В современной педагогической практике предметом изучения, анализа и распространения становятся нововведения или инновации, характерные для профессиональной деятельности педагога. Необходимость в инновационной направленности педагогической деятельности в современных условиях развития общества и образования определяется рядом обстоятельств. Так инновации являются результатом научных поисков, передового педагогического опыта отдельных учителей и целых коллективов, которые нуждаются в управлении [4].
С точки зрения управления качеством образования, чтобы понять сущность инновационных процессов в образовании, необходимо решить такую важную проблему педагогики как изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта (практики).
Все это подчеркивает важность управленческой деятельности по созданию, освоению и использованию педагогических новшеств, при этом учитель может выступать в качестве автора, разработчика, исследователя, пользователя и пропагандиста новых педагогических технологий, теорий, концепций. Управление этим процессом обеспечивает целенаправленный отбор, оценку и применение педагогом в своей деятельности опыта коллег или предлагаемых наукой новых идей, методик [9].
Цель исследования – рассмотреть характеристику передового педагогического опыта. Задачи исследования: 1) раскрыть сущность понятия «передовой педагогический опыт» и критерии его оценки; 2) определить технологию изучения и обобщения передового педагогического опыта; 3) изучить опыт.
1.1 Сущность понятия «передовой педагогический опыт», критерии его оценки
В настоящее время нет единой терминологии в определении передового педагогического опыта. Для понимания его сущности рассмотрим два понятия
«педагогическая практика» и «педагогический опыт».
Сначала обратимся к понятию «педагогическая практика».
Слово «практика» происходит от греческого praktikus, что означает деятельный, активный [11].
Педагогическая деятельность воспитателя с детьми в группах младшего ...
... взрослым посильную помощь. Включая детей в трудовую деятельность, воспитатель формирует трудовые навыки, воспитывает привычку к трудовому ... меня отправили во вторую младшую группу, где я уже продолжила свою практику. Сетка занятий Режим дня ... Незамеченная воспитателем небрежность, отсутствие старания, незаслуженная похвала снижают педагогическое воздействие труда. При анализе работы воспитателя на эти ...
У данного слова огромное количество определений, но все они могут быть сведены к общему: под практикой понимается разумная человеческая деятельность, которая основана на сознательном целеполагании и направленная на преобразование действительности (в том числе и самого человека) [5].
Особым видом практики является педагогическая. По мнению И.В. Бардовской [3], ее можно рассматривать как разновидность человеческой деятельности, которая связана с воспитанием, обучением и образованием человека. По мнению А.М. Соломатина, педагогическая практика не ограничивается только процессами обучения, воспитания и развития обучающегося. Она значительно шире и включает в себя также деятельность по созданию необходимых условий для взаимодействия с учениками. Эти условия связаны с созданием, разработкой необходимого инструментария (планов-конспектов уроков, технологических карт, подбором и разработкой дидактических материалов и т.д.) [16].
В целом, в научной литературе под педагогической практикой понимается непосредственная деятельность учителей, предъявляющая свои требования как к субъектам и объектам педагогики, собственно качеству учебно-воспитательного процесса, так и к самой теории и методологии науки [14].
Теперь рассмотрим понятие «педагогический опыт».
1.2 Технология изучения и обобщения передового педагогического опыта
Сначала обратимся к изучению передового педагогического опыта.
Изучение передового педагогического опыта — метод педагогического исследования, который направлен на анализ состояния практики, выявление затруднений и элементов нового в деятельности педагогов [2] .
Изучению данного опыта должно предшествовать изучение массового опыта с помощью различных методов диагностики. В качестве диагностического метода предлагается объединение компетентной оценки экспертов и самооценки педагога в ходе анкетирования. Полученные таким образом данные о конкретных потребностях и возможностях практики с их точными адресами становятся основой для планирования работы по изучению и обобщению передового педагогического опыта на разных уровнях: образовательном учреждении, районе (городе), области [10] .
Передовой педагогический опыт может быть выявлен и в процессе проведения конференций, семинаров, «круглых столов», посещения школ и изучения вопросов, информационно-аналитических материалов, материалов методических выставок и других [6].
Нестандартные формы изучения и обобщения опыта могут представлены в виде творческих лабораторий, видеоконференции, методического альбома, творческого отчета, банка педагогического опыта и других.
Рассмотрим методы изучения передового педагогического опыта.
Изучение и обобщение передового педагогического опыта как направление ...
... уровень готовности педагогов дошкольной образовательной организации к изучению и обобщению передового педагогического опыта. 4. Разработать проект по организации работы по изучению и обобщению передового педагогического опыта в дошкольной образовательной организации. Теоретическая база исследования:, ...
Одним из методов изучения данного опыта является непосредственное наблюдение за ходом педагогического процесса, которое предполагает его предварительное планирование, целенаправленность и систематичность проведения, правильную фиксацию результатов. Оно дает возможность видеть работу педагогов в движении, развитии [20] . Другой важный метод изучения передового педагогического опыта – беседа с педагогами. В ходе предварительных бесед педагогов информируют о том, что и почему предполагается изучать в их опыте, создается благоприятный психологический настрой на совместную работу. В дальнейшем беседы приобретают более детальный характер, сопровождаются необходимыми записями.
Наблюдения и беседы дополнятся изучением различной документации и материалов: планов, программ, разработок, отчетов, творческих работ и других видов. Для изучения передового опыта работы могут применяться и такие методы как интервьюирование, тестирование, самооценка, рейтинговая оценка, социометрия и другие.
Для того чтобы передовой педагогический опыт широко вошел в практику, опыт должен быть обобщен. Обобщение опыта – вид методической деятельности, который предполагает выбор и изучение какого-либо конкретного опыта (одного человека, коллектива или всего учреждения), осмысление, анализ и обоснование, обобщенное систематизированное его описание. Главная задача анализа и обобщения передового педагогического опыта состоит в том, чтобы выявить в нем самое существенное, определяющее все стороны изучаемого явления, раскрыть методы и приемы, при помощи которых достигнут положительный эффект в работе педагога. Основными видами обобщения опыта являются: показ, рассказ и описание, которые могут быть представлены в различных формах [4] : 1) научный уровень – диссертация, монография, статья; 2) методический – справка об опыте работы, методическая рекомендация, разработка, доклад и другие; 3) прикладной – альбом, буклет, плакат, проспект, листовка, папка-раскладка, папка-накопитель, картотека, видео, слайдфильмы, запись на магнитофонную пленку и другие.
Обратимся к основным этапам работы по изучению и обобщению
1.3 Распространение
Распространение опыта работы — комплекс мероприятий достаточных по объему и содержанию, обеспечивающих преемственность инновационного и передового педагогического опыта, его внедрение в массовую практику [2] .
Рассмотрим формы распространения передового педагогического опыта
Комплексной формой являются творческие отчеты педагогов и детских коллективов, отражающие целостную систему работы педагога и обычно предусматривающие: организацию выставки; выступление, раскрывающее идею, сущность и технологию данного опыта; открытый диалог по проблемным (интересующим) вопросам; открытое занятие (мероприятие, мастер-класс) с детьми или педагогами, являющееся логическим продолжением рассказа педагога и на практике показывающее реализацию основной идеи опыта и применение эффективных методов, приемов и педагогических средств. Все более широкое распространение получают формы практического обучения педагогов по использованию рекомендуемых методов и приемов. Особую форму передачи опыта конкретного педагога представляет собой «Школа передового опыта». Она создается на базе работы педагога-мастера и может быть внутри школьного или регионального уровня. В содержании работы школы передового опыта включаются рассказы педагога о своем опыте, его показ (открытые занятия и мероприятия), изучение методических материалов из опыта работы педагога, практикумы, выполнение заданий участниками школы и т.д. Передовой педагогический опыт возможно реализовать на разных уровнях: районном, региональном либо всероссийском. Для его распространения также используются методические совещания, конференции, педагогические чтения, публичные лекции, «круглые столы» по обмену опытом работы, семинары на базе школ, авторские выставки и выставки-презентации материалов, раскрывающих опыт работы педагогов-мастеров, педагогические экскурсии и другие формы работы. К нестандартным формам распространения опыта относятся видеоконференции, дистанционный сетевой семинар, защита авторских проектов и другие.
Методика научно-педагогического исследования, : Личность педагога ...
... стиля профессиональной деятельности педагога, помогающий осмыслению передового опыта и собственной самостоятельной деятельности, являющийся средством ... педагога и его исследовательские способности Требования к личности педагога Самые передовые теории, оригинальные новации, современные системы и технологии, прекрасно составленные инструкции и разработки сами по себе не сделают педагогический ...
Итак, определенную значимость следует придать в общеобразовательной организации процессу распространения опыта, пропаганде его ведущих идей, так как по мнению К. Д. Ушинского [19] , передается мысль, которая выделена из опыта, а не сам опыт. Данное направление деятельности может реализовываться с помощью использования следующих форм: педагогических советов, конкурсов педагогического мастерства, мастер-классов, конференций, а также через видеоконференции, защиту авторских проектов и других.
Заключение
В процессе изучения
1) Передовой педагогический опыт раскрыла с двух позиций: в широком значении
2) Определила методы изучения передового педагогического опыта: наблюдение за ходом педагогического процесса, беседа с педагогами, интервьюирование, тестирование, самооценка, рейтинговая оценка, социометрия и другие; к видам обобщения опыта относятся показ, рассказ и описание, представленные в различных формах: научном, методическом и прикладном уровнях. Рассмотрела по Р.Г.Амосову основные этапы работы по изучению и обобщению передового педагогического опыта . Данная работа будет успешной в том случае, если она организована систематично и идея изученного и представленного опыта осмыслена, принята другими педагогами и в течение времени отразится на качественных результатах их педагогической деятельности.
Педагогические взгляды Н.И. Пирогова
... жизни. 3. Педагогические взгляды Н. И. Пирогова пирогов педагогика народный образование Критика сословно-профессионального образования и идея общечеловеческого воспитания. В статье «Вопросы жизни» и в других своих педагогических сочинениях Н. И. Пирогов резко выступил ...
3) Выяснила, что важно уделять внимание не только изучению и обобщению передового педагогического опыта, но и его распространению. Данное направление деятельности возможно реализовывать с использованием различных форм, в частности, педагогических советов, мастер-классов, научно-практических конференций, через публикации в педагогических изданиях и представление опыта на разных уровнях: районный, региональный, всероссийский.
К нестандартным формам изучения или обобщения, распространения опыта можно отнести: дистанционный сетевой семинар, видеоконференции, творческий отчет, банк педагогического опыта, защита авторских проектов, методический альбом, творческая лаборатория.
Таким образом, были решены все задачи исследования, поэтому
Библиографический
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/peredovoy-pedagogicheskiy-opyit/
1.Бабанский, М.Ю. Избранные педагогические труды/М. Ю. Бабанский. — М.: Издательство « Педагогика», 1989.— 560 с.
2.Барбитова, А.Д. Педагогической опыт: изучение, обобщение, продвижение: методическое пособие / А.Д. Барбитова, Ю.И. Латышев; под ред. А.Д. Барбитова. – Ульяновск: ОГБОУ ДПО УИПКПРО, 2012. – 71 с.
3. Бордовская, Н.В., Педагогика. Учеб. пособие/ Н.В. Бордовская, А.А. Реан; под ред. Н.В. Бордовской. — СПб: Питер,2000. — 304 с. 4. Бургин, М.С. Инновация и новизна [Электронный ресурс] / М.С. Бургин // Режим доступа: . 5. Букина, Л.Ю. Гимназия как научно-методический центр актуальных педагогических практик/ Л. Ю. Букина // Отечественная и зарубежная педагогика — 2018. — Т. 2. — № 5 (55). — С. 97–109.
6. Валеев, Г.Х. Обобщение передового педагогического опыта с позиций системно-целостного подхода /Г.Х. Валеев// Педагогика: Научно-теоретический журнал. — 2009. — № 5. — С. 39-44
7.Глинский, А.А. Актуальные вопросы современного школоведения: пособие для рук. раб. общ. уч. /А. А. Глинский; под ред. А. А. Глинского. — Минск: АПО, 2010.- 341 с.
8.Загвязинский, В.И. Педагогическое творчество учителя / В.И. Загвязинский.
10.Игнатьева, Г. А. Педагогический опыт в универсуме инновационной культуры
