Природа технического знания

метки: Технический, Знание, Техник, Философия, Функция, Специфика, Природа, Развитие

Современной общество находится в состоянии интенсивных изменений и поиска новых путей развития. Со времен промышленной революции обратного пути у человечества больше нет, развитие техники безостановочно достигает новых высот. Техническое знание формировалось как формализация знаний, которыми можно было поделится с другими. Со временем эти знания становились более глубокими и сложными, тем самым создав потребность человечества к профессии в технической области. На основе узкой области технических знаний на сегодняшний день созданы факультеты, кафедры и специальности. Развитие технологий уже набрало такой темп, что высшая школа не успевает за современными тенденциями. Технологии ворвались во все области человеческой жизни, в некоторые, настолько прочно, что мы уже не можем себе представить свой быт без данных предметов. Они изменили как жизнь одного индивида, так и глобально жизнь человечества. Одно технологическое открытие порождает новые возможности и горизонты для других открытий которые на нем базируются. И с каждым днем все это развивается и наращивает свой потенциал. То о чем писали фантасты тридцать, сорок, пятьдесят лет назад в большинстве случаев стало реальным или подобным тому, что было описано в произведениях. Телевизоры на всю стену, стимулятор сердечного ритма, путешествия в космос, полет на луну, мгновенные средства коммуникаций, которые позволяют людям по всему миру быть на расстоянии в вытянутую руку.

Технологии не имеют видимого конца в развитии. Они всегда будут развиваться и наращивать свою мощь. Еще долгое время перед инженерами всего мира будут стоять масштабные задачи, на решение которых уйдут десятки лет. Созданные технологии позволят нам решить очередную нашу проблему за секунды. Но нужно ли это человечеству? Быстрее, больше, функциональнее!

Понятие и характеристика технического знания

Техническое знание в широком смысле — это знание о способах, приемах и методах возможного преобразования человеком объектов окружающей действительности в соответствии с поставленными целями. В своих простейших формах оно обнаруживается на самых ранних этапах становления человека, как разумного биологического вида (Homo sapiens), осуществляющего трудовую (техническую деятельность).

Такие характеристики Человеческого разума как дуализм предмета, опережающее проектировочное моделирование возможных, но не существующих артефактов, органическая взаимосвязь развития технических средств, процедур сознания и предметно-практической деятельности, приспособленность к фиксации, накоплению и передаче знания в особой знаковой, схематической форме, определяют особенности становления и развития технического знания в исторической перспективе [1 ].

Современные технологии речевого развития детей дошкольного возраста

... работы с детьми. Без знания объективных закономерностей развития речи, пользуясь лишь готовыми рецептами, педагог не сможет обеспечить должный уровень развития каждого воспитанника. 1. Основы развития речи детей дошкольного возраста 1.1 Закономерности развития речи детей дошкольного возраста Закономерность развития речи называется зависимость ...

В узком смысле слова под техническим знанием понимают прикладные науки – науки, направленные на достижение какого-либо практического результата [2 ].

Технические знания являются той частью человеческого знания, кото-рые реализуются в технике и технологии. В последних воплощаются далеко не все человеческие знания, поскольку знание людей призвано обслуживать все сферы их деятельности, одной из которых, правда главнейшей, является техническая. Более того, человеческие знания реализуются в различных формах, основными из которых являются научные теории и методы, худо-жественные образы, этические нормы и правила, политические, правовые и философские взгляды и убеждения, практическое создание вещей и процес-сов. В техническом знании мы имеем дело с обыденными и научными зна-ниями, используемыми в процессе создания артефактов и технологических процессов [ 3 ].

Техническое знание представляет собой исторически сложившуюся форму знания, призванную обслуживать инженерную деятельность, которая характеризуется:

• научными методами исследования технических проблем;
• организацией получаемых знаний в виде научного предмета (наличие идеальных объектов изучения и системы взаимосвязанных категорий различного уровня общности);
• специальной социальной организацией деятельности по выработке этих знаний (каналы научно-технической коммуникации, сеть научно-исследовательских учреждений, система подготовки кадров) [1 ].

Можно выделить следующие характеристики ранних форм технического знания:

Синкретизм. Техническое знание на этом этапе совершенствовалось благодаря редким эмпирическим находкам, которые закреплялись и транслировались коллективным опытом сообщества в традиционных формах деятельности, “в которых основным средством передачи общественного опыта от одной группы к другой и т.д. является следование установленному (“традиционному”) образцу, причем эта передача обеспечивается благодаря действию определенных социальных институтов. Социальная информация здесь не расчленена на информацию о предмете, способе, мотивах, целях и т.д. действия. Программа передается целостными комплексами, в которых не отделены друг от друга (то есть не осознаны, не воспроизведены отдельно в соответствующих знаковых моделях) субъект, объект, процесс и способ деятельности”.

Дорефлексивность. Непосредственная цель деятельности при этом обычно предстает в превращенной мнимой форме, внешней по отношению к ее содержанию: подчинение старейшинам, родовым традициям, религиозным императивам. Содержание деятельности не подлежит рациональной рефлексии, средства деятельности слабо соотносятся с реальными целями, их выбор определяется традицией. Изменения происходят медленно и почти незаметно, закрепляясь подобно принципу «естественного отбора», и становятся зримыми только по прошествии длительного исторического периода. Ведущими в трансляции технического знания являются механизмы наследования, воспроизводящие в неизменности сложившиеся структуры технической практики и, тем самым, цементирующие традицию.

Эмпиричность. В этот период человек еще не осознал себя как субъекта своей же технической практики. Техническое знание, существовавшее главным образом в виде навыков простейших действий с предметами труда, носило эмпирический характер, не имело самостоятельного значения, не обособляясь в системе человеческой жизнедеятельности, подчиненной иным, в том числе, нетехническим целям.

Механизмы социальной деятельности и поведение личности

... их совместная деятельность, складываются взаимоотношения, проходит процесс общения. Общим итогом действия механизмов социальной регуляции может быть манипулирование личностью, модификация поведения личности, социальный контроль. Элементами системы социального контроля выступают: Технологический, включающий техническое звено, – техническая аппаратура, измерительные ...

Нормативно-рецептурный характер. Необходимо отметить, что организация работ в традиционных обществах — “сама является социальным институтом, где определенная каста, приобретшая чуть ли не священную власть, хранит свои технические знания. Осуществление связи теоретического знания (например, астрономии или математики) с практическими техническими навыками (сельскохозяйственная деятельность или измерение площадей) становится функцией специальной группы, чья институционная роль определяется ее святостью, ее прямой связью с властью, которая может быть употреблена для блага человека или во зло ему. Технические правила, легко формируемые, принимают форму нормативного закона или божественной санкции”.

Традиционализм. Техническое творчество в те времена носило преимущественно безличностный характер, технические новшества не имели конкретного установленного автора, их распространение в обществе было затруднено. Это было особенно характерно для радикальных новшеств, которые вступали в противоречие со сложившимися социальными институтами: кастовым разделением труда, системой ремесленных цехов и т.д. Разрушая традиционные механизмы наследования, они характеризовались пугающим разрывом с традицией, освященной существующими религиозными нормами и опытом предшествующих поколений. Человек с момента рождения был жестко включен в эти социальные институты, что ограничивало выбор средств и методов технической деятельности и определяло характер трансляции технических знаний в обществе, осуществлявшейся, преимущественно, путем непосредственной передачи личностного опыта от отца к сыну.

Имперсональность. Техническое знание, достаточное для ведения натурального хозяйства или той, или иной разновидности ремесленного производства, существует преимущественно в “личной” форме умений и навыков. “Оно, в сущности, неотделимо от обладателя знания; нет и материи, в которой оно могло бы существовать, будучи отделенным, от своего владельца — отработанной системы понятий, способных его выразить”. Поэтому не существовало, и не могло быть, социализированного, надличного “мира” большей части технического знания. “Личная” форма знания препятствовала его переносу на более широкие области, универсализации, обобщению.

Сакральность. В духовной сфере господствовали сакральные познавательные системы. Несмотря на значительные достижения в области математики и астрономии, не возникло систематическое теоретическое знание. Внешней по отношению к содержанию технического знания формой его трансляции часто выступали мифологические представления. “В архаической культуре, где наука и техника еще не сформировались, смысловые представления и практическое действие мыслились как единое целое, смысл предварял действие, действие создавало почву для смысловых представлений смысла”. Конечно, подобного рода представления не являются научным знанием, да и функция познания окружающей действительности не исчерпывает всего содержания мифа, но необходимо отметить то, что в мифе задается действительность, в которой уже возможно практическое и как частный случай, технически опосредованное, действие [ 1 ].

Применение знаний психологии в образовательном процессе

... учётом закономерностей развития чувств и волевых процессов , формирования детской личности. Знание психологии поможет воспитателю более глубоко понять значение различных форм и методов при организации различных видов детской деятельности, применять их ...

Техническое знание на этом этапе органически включено в реальные механизмы жизнедеятельности, и приобретая социальный характер, оформляется в качестве социотехнической деятельности, объективируется. Превращение субъективности в объективность и наоборот, «составляет сокровенную суть формирования технического как атрибутивного свойства человеческой деятельности» [ 1 ].

Природа технического знания

Формирование технического знания

Формирование технических знаний уходит в глубокое прошлое и свя-зано с трудовой деятельностью человека. Именно в процессе этой деятель-ности люди научились сознательно изготовлять орудия своего труда. Необ-ходимость решения ближайшей, трудовой задачи заставляла человека обду-манно вносить изменения в предмет, служивший ему орудием. Благодаря общественной форме существования людей, знания, приобретенные каждым отдельным индивидом, передавались отдельным соплеменникам а также по-следующим поколениям, которые, в свою очередь, совершенствовали его. Проверяя на практике эффективность своих действий, человек отбрасывал все нерациональное и сохранял и развивал практически полезное. Таким образом происходило накопление совокупного опыта, зарождались первые ростки технического знания [ 3 ].

Представление о первых формах технического (практического) знания можно получить путем мысленной реконструкции процесса сохранения и передачи деятельного опыта. В обществе на первых ступенях его развития еще нет институциональной системы сбора и накопления технического знания. Технические знания оформились и отделились от непосредственного действия только на зрелой стадии развития техносферы. Первоначально же передавались практические навыки, умение, наборы движений и приемов, необходимых для достижения цели деятельности. Деятельная сторона, она же может быть названа в этом контексте технологической стороной, являла себя как ядро приобретаемого практического опыта. Поскольку же деятельность осуществлялась предметами и над предметами, то представление об этих предметах и их своеобразных свойствах также входило в деятельностный опыт, который и представал как соединение его предметной и деятельной компонентов. Закрепление же определенных способов действия (технологий) с необходимым этому действию набором основных и вспомогательных устройств и инструментов, предстает как первые формы технического знания, т.е. знания специализированного, отражающего и закрепляющего вполне определенный конкретный деятельностный опыт, связанный с достижением конкретных деятельностных целей [ 5 ].

Именно потребности технологической сферы способствовали первоначальному формированию технического знания и перерастанию его в самостоятельную область научного знания — в научно-техническое знание. Они (эти потребности) представляются как объективная движущая сила процесса развития технического знания. Потребности технологической сферы, в основном, порождают и концентрируют социальную инициативу, нацеливая ее на решение тех или иных назревших технических проблем. С развитием технического знания (а, следовательно, и прогрессом технических средств производства) возрастают и технологические возможности общества, что стимулирует, в свою очередь, дальнейшее развитие технического знания. Взаимосвязь между потребностями общества и развитием технического знания составляет главный источник научно-технического прогресса. Потребности общества имеют решающее значение для определения целей технического творчества, реализации функций технических систем. Технические потребности, отражающие внутреннюю логику развития технических средств, в основном, определяются не состоянием техники, взятой самой по себе, а ее возможностями в удовлетворении запросов возникающих в технологической сфере [ 6 ].

Основные принципы, методы и средства обеспечения безопасности

... оборудования, совершенствованием научной организации труда и другими средствами. 3.2 Технические принципы обеспечения безопасности Принцип защиты расстоянием заключается в установлении такого ... Техническая направленность в развитии цивилизации породила проблему защиты человека от им же созданной техносферы. Эта проблема имеет много аспектов. Важнейшим из них является задача обеспечения безопасности ...

Развитие технического знания

Не только возникновение, но и дальнейшее формирование и развитие технического знания, было неразрывно связано с потребностями и развитием технологической сферы, с ее определяющей ролью. Даже самые первые знания технического характера, порожденные потребностями развития производительных сил общества (сначала весьма примитивных, а затем все более сложных), были направлены на поиск форм все более рационального использования физических сил человека в борьбе с природой и овладевания ею. Развитие технических средств (а, следовательно, и технического знания), таким образом, было обусловлено спецификой процесса развития техносферы [ 6 ].

Ценностные установки общества, его ценностные ориентации, влияют на развитие технического знания в целом, определяют общие направления развития научно-технического знания. Также и научно-техническое знание воздействует на сложившуюся систему ценностей, модифицирует некоторые из них, изменяет их социальное значение. Необходимо все же отметить, что это воздействие не всегда проявляется однозначно, теоретико-научные представления в обыденном сознании зачастую трансформированы, представлены в «превращенной форме» в виде околонаучных квазимифологических конструкций. В сфере технического знания это может проявляться в неадекватной оценке перспектив технического прогресса, последствий воздействия техники на экологическую ситуацию, непонимании вредных косвенных последствий отдельных технических новшеств, вторгающихся в «частную» жизнь, быт граждан: компьютерные видеоигры, продукты питания с синтетическими добавками и т.д. .

В период перехода от ручных орудий труда к машине техническое знание достигает соответствующего уровня, обеспечивающего ему соответствующий технологический базис в сфере технологической деятельности. Этот промежуточный статус технологического процесса между человеком и природной средой дает определенные возможности совершенствования этого процесса посредством применения многочисленных технических средств и целенаправленного использования накопленного арсенала теоретических знаний. Если ранее применение орудий труда на практике опиралось на опыт накопленного эмпирического знания, то использование машин предстает конкретным технологическим воплощением определенных теоретических (технических) знаний. Специфика этого процесса обусловлена самой внутренней логикой эволюции технического знания: этап накопления и эмпирических поисков необходимо сменяется периодом обобщения и теоретических разработок. Таким образом, техническое знание постепенно превращается в важнейший фактор процесса технологической деятельности, определяя сущность нового этапа в его саморазвитии [ 1 ].

Эксплуатация и восстановление вооружения и военной техники, техническое ...

... данной специальности используются для развития теории и практики эксплуатации и восстановления вооружения и военной техники, технического обеспечения в мирное и военное время. военный техника наука вооружение 2. Области исследований 1.Теоретическое обоснование создания и развития систем технического обеспечения, эксплуатации и восстановления вооружения и военной техники, оценка их эффективности. ...

Наряду с социально-экономическими факторами, определяющими специфику процесса эволюции технического знания, является уровень развития естествознания. С начала формирования научного технического знания, естествознание, как форма познавательной активности человека, в той или иной степени, выступала в качестве основы развития технических средств производства. При исследовании закономерностей создания и функционирования технических средств и методов с необходимостью применяются наличные достижения естественнонаучного знания. Создание любого вида технических средств предусматривает учет имеющихся в наличии законов природы, поэтому в ходе исследования закономерностей создания и функционирования технических средств и систем необходимо восходить к существующим достижениям естествознания, как к своеобразной аксиоматической основе технической деятельности на данном этапе.

Раскрытие специфики природных законов, особенностей протекания процессов и явлений в рамках естественнонаучного знания, формирование фундаментальных теоретических представлений о природной действительности выступает предпосылкой развития технического знания, всей практической преобразующей деятельности человека [ 6 ].

Техническая теория, эволюция ее структуры опирается на следующие основополагающие принципы:

1. принцип действия — определяющий круг привлекаемых для решения данной технической задачи естественнонаучных теорий, способ их соединения в новую область знания, объектом которого должна быть будущая техническая конструкция;
2. принцип оптимальности;
3. принцип системности — в качестве объекта берется исходная система, элементами которой являются исходное сырье (конструктивные материалы и элементы), способы его получения, технические устройства, в которых осуществляется преобразование сырья в целях получения необходимого продукта, отходы производства и способ их утилизации, а также влияние этих отходов на окружающую среду и на здоровье человека;
4. принцип актуальности — определяющий направленность разрабатываемого технического устройства, на удовлетворение наличных потребностей (потребительский спрос);
5. принцип технологичности — связанный с выбором пути наименьшего вмешательства в апробированные производственные прессы с целью минимизации возможных вредных экологических последствий;
6. принцип надежности — определяющий способность создаваемой технической системы к безаварийному выполнению заданных технологических функций в течение определенного времени, в заданных природных и производственных условиях [4 ].

В целом в эволюции технического знания можно выделить периоды эволюционного и революционного характера. Первый (эволюционный) период можно охарактеризовать как период постепенного накопления фактического материала и попыток его объяснения на основе существующих теоретических концепций. Период же революционного скачка, подготавливаемый предшествующим ему эволюционным периодом, представляет собой начало качественно новой (а следовательно, и завершение старой) эпохи в развитии технического знания. “Часть наших затруднений в понимании глубокого различия, существующего между наукой и техникой, связана с тем, что и науке и технике одинаково свойственен прогресс”. Качественно новый фактический материал, не укладывающийся в рамки устаревших теоретических воззрений, способствует появлению новых теоретических концепций, порой осуществляющих настоящий переворот, осмысление предшествующего периода развития техники. По истечении революционного периода в развитии структуры технического знания, вновь начинается новое эволюционное развитие, направленное на более полную реализацию открывающихся возможностей технического освоения действительности [ 1 ].

Характеристика депрессивного состояния студентов технического вуза

... (отсутствие депрессии) у студентов ОМГ больще, чем среди представителей СМГ. Количество студентов ОМГ, у которых выявлена депрессия (отнесенные ... Цель исследования Оценить распространение депрессивного состояния у студентов технического вуза, имеющих различный уровень двигательной ... процессов в психоэмоциональной сфере с развитием депрессивного состояния [2]. Депрессия -- это психическое расстройство, ...

Современное техническое знание

Новый этап развития науки и техники, начавшийся после второй мировой войны, характеризуется рядом коренных преобразований, получивших название научно-технической революции. В этот период произошли значительные изменения в содержании науки, в ее органи-зации, в методах исследования и способах связи с практикой, в частности, интенсивно развивались прикладные исследования. Не менее значительные изменения произошли и в инженерной деятельности, в инженерном мышлении, в способах инженерного проектирования, в социальных институтах науки и инженерии, в содержании и организации технического знания. Некоторые наиболее существенные стороны указанных изменений необходимо принять во внимание при рассмотрении тенденций развития технического знания на современном этапе.

Качественно новый этап технического прогресса коснулся всех сторон техносферы. Изменения производственно-технологического и собственно технического характера отразились одновременно обострением экологической проблемы, вызванной не только выбросами и угрозой исчерпания не возобновляемых природных ресурсов, но и неизбежным в условиях промышленного развития преобразованием природной среды, принявшим глобальный характер. Фундаментальную роль в этом процессе сыграла микроэлектроника, открывшая принципиально новые возможности обработки и передачи информации, управления технологическими процессами и т.п. Что же касается инженерного мышления и методов инженерного проектирования, то здесь исключительная роль принадлежит развитию системного подхода и средств системного анализа и системного проектирования. Системотехника в ее различных проявлениях стала новой ветвью технических дисциплин. Соединяясь с техническими науками «классического типа», системное мышление внесло в них новое содержание. Оно преобразовало методы инженерного проектирования, а также содержание и дисциплинарную организацию всех технических дисциплин [ 5 ].

Современное техническое знание выступает как детерминирующий мегатренд общественного развития. Вообще исследованию сущности мегатрендов посвящены отдельные монографии (Д. Нейсбит) и ряд фундаментальных теоретических конструкций, разработанных на постсоветском пространстве, вчастности, работы Д.И. Широканова, М.К. Бусловой и других. Необходимость исследования мегатрендов в период становления информационной цивилизации обусловлен теми противоречиями, по мнению Д. Нейсбита, что «мы движемся в сторону дуализма –»технический прогресс (high tech) – душевный комфорт (high touch), когда каждая новая технология сопровождается компенсаторской гуманитарной реакцией». Но технический прогресс сегодня направляется техническим знанием. Оно то и приоритетно, считает Д.Нейсбит. Техническое знание как «мегатренд современной цивилизационной динамики, – отмечает В.И. Чуешов, – это уже объективная социальная реальность, наполненная противоречивыми тенденциями и проявлениями, многолико представленными и зафиксированными философской рефлексией» [ 7 ].

Философско-социальные проблемы развития техники

... деятельности определяют характер и содержание нынешних философских проблем, которые требуют исследования на высоком теоретическом уровне с учетом современных достижений в области техники. Цель реферата рассмотреть философско-социальные проблемы развития техники. Для достижения ...

Современная техническая реальность уже очевидно не сводится к традиционному символу техники – машинам и механизмам, даже столь сложным и современным, как-то компьютер, космическая станция или сотовый телефон. Она не сводится и к грандиозным техническим системам, таким как автоматизированное конвейерное производство или система СОИ. Более того, современную технику нельзя редуцировать даже к новейшим комплексным социотехническим и экотехническим системам. Сегодня общепризнанным является, что техника – это системная целостность, образованная, помимо собственно «технической», еще как минимум двумя основными компонентами. Данные «три кита» техники, с нашей точки зрения, представлены:

1. собственно техносферой как совокупностью артефактов технического назначения; техносфера выступает в качестве материально-вещественного носителя целостной технической системы;
2. технической деятельностью людей; техническая деятельность выступает в качестве динамического момента, обеспечивающего функционирование, воспроизведение и развитие техносферы;
3. техническим знанием [8 ].

Современное знание только очерчивает контуры мегатрендов грядущей информационной цивилизации, но четко выражается тот факт, что техническое знание является тем мегатрендом, без которого невозможно прогрессивное развитие технико-технологических основ этой цивилизации. Оно есть база формирования и развития процессов информатизации. Сегодня под информатизацией «понимается системно-деятельный процесс, который направлен на «овладение информационно-интеллектуальным ресурсом в самом широком смысле слова. Информатизация включает разработку и реализацию новых технологий, систем аккумуляции и передачи данных, обеспечивающих полное и своевременное использование информации и знаний в различных областях деятельности людей». Будучи теоретической основой процессов информатизации, техническое знание обосновывает необходимость нового информационного порядка, его сущность. Это происходит на основе преобразования знаний в информационные ресурсы, которые превращаются в продукты и услуги, вызывающие разнообразные изменения всех сфер человеческой жизнедеятельности. Информационные технологии, информационные ресурсы и инфраструктура в единстве образуют ту информационную среду, которая становится технологическим базисом для формирования единого информационного пространства. Сегодня общество все больше зависит от состояния информационной структуры, включающую в себя различного рода данные, информацию, оборудование, сооружения, телекоммуникационные средства и специалистов, обеспечивающих их функционирование. Информационная структура включает различные системы связи, управления, многообразные информационные ресурсы, которые объединяются с помощью компьютерных и телекоммуникационных сетей и позволяют осуществлять сбор, обработку, хранение, доставку необходимой для пользователя информации [ 7 ].

Н.А. Бердяев о роли техники

... в субъект. Согласно Н. Бердяеву, идеалистическая философия и есть та компенсация за потерю космоса, в котором он чувствовал себя окруженным высшими силами. Массовое тиражирование техники, массовая техническая организация жизни ...

Заключение

За всю историю человечества было накоплено много практических знаний, за счет того, что знания передавались из поколения в поколение, ученик зачастую достигал больше высот в полученных навыках. С развитием письма появилась возможность вербарлизовать свой опыт в методики, практические советы и рисунки. Книги печатались, переводились и распространялись по всему миру, каждый при желании мог приобрести новое знание или подтвердить свой опыт в требуемой области. С развитием технологий стало возможным хранить и распространять вербализованный опыт и тиражировать его в невиданных ранее масштабах. Большая часть информации которая была создана за последние двадцать лет находится в секундной доступности, будь то музыкальный концерт, научные статьи или музыкальное произведение.

Но технологии приносят в наш мир не только благо, но и ставят человечеству новые задачи, которые технологии на данный момент решить не позволяют или решают их частично, воплощая в реальность с большими рисками для человечества.

Список литературы

[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/po-filosofii-na-temu-priroda-i-funktsii-tehnicheskogo-znaniya/

1. В. Недорезов, «Возникновение, становление и развитие технического знания.,» [В Интернете]. Режим доступа: . [Дата обращения: 09/05/2012].
2. Н. Н. Некрасов С.И., Философия науки и техники, Орёл: ОГУ, 2010, p. 289.
3. И. Негодаев, Философия техники, Ростов н/Д: ДГТУ, 1997, p. 320.
4. В. Недорезов, «Техническое знание в системе наук о природе и обществе,» 2007. [В Интернете]. Режим доступа: . [Дата обращения: 09/05/2012].
5. В. ЧЕШЕВ, ТЕХНИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ, Томск: Издательство Томского государственного, 2006, p. 267.
6. В.Г.Недорезов, «»Внешние» и «внутренние» факторы эволюции технического знания,» [В Интернете]. Режим доступа: http://www.metodolog.ru/00355/00355.html . [Дата обращения: 09/05/2012].
7. А. Кокорев, «ПРЕДМЕТНОЕ БЫТИЕ ТЕХНИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ, ЕГО АРХИТЕКТОНИКА И ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ В ЦИВИЛИЗАЦИОННОЙ ДИНАМИКЕ,» Гуманітарний вісник ЗДІА, № 28, 2009.
8. С. Лебедев, «К концепции современного технического знания,» [В Интернете]. Режим доступа: http://www.socionav.narod.ru/staty/koncept.htm. [Дата обращения: 09/05/2012].