«Работа с одаренными детьми»

метки: Одаренный, Программа, Школьник, Ребенок, Работа, Одаренность, Учащаяся, Уровень

Актуальность темы.

Современное общество предъявляет сегодня к школе высокие требования. Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного быстро адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного. В связи с этим, система образования находится в стадии модернизации, т.е. в стадии совершенствования системы образования, его содержания, форм и методов в соответствии с требованиями современного этапа развития страны.

Основная задача общего образования для педагогов состоит не в передаче ребенку определенной суммы знаний, а в том, чтобы помочь ему в постепенном складывании образа своего «Я», выработке и развитии тех способов, универсальных умений, которые бы позволили ему максимально реализовать себя.

В концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года говорится о задаче «модернизации институтов образования как инструментов социального развития», одной из составляющих реализации этой задачи является «создание системы выявления и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи». Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества со стоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его предста вителей. Поэтому одной из актуальных проблем школьного образования является работа с одаренными детьми.

Национальная образовательная инициатива « Наша новая школа» называет систему развития поддержки одаренных детей одним из направлений развития общего образования: «Творческой средой такого развития должны стать в том числе заочные, очно — заочные, дистанционные школы. Для ребят, проявивших таланты в различных областях деятельности, нужно организовывать слеты, летние и зимние школы, конференции, семинары и т.д.»

Цель данной работы:, Задачи:- дать обзор представлений о сущности интеллектуальной одаренности

— обобщить собственный опыт и опыт коллег по использованию педагогических средств развития детей, имеющих высокий уровень мотивации к изучению предметов математического цикла

«Развитие и реализация образования детей с ограниченными ...

... участию каждого ребенка в образовательном процессе. Американская педагогика рассматривает инклюзию как кардинальное преобразование массовой школы под задачи и потребности совместного обучения обычных детей и детей с проблемами в развитии. В немецкоязычных ...

— дать рекомендации по работе с интеллектуально развитыми детьми в условиях общеобразовательной школы

Основные понятия, используемые в работе.

Модернизация системы образования

Одарённость

Одаренность —

Способности

Интеллект

Креативность

Одаренный ребенок

Теоретические подходы к проблеме., Итак, что есть одаренность вообще? С формулой «рабочей концепции одаренности» -, Основные вопросы, обязательно возникающие у людей, работающих с одаренностью:

• Критерии одаренности.

• Ступени и степени развития одаренности.

• Способы развития одаренности.

На практике одаренность выявляется двумя способами:

1. По достижениям.

   Вопросы, возникающие при таком подходе:

   — Какие именно достижения являются проявлением одаренности?

   — Что делать, если возможности есть, а достижений нет?

   — Что измеряют тесты одаренности?

2. По результатам специальных тестов. Преимуществам и проблемам использования тестов для выявления одаренности посвящена обширная литература; существует даже не слишком шутливый афоризм М.А.Холодной: «Одаренность — это то, что измеряется тестами одаренности».

Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества со

Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть спо

В мировой психолого-педагогической науке существуют различные концептуальные модели одаренности. Одной из наиболее популярных теоретических моделей одаренности является концепция, разработанная американским исследователем Дж. Рензулли. Он считает, что одаренность есть сочетание трех основных характеристик:

• интеллектуальных способностей (превышающих средний уровень);
• креативности;
• настойчивости (мотивация, ориентированная на задачу).

Кроме того, он выделял знания (эрудицию) и благоприятную окружающую среду. Фактически, он предлагает относить к категории одаренных тех детей, которые проявили высокие показатели хотя бы по одной из этих характеристик. В своих работах автор заменяет термин “одаренность” на “потенциал”.

Для педагогов концепция Дж. Рензулли представляет собой универсальную схему, применимую для разработки системы воспитания и обучения не только одаренных детей, но и всех остальных, что отвечает задаче массовой школы. Действительно, детей, обладающих потенциальными возможностями, в школе достаточно. Если не разглядеть его, не развить, этот дар природы так и останется не востребованным.

Одаренных детей отличает исключительная успешность обучения. Эта черта связана с высокой скоростью переработки и усвоения информации. Но одновременно с этим такие дети могут быстро утрачивать интерес к ежедневным кропотливым занятиям. Им важны принципиальные вещи, широкий охват материала. Работать с такими детьми интересно и трудно; в классе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения.

Социальная работа с детьми сиротами

... социальной работы с детьми-сиротами в интернате. Исходя из выше сказанного, сформулированы задачи дипломной работы: ... социальной адаптации воспитанников школ-интернатов, а также основные положения, на которые опирается социальная деятельность в учреждениях для детей-сирот. Во второй главе раскрыта технология социальной работы: психологическое и педагогическое содержание, методы социальной работы ...

Часто про одаренных людей говорят, что в них есть «Искра Божья», но чтобы из этой искры разгорелось пламя, а применительно к науке это пламя таланта, нужно приложить немалые усилия.

Система работы с одаренными детьми

• выявление одаренных детей;
• развитие творческих способностей на уроках;
• развитие способностей во внеурочной деятельности.

Практические подходы к проблеме.

Каждый педагогический коллектив и каждый творчески работающий педагог в настоящее время активно работает в направлении выявления и организации работы с одаренными детьми. Районное методическое объединение учителей математики Можайского муниципального района также работало и работает над проблемой изучения системы работы с одаренными детьми на уроках и во внеурочное время. При планировании работы РМО на 2009-2010 учебный вопрос работы с одаренными детьми был поставлен одним из основных вопросов повестки дня августовского семинара. При подготовке к этому были проведены следующие мероприятия:

1. Анкетирование педагогических работников с целью выявления осведомленности по данной теме и использованию различных форм работы с одаренными детьми

2. Знакомство с опытом работы лучших учителей района по данному направлению.

3. Знакомство с опытом работы учителей других районов по организации о работы с одаренными детьми в учебное и внеурочное время (участие в работе научно-практического семинара «Опыт работы общеобразовательного учреждения с учащимися, имеющими высокий уровень учебной мотивации» на базе физико-математического лицея №5 г.Долгопрудного; участие в работе круглого стола «Работа с одаренными детьми» в Рузском муниципальном районе)

Ожидаемые результаты:

• формирование системы работы с одаренными учащимися;

• повышение качества знаний учащихся по математике;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Обобщая и систематизируя результаты проделанной работы, мы выделили следующие ф ормы внеурочной работы с одаренными детьми, которые целесообразно использовать в работе с детьми, проявляющими признаки одаренности и повышенный уровень мотивации к изучению математики:

1. Создание банка одаренных детей в школах.

Прежде всего, одаренных детей надо уметь выявить. Они имеют ряд особенностей: любознательны, настойчивы в поиске ответов, часто задают глубокие вопросы, склонны к размышлениям, отличаются хорошей памятью. Кроме того, как показал опрос учителей , д иагностику одаренности педагоги и психологи часто проводят, используя классические тесты Айзенка, Беннета, Амтхауэра, адаптированные к возрасту детей

Конфликты между учащимися и учителям

... подводятся итоги работы. Глава I. Проблематика конфликтов между учащимися и учителями в контексте психолого-педагогических исследований 1.1 Сущность педагогических конфликтов в понимании отечественных психологов Изучением особенностей взаимодействия в системе «ученик - учитель» занимались такие ...

Необходимость организации мероприятий по выявлению одаренных детей порождает требование систематизации данных о таких детях и отслеживание результатов их деятельности на протяжении обучения в школе. Для создания банка данных было предложено использовать «Анкету ребенка, проявляющего признаки одаренности» (см. приложение 1), на основе которой впоследствии постепенно заполняется индивидуальная карта учащегося (см. приложение 2)

2. Индивидуальные и групповые занятия с сильными учащимися (кружок, творческая группа, факультатив)

Данная форма работы традиционно используется учителями. Она позволяет учитывать индивидуальные возможности сильных детей, повышать степень их самостоятельности, расширять познавательные способности учащихся, формировать навыки исследовательской, творческой и проектной деятельности.

3. Научно- исследовательская работа учащихся.

Данная форма внеурочной деятельности становится все более востребованной. С ее помощью происходит развитие умений и навыков самостоятельного приобретения знаний на основе работы с научно-популярной, учебной и справочной литературой, а также ресурсами Интернет обобщение и систематизация знаний по предмету, формирование информационной культуры учащихся.

4.Проведение предметных декад и недель, отдельных внеклассных мероприятий

Развитие способностей неразрывно связаны с формированием интереса к математике. Привить интерес помогают предметные недели и декады, проведение отдельных внеклассных мероприятий: КВН, конкурсов кроссвордов и ребусов, постановка математических сказов, выпуск стенгазет, проведение игровых уроков и т.д. Этот вид работы охватывает широкий спектр форм внеурочной деятельности, повышает мотивацию учеников к изучению математики, развивает творческие способности обучающихся.

5.. Участие во Всероссийской олимпиаде школьников.

Всероссийская олимпиада школьников проводится ежегодно, начинаясь со школьного этапа. В нашем районе до 2010 года задания для олимпиады школьного уровня составлялись учителями каждой школы для своих учащихся. Методическим кабинетом УО района было предложено создавать ежегодно творческую группу учителей для разработки заданий школьного этапа олимпиад с последующим распространением этих заданий по школам. Учителями математики это предложение было признано целесообразным и используется в настоящее время в работе. Учащиеся достаточно успешно участвуют в муниципальном этапе олимпиады, но испытывают большие сложности уже на следующем, областном этапе. Анализируя опыт коллег других районов, мы пришли к выводу, что подготовка детей к олимпиадам высокого уровня сложности требует систематической работы с привлечением специалистов высокого уровня подготовки, как это делается, например, на базе лице г.Долгопрудного.

6.. Участие в дистанционных олимпиадах международного и Всероссийского уровней . Это одна из новых форм работы, которая стала возможной, благодаря развитию сети Интернет. В настоящее время существует большое количество конкурсов, в которых могут принять участие все школьники, проявляющие интерес к предмету: Всероссийские конкурсы «Эврика», «Эрудит», «Пифагор» и другие. Это эффективная и популярная форма работы, позволяющая ребенку проявить свои способности. Дети активно участвуют в конкурсах и занимают призовые места. Результатом такой работы является повышение уровня самооценки и самоконтроля учащихся, их творческие успехи, стабильные показатели качества знаний.

Эстетическое воспитание учащихся в процессе занятий физической культурой

... На основании вышеизложенного тема курсовой работы была сформулирован следующим образом: «Эстетическое воспитание учащихся в процессе занятий физической культурой». Целью нашего исследования является определение возможностей физической культуры в эстетическом воспитании школьников. Объект – эстетическое воспитание как направление воспитания школьников. Предмет – средства физической культуры ...

6. Дистанционное обучение.

7. Организация обучения в городской математической школе.

Таким образом, была выдвинута идея о создании районной математической школы. Создана творческая группа учителей из числа наиболее опытных, инициативных, проявивших интерес к такой работе учителей в составе 8 человек.

На своем первом заседании группа определила следующие этапы работы:

1 этап – подготовительный

1. Подбор и изучение методической и справочной литературы по данному вопросу.

2. Знакомство с опытом коллег (г. Долгопрудный, опыт учителей Рузского района).

Учителя района неоднократно участвовали в работе научно-практических семинаров «Опыт работы образовательного учреждения с учащимися, имеющими высокий уровень учебной мотивации», проводимых на базе физико-математического лицея №5 города Долгопрудного. Педагогический коллектив лицея долгие годы работает в тесном контакте с профессорско-преподавательским составом МФТИ. Преподаватели вуза ведут уроки математического цикла у учащихся 8-10 классов, факультативы, организуют подготовку обучающихся к олимпиадам различных уровней.

Интересен опыт районного методического объединения учителей математики Рузского муниципального района в данном направлении. В районе создана система базовых школ, проводящих занятия математической школы. Занятия проводятся ежемесячно по субботам с учащимися 5-6 классов (по 3-8 человек от школы).

Каждое занятие подготавливается и проводится учителями школы, в которой проходит данное мероприятие.

Опыт соседей из Рузского района оказался наиболее близким к условиям нашего района, и мы приняли его за основу, внеся соответствующие коррективы. Было решено создать математическую школу для детей с повышенной мотивацией к обучению для учащихся 5-6 классов. Занятия проводить 2 раза в месяц.

2. Разработка программы, календарно-тематического планирования учебного материала (см. приложение).

3. Разработка учебного материала для проведения занятий.

Для разработки учебного материала к занятиям были использованы учебные пособия Е.В. Смыкаловой «Дополнительные главы по математике» для учащихся 5,6 классов, соответствующие главы школьных учебников, ресурсы сети Интернет и др.

Реалии спортивной генетики и природа спортивной одаренности

... Теоретико-фундаментальной основой формирования спортивной одаренности с позиций теории и методики физического воспитания, спортивной медицины, антропологии и генетики являются работы следующих авторов: Л.П. ... в спорте. § 1. Реалии спортивной генетики и природа спортивной одаренности Понятие спортивной одаренности оказывается одним из центральных в теории спортивного отбора. Однако, осознание того, ...

2 этап –реализационный

1. Набор обучающихся. Были приглашены для занятий учащиеся 5-6 классов из числа детей, проявляющих высокий уровень иотивации к изучению математики. Перед первым занятием мы провели общее собрание ребят, на котором перед ними выступили методисты, преподаватели. Они рассказали о задачах нашей совместной работы, пожелали ребятам успехов.

2. Занятия было решено проводить в малых группах (6-8 человек).

Группы составлялись из ребят разных школ. С ними работали различные преподаватели.

3. Проведение занятий. Один день работы решено было построить по следующей схеме:

— подведение итогов предыдущего дня занятий

— проведение занятий (3 академических часа) по теме

— проведение «малой олимпиады» (5-8 заданий олимпиадного уровня, соответствующих теме занятия)

В заключительный день занятий для ребят силами методкабинета и преподавателей был устроен праздник с награждением победителей и призеров олимпиад, проведением математического КВН, просмотром презентации о наиболее ярких страницах работы школы.

3 этап – итоговый

1. Обобщение опыта работы на секции РМО

2. Отсроченный анализ результатов.

Занятия школы проводились в 2009-2010 учебном году, в следующем учебном году большинство ребят также стали победителями школьного, участниками и победителями муниципального тура олимпиады по математике. Причем количество набранных баллов стало значительно выше. Повысилась самооценка учащихся, многие стали более коммуникабельными. Учителя, занимавшиеся подготовкой и проведением занятий, отметили расширение своего кругозора, повышение уровня методической грамотности и просто интереса к своему педагогическому труду. В связи с объективными сложностями не удалось продолжить начатую работу в этом учебном году. Однако такая работа будет обязательно возобновлена в следующем году.

Заключение

Детская одаренность — сложное и многоаспектное явление. Существует множество подходов к определению одаренности, точек зрения на проблему одаренности. Возникает острая необходимость в особых, научно обоснованных методов работы с детьми с различными видами одаренности.

Выявление одаренных детей должно осуществляться в рамках комплексной и индивидуализированной программы идентификации одаренности ребенка. Подобного рода программа предполагает использование множества различных источников информации, анализ процесса развития ребенка на достаточно длительном отрезке времени, а также применение различных методов психодиагностики. В частности, диагностика одаренности должна служить не целям отбора, а средством для наиболее эффективного обучения и развития одаренного ребенка. Более того, предъявляются особые требования к специалистам, работающим с одаренными детьми, и предполагает соответствующие формы подготовки этих специалистов.

Особенности методов арт-терапии в работе с детьми с задержкой ...

... арт-терапии как форме психологической помощи человеку. Наиболее полно в нашей стране она освещена такими известными психологами как А.И.Копытин, Б.Д.Карвасарский, Е.Е.Свистуновская, Л.Д.Лебедева. Отечественный опыт применения арт-терапии в педагогической деятельности отражен в работах ...

Часто про одаренных людей говорят, что в них есть «Искра Божья», но чтобы из этой искры разгорелось пламя, а применительно к науке — это пламя таланта, нужно приложить немалые усилия. Во многом этот процесс зависит от личности учителя. Учитель должен быть творческим человеком, профессионалом, осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку, помогать развиваться, повышать самооценку ученика, научить учиться. Различные формы работы с одаренными детьми позволяют в полной мере реализовать заложенные в учащихся потенциальные возможности, развивать у учащихся навыки исследовательской деятельности, творческие способности. Работать по-новому интересно, увлекательно. Это верный путь в будущее школьного образования .

Литература:

[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/programmyi-dlya-odarennyih-shkolnikov/

1. Краткое руководство для учителей по работе с одаренными учащимися. / Под ред. Л.В.Поповой и В.И.Панова. М.: Молодая гвардия, 1997.

2. Лейтес Н.С. Возрастные предпосылки умственных способностей // Советская педагогика, 1974. N 1

3. Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д.Б.Богоявленской, Ю.В.Бабаевой. М., 1997.

4. Попова Л.В. Что такое одаренность // Школа здоровья.1995. N1.

5. Психология одаренности детей и подростков //Под ред. Н.С.Лейтес. М., 1996.

6. Психологические тесты/сост. С.Касьянов.- М.:Эксмо,2006.

7. Савенков А.И. Путь к одаренности // СПб, 2004

8. Теплов Б.М. Способности и одаренность // Проблемы индивидуальных различий. М., 1961.

9. Штерн В. Умственная одаренность. СПб, 1997.

10. Интернет-ресурс:

11. Интернет-ресурс: www.soudo.ru/omcso/Koncepciaodarennosti.doc

Приложение 1.

Анкета ребенка с признаками одаренности.

1. Фамилия, имя, отчество учащегося

2. Состав семьи, ее структура

3. Жилищно-бытовые условия.

4. Взаимоотношения в семье. Наличие отклонений от норм поведения в семье .

5. Культурный уровень семьи.

6. Воспитательный потенциал семьи

7. Характер ребенка. Качества личности (положительные, отрицательные):

8. Положение ребенка в коллективе.

9. Учебная деятельность:

успеваемость :

«Методическое руководство математическим развитием детей ...

... «математическое развитие дошкольников». 3. Провести анализ программ математического развития дошкольников. 4. Выявить основные формы, методы и средства методической работы по математическому развитию детей. 5. Определить состояние методической работы на современном этапе. 6. Разработать рабочую программу по математическому развитию детей., Методы ...

мотивация обучения:

посещаемость уроков:

способности к обучению:

познавательный интерес:

10. Трудовая деятельность:

предпочитаемые виды труда:

участие в трудовых делах

11. Получение дополнительного образования:, Приложение 2, Индивидуальная карта работы учащегося …..

Результаты

уч. год

Результаты

уч. год

Результаты

уч. год

Участие в работе кружков и факультативов, Участие в интеллектуальных играх и конкурсах, Участие во Всероссийской математической олимпиаде, Участие в математической школе, Участие в научно-практических конференциях, Дистанционное обучение, Участие в дистанционных олимпиадах, Приложение 3.

Календарно-тематическое планирование учебного материала городской математической школы

занятия

Тема занятия, Преподаватели, Примерные сроки изучения

1

Графы

Смирнова О.В

1 группа

12.01

2

Логические задачи, Смирнова О.В

1 группа

26.01

3

Системы счисления, Чекалина Е.А.

2 группа

16.02

4

Множества, Емельяненко Т.В

2 группа

01.03

5

Комбинаторика, Блажнова Н.И.

2 группа

15.03

6

Принцип Дирихле, Лазарева О.В.

1 группа

24.03

7

Четность

Митрахович Е.В.

2 группа

29.03

8

Делимость и остатки, Балаева Т.П.

1 группа

12.04

9

Игровые задачи, Чекалина Т.Г.

1 группа

26.04

10

Итоговое занятие, Балаева Т.П., Лазарева О.В.

1,2 группы

15.05