Актуальность
Мы с бабушкой часто разговариваем о жизненных ситуациях, делимся мыслями. Она много рассказывает о своём детстве, поведении, отношении с юношами. Из рассказов я поняла, что в современном обществе изменилась позиция девушки, женщины. Много лет женщины боролись за равноправие с мужчинами, но в результате во многом стали походить на мужчин , т.е. перешли играть на чужое поле, а свои позиции сдали, утратили женскую мягкость, чистоту, слабость. Современный стиль — напористый, агрессивный, дерзкий. Девочки-подростки стараются не отстать от парней: матерятся, занимаются карате и ушу, курят, пьют, все чаще вступают в банды. Внешний вид девочек, манеры поведения иногда вызывает удивление, трудно понять, кто перед нами, девочка или парень, трудно представить их нежными, заботливыми матерями, но это им и не нужно, они «не по этой части». Для многих кажется непрестижным быть женственными — это воспринимается как проявление слабости. Так же наблюдается и другая позиция: раннее вступление в отношения с мужчинами, ранние роды, распад семей, много юных матерей-одиночек. Бабушка говорит, что это происходит оттого, что в современном мире мы ушли от традиций и обычаев наших предков, стали всё копировать с запада, не обращаем внимание на народную мудрость, которая является главным в воспитании детей. Меня эта тема очень заинтересовала, так как я задумываюсь, каким должно быть моё поведение, чтобы правильно построить свою жизнь, выстроить свою крепкую семью.
Проблема, которая подвигла к исследованию
Каким должно быть воспитание, образование девочек, девушек, чтобы они в будущем могли создать крепкую семью, воспитать добрых, честных, порядочных детей.
Гипотеза
Знание истории воспитания, образования девочек в России позволит сделать вывод о необходимых правилах, нормах, принципах воспитания девочек, чтобы они правильно выстроили свою будущую жизнь.
Разработанность исследуемой проблемы
Эта тема очень актуальна, поэтому много статей посвящено теме современного воспитания девочек. Много статей психологов и педагогов, которые дают советы родителям по этому вопросу (вставить названия статей), но мало я нашла обращений к истории, к опыту предков, поэтому решила обратить внимание именно на изучение страниц истории.
II. Основная часть работы
Цель моей работы, Задачи, которые я буду решать в своей работе:
1. Изучить историю воспитания девочек в разные исторические этапы развития России.
Воспитание культуры здорового образа жизни
... соблюдать правила личной гигиены, - словом, добиваться разумными путями подлинной гармонии здоровья. Воспитание культуры здорового образа жизни актуальная тема на сегодняшний день. В последние десятилетия во всем ... данной работы является узнать изучение опыта работы вуза по воспитанию у студентов культуры здорового образа жизни. В рамках этой поставленной цели решаются следующие конкретные задачи: ...
2. Проанализировать исторические документы, выбрав необходимые факты по теме.
3.Провести анкетирование среди ребят и взрослых о нормах воспитания и поведения девочек в современности.
4. Сделать сравнение с нормами воспитания, принятыми в других исторических периодах.
5.Обобщить собранные материалы и сделать
6. Подготовить, Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
1.Теоретические: изучение научных статей, статистики, документов.
2.Эмпирические: интервью, собеседование.
3.Логические: синтез, обобщение, выводы., Объект исследования, Предмет исследования:, Этапы работы
1. Составление плана исследования.
2. Поиск информации, работа в сети интернет.
3. Изучение статей, документов, выбор необходимого материала.
4. Проведение анкетирования, обработка анкет, формулирование выводов.
5.Обобщение собранного материала и создание, План исследования
1. Особенности семейного воспитания девочек в крестьянских семьях
2. Воспитание девочек по «Домострою»
3. Воспитание девочек в «Смольном институте»
4. Воспитание детей в царской семье
5 . Результаты анкетирования
6. Выводы по теме исследования.
II I . Заключение
Результаты и
-
Особенности семейного воспитания девочек в крестьянских семьях в 15-16 веках.
Взаимоотношения детей и родителей в крестьянской семье строились на любви и ласке Важным элементом было воспитание у детей уважительного отношения к старшим, и прежде всего, к своим родителям, что отразилось и в целом ряде пословиц: «Почитай старших – сам стар будешь», «Старых почитай, молодых поучай», «Посади деда на печь, тебя внуки посадят», «Нет дружка против родного батюшки, нет подружки против матушки». Детей в крестьянской семье учили по-особому относиться к матери. По традиции до пяти-семилетнего возраста мать играла главную роль в выхаживании и воспитании ребёнка. Она не только заботилась о его здоровье, защищала от всяческих бед и напастей, но и бережно растила его душу. «Не та мать, что родила, а та, что выходила», – говаривали старики. Только в последние годы учёные пришли к заключению о том, что полученный в раннем детстве опыт общения с матерью самым прямым образом влияет на характер его семейных взаимоотношений в будущем. На мать возлагались надежды как на воспитательницу у девочек нравственности, целомудренности и послушания. Девочки, в свою очередь, должны были видеть в матери образец для подражания, любить и уважать её до старости. Мать нельзя было обидеть даже плохими мыслями, нельзя было грубить ей, повышать на неё голос.[1]
Роль развивающей среды в воспитании в ДОУ детей 2-3-х летнего возраста
... основе анализа исследований В.В. Давыдова и В.А. Петровского были сформулированы принципы построения предметно-пространственной среды. Итак, среда является основным средством развития личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта. Для того, ...
Особое внимание уделялось трудовому воспитанию девочек, которое начиналось очень рано и продолжалось в течение нескольких лет. За него отвечала, прежде всего, мать. Под её руководством, в возрасте 7-8 лет, девочка начинала овладевать навыками прядения, вышивания, вязания, шитья. «Не та родна дочь, что бежит от дела прочь, а та родна дочь, что на всякой работе видна», – гласит русская пословица. В 9 лет девочка уже умела сносно прясть на маленькой прялке, училась ткать, помогала в стряпне. В 10-13 лет девочка становилась настоящей помощницей матери. Она находилась в её полном распоряжении и разделяла с ней все общие семейные заботы. Слушая разговоры старших, она обращала внимание на то, как взрослые обсуждали ту или иную свадьбу, судачили о приданом невесты. Поэтому, сызмальства готовить приданое было занятием не только хлопотным, но и престижным. В 8-12 лет девочка с маленькой прялочкой отправлялась на свои первые посиделки, где совершенствовала своё мастерство в прядении, вышивании, вязке, выполняя данное ей на вечер задание (вязали варежки для младших братьев и сестёр, вышивали полотенца, пряли и др. )
В практике традиционного семейного воспитания девочки огромное значение придавалось прохождению своеобразной «школы материнского поведения», которая начиналась лет в пять, и продолжалась в течение восьми-девяти лет. Таким образом, подойдя к рубежу создания своей собственной семьи, каждая девушка имела основательную подготовку в деле выхаживания и воспитания детей и была готова к тому, чтобы стать матерью.[2]
-
Воспитание девочек по «Домострою».
Воспитание девочек, девушек, настоящих женщин, волшебниц
внешнего вида девушек.
Как строился процесс обучения?
на личном примере:
«С ремеслом весь свет пройдешь – не пропадешь»
«Хозяйство водить — не разиня рот ходить»
Что же конкретно должна была уметь деревенская девочка к своему десятилетию? Ее задачи были весьма многообразны, несмотря на кажущуюся простоту крестьянского быта.
«Бабий кут»
Уборка в доме, Пестунство
Помимо укачивания младенца, к 10 годам маленькая нянька могла сама перепеленать его, сделать соску из нажеванного хлеба, покормить из рожка. И, конечно же, успокоить плачущего малыша, развлечь его песнями, «пестушками» и прибаутками. Если была такая необходимость, то в 10-12 лет девочку могли отдать в няньки – «пестуньи». За летний период она зарабатывала от трех до пяти рублей – сумма, немалая для подростка. Иногда, по уговору с родителями, с няней расплачивались «натурпродуктами»: мукой, картошкой, яблоками, другими овощами и фруктами, отрезами ткани.[5]
Воспитание детей в дворянских семьях
... содержание дворянского воспитания; проанализировать особенности воспитательного воздействия на детей в семье; составить представление об обучении дворянских детей ... Объектом исследования в реферате является воспитание детей в России. Предметом реферата являются особенности воспитания дворян в России ... ребенка, а приставленного к нему в товарищи крепостного мальчика или девочку; в других - детей ...
-
Воспитание девочек в «Смольном институте».
Смольный институт благородных девиц был образован с целью «создать новую породу людей» – такую задачу ставила Екатерина II, которая подписала в 1764 году указ о его основании. Этот эксперимент фактически положил начало женскому образованию в России.
В XVIII веке общепринятой нормой русского общества были домостроевские традиции: с девочками не церемонились, наукам не обучали, их жизненный сценарий был предопределен. Однако императрица Екатерина II как прогрессивный правитель решила, что в России, по примеру Франции, должно появиться учебное заведение для девиц благородных сословий. Главной целью заведения ставилось «улучшение породы русских отцов и матерей».
План был амбициозный: «Доставить счастье отдельной личности и этим поднять благосостояние всего государства». Императрица предполагала забирать девочек из семей, чтобы оградить от невежества и, поместив в облагораживающую среду, создать совершенно новый тип женщин, которые в будущем будут передавать свой опыт, навыки в будущем в своих семьях. У императрицы не было дочерей, и к некоторым воспитанницам она привязалась, навещала и даже переписывалась.
Строгий режим
Одновременно в институте проходили обучение около 200 девочек. Поначалу институтские правила были суровыми. Девочек из дворянских семей принимали с 6 лет на срок обучения 12 лет. Родители подписывали документ, что не будут требовать дочерей обратно, имели право навещать их в строго отведенное время и только с разрешения руководителя.
Жили будущие светские дамы как спартанки: вставали в шесть утра и имели строгий распорядок дня, в день могло быть до 8 уроков. Ходили юные воспитанницы строем – и на молитву, и на прогулку. Девушек закаляли, поэтому температура в спальнях не превышала 16 градусов, спали они на жестких кроватях и умывались холодной водой.
Кормили девочек простой едой и небольшими порциями. Обычное меню благородных девиц выглядело так: утренний чай с булкой, на завтрак кусок хлеба с небольшим количеством масла и сыра, порция молочной каши или макарон, на обед жидкий суп без мяса, на второе – мясо из этого супа, на третье – маленький пирожок, а еще был вечерний чай с булкой.
В посты рацион становился еще более скудным: на завтрак давали не больше шести мелких картофелин с постным маслом и кашу-размазню, в обед — суп с крупой, небольшой кусок отварной рыбы, которую голодные воспитанницы прозвали «мертвечиной», за ее отвратительный вкус и вид, и миниатюрный постный пирожок.
«Роль семьи в воспитании ребенка»
... поднимать" свое дитя, заменять ему обоих родителей. В многодетных семьях также кто-либо из родителей жертвует своей работой во имя детей. "Нетипичные" семьи в нынешней экономической ситуации фактически "повенчаны" ... а девочка некрасива и замкнута. Ребенок раздражает ее.) В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная ею система воспитания. Здесь имеется в виду ...
Поступивших на обучение девочек делили на группы по возрастам. При Екатерине «возрастов» было четыре, затем их свели к трем группам. Визуально деление подчёркивалось цветом платья: младшие (с 6 до 9) — кофейные, отсюда их прозвище «кофульки». Следом шёл голубой цвет (с 9 до 12), третий возраст (с 12 до 15) носил серые платья, а выпускницы (с 15 до 18 лет) белые.
Самым страшным наказанием для воспитанниц было лишение белого фартука. Наказывали, в основном, за неаккуратность, баловство на уроках, упрямство и непослушание. С воспитанниц снимали передник, прикалывали неубранную бумажку или рваный чулок к платью и заставляли стоять посреди столовой во время обеда.
Система обучения
Основными предметами, которые изучали девочки, были все виды искусства, слово Божье, языки, точные и гуманитарные науки. Была физкультура с элементами гимнастики и танцы.
Умение изящно приседать в реверансе ценили больше, чем успехи в математике, за хорошие манеры преподаватели прощали плохие отметки в точных науках, а исключить из института могли только за непристойное поведение. Их «наук» особо чтили изучение французского языка.
Оценивали институток по двенадцатибалльной шкале. По итогам года обязательно составляли рейтинг успеваемости и выдавали промежуточные знаки отличия: банты-кокарды или шнурки с кисточками, которые повязывали на волосы.
Главной целью образования было не научить, а воспитать. Умничанье не поощрялось, благородная девица должна была быть скромной, уметь держать себя с достоинством, обладать безупречными манерами и вкусом.
Задуманный план Екатерины II завершился успехом. Девушки, окончившие Смольный, сыграли не последнюю роль в просвещении и улучшении русского общества. Они были блестящими преподавателями, прекрасными матерями, самоотверженными сестрами милосердия. Многие смолянки посвятили себя служению людям: открывали женские школы и гимназии, строили госпитали и больницы для бедных. [3]
-
Воспитание детей в царской семье
Хорошим примером для современных родителей, интересующихся различными системами воспитания, может стать воспитание детей в царской семье из последней императорской династии России. У последнего русского императора Николая Александровича и его супруги императрицы Александры Федоровны родилось пятеро детей: цесаревич Алексей и его сестры, великие княжны Анастасия, Мария, Татьяна, Ольга.
В семье, где воспитывались царские дети, царили традиции и уклад благочестивых русских семей. Все, кто знал семейную жизнь императора, отмечали удивительную простоту, взаимную любовь и согласие всех членов семьи. «В устройстве дома должен принимать участие каждый член семьи, — писала в дневнике Государыня, — и самое полное семейное счастье может быть достигнуто, когда все честно выполняют свои обязанности»
Трудовое воспитание в семье
... воспитании детей» и в «Книге для родителей» дал основные рекомендации о трудовом воспитании в семье. Интересным является опыт трудового воспитания в семье Никитиных. Где воспитание в их многодетной семье ... Труд развивает умственные способности человека, его сообразительность, творческую смекалку. Работа на современном производстве требует широкой образовательной и технической подготовки, ...
Царица и дочери занимались рукоделием, говорили о Боге и молились. «Для Бога нет невозможного, — писала Государыня, — я верю в то, что кто чист душой, тот будет всегда услышан и тому не страшны никакие трудности и опасности жизни, так как они непреодолимы только для тех, кто мало и неглубоко верует» .[7]
Воспоминания современников и дневники императрицы позволяют составить полное представление об основных принципах воспитания царских наследников. Современники отмечают, что они росли воспитанными, развитыми, вежливыми, послушными и отличались высокими .
Можно говорить о следующих воспитательных принципах, принятых в царской семье:
Первоочередная роль личного родительского примера. Воспитание детей начинается с воспитания родителей. Пожалуй, это основа всей системы, без которой невозможно добиться эффективности воспитательного процесса, религиозность, искреннее послушание, разумная строгость; постоянная занятость детей делом, патриотизм, строгая дисциплина, серьезное физическое воспитание, спартанские условия жизни; привитие нравственных качеств через реальные дела.
Наследники росли в атмосфере родительской любви. Главным примером для детей были отношения родителей между собой, атмосфера любви, уважения и сам образ жизни, который вели родители. Были и строгость, и дисциплина, при этом доверие, милосердие, любовь к ближнему воспитывались ежечасно, в процессе самой жизни. «Долг родителей в отношении детей, — писала Государыня, — подготовить их к жизни, к любым испытаниям, которые ниспошлет им Бог» .
Император Николай и его царственная супруга относились друг к другу с предельным вниманием и терпением, не допускали ссор, особенно при детях, имели общие интересы. Все это самым благотворным образом отражалось на психическом здоровье детей. В семье Николая II был особый дух, особый режим, особые требования. Главное, что отец и мать, несмотря на обилие государственных дел, уделяли большое внимание детям. «Чем выше человек, тем скорее он должен помогать всем и никогда в обращении не напоминать своего положения, — говорил Государь, — такими должны быть и мои дети».
С самого юного возраста наследники Николая II ни минуту не пребывали в праздности. Их время было расписано по минутам: обучение, рукоделие, игра, чтение, прогулки, занятия спортом. Личный пример родителей способствовал тому, что царские дети учились старательно и ответственно выполнять даже те поручения, которые им не нравились.
Дети были горячими патриотами: они обожали Россию и все русское, плохо говорили на иностранных языках. Старшие лишь недурно говорили по-английски, с младшими же Императрица разговаривала по-русски. Особое отношение уделялось дисциплине, умению планировать свое время. Дети должны были записывать в личный дневник все события дня. Без такой записи вечером нельзя было отправиться в кровать. Эта привычка формировала не только внутреннюю дисциплину, но и ответственное, осознанное отношение ко всему окружающему.
Формирование здорового образа жизни у ребенка в семье
... - формирование здорового образа жизни у ребенка. Предмет исследования - формирование здорового образа жизни у ребенка в семье. Цель исследования: раскрыть теоретические основы и выявить пути и способы воспитания здорового образа жизни в семье. Цель определила задачи исследования: 1.Формирование здорового образа жизни у ребенка в семье как объект исследования в педагогике; ...
Обязательным компонентом воспитания была высокая физическая активность. Дети проводили много времени на свежем воздухе при любой погоде, активно двигались. Пешие и конные прогулки были обязательными. Большое внимание уделялось танцевальной культуре, искусству верховой езды.[7]
Весьма строгим был отбор книг для чтения детей. Об этом свидетельствуют записи, сделанные в 1917-1918 годах Николаем II в дневнике, судя по которым семья ежедневно уделяла внимание чтению произведений А.П.Чехова, Л.Н.Толстого, И.Тургенева, И.Салтыкова-Щедрина, Н.В.Гоголя и многих других. [8]
При этом послушание не было навязано извне. Дети слушались родителей не из страха наказания, а из боязни огорчить или обидеть их. Безусловно, наказания в царской семье все же случались. Самым серьезным было лишение общения. Ребенок оставался в своей комнате в полном одиночестве. Так он учился размышлять о проступке. [8]
Строгость воспитания касалось и материальной стороны. Никаких дорогих подарков. Первое настоящее украшение – золотой браслет – девочки получали в подарок на двенадцатилетие. Великие Княжны спали на жестких походных кроватях без подушек, одевались просто, платья и обувь переходили от старших к младшим. Еда была самая простая. Любимой пищей Цесаревича Алексея были щи, каша и черный хлеб, «которые, — как он говорил, — едят все мои солдаты» .[8]
Большое внимание в воспитании уделялось тому, чтобы научить детей быть полностью самостоятельными, независимым от других людей, иметь внутреннюю силу противостоять соблазнам и трудностям. Милосердие и сострадание были обязательной частью духовного развития. Когда императрице нездоровилось, дочери устраивали поочередное дежурство при матери, и та из них, которая в этот день несла дежурство, безвыходно оставалась при ней. Во время Первой мировой войны старшие девочки из императорской семьи вместе с матерью работали в Царскосельском госпитале для раненых. «Мы всегда должны думать о том, чтобы наша помощь другим приносила им какую-то пользу. Мы должны так жить, чтобы никому не навредить, чтобы наша жизнь служила примером для других. Наш Господь хочет от нас, чтобы мы не предавали доверия. Верность — великое слово!» .[8]
Выводы по теме.
Изучив большое количество статей о воспитании девочек в разные исторические периоды я сделала вывод, что главные принципы на которых строилось воспитание девочек в России это первоочередная роль личного родительского примера. Воспитание детей начинается с воспитания родителей. Пожалуй, это основа всей системы, без которой невозможно добиться эффективности воспитательного процесса, религиозность, искреннее послушание, разумная строгость, постоянная занятость детей делом, трудолюбие, патриотизм, строгая дисциплина, аккуратный внешний вид, серьезное физическое воспитание, привитие нравственных качеств через реальные дела.
Забота о детях в славянских семьях
... сироте сорочка». Божедомка была, конечно, убогим жилищем, но это была народная забота о несчастных. В VIII-IX вв., на Руси происходит переход к малой семье, состоящей из супругов и детей. ... свет. Древние славяне верили, ... сироты опекун должен предоставить в целости все наследство. Существовавший в то время термин «печаловаться» означал заботу о воспитании ... мастеровым. Если девочка - ... Да и у славян рожали ...
Пройдут годы, и я стану взрослой. Быть может, актрисой или математиком, фотомоделью или политиком, а может, просто удачно выйду замуж и стану счастливой и любящей женой и мамой – сегодня общество не ограничивает девочку в выборе жизненного пути. Но важно, чтобы я сделала этот выбор осознанно и сама.
Я вижу образец поведения, прежде всего, в своей семье. Моя мама, всегда женственная, милая, добрая, нежная, внимательная и заботливая. Она научит меня всему. Мой папа, олицетворяя мужское начало в семье, даст мне представление о мужчинах вообще и тем самым поможет почувствовать и четче осознать свою женскую природу. А материалы моего исследования помогут мне и моим подругам стать сейчас хорошими дочерями и сестрами, а в будущем заботливыми и любящими женами и матерями.
Практический результат., Практический результат:, Источники.
1.Т. Л. Шишова, педагог, член Союза писателей России журнал «Виноград». «Воспитание женственности» [1]
2. «Как воспитывали девочек в Институте благородных девиц»
Автор: Анастасия Кузнецова Deti.mail.ru
3. По материалам статьи Чамова Т.. «Воспитательная система Смольного института»
4.Елена Курбатова. «Как воспитывали детей на Руси»
5. Светлана Голицина «Воспитание девочек на Руси»
[5]
6. «Воспитание девочек на Руси».
7.Альфред Мирек «Император Николай II и судьба православной России». — М.: Духовное просвещение, 2011. [7]
8.
