единице перцепции является образ отдельного предмета, в то время как для сенсорики таковым является отдельное свойство, качество предмета;
— Целостность — свойство воспринимать всякий объект как устойчивое системное целое, даже если некоторые части этого целого в момент восприятия не могут быть наблюдаемы (например, мы не видим обратную сторону книги, заднюю стенку шкафа, но воспринимаем именно книгу, именно шкаф).
Обобщенность —
Особое место среди характеристик восприятия занимает апперцепция , представляющая влияние на образ восприятия прошлого опыта воспринимающего субъекта, его социально-культурного окружения, а также мышления, эмоционального состояния субъекта и тому подобных факторов.
Виды восприятия
Существует две классификации видов восприятия. В основании первой, лежит тот орган чувств, который принимает информацию. По такой классификации обычно выделяют три вида восприятия. Это осязание , зрительное восприятие и слуховое восприятие. Вторая классификация основывается на информации, которая отражается через восприятие. В таком случае мы говорим о восприятии пространства, восприятии времени и об особом чисто человеческом виде восприятия — восприятии человека человеком .
Осязание. Осязание играет основную роль в психической регуляции, контроле и коррекции рабочих движений рук. Осязание является одним из важнейших источников наших знаний о пространстве и механических свойствах предметов.
Психофизиология восприятия
... И это преобразование приводит к формированию полноценного адекватного образа. Предметность Третьей важнейшей характеристикой восприятия является его предметность. Под предметностью восприятия понимают отнесенность всех получаемых с помощью органов ... о неспособности воспроизвести что-либо, о чем он раньше не знал через осязание. Например, он не мог нарисовать переднюю часть автобуса, так как не ...
В основе этого вида восприятия лежат тактильные, температурные и кинестетические ощущения. Но органом данного специфического вида восприятия является рука, причем активная, ведущая роль принадлежит большому пальцу. Рука движется по предмету, позволяя человеку создавать целостный образ при последовательно поступающей информации об отдельных признаках предмета. Ощупывая, она воспроизводит форму предмета, как бы создает его слепок.
мелкие перемещения пальцев,
Зрительное восприятие обычно определяется как процесс построения видимого образа окружающей действительности. Рабочим органом зрительного восприятия является глаз.
Движение глаз при рассматривании предмета скачкообразно. Во время остановки происходит процесс зрительного восприятия, во время движения — обработка полученной информации. Очень часто глаз действует под влияние ранее выработанного стереотипа. Так, привыкнув «пробегать» текст, читатель с большим трудом справляемся с задачей глубинной проработки материала. Он опускает большие абзацы текста, даже не замечая этого, а позднее абсолютно искренне говорит, что данного материала в книге не было. Читатель другого типа, наоборот, прорабатывает каждый текст дотошно. Его глаз «отказывается» перепрыгнуть через строчку или абзац, и читающий тонет в деталях, которые в данный момент можно было бы опустить.
Слуховое восприятие. Слуховое восприятие коренным образом отличается от предыдущих видов. Если осязательное и зрительное восприятие отражают мир предметов, расположенных в пространстве, то слуховое восприятие имеет дело с последовательностью раздражений, протекающих во времени.
В отличие от животных, у человека в слуховом восприятии решающую роль играют две объективные системы, которые имеют не биологическое, а социальное происхождение:
- фонематическая (или система звуковых кодов языка);
- ритмико-мелодическая (или система музыкальных кодов).
Решающая роль этих факторов приводит к тому, что, если ухо животного иногда обладает более тонкой звуковой чувствительностью, чем ухо человека, слух человека характеризуется гораздо большей сложностью, большим богатством и большей подвижностью звуковых кодов.
пропевание
расстояния
В восприятии отражаются следующие характеристики пространства:
Рельефность, Форма предмета
Величина (размер).
Перцептивный образ обладает возможностью воспроизводить натуральную величину объекта. Только в зрении и в осязании существует феномен воспроизведения в образе натуральной величины объекта безотносительно к размерам воспроизводящего этот образ органа чувств. Ограничения вытекают только из разрешающей способности органа: дотянется ли рука, впишется ли воспринимаемый предмет в границы поля зрения;
- Симультанность. В образе воспринимаемого предмета отражается его форма и размеры одновременно, хотя орган чувств получает информацию постепенно.
Восприятие времени. Оно представляет собой отражение в мозгу объективной длительности, скорости и последовательности явлений действительности. Человек не так давно заинтересовался тем, как он воспринимает время, тогда как особенности восприятия предметов изучались с незапамятных времен. Трудно назвать причину. Но точность времени была мало актуальна даже в 17 веке. Пример тому — часы. Во дворце Меньшикова в Санкт-Петербурге находятся лучшие по тем временам часы английских мастеров, но у них есть только часовая стрелка. Минуты в те времена не считали. Сейчас же в очень многих видах деятельности и даже в быту человеку нужно знать не только секунды, но доли секунд.
Ощущение и восприятие водителя
... человека с миром материальных объектов. 1.Ощущение и восприятие водителя Водитель должен своевременно воспринимать и правильно оценивать всю информацию, необходимую для безошибочного управления автомобилем. Эту информацию он получает с помощью психических процессов -- ощущения и восприятия. Ощущение ... значение зрительного анализатора надежности водителей подтверждается и тем, что водители, имеющие ...
Мишель Сифр
Таким образом, можно говорить о наличии у каждого человека своих внутренних часов, которые не всегда совпадают с суточным ритмом Земли, и для восприятия этого ритма человек пользуется дополнительными внешними признаками и, соответственно, разными анализаторами.
Роль разных анализаторов в восприятии времени
Кинестетический анализатор и восприятие времени. Кинестезия связана с нашими движениями. Поэтому она оказывает существенную помощь нам при восприятии длительности, последовательности и, особенно, быстроты. Таким образом, то, что коротко длится, то и быстро, и наоборот.
Слуховой анализатор и восприятие времени. Слух более чем какие-либо другие системы, отражает временные особенности действующего раздражителя: его растянутость во времени, его ритмический характер, то есть последовательность. Восприятие ритма сложилось в процессе трудовой деятельности человека, в которой ритмическая размеренность движений играет не последнюю роль. Ритм является одним из выразительных средств не только в искусстве, но и в речевой деятельности.
Кожный анализатор и восприятие времени. Кожный анализатор помогает нам в восприятии длительности, однако, отмечается больше ошибок, чем при исследовании движения. Что касается длительности боли, то кожный анализатор дает 100%-ную переоценку временного интервала болевого воздействия. Причина в особенностях влияния эмоций на восприятие времени. Болевое прикосновение окрашено отрицательным эмоциональным тоном, переоценивается, вследствие этого переоцениваются интервалы, отделяющие его от другого раздражителя.
Иллюзии восприятия
Иллюзии восприятия — это искаженные восприятия реальных объектов. Они могут происходить в разных модальностях, но наибольшее их число наблюдается в области зрения. Зрительные иллюзии (обман зрения) чрезвычайно многочисленны и разнообразны.
Подавляющее большинство иллюзий возникает не из-за несовершенства органа чувств, а из-за ложного суждения о воспринимаемом объекте, поэтому можно сказать, что обман возникает при осмысливании образа. Такие иллюзии исчезают при изменении условий наблюдения, при выполнении сравнительных измерений, при исключении некоторых факторов, мешающих правильному восприятию. Есть иллюзии, возникающие из-за особых условий наблюдения (например, наблюдение одним глазом, или при неподвижных осях глаз).
Они также исчезают при устранении необычных условий наблюдения. Наконец, известен ряд иллюзий, обусловленных несовершенством органа чувств.
Чаще всего выделяют следующие виды иллюзий:
Иллюзии, связанные, так или иначе, с особенностями строения глаза, Иллюзии, обусловленные контрастом
Переоценка вертикальных линий по сравнению с горизонтальными линиями при их действительном равенстве. Всякое заполненное отдельными объектами расстояние кажется больше незаполненного. Причем расстояние, заполненное поперечными линиями, удаляется больше, чем расстояние, заполненное продольными линиями;
Психология восприятия цвета
... влажный тихий, спокойный Коричневый тяжелый теплый влажный Черный тяжелый сухой При психологическом воздействии цвета речь идет о чувствах переживаниях, которые мы можем испытывать под влиянием ... тркбующее разрядки. Предпочтение желтого означает стремление к независимости, расширение горизонта восприятия. Это ярчайший цвет спектра. Он весьма гибок и легко приспосабливается, всюду проникает. С ...
Иллюзии, связанные с перенесение свойств целой фигуры на отдельные части, Иллюзии, обусловленные отношениями «фигуры» и «фона».
Портретные иллюзии. Многим приходилось видеть «загадочные» портреты, которые всегда смотрят на нас, следят за нами, обращая глаза туда, куда мы переходим. Это объясняется тем, что зрачки глаз на портрете помещены в середине разреза глаз. Отходя, мы видим все лицо в том же положении, и нам кажется, что портрет повернул голову и следит за нами.
Чувственное познание мира и личность
Ощущения, несмотря на простоту и подчиненное, вспомогательное положение по отношению к более сложным психическим познавательным процессам, оказывают значительное влияние не только на особенности протекания познания, но и на развитие личности в целом. При одновременном отсутствии зрения и слуха (слепоглухонемоте) ребенок вообще не может развиваться как личность без специальной помощи со стороны окружающих.
Отсутствие одного вида ощущения также ограничивает возможности развития человека и формирование его как личности. Так, специальные исследования показывают, что люди, слепые и плохо видящие, часто астеничны, ипохондричны. Те же, кто не слышит или страдает тугоухостью, могут быть обидчивы, у них отмечается повышенная тревожность. Вообще, люди с дефектами органов зрения и слуха, которые в нашей цивилизации оказались ведущими, очень часто становятся нерешительными, робкими, зависимыми от окружающих.
дальтонизмом
Рассматривая психофизиологические характеристики ощущений, мы отмечали, что одна из них — синестезия — обладает такой особенностью как индивидуальность, то есть, в отличие от других характеристик, не обязательна для каждого человека и может представлять собой неповторимое сочетание ощущений. Обычно отмечают зрительно-слуховую синестезию, но она может быть и зрительно-вкусовой, и обонятельно-зрительной и т.п. Такое необычное отражение свойств окружающей действительности не может не влиять на особенности личности.
Для большого количества людей, обладающих синестезией, ее особенность легла в основу их профессиональной деятельности. Так, композитор Скрябин создавал музыкальные произведения, каждый звук которого был для него цветным, что и легло в основу современной цветомузыки. Но он специально для других людей создал цветомузыкальный аппарат, для него звук и так был цветным. В то время как для художника Чюрлениса цвета издавали звуки, он рисовал «музыкальные» картины. Для многих парфюмеров создаваемые ими композиции ароматов соединены со зрительными образами, которые часто передаются потребителям либо через название («Весенний вальс», «Южная ночь») или в последнее время с помощью соответствующих видеоклипов («Old Spays» с крутой морской волной).
Поэтому многие современные методы воздействия на людей опираются на особенности их сенсомоторной организации.
Не только ощущение и восприятие влияют на развитие и существование личность, имеет место и обратный процесс. В первую очередь он касается процесса восприятия.
Основные историко-эволюционные ориентации в психологии личности
... индивидуальности. 2.Биогенетическая историко-эволюционная ориентация в психологии личности: человек как индивид А.Г. Асмолов отмечает, что биогенетическая историко-эволюционная ориентация в психологии личности изучает роль индивидных свойств в развитии личности человека современной исторической эпохи. ...
Восприятие зависит не только от особенностей соответствующего анализатора, внешних условий восприятия, а также от внутренних условий, к которым, прежде всего, можно отнести:
Прошлый опыт воспринимающего, Значимость отдельных признаков, Профессиональная тренированность, Особенности отношения личности к процессу восприятия., Предпочитаемый стиль анализа получаемой информации, Умственный уровень субъекта., Эмоциональное, Источники
1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 1999.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М., 1995.
3. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. М., 1996.
4. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. М., 1997.
5. Иващенко Ф.И. Задачи по общей, возрастной и педагогической психологии. Мн., 1999.
6. Куницына В.Н. Межличностное общение. М., 2001. (Серия «Учебник нового века»).
7. Курс общей, возрастной и педагогической психологии /Под ред. Н.В.Гамезо. М., 1982.
8. Маклаков А.Г. Общая психология. М., 2001. (Серия «Учебник нового века»).
9. Немов Р.С. Психология: В 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. М., 1994.
10. Общая психология /Под ред. В.В.Богословского. М., 1970.
11. Основы психологии и педагогики: Курс лекций/Под научной редакцией Н.А. Дубинко — Мн.: Академия управления при Президенте Республики Беларусь, 2004.
12. Общая психология /Под ред. А.В.Петровского. М., 1986.
13. Психология и педагогика /Сост. и отв. ред. Радугин А.А. М., 1996.
14. Сапогова Е.Е. 1001 задача по психологии: В 3 ч. Тула, 1999.
15. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб., 2000.
16. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. СПб., 2001.
17. Бодалев А.А. Личность и общение. М., 1983.
18. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1984.
19. Веккер Л.М. Психические процессы. СПб., 2000.
20. Вилюнас В.К.Психология эмоциональных явлений. М.,1976.
21. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. М., 1982-84.
22. Донцов А.И. Психология коллектива. М., 1984.
23. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб., 2000.
24. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х тт. М., 1986.
25. Изард К.Э. Психология эмоций. СПб., 2000.
26. Ильин Е.П. Психология воли. СПб., 2000.
27. Левитов Н.Д. Психология характера. М., 1969.
28. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. М., 1984.
29. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1981.
30. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.,1975.
31. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.
32. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.
33. Лурия А.Р. Эволюционное введение в психологию. М., 1975.
34. Лурия А.А. Язык и сознание. М., 1979.
35. Мерлин В.С. Очерк теории темперамента. М., 1964.
36. Мерлин В.С. Психология характера. Саратов, 1976.
37. Обозов Н.И. Межличностные отношения. Л., 1979.
38. Петухов В.В. Психология мышления. М., 1987.
39. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 2000.
40. Русалов В.М. Биологические свойства индивидуально-психологических различий. М., 1979.
41. Тихомиров О.К. Психология мышления. М., 1984.
Психология личности и деятельности
... особенностями. Личность – это индивид, занимающий определенное положение в обществе, выполняющий определенную общественно полезную деятельность и отличающийся присущими только ему индивидуально– и социально- ... понятия взаимосвязаны и описывают человека в единстве проявления всех сторон его психики. Наиболее общими характеристиками индивида являются: целостность и своеобразие психофизиологической ...
42. Фрейд З. Психология бессознательного: Сб. М., 1990.
43. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М., 1980.
44. Аткинсон Р. Человеческая память и процессы обучения. М., 1980.
45. Белоус В.В. Темперамент и деятельность: Учеб пос. Пятигорск, 1990.
46. Боно Э. Рождение новой идеи. О нешаблонности мышления. М., 1976.
47. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М., 1987.
48. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М., 1982.
49. Венгер Л.А. Педагогика способностей. М., 1973.
50. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М., 2001.
51. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М., 1987.
52. Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. М., 1972.
53. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М., 1982.
54. Грегори Р.Л. Разумный глаз. М., 1972.
55. Додонов Б.И. В мире эмоций. Киев, 1987.
56. Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей. М., 1985.
57. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. М., 1982.
58. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. М., 1982.
59. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М, 1998.
60. Исследование мышления в советской психологии. М., 1966.
61. Каган М.С. Мир общения. М., 1988.
62. Клацки Р. Память человека (структура и процессы).
М., 1978.
63. Кликс Ф. Пробуждающееся мышление. У истоков человеческого интеллекта. М., 2001.
64. Коломинский Я.Л. Человек среди людей. М., 2001.
65. Колосьев В.Н. Структурная модель мышления и проблема генезиса психики. Л., 1984.
66. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. М., 1979.
67. Кричевский Р.М., Дубровская Е.М. Психология малой группы. М., 1991.
68. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. Л., 1985.
69. Купер К. Индивидуальные различия. М., 1999.
70. Левитина С.С. Можно ли управлять вниманием школьников? М.,1991.
71. Леонтьев А.Н. Педагогическое общение. М., 1989.
72. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. М., 1985.
73. Логвиненко А.Д. Психология восприятия: Учеб.-метод. пос. М., 1987.
74. Ломов Б.В. Человек и автоматы. М., 1984.
75. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. (Ум мнемониста).
М., 1989.
76. Лутошкин А.А. Эмоциональные потенциалы коллектива. М., 1988.
77. Ляудис В.Я. Память в процессе развития. М., 1976.
