Игра – великое изобретение человека; она имеет для его биологического, социального и духовного развития не меньше, а, может быть, даже и большее значение, чем огонь и колесо.… В ней, как в зеркале отображалась история человечества со всеми его трагедиями и комедиями, сильными и слабыми сторонами. Еще в первобытном обществе существовали игры, изображавшие войну, охоту, земледельческие работы, переживания дикарей по поводу смерти раненого товарища. Игра была связана с разными видами искусства.
Игра не возникает стихийно, а складывается в процессе воспитания. Являясь мощным стимулом развития ребенка, она сама формируется под воздействием взрослых. В процессе взаимодействия ребенка с предметным миром, обязательно при участии взрослого, не сразу, а на определенном этапе развития этого взаимодействия и возникает подлинно человеческая детская игра.
При правильной организации занятий с учетом возрастных особенностей и физической подготовленности занимающихся подвижные игры оказывают благоприятное влияние на рост, развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы, на формирование правильной осанки у детей и подростков, а также повышают функциональную деятельность организма.
В подвижной игре, ее различных ситуациях ребенок имеет реальные возможности для познания своего внутреннего «Я», для создания собственных представлений о своем влиянии на среду, о месте и роли в коллективе играющих.
Раздел
В педагогической практике, социальной жизни и быту существуют две основные формы организации подвижных игр: урочная и внеурочная.
Урочная форма
внеурочной форме
Время, отводимое на подвижные игры в двигательном режиме школьников, зависит от возраста, класса, в котором учатся дети, от круглогодичного распорядка обучения и других видов деятельности и отдыха.
По психологии «Развитие познавательных процессов детей младшего ...
... уровня развития памяти у учащихся вторых классов контрольной и экспериментальной групп Опосредствованная и непосредственная память - виды памяти, различающиеся по критерию использования вспомогательных средств в процессе ... Общее количество воспроизведённых слов отражает уровень опосредованного запоминания. У некоторых детей возникали трудности при воспроизведении заданных слов, они заменяли слова и ...
Как уже упоминалось, при урочной форме проведения подвижных игр ведущую роль играет руководитель, который решает следующие задачи: 1) оздоровительные, 2) образовательные, 3) воспитательные.
Раздел II . Оздоровительные задачи подвижных игр
Подвижные игры оказывают большое внимание на воспитание ума,
характера, воли, развивают нравственные чувства, физически укрепляют
ребёнка, создают определенный духовный настрой, интерес к народному
.
При правильной организации занятий с учетом возрастных особенностей и физической подготовленности занимающихся подвижные игры оказывают благоприятное влияние на рост, развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы, на формирование правильной осанки у детей и подростков, а также повышают функциональную деятельность организма .
на нервную систему
на умственное
повышают кожнотактильную и мышечно-двигательную чувствительность
гигиеническое значение
Таким образом, игра — одно из комплексных средств воспитания: она направлена на всестороннюю физическую подготовленность, совершенствование функций организма, черт характера играющих.
Раздел Ш. Правила организации подвижных оздоровительных игр.
При организации подвижных игр необходимо следовать следующим образом: сначала выбираем игру, готовим место для её проведения. Далее идёт объяснение игры. Выбираются команды и командиры команд, выделяются водящие. Далее определяется дозировка в процессе игры, осуществляется руководство игрой. В конце подводится итог игры.
Раздел IV . Правила организации подвижных оздоровительных игр:
-
Выбор игры
-
Подготовка места для игры
-
Объяснение игры
-
Распределение на команды
-
Выбор капитанов команд
-
Выделение водящих
-
Дозировка в процессе игры
-
Руководство ходом игры
2 стр., 913 словОрганизация подвижных игр детей младшего дошкольного возраста
... П, Организация подвижных игр детей младшего дошкольного возраста Цель работы : описать опыт работы воспитателей по организации и проведению подвижных игр в младших группах Объект : организация и проведение подвижных игр. Предмет : подвижные игры детей младшего дошкольного возраста. В соответствии с целью ...
-
Подведение итогов игры
По мере накопления детьми опыта игры нужно усложнять, но последовательность действий и эпизодов остаётся при этом постоянной.
При проведении игры опирайтесь на следующую схему
-
Подготовительный этап игры . Если для проведения игры Вам требуются дополнительные материалы, подготовьте их заранее или помещение, договоритесь заранее. Пусть ребята займут исходные позиции для объявления правил игры.
-
Вводная по игре . Расскажите о правилах игры. Старайтесь говорить четко, кратко, на языке понятным детям, уточняйте, что они поняли из правил.
-
Сама игра . В процессе игры Вы можете участвовать или нет. Есть игры, в которых Ваше участие обязательно, например: если ребята разбивается на пары и один ребенок остается без пары, то Вы должны принять участие в игре, чтобы ребенок не почувствовал себя вне коллектива и, наоборот, если пар хватило всем, то Вам следует не принимать участия в игре. Вы должны следить за исполнением всеми участниками игры заданных правил, смотреть, как ребята общаются во время игры, чтоб не допустить грубость между участниками.
-
Итог игры . Каждая игра должна иметь логическое завершение. Это может быть: подведение итогов и объявление победителей, поощрение всех участников по номинациям, вывод, отвечающий смыслу игры или, как минимум, одобрение и похвала.
Рекомендации по организации и проведению игр:
-
Игра должна быть осмысленная, деятельная, достаточно сложная.
-
Она может быть рассчитана на длительную подготовку.
-
Важно, чтобы подростки осознавали нужность игры и её полезность.
-
Не стоит обучать более, чем одной игре за один раз.
-
Всегда имейте одну или две новые игры как сюрприз.
-
Пополняйте ваш личный запас игр и других развлекательных программ.
-
Делайте сборники. Всегда ищите новые игры.
6 стр., 2757 словСамооценка организации и ее роль в совершенствовании
... бизнеса, полезными для диагностической самооценки и, следовательно, для планирования улучшений в организации. В целях проведения диагностической самооценки системы управления, ориентированной на ... руководителям проанализировать деятельность по управлению организацией, выявить сильные и слабые стороны, наметить области первоочередных улучшений. Общеметодологические принципы самооценки организации ...
Раздел V . Примеры подвижных игр.
Комбинированная эстафета с набивным мячом
Цель:
Организация:
Проведение:
Мяч ловцу.
Цель : научить детей применять разученные действия с мячом, сочетать
ловлю, передачу и ведение мяча. Способствовать развитию совместных
действий, воспитывать коллективизм.
Организация:, Проведение:
Выигрывает тот ловец, который через определенное время поймал больше мячей.
Цель игры:
Организация:
Все играющие делятся на две команды: «утки» и «охотники». «Утки» располагаются внутри круга, а «охотники» за кругом. «Охотники» получают мяч.
Проведение:
Когда будут выбиты все «утки», команды меняются местами.
Гимнастика с основами акробатики, Соблюдай равновесие
Цель: развитие координационных способностей, смелости, расчетливости. Используется в качестве вспомогательного упражнения для учебных заданий на гимнастическом бревне или другой узкой опоре.
Организация:, Проведение:, Заключение
Подвижная игра имеет важное значение для ребенка. Бесспорно, игра обучает и воспитывает детей. Она является жизненной потребностью его и средством всестороннего развития. В подвижных играх дети становятся деятельными, радуются, смеются. Имея возможность действовать самостоятельно, они знакомятся с окружающим миром, приобретают опыт, навыки. В игре ребенок встречается с различными предметами, знакомится с ними, часто догадывается самостоятельно, что можно с ними делать. Таким образом, у него развивается сообразительность. Общаясь с другими детьми, ребенок учится играть вместе, помогать или уступать товарищам, делится игрушками, согласовывать свои действия с действиями другого, развивать свою речь приучатся к организованности.
Список используемой литературы:
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/podvijnyie-igryi-dlya-detey-i-vzroslyih/
1. Гриженя В.Е. Организация и методические приемы проведения занятий по подвижным играм в вузе и в школе: Учебно-методическое пособие. — М.: Советский спорт, 2005.
2. Богданова JI.B. Подвижные игры. Г. «Физкультура и спорт», 2008.
3. Былеева Л.В. Русские народные игры / В 2-х ч. – М.: Сов. Россия, 1988.
«Классификация подвижных игр»
... Классификация подвижных игр. Существует несколько классификаций подвижных игр. Традиционно игры различают по наличию/отсутствию инвентаря, по количеству участников, по степени интенсивности и специфики физической подготовки, наличию/отсутствию ведущего, месту проведения ... для себя наиболее физиологичный способ достижения этой цели - подвижные игры. Присмотритесь, редко можно застать детей спокойно ...
4. Интернет ресурсы.
