Введение, Раннее детство
Развитие речи возможно только в тесной связи с взрослым
Овладение речью дается маленькому ребенку нелегко: он еще и недостаточно ясно воспринимает речь взрослых и недостаточно хорошо владеет своим речевым аппаратом. Нельзя мешать правильному развитию речи ребенка, подражая ему в неправильном произношении слов. Чтобы речь ребенка развивалась нормально, взрослым необходимо произносить слова нормально, правильно. Ребенок, перенимая хорошую речь, скоро овладеет хорошим, правильным произношением.
За год, от двух до трех лет, значительно и быстрыми темпами развивается словарь детей, и при хороших условиях число слов, которыми владеет ребенок этого возраста, достигает тысячи. Такой большой запас слов позволяет ребенку активно пользоваться речью.
К трем годам дети учатся говорить фразами, предложениями. Они уже могут выражать словами свои желания, передавать свои мысли и чувства.
Тема «Развитие речи в раннем возрасте» является актуальной, так как речь является ведущим процессом психического развития ребенка. Эмоциональность ребенка, его потребности, интересы, темперамент, характер — весь психический склад личности выявляются в речи. Общение со взрослым имеет определяющее значение для развития речи. В то же время развитие речи раскрывает для ребенка возможности развития общения.
Речь не является врождённой способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребёнка.
Для нормального становления речи необходимо, чтобы кора головного мозга достигла определённой зрелости и органы чувств ребёнка — слух, зрение, обоняние, осязание — были также достаточно развиты. Особенно важно для формирования речи развитие речедвигательного и речеслухового анализаторов. Всё это в значительной степени зависит от окружающей среды (социальной, речевой).
Если ребёнок не получает новых ярких впечатлений, не создана обстановка, способствующая развитию движений и речи, задерживается и его физическое, и психическое развитие.
Для развития речи большое значение имеет психофизическое развитие ребёнка — состояние его высшей нервной деятельности, высших психических процессов (внимания, мышления, памяти, воображения), а также его физическое состояние. Отрицательное влияние на формирование речи оказывают различные заболевания — диспепсии, хронические пневмонии, хронический тонзиллит, аденоиды и др. Они ослабляют организм ребёнка, снижают его психическую активность, подчас приводят к психофизическому инфантилизму и ассенизации.
Ораторское мастерство. ораторское. Связь композиции ораторской ...
... попробуем разобраться со следующими задачами: Выявить, существует ли вообще связь между композицией ораторской речи с психологией восприятия; Понять, как установить эффективный контракт оратора с аудиторией ; ... уже базируются на нём. Глава 2. Выступление оратора Рассмотрение композиции ораторской речи необходимо начинать с этапов подготовки к выступлению. Первым этапом является докоммуникативная ...
Основной проводник ребёнка в мире речевой культуры
Речь
Необходимо учитывать, что речь каждого ребёнка своеобразна и неповторима как по способу выражения мыслей, умению использовать имеющиеся у него в запасе речевые средства, так и в плане оформления высказываний.
1. Формирование начальных этапов речевого развития, Формирование начальных этапов речевого развития
Задачами первых лет жизни являются:
с во-первых, расширение понимания речи взрослых;
- с во-вторых, формирование активного словаря ребёнка.
Это важно, потому что в процессе речевого общения ребёнок, как и взрослый, обогащает свои знания не только путём индивидуального практического опыта, но и путём общественного опыта, накопленного многими поколениями. Как считают психологи, ребёнок присваивает общественно-исторический опыт человечества, «застывший» в предметах материальной и духовной культуры, а речь, родной язык относятся к элементам духовной культуры. Речь человека представляет собой психологическую функцию, нормальное развитие которой имеет огромное значение для будущей жизни ребенка. Поэтому так важно адекватное научное представление о сущности речи и ходе ее развития.
Овладение речью — одна из самых сложных и таинственных проблем детской психологии. До сих пор остаётся непонятным и недостаточно изученным, как маленький ребёнок, не умеющий ни на чём сосредоточится, не владеющий интеллектуальными операциями, всего за 1-2 года практически овладевает такой сложной знаковой системой, как язык.
Младенческий период является довербальным, подготовительным в развитии речи. На этом этапе речь заменяют другие, невербальные средства — мимика, жесты, позы, вокализация. На третьем году жизни ребёнок в основном усваивает человеческий язык и начинает общаться при помощи речи. Между этими двумя периодами существует особый этап, когда ребёнок начинает говорить на каком-то своём языке. Этот этап в психологии называют автономной детской речью.
Автономную речь ребёнка
Эти особенности речи ребенка внутренне связаны с тем, что его мышление, наряду с которым формируется и речь, еще имеет характер наглядных, практически действенных интеллектуальных операций. Обобщенные представления, возникающие в процессе интеллектуальной деятельности ребенка, уже оформляются и закрепляются в его сознании в конкретных словах языка. Эти слова сами включаются в мышление ребенка на данном этапе только в наглядном, практическом процессе. В этот период мыслить вне наглядной ситуации ребенок не может.
В общении со взрослыми при правильном речевом воспитании автономная речь быстро исчезает. Обычно, общаясь с малышом, взрослые требуют от него чёткого произнесения слов, что влияет на развитие фонематического слуха и артикуляции. Но, быстрый переход на уровень речевого развития возможен только в благоприятных условиях — в первую очередь, при полноценном общении ребенка со взрослыми. Если общение со взрослыми недостаточно или, наоборот, близкие исполняют все желания ребенка, ориентируясь на его автономную речь, освоение речи замедляется. Наблюдается задержка речевого развития и в тех случаях, когда растут близнецы, интенсивно общающиеся друг с другом на общем детском языке.
Вакцинация на первом году жизни ребенка
... Осложнения могут быть у детей до первого года жизни; дети на первом месяце жизни особенно восприимчивы к инфекции. Вакцина АКДС вводится внутримышечно в ягодицу или бедро. План вакцинации Вакцинация АКДС является обязательным ... отстает в развитии, из вакцины исключается компонент коклюша. Эти дети могут получать АДС-М вакцину (дифтерия и столбняк). Если была выраженная реакция на предыдущее введение ...
В первой половине второго года жизни
Таким образом, речевая задача, которая заключается передача своего замысла словами, ставится перед ребёнком именно взрослым. Наряду с расширением словаря и уточнением произношения слов в раннем детстве происходит усвоение грамматического строя родного языка. Во второй половине второго года жизни ребёнок интенсивно овладевает активной речью. Чувственный опыт, накопленный ранее, постепенно переводится в речевой план. Взрослый обязан больше внимания уделять развитию активной речи. В начале малыша побуждают произносить те слова, которые он не только понимает, но и наиболее часто использует: названия предметов, действий с ними, их качества и т. д. Взрослый даёт образец построения фразы из слов, которыми владеет ребёнок. Поэтому, он учиться пользоваться словами для выражения желаний и налаживания взаимоотношений с окружающими, правильно называть некоторые трудовые действия. Необходимо так строить фразу, обращённую к ребёнку, чтобы он приобретал навык понимать, а затем и строить из 2-3 слов, используя предлоги и наречия, наиболее часто употребляемые в повседневной жизни (например, «Лёша сидит на стуле»; «Молоко в чашке» и т. д.).
Одним из приёмов активизации речи ребёнка второго года жизни является приём поручений. После того как ребёнок выполнил конкретное поручение, необходимо спрашивать: «Что ты принёс? Куда положил? Что у тебя в руках?» и т. д. Этим взрослый варьирует приёмы развития речи детей раннего возраста. Необходимо сделать режимные моменты и все виды самостоятельной деятельности детей содержательными, развивающими, а следовательно, результативными для развития активной речи.
В раннем возрасте возникает и описательная речь ребенка. Появление ее связано с расширением круга общения преддошкольника, его представлений, с ростом его самостоятельности.
К концу второго года активный словарь ребёнка насчитывает уже 300 — 400 слов, из которых он строит простые предложения из 2-3 слов. К двум годам ребёнок понимает почти все слова, которые произносит взрослый, называя окружающие его предметы.
Третий год жизни
Совершенствуется в раннем возрасте и звуковая сторона языка. Она включает в себя различение звуков языка (фонематический слух) и формирование правильного произношения звуков речи. Сначала, ребенок улавливает общую ритмико-мелодическую структуру слова или фразы, а в конце второго, на третьем году жизни строится правильное произношение звуков. Это повышает требования к речи взрослых. Очень важно, чтобы она была правильной, все звуки, произносимые взрослыми, были четкими, а ритм речи — не слишком быстрым. Если речь ухаживающего за ребенком взрослого имеет дефекты — картавость, шепелявость, заикание, то эти дефекты будут воспроизводиться ребенком. Вся огромная работа, которую проделывает ребенок, учась отличать одно слово от другого, есть прежде всего работа над материальной, звуковой стороной языка.
Психология развития и возрастная психология как отрасль современной ...
... Клиническая (медицинская) психология направляет осмыслить воспитание детей с патологиями многообразных сторон психики и сплачивается с возрастной психологией по направлениям детской психотерапии, психологической профилактике, психогигиены 2 . Основные задачи психологии развития и возрастной
К трём годам произносительная сторона речи у детей ещё недостаточно сформирована, но зато происходит интенсивное накопление ребёнком словаря. Увеличивается число существительных, обозначающих как предметы ближайшего окружения, так и других, которыми малыш часто пользуется. В своих высказываниях ребёнок употребляет почти все части речи, овладевает элементарными грамматическими навыками родного языка. В общении со взрослыми малыш всё реже употребляет звукоподражательные слова, односложные предложения.
Одновременно с развитием речи развивается мышление, память, воображение ребёнка. В процессе игры он нередко сопровождает свои действия словами, а иногда и целыми фразами.
В этом возрасте у детей велика склонность к подражанию, что является благоприятным фактором для развития активной речи. Повторяя вслед за взрослым слова и фразы, малыш укрепляет и артикуляционный аппарат.
Начиная с 4 года
В раннем возрасте происходит возрастание речевой активности ребёнка, которое заключается в расширении круга речевого общения не только с близкими, но и с посторонними людьми, повышении речевой активности во время игр, а так же в возрастающем интересе детей к речи взрослых. речь слух артикуляция общение
Одна из главных задач родителей — общаться, говорить с детьми и тем самым давать примеры речевого поведения.
Заключение
Речь — это средство общения, необходимое, прежде всего для вовлечения субъекта в социальную среду. Именно благодаря речи формируются первые связи между матерью и ребенком, устанавливаются основы социального поведения в группе детей, и, наконец, именно через речь и язык, культурные традиции в значительной степени влияют на наш образ мыслей и действий.
Список использованной литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/pestovanie-detey-rannego-vozrasta/
1. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: ТЦ Сфера, 2004. — 464 с.
2. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Детская психология: Учеб. пособие — М.: Университетское, 1988. — 399 с.
3. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. — 9-е изд.- СПб.: Питер, 2005.-940 с.: (Серия «Мастера психологии»).
4. Марцинковская Т.Д. Психология развития: Учеб. для студ. высш. психол. учеб. заведений — 2-е изд., перераб. И доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 528 с.
5. Мухина В.С., Хвостов А.А. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 624 с.
6. Обухова Л.Ф., Детская (возрастная) психология. Учебник. — М., Российское педагогическое агентство. 1996, — 374 с.
7. Оленникова М.В. Возрастная психология: Конспект лекций — М.: АСТ; СПб.: Сова, 2006. — 126,[2] с.
8. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология): учебник для студентов вузов — М.: Гардарики, 2007. — 349 с.
Влияние среды на развитие личности ребенка
... факторов на развитие личности ребенка. Гипотеза : Среда оказывает большое влияние на развитие личности ребенка дошкольного возраста. На основании поставленной задачи и выдвинутой гипотезы определены следующие задачи : 1. Определить понятие «личности». 2. Изучить развитие личности ребенка 3. Проанализировать роль среды в развитии личности ...
