АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Главная цель современного образования — воспитание человека. К сожалению, сегодня во многих образовательных учреждениях эта цель декларируется, но не реализуется. В 90-е годы, когда ставилась задача деидеологизировать школу, избавить её от тоталитарных подходов и коммунистического идеологического наследия, был взят курс на западную модель образования, отброшены как лучшие отечественные дореволюционные традиции, так и положительный советский опыт воспитания личности в коллективе. Наше образование стало ориентироваться на формирование знаний, умений и навыков по разным учебным предметам и на профессиональную подготовку обучающихся. В последние годы Министерство образования держит курс на Болонский процесс. Сегодня мы видим негативные такого подхода: знания, даже самые полезные и нужные, легко могут быть направлены во зло, на разрушение человека и окружающего мира, если не опираются на традиционные духовно-нравственные ценности, на совесть и добро, любовь и сострадание, честность и бескорыстие. Образование без воспитания — это меч в руках сумасшедшего. Вот как об этом писал выдающийся русский философ Иван Александрович Ильин (1882 — 1954): «Образование без воспитания есть дело ложное и опасное. Оно создаёт чаще всего людей полуобразованных, самомнительных и заносчивых, тщеславных спорщиков, напористых и беззастенчивых карьеристов, оно вооружает противодуховные силы, оно развивает и поощряет в человеке «волка». Поэтому сегодня перед нами стоит задача вернуть воспитание в школу, на все её ступени, начиная с детского сада и кончая высшим образованием. Воспитание должно приблизить человека к истине, показать путь к нравственной и счастливой жизни, помочь человеку стать добропорядочным гражданином, семьянином и работником, а также творческим участником позитивных социальных процессов. Как же выполняется сегодня эта задача? Каковы положительные и негативные тенденции в современном образовании?
|
Положительные тенденции |
Негативные тенденции |
|
|
1. Современная школа раскрепощена для творчества. |
1. Свобода творчества иногда приводит к нравственным тупикам и скатыванию в антикультуру. |
|
|
2. Существует свобода выбора разных типов учебных заведений (государственных, негосударственных, светских, религиозных), учебных планов и учебных программ. |
2. Учебники и учебные пособия не всегда соответствуют гос.стандартам; нарушаются принципы научности и объективности, нормы учебной нагрузки; не реализуются нравственные цели воспитания (учебник Кредера по истории России, учебник Соколова «Граждановедение», учебное пособие «Мой выбор», «Пед.валеология»).
|
|
|
3. Узаконенное право семьи на домашнее образование детей 4. С сентября 2012 года в школах России вводится учебный предмет «Основы религиозной культуры и светской этики» (4 класс) |
3. Зачастую дети лишены полноценного общения в коллективе сверстников. 4. Уроки духовно-нравственного воспитания человека предусмотрены всего на один учебный год. |
|
|
5. Россия включилась в мировое пед. пространство: «Конвенция о правах ребёнка» (1989,1994), «Декларация прав ребёнка». |
5. Не всегда соблюдаются права детей и их родителей (проект закона о ювенальной юстиции, форсайт-проект «Детство — 2030»); опасность подмены понятия «права ребёнка» на понятия «безграничная свобода ребёнка, вседозволенность, враждебность к родителям»).
|
|
|
6. Охрана здоровья детей (здоровьесберегающие технологии: 3 урока физкультуры, школьное питание, спортивные мероприятия, регулирование учебной нагрузки, знания о здоровом образе жизни, пожаробезопасность).
|
6. Навязываются псевдопедагогические технологии, чуждые российским традициям (под видом развития творческих способностей, НЛП, очищение биополя; медицинские знания в форме секспросвета и на принципе телоцентризма).
|
|
|
7. Гуманизация и гуманитаризация образовательного процесса. Многомерное понимание жизни, отход от моноидеологии социалистического общества («столбняка догматизма»), новое педагогическое мировоззрение. |
7. За словами о пользе для человека порой стоят технологии, которые вредят духовному и телесному здоровью, Центры планирования семьи, ювенальные проекты. Под видом демократии, свободы и политкорректности в систему образования протаскиваются идеи и подходы, противоречащие нашим национальным традициям (релятивизм, либеральные взгляды на семью, на взаимоотношения полов, свободу личности и т.д.). Это мировоззренческая катастрофа. |
|
|
8. Демократизация школы. |
8. Расслоение в детской среде. |
|
|
9. Поиск национальной идеи (Например, президент РАО Н.Д.Никандров: «державность — духовность — народность»).
|
9. Протаскивается идея релятивизма, что ведёт к потере национальной идентичности и духовному кризису. Социальный идеал — воспитание грамотного потребителя, конкурентоспособного работника, а не патриота, гражданина, семьянина. |
|
|
10. Профессиональная разнородность педагогических коллективов: учителя, воспитатели, учёные, психологи, социальные педагоги, богословы. |
10. Гинекологические кабинеты под видом средства формирования здорового образа жизни, психологические клубы и кружки как ширма для прикрытия тоталитарных сект и оккультных практик. |
|
|
11. Улучшение финансирования (некоторый рост и дифференцированная система оплаты педагогического труда; компьютеры, питание, оборудование, мебель, учебники, ремонт зданий, противопожарная безопасность).
|
11. Недостаток финансирования, что ведёт к усилению эксплуатации педагогического труда, росту объёма платных услуг, износу оборудования. |
|
|
12. Реформирование системы образования на принципах гуманизации и интеграции в европейскую систему образования (Болонский процесс, бакалавриат, магистратура).
|
12. Рассогласованность между целями и смыслами общества и педагогов, с одной стороны, и — Министерства образования, с другой. Разрыв между наукой и практикой (ЕГЭ); новые госстандарты (ФГОС), технократические тенденции нового |
|
|
13. Компетентностный подход. Ключевые компетенции:когнитивная,операционально-технологическая, мотивационная, этическая, социальная, поведенческая. |
13. Под маской улучшения информированности учащихся может идти насаждение негативных разрушительных ценностей (напр., по половому воспитанию, что ведёт к бесстыдству и половой распущенности, снижению уровня интеллектуальной сферы; псевдопрофилактика отклоняющегося поведения). Неполнота системы, т.к. нет духовно-нравственной культуры. |
|
|
14. Укрепление института классного руководства (зарплата — 1000 руб.).
|
14. Идея самотёка в воспитании, сосредоточенность на урокодательстве. |
|
|
15. Глобализация, глобальный подход (по Р.Хенви). Возможность понять мир, лежащий за пределами страны; осознать многомерность мира, состояние планеты, культуру свою и других народов, глобальную динамику движения; выработка ответственного выбора. Необходимо перейти от бессознательн.приспособления к миру — к сознательному предвосхищению сопричастности к большим и малым событиям в стране и мире. Предвосхищение — это предвидение, прогноз событий и их последствий, т.е. выход на рефлексию и саморефлексию, на способность разделять ответственность за принятие решения. Сопричастность — выход на диалог, взаимопонимание, сопереживание, совершенствование общения на основе социальной справедливости. |
15. Декларации расходятся с реальной практикой. Игнорирование или забвение национально-исторических культурных традиций и национальных интересов, нашей былой славы и духовной культуры, потеря национальной идентичности, навязывание усечённых стандартов образования, снижение культурного уровня в образовании, технократизм обучения. Программа Алана Даллеса (США, 1944 год).
|
|
|
16. Централизация управления образованием, единые госстандарты. |
16. Перегибы; бюрократический диктат Министерства образования, формализованные подходы в оценке деятельности образовательных учреждений. Уничтожение гуманитарной культуры, творчества, вдохновения. |
|
|
17.Национальный проект «Образование». |
17.В погоне за инновациями мы стали игнорировать приоритет духовно- нравственной, мировоззренческой составляющей образования. |
|
|
18.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». |
18. Этот программный документ не ориентирован на предотвращение нравственной, культурной деградации подрастающего поколения. |
|
Национальный проект «Образование»
образование знание умение учебный
Основные направления национального проекта «Образование»:
- Стимулирование образовательных учреждений, ведущих инновационную деятельность.
- Информационное обеспечение образования (мультимедийные средства, цифровые технологии, компьютеры, Интернет).
- Поддержка инициативной, талантливой молодёжи.
- Получение образования призывниками.
- Формирование сети национальных университетов и бизнесшкол.
- Дополнительное вознаграждение за классное руководство в школе.
- Специальные школьные автобусы для сельских школьников.
- Материальное поощрение лучших педагогов и школ.
2006 году
2006 году
НАЦИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ИНИЦИАТИВА «НАША НОВАЯ ШКОЛА»
инвестиций в человеческий капитал
Ключевые направления развития общего образования
Пять основных направлений развития общего образования.
1. Обновление образовательных стандартов.
Требования к структуре образовательных программ предполагают соотношение обязательной части школьной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса. Образовательная программа школы должна предполагать как обязательные занятия, так и занятия по выбору учащихся. Весомое значение приобретет внеаудиторная занятость учащихся — кружки, спортивные секции, различного рода творческие занятия, занятия в творческих объединениях системы дополнительного образования детей. Требования к условиям реализации образовательных программ должны описывать все кадровые, финансовые, материально-технические и другие условия, без которых нельзя будет достичь необходимых образовательных результатов и решать задачу сохранения и укрепления здоровья обучающихся, воспитанников. При формировании требований к материально-техническим условиям следует отказаться от предельно детального описания характеристик учебного оборудования. Учитывая, что образовательные технологии и средства обучения постоянно обновляются, следует установить такие требования к условиям, которые бы обеспечивали опережающее развитие современной образовательной инфраструктуры. Данные требования должны стать стимулом для производителей, муниципалитетов и субъектов Российской Федерации в деле создания наиболее качественных условий получения образования, включая вопросы оснащения школ, привлечения к работе талантливых педагогов, внедрения эффективных методов финансирования образовательных услуг. Так, в ближайшие два года предстоит завершить переход к нормативному подушевому финансированию во всех субъектах Российской Федерации.
Постепенное внедрение образовательных стандартов в начальной школе должно начаться уже с 1 сентября 2009 года. К внедрению таких стандартов в первую очередь должны привлекаться учителя и школы — участники приоритетного национального проекта «Образование».
Эффективное внедрение новых образовательных стандартов невозможно без адекватной обратной связи — системы оценки качества образования. Здесь также предстоит развивать оценку качества при переходе с одной школьной ступени на другую; вводить инновационные механизмы добровольной оценки качества по разным группам образовательных учреждений, включая системы оценивания силами профессионально-педагогических союзов и ассоциаций; России продолжать участвовать в международных сопоставительных исследованиях качества образования; создавать методики сопоставления качества образования в различных муниципалитетах, субъектах Российской Федерации.
2. Система поддержки талантливых детей.
3. Развитие учительского потенциала.
К стимулам качественного учительского труда следует отнести и механизм внедрения новых систем оплаты труда педагогов. Соответствующую практику, реализуемую в 34 регионах в рамках комплексных проектов модернизации образования, следует в целом признать успешной. Итог очевиден — зарплата может и должна зависеть от качества и результатов педагогической деятельности, оцененных с участием школьных советов. С учетом необходимости дальнейшего увеличения фондов оплаты труда, выделения в них базовой и стимулирующей частей, соответствующая работа по введению новых систем оплаты труда должна быть завершена во всех субъектах Российской Федерации в течение ближайших трех лет.
4. Современная школьная инфраструктура.
5. Здоровье школьников.
Инструменты и механизмы обновления школьного образования
национальный проект «Образование»
- поддерживать практику использования современных информационных образовательных технологий в образовательных учреждениях;
- стимулировать усилия и поддерживать инициативы регионов по развитию систем дошкольного образования, обеспечивающих равные стартовые условия прихода детей в школу;
- обеспечить доступ к получению общего образования детям-инвалидам;
- разработать новые физкультурно-оздоровительные технологии и методику адаптивной физкультуры, основанные на индивидуализации параметров физических нагрузок и способствующие восстановлению нарушенного здоровья и формированию мотивации к занятиям физической культурой и спортом;
- продолжить работу по обновлению современной школьной инфраструктуры, как решая частные задачи, например, совершенствования организации школьного питания, так и обеспечивая комплексное обновление условий реализации образовательных программ.
В соответствии с п. 2 с. 1 Закона Российской Федерации «Об образовании» «организационной основой государственной политики Российской Федерации в области образования является Федеральная целевая программа развития образования». В 2010 году завершается пятилетний этап реализации указанной программы. Исходя из этого, к 2011 году следует завершить отработку всех пилотных моделей развития системы общего образования. В каждом субъекте Российской Федерации должны быть сформированы элементы целостной стратегии обновления системы общего образования. В следующий пятилетний этап реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы указанные модели должны получить распространение в практике каждого муниципалитета. Ключевые параметры инициативы «Наша новая школа» должны быть полностью выполнены.
