Педагогічний менеджмент

метки: Менеджмент, Педагогічний, Підходу, Бутить, Індивідуального, Ятаєте, Соціальну, Діяльність

Зміст

1. Поняття педагогічний менеджмент

2. Принципи педагогічного менеджменту

3. Функції педагогічного менеджменту

1. Поняття «педагогічний менеджмент»

>Англоязичное слово «>management» має три значеннєвих аспекти:

• сукупність осіб, зайнятих управлінським працею у сфері приватного і суспільного бізнесу;
• соціальний та економічний інститут, впливає на підприємницьку діяльність, спосіб життя сферу політики сучасного суспільства;
• наукову дисципліну, вивчаєтехнико-организационние, соціальні аспекти управління виробництвом і які інших сфер життя.

У російській мові його синонімом прийнято вважати термін «управління»: сукупність принципів, методів, засобів і форм керівництва підприємством чи установою.

педагогічний менеджмент

менеджмент

менеджмент

Менеджмент

>Управленец-менеджер

менеджмент

• процес порушення й вирішення досягнення мети у вигляді мобілізації праці людей, їх інтелекту, мотивів поведінки, і навіть фінансових і технічних ресурсів;
• управління бізнесом через філігранну роботи з людьми;
• спеціальний вид управлінської діяльності, обертовою навколо людини;
• вміння керівника домагатися поставленої мети, використовуючи працю, інтелект, і мотиви поведінки підлеглих;
• функція, вид діяльності з керівництву людьми в різноманітних організаціях;
• область людського знання, яка допомагає ефективно здійснювати управлінські функції.

менеджмент

Найбільш підходяще і повний визначення менеджменту, що може бути використана в некомерційної сфері (наприклад, освіти), дав відомий американський теоретик менеджменту П. Друкер, вважав, сучасний менеджмент – це специфічний вид управлінської діяльності, обертався навколо людини, з єдиною метою зробити людей здатними до спільної дії, надати їх зусиллям ефективність яких і згладити властиві їм слабкості, бо людська здатність робити внесок у суспільство так само залежить від ефективності управління підприємством, як і зажадав від власних зусиль і віддачі людей. Виходячи з цього, П. Друкер визначає і завдання менеджменту:

1)Сплотить людей навколо наших спільних цілей підприємства, — інакше ніколи із того натовпу не створити колективу).

2) Розвивати у кожному працівника підприємства його й наскільки можна їх задовольняти.

3) На хвилину не зупиняти розвиток людей.

Психологія управління

... організації та людей, що працюють у цій організації. Встановлено, що ... між особами не будуть ефективними, люди не зможуть домовитися про їх спільну мету, що становить передумову існування організації як такої. Резюме: менеджмент (управління) існує лише в контексті ...

4) Оскільки навички та професійна підготовка людей, працівників підприємстві, різні, і працівники виконують різноманітні види робіт, остільки їх виробнича діяльність має будуватися з урахуванням комунікації між працівниками і їх індивідуальної відповідальності.

5) Про підприємстві не можна судити лише з обсягу випуску продукції і на базовим виробничим лініях. У цьому плані підприємство схоже з людиною: як і, як їй необхідні різноманітні засоби з метою оцінки здоров’я дитини і діяльності, таку ж різні способи потрібні й у оцінки функціонування підприємства.

2. Принципи педагогічного менеджменту

Традиційна система принципів, відбиваєорганизационно-производственную бік управління у освіті, була істотно доповнена у впровадженні ідей педагогічного менеджменту в практику освітніх закладів.

управлінські

• принцип поваги і до людини;
• принцип цілісного погляду людини;
• принцип співробітництва;
• принцип соціальну справедливість;
• принцип індивідуального підходу під управлінням;
• принцип збагачення роботи педагога;
• принцип особистого стимулювання;
• принцип консенсусу;
• принцип колективного прийняття рішень;
• принцип цільової гармонізації;
• принцип горизонтальних зв’язків;
• принцип автономізації управління;
• принцип постійного поновлення.

Зупинимося трохи більше докладно кожному з названих вище принципі.

Принцип поваги і до людини постає як основний принцип керівника і педагогічного колективу, відбитий в переконаннях кожного педагога, мотивуючих її поведінка, і наскрізь пронизуючий життєдіяльність педагогічного колективу та всієї школи.

Вимоги цього принципу:

• шануйте особистою гідністю людини, визнайте за людиною відповідні правничий та можливості;
• шануйте людини у собі і привабливий шануйте інших;
• бережіть людини у собі оскільки у інших також присутній людина;

• надавайте особистості коли може бути, свободу вибору;
• довіряйте людині;
• його потенційні можливості невичерпні;

• створюйте атмосферу довіри з урахуванням взаємоповаги;
• шануйте людини, але виявляйте щодо нього досить високий вимогливість;
• створюйте обстановку, у якому людина може проявити себе, розкрити свої можливості;
• максимально розвивайте ініціативу, здібності, вміння знайти у колективі;
• заохочуйте досягнення і особиста внесок кожного у справи освітнього закладу;
• гарантуйте кожному педагогові і дитині особисту захищеність у колективі.

Принцип цілісного погляду людини

будуйте свої відносини з педагогом не як посадова особа з підлеглим, бо як людина з людиною;

• не обмежуйте відносини з педагогами лише посадовими обов’язками, вникайте у тому життя, духовний світ образу і прагнення, інакше кожен педагог неминуче відчуватиме відчуженість;

• пам’ятаєте, що таке життя педагога уяву і дитини не лише годинами, проведеними освітньому установі, — вона значно ширші й полягають багатшими;

• спілкуючись зі педагогом, будь-коли забувайте, що його робота становить більшу частину його життя, — зробіть б усе, щоб годинник, дні, роки, проведені на роботі для педагога світлими і радісними;

• управлінець може бути причетний до способу життя членів педагогічного колективу, він має розуміти, у чому загальні їхні потреби;
• зустрічайтеся з педагогами уформально-официальной обстановці, а й у такий, де можна просто поспілкуватися, «поговорити задушевно».

Принцип співробітництва

вважайтеся з людиною і з активним чинником, а чи не з пасивним елементом педагогічної системи;

Психологічні властивості людини

... індивідуальних властивості та вчинках людей, які входять у колектив. 1. Людина як індивідуальність Індивідуальність зазвичай сприймається як сукупність фізіологічних і психічних особливостей конкретної людини, характеризуючих його своєрідність, його на відміну ...

• знайте і враховуйте особисті риси педагогів та з урахуванням цього формуйте оптимальні соціально-педагогічні зв’язок між ними, створюючи робочу високопродуктивну атмосферу освітньому установі;
• цінуєте в педагога гуманне ставлення про дітей, компетентність, ініціативу, відповідальність.

Завжди пам’ятаєте, що потребуєте непідлеглий, а зі >трудник, людина справи;

• створюйте атмосферу як покладання на педагога відповідальності, а й усвідомлення нею ролі й необхідності участі у процесі управління освітнім установою;
• бережно належите прояву будь-який педагогічної доцільною ініціативи з боку своїх заступників і вимагайте від нього тієї самої і ворожість до педагогам;
• основними паролями спільної прикладної діяльності керівника і педагогічного колективу мали бути зацікавленими: людяність, свідома дисципліна, ініціатива, педагогічно доцільна робота.

Ініціатива спочатку, робота потім, людяність і свідома дисципліна – завжди;

• спочатку — пильна увага, аналіз, діагноз, потім – ухвалення рішення – ось основу співпраці.

>Н.Витке вважав, що все суть адміністративної роботи полягає у створенні атмосфери дружного колективного співробітництва, при поєднанні усіма визнаного ділового й моральної авторитету адміністрації з проявом найширшої ініціативи співробітників установи.

Принцип соціальну справедливість

прагнете рівномірно розподіляти як навчальну, а й суспільну навантаження серед педагогів, обережно та поступово включаючи їх чи на соціальну структуру;

• створюйте умови і передумови, що дозволяє вияву його професійні й інші здібності як «педагогічним зірочкам», а й у педагогам;
• заохочуйте, оцінюйте діяльність педагогів без упередженості, об’єктивно, з урахуванням надання їм рівних «стартових» можливостей;

• завжди в оцінці праці педагога наводите у відповідність його трудові досягнення та його громадське визнання;
• пам’ятаєте, що з гарантій соціальну справедливість у педагогічному колективі є гласність, систематичне висвітлення колективі всієї діяльності апарату управління;
• керівник має враховувати, що справжній рівень соціальну справедливість завжди знаходить свій відбиток у громадській думці, яке оцінює в цілому і з окремим параметрами;

— відчуття несправедливості виникає тоді, коли людина визнає, що співвідношення його трудового внеску результату оцінений нижче (несправедливо) проти співвідношенням внеску результату інших учасників діяльності. Звідси й конфлікти.

Артистизм — важное качество в профессиональной деятельности педагога

... активности на всех стадиях процесса педагогического творчества. Роль и место артистизма в преподавании могут меняться при совершенствовании профессиональной деятельности учителя: он может проявляться как ... эмоции настоящие, все мысли и слова выстраданные [5, с. 56]. Педагогический артистизм предполагает открытость и непосредственность педагога, умение говорить и действовать напрямую, делиться тем, ...

Принцип індивідуального підходу під управлінням

пам’ятаєте, що індивідуального підходу має спиратися лише з глибоке вивчення системи роботи кожного педагога та її особистості;

• з урахуванням цього вивченняиндивидуализируйте обсяг, частоту і форми спілкування з педагогом, рівень її самостійності, дидактичній й методичною свободи, заохочення одним і розширення вимог решти;

• під час індивідуальної роботи з педагогом допомагайте йому зміцнювати ті позитивні професійні властивості і забезпечення якості, яким він має.Вселяйте до нього професійну впевненість. Пам’ятаєте, що заохочення бажаних видів індивідуального поведінки завжди більш плідно, ніж придушення небажаних. Покладання сильні боку приносить більше користі, ніж нескінченний «розбір» недоліків;

• одним із головних завдань індивідуального підходу під управлінням освітнім установою є завдання вирівнювання професійного майстерності педагогів, поступове доведення відстаючих рівня передових;
• визначайте кожному за педагога його індивідуальні цілі й рубежі її досягнення, — цим ви забезпечите їй шлях до успіху.

Принцип збагачення роботи педагога

провести з педагогами консультації з приводу їх нинішніх і прийнятті майбутніх професійних потреб;

• створити умови для для включення до інноваційну діяльність;
• організовувати відвідання уроків (занять із дітьми) творчо працюючих до своєму спікері та інших освітні установи;
• проводити семінари, «круглі столи» з проблем методів освітню діяльність;
• ознайомитися з підвищенням кваліфікації педагогів.

Принцип особистого стимулювання

кожен керівник повинен мати добре продуману систему стимулів, що включає матеріальне й моральний стимулювання. З іншого боку, пам’ятаймо, що ввічливість, усмішка, уважне і чуйне ставлення керівника також є досить дієвими стимулами для підлеглих;

• всю роботу керівника з педагогами має будуватися з урахуванням стимулювання своєї діяльності: створення умов праці, створити атмосферу взаємної задоволеності, створення творчої діяльності, створення умов самоосвіти тощо.

принципу консенсусу

основу консенсусу має лежати об’єктивну оцінку точок зору членів колективу під час обговорення проблеми, чи прийняття рішень;

• керівник повинен особливо чітко й логічно аргументувати свою думку, щоб їх сприйняло «критичне більшість» у колективі;
• основним інструментом керівника може бути логічний аналіз хибних суджень. Він повинен уміти розкривати протиріччя судженнях колег, домагатися усвідомлення ними цих протиріч та перегляду своєї погляду, коли це потрібно;
• умійте на взаємні поступки, але в шкода справі.

Принцип колективного прийняття рішень

• не всяке рішення слід приймати колективно (це теж стосується оперативних ситуацій, рутинних, повторюваних справ).

  Колективно приймають рішення які відіграють істотну роль життєдіяльності освітнього закладу (прийняття її Статуту, визначення режиму роботи, прийняття програми розвитку та т.д.), що стосуються практично кожного члена колективу;

• з туристичною інформацією, з урахуванням якої прийматися таке рішення, повинен познайомитися всі члени колективу;
• рішення в тому цьому разі буде активно підтримуватися частиною колективу, якщо педагоги активну участь у його підготовці;
• завжди слід пам’ятати, що в ній, де рішення, прийнято більшістю, буває меншість, не згодне з нею.

З цією меншість необхідне й далі вести роботу, залучаючи їх у процес виконання рішення.

Етичні вимоги до професійної діяльності соціального педагога. ...

... та суспільним структурам на­близитися до кожної конкретної сім'ї, до кожної людини, яка є най­більшою цінністю оновленого суспільства. Професії соціального працівника та соціального педагога схожі та ... іншими інститутами. Тому в етичних нормах соціальної роботи повинні відображаються основні вимоги та критерії поведінки і дій соціального працівника, які диктуються специфічними умовами і змістом ...

Принцип цільової гармонізації

що освітньому установі ні робилося, — усе повинно робитися з урахуванням осмисленою, попередньо сформульованої, педагогічно доцільною мети;

• цільова цілісність освітньому установі формується не відразу, це результат довготривалої й копіткої роботи керівника з кадрами;
• відданість цілям освітнього закладу пов’язані з переконаннями педагога, з його відданістю основним цінностям освітнього закладу та її культурі.

Принцип горизонтальних зв’язків

принцип реалізується у процесі делегувати їм повноваження педагогам, колективному прийняття рішень, встановлення єдиного статусу всіх працівників та інших.;

горизонтальні зв’язку слід формувати доцільно,