Социально-педагогический потенциал семьи

метки: Ребенок, Воспитательный, Родитель, Педагогический, Культура, Потенциал, Воспитание, Любовь

Социально-педагогический потенциал семьи характеризуется на следующих уровнях:

• — мировоззренческом:
• — отношений;
• — эмоциональном;
• — социокультурном;
• — воспитательно-деятельностном (технологическом);
• — опыта воспитательной деятельности родителей в воспитании детей.

Мировоззренческий уровень социально-педагогического потенциала семьи — это то, что определяет рациональность в усвоенности воспитательных перспектив семьи, родителей, их личностных возможностей в педагогическом самопроявлении. К ним относятся:

• — ценности семьи (родителей);
• — собственно родительский потенциал в виде родительских представлений, установок, позиции.

Семейные ценности в широком смысле — наиболее значимые идеалы или конечные цели воспитания и развития детей с позиции социокультурной среды семьи, а также способы их достижения, отражающие потребность передачи культуры старшего поколения общества младшему. В более узком смысле это — нравственные и эстетические императивы (требования), выработанные в семье и проявляющиеся во внутрисемейных отношениях, семейных традициях, обычаях, приоритетах. Они непосредственно влияют на удовлетворение духовных потребностей членов семьи, воспитание и развитие детей.

Семейные ценности имеют важное значение в социокультурной и духовной характеристике родителей, определении ими перспектив в воспитании ребенка (детей) и обеспечении (выборе средств и способов) их достижения.

Родительский потенциал представляет собой совокупность педагогических возможностей родителей, которые могут быть реализованы (реализуются) в воспитании ребенка. Он проявляется на мировоззренческом, эмоциональном уровнях, а также и на уровне отношений.

Родительские представления — образы раннее воспринятых понятий, явлений (таких как установки, ценности, восприятие ребенка и самих себя как родителей), связанные с их проявлением, развитием и воспитательной деятельностью. Они являются следствием личного жизненного опыта родителя, его социализации в родной семье, усвоения опыта поведения его родителей, проявления интереса к нему и определяют оценку родителем того, что его ребенок может или не может делать, знание об особенностях развития, социализации, воспитания, а также своей роли в них.

Характеристика прав и обязанностей родителей и детей

... права и обязанности родителей и детей. Задачи: дать общую характеристику прав несовершеннолетних детей. рассмотреть права и обязанности родителей раскрыть случаи лишение родительских прав. 1. Права несовершеннолетних детей. Их характеристика Семейный кодекс РФ устанавливает следующие личные неимущественные права ребенка: Право ребенка жить и воспитываться в семье; Право знать ...

Выделяют базовые и приобретенные родительские представления.

Базовые родительские представления — это те, которые сформировались у будущего родителя до появления ребенка. Приобретенные родительские представления представляют следствие самообразования и (или) личного опыта ухода и воспитания своего ребенка.

Родительские установки — это стереотипные (положительные или отрицательные) правила поведения и воспитательной деятельности родителя. Они выражаются в практических действиях, словах, жестах, поступках в типичных педагогических ситуациях ухода, развития и воспитания ребенка, определяют сложившееся своеобразие проявления родителя в оценке ребенка и отношении к нему.

Алла Семеновна Спиваковская

Родительская позиция характеризуется адекватностью и неадекватностью.

Адекватность родительской позиции — соответствием позиции реальности педагогической ситуации и своеобразию ребенка.

Она проявляется в следующих моментах:

• — динамичности — степени подвижности родительской позиции, способности к изменениям форм и способов взаимодействия с ребенком в зависимости от его изменения, состояния, педагогической ситуации;
• — прогностичности — способности родителей к предвидению перспектив развития ребенка и построению взаимодействия с ним с их учетом.
• — гибкости — изменение родительской позиции, обусловленное разнообразием микросоциальных воспитательных ситуаций в семье подростка;
• — внутренней согласованности — отсутствие конфликтного взаимодействия родительской позиции отца и / или матери с другими позициями личности и ее устойчивость;
• — внешней согласованности — согласование отцовской и материнской родительских позиций по комплементарности (дополнительности) и позиции ребенка-подростка, обусловленной его психологическими особенностями.

Неадекватность родительской позиции — неумение родителем видеть своеобразия своего ребенка, учитывать его эмоциональные переживания, игнорирование его реальных трудностей, переоценка способностей и возможностей, приписывание ему не соответствующих качеств.

Она проявляется в следующих моментах:

• — ригидности — устойчивость родительской позиции независимо от педагогической ситуации и происходящих изменений в ребенке, проявляемая в формах взаимодействия с ним, наказаниях, контроле над поведением, использованием речевых штампов;
• — потакании — соглашательство с действиями ребенка, обусловленными его капризом, уступчивость, послабление в отношении к нему. Она связана с гипертрофией родительской роли, приводит к излишней концентрации внимания на ребенке. Ее ведущими мотивами являются страх, избегание неудач, консолидация с ребенком. Личность ребенка является сверхценностью для родителя при низкой ценности его собственного «Я». Этот момент также обусловливает безответственное, непоследовательное, неуверенное отношение родителей к воспитательной практике;
• — излишней требовательности — концентрация внимания на ребенке, гипертрофия родительской роли, восприятие родительства как сферы самоутверждения, недоверчивость, доминантность. Этот момент обусловливает повышенную моральную ответственность, последовательное и уверенное отношение родителей к воспитательной практике, которую они считают правильной;
• — отстраненность — равнодушное отношение к ребенку; недоверчивость родителя; отвержение родительской роли;
• — неустойчивость — несформированность позиции по отношению к воспитанию ребенка.
  9 стр., 4073 слов

  Взаимоотношение детей и родителей

  ... для описания системы родитель - ребенок. Так, используются разные термины: «типы воспитания», «тактика воспитания», «стиль воспитания», «родительские позиции», «родительские установки», «родительские отношения» и т.д. В ... или сверхсоциальное поведение. взаимоотношение ребёнок родитель 2 . Анализ взаимодействия и отношений родителей с детьми Существует обширная литература в области психологии, ...

  Этот момент обусловливает безответственное, непоследовательное, неуверенное отношение родителей к воспитательной практике;

• — перверсивность — самоутверждение отца и/или матери через родительство. Ее главные мотивы: конкуренция родителей между собой, власть, избегание неудач. Подобное явление имеет место в проявлении у родителя конкуренции ценностей: низкая ценность ребенка; неуважение и принижение достоинства другого родителя, представление родителя о себе как сверхценность.

Родительская позиция проявляется на: эмоциональном, когнитивном и поведенческом уровнях и носит: постоянный, ситуативный или избирательный характер.

На уровне отношений, сложившихся в семье, выделяют:

• — отношение к родительству (своему статусу, как родителю) — восприятие людьми, создавшими семью, социальной роли родительства. Оно определяет социальную значимость для них родительства и, соответственно, перспективу отношения к нему в виде чувств гордости, счастья и радости, побуждающим стремление стать родителем, чувства опасности — справлюсь ли с этим, или негативного отношению как к бремени в связи с нежеланием иметь детей;
• — отношение мамы и папы к себе, как к родителю — непосредственное проявление родителем себя в воспитательной деятельности: ответственное — побуждающее к проявлению вниманию к ребенку, постоянному педагогическому самосовершенствованию, или безответственное — самоотстраненное, ведущее к бессилию, неудовлетворенности, разочарованию, отвержению;
• — отношение к своей родительской роли (отцовской, материнской) — ее принятие (адекватное), что способствует повышению личной ответственности и стремления наиболее полно ее выполнять, или отвержение (неадекватное), что ведет к самоустранению от воспитания, отрыву родителя от ребенка;
• — отношения родителя к своей воспитательной деятельности — ответственное, критичное, способствующее поиску наиболее целесообразных форм и способов воспитания или безответственное, безразличное;
• — отношение к ребенку — эмоционально уравновешенное либо с излишней концентрацией внимания на ребенке, либо отстранснно равнодушное.

  Возможно и противоречивое отношение к ребенку, изменчивость которого определяется достижениями или неудачами ребенка, настроением родителей и многими другими факторами.

Артур Владимирович Петровский

• — диктат — доминирующая позиция одного из родителей, проявляющаяся в жестких требованиях, правилах, приказах, насилии, угрозах и других мерах воздействия на членов семьи. Он ведет либо к ломке ребенка, от чего страдают самостоятельность, чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и в свои возможности, либо к сопротивлению, контрмерам: лицемерию, обману, вспышкам грубости, а иногда откровенной ненависти;
• — опека — чрезмерное внимание к ребенку, освобождающее его от трудностей, «лишних» требований, забот и волнений. Она сдерживает его развитие, формирует иждивенца, неприспособленного к трудностям в жизни, самостоятельным действиям и поступкам. В основе опеки — удовлетворение потребностей ребенка и ограждение его от трудностей;
• — мирное сосуществование — позиция родителей, придерживающихся принципа: дети должны расти самостоятельными, независимыми, раскованными, свободными. В таких семьях родители живут своей жизнью, а дети — своей. Такие взаимоотношения предусматривают тактику невмешательства. Более отчетливо курс на независимость двух миров наблюдается в семьях, где взрослые заняты своими проблемами, в том числе и карьерными, где мать и отец «берегут» свой покой и занимают позицию невмешательства, предпочитая комфортное и нс требующее душевных затрат сосуществование. Чаще всего в основе этого типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как воспитателей. Итогом становится отчуждение родителей и детей;
• — сотрудничество — взаимодействие родителей и детей на личностном уровне. При таком взаимодействии имеет место баланс любви, уважения и требовательности к ребенку (впрочем, и к другим членам семьи).
  4 стр., 1848 слов

  Любовь и страх одиночества

  ... большей требовательностью; любовь отца ребенок должен "заслужить". Отношение (любовь) детей к своим родителям. Основой этих отношений является чувство благодарности, за данную им жизнь, за нежность и заботу родителей по отношению к самим детям. Отношение (любовь) детей (братьев и сест ...

  В семье предполагаются общие цели и задачи совместной деятельности, высокие нравственные ценности. В ней преодолевается эгоистический индивидуализм ребенка, а семья обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития — коллективом.

Эмоциональный уровень социально-педагогического потенциала родителей характеризует развитость материнских (отцовских) чувств (проявление любви или эмоционального отвержения) (26, «https:// «).

Материнские чувства формируются в связи с рождением ребенка, необходимостью его защиты, целесообразного ухода и воспитания. Они представляют особое явление, характерное именно матери, которое делает ее духовно богаче, предрасположенной к особому проявлению, но отношению к ребенку, его защите, обеспечению всем необходимым, а иногда и значительно превышающим его реальные потребности. Материнское чувство проявляется в любви, ее неразвитость (несформированность) — в эмоциональном отвержении к своим детям. Оно во многом определяет действенность всей их воспитательной деятельности.

Родительская любовь представляет особое чувство, характерное для родителей и в первую очередь матери, по отношению к своему ребенку. В ней проявляется высочайшая потребность родителя в заботе о ребенке, тревожность за его состояние и благополучие. Она является источником и гарантией эмоционального благополучия дитя с самого рождения, а порой и причиной многих недостатков в его развитии и воспитании.

В психологии и педагогике выделяют различные типы проявления родительской любви, которые существенно сказываются на отношении к ребенку, его воспитанию.

А. С. Спиваковская выделяет следующие проявления родительской любви :

• — действенная любовь (симпатия, уважение, близость) — теплое эмоциональное отношение к ребенку, принятие его личности, поведения, активное внимание к интересам ребенка, уважение его прав и признание обязанностей, оказание помощи при разумной требовательности;
• — отстраненная любовь (симпатия, уважение, но большая дистанция) — родители высоко оценивают ребенка, его внешний облик, успехи и способности в сочетании с недостаточным вниманием к их повседневным нуждам, поверхностным знанием их душевного мира;
• — действенная жалость (симпатия, близость, но отсутствие уважения) — признание действительных, а иногда и мнимых отклонений в умственном или физическом развитии ребенка, приводящее родителя к идее его исключительности и предоставлении ему особые привилегии, излишней опеке и трате много сил, чтобы предостеречь от вредных привычек;
• — снисходительное отстранение (симпатия, неуважение, большая дистанция) — осознанное оправдание неблагоприятных черт поведения или личностных качеств ребенка ссылкой на его болезненность, плохую наследственность и т. д. Неблагополучие негласно признается правом ребенка, родители не вмешиваются в его дела, контакты со сверстниками и другими людьми, недостаточно ориентируются в проблемах душевного мира;
• — симбиоз — переживаемое родителем чувство слияния с ребенком, как стремление удовлетворить все его потребности, оградить от всех трудностей жизни. Такое явление характерно для матерей, любовь которых к ребенку заменяется аффективно заостренным беспокойством о нем, парализуя его собственную активность, что ведет к развитию созависимого поведения.

В. А. Сухомлинский выделял разновидности уродливой родительской любви:

Уважение ребенком родителей Уважение родителей детьми

... и любовь ребенка к родителям начнет остывать вскоре пройдет совсем. Поэтому нельзя говорить об уважении ребенка к своим родителям, ведь уважение – это понимание в действии. «Наши дети не понимают родителей никогда, потому что у родителей с ними, ...

• — любовь умиления — инстинктивная, неразумная любовь, развращающая душу ребенка. Родитель радуется каждому шагу ребенка. Ребенок не знает понятий «можно», «нельзя», «надо», в результате вырастает капризным, болезненным и эгоистичным;
• — любовь деспотическая — постоянные упреки, создающие невыносимую обстановку для ребенка, ведущие к извращенному представлению о добром начале в человеке, ожесточению. Родитель объясняет подобное поведение любовью к ребенку, желанием ему добра, научить жить — чтобы был умнее и уважал родителей;
• — любовь откупа — выполнение родительского долга через обеспечение всех материальных потребностей ребенка. Последнего окружает атмосфера духовной пустоты и убожества. Ему становятся недоступны тонкие человеческие чувства, прежде всего ласка, участливость, сострадание, милосердие. В результате вырастает эмоционально невежественный человек.

Недостаток родительской любви, ее отсутствие проявляется в эмоциональном отстранении от ребенка, его воспитания или отвержении от него. Эмоциональное отвержение — отношение, проявляемое в недостатке или отсутствии эмоционального контакта, нечувствительность родителя к потребностям ребенка. В его основе лежит осознаваемое, а чаще неосознаваемое отождествление ребенка с какимилибо отрицательными моментами в жизни родителей.

Оно может быть явным и неявным (скрытым).

При явном отвержении родитель демонстрирует, что он нс любит и нс принимает своего ребенка, испытывает раздражение по его поводу. Воспитание в этом случае осуществляется по типу «Золушки». Крайняя форма отвержения проявляется в том, что родители реально отказываются от ребенка и помещают его в интернат, психиатрическую больницу, отдают на воспитание родственникам (часто бабушкам).

«Детей воспитывают родители. А родителей?»

... теста: Я, заметила, что когда спрашиваешь у родителей: «Любите ли вы своих детей?» - отрицательного ответа никогда не получаешь. Тогда ... поступили несправедливо, то: Промолчите, чтобы не уронить свой авторитет; Извинитесь; Признаете свою ошибку, объясните, что и взрослые ... час. Ребёнок просит помочь ему написать сочинение. Как вы поступите? Напишите черновик, ему останется лишь переписать ...

Неявное (скрытое) отвержение проявляется в том, что, при формально выполняемых родительских обязанностях, имеет место глобальное недовольство ребенком (он не такой умный, умелый, красивый), иногда замаскированное преувеличенным вниманием и заботой. Однако явно видны недостаток любви и внимания, стремление избегать тесных (телесных) контактов с ним.

Отвержение отмечается у одиноких матерей, в семьях, воспитывающих приемных детей, а также там, где ребенок родился «случайно», «невовремя», в период бытовых неурядиц или супружеских конфликтов.

Наиболее характерными причинами, обусловливающими эмоциональное отвержение родителем ребенка, являются личностные проблемы :

• — неразвитость родительских чувств, проявляемая в нежелании иметь ребенка, плохой переносимости его общества, поверхностном интересе к его делам. Причинами ее могут быть отвержение самого родителя в детстве; личностные особенности родителя, например, выраженная шизоидность; отсутствие места для ребенка в жизненных планах родителей;
• — проекция на ребенка собственных отрицательных черт — борясь с ними у ребенка, родитель извлекает эмоциональную выгоду для себя;
• — стремление искоренить унаследованные ребенком черты нелюбимого супруга;
• — сдвиг в установках родителя в отношении ребенка в зависимости от его пола. Например, при желании иметь девочку может наблюдаться неосознаваемое отвержение сына.

Характерными проявлениями отвержения родителем своего ребенка являются:

• — отвержение (антипатия, неуважение, большая межличностная дистанция) — нежелание иметь дело с ребенком, уменьшение всякого общение с ним, холодно-неприступное отношение к нему и даже отстранение, когда он нуждается в поддержке и помощи. Родитель старается нс замечать присутствия ребенка;
• — презрение (антипатия, неуважение, малая межличностная дистанция) — неумение родителем замечать в ребенке положительное и игнорирование любых его достижений; мучительное переживание связи с «неудачным» ребенком, постоянное его одергивание, понукание, требовательность к нему; вождение ребенка по специалистам с желанием «исправить» ;
• — преследование (антипатия, уважение, близость) — во всех проявлениях ребенка родитель видит его «злую волю» и пытается строгостью и контролем переломить его, инициирует привлечение к воспитанию других лиц, нередко склонен к использованию излишне строгих мер воздействия;
• — отказ (антипатия, уважение, большая межличностная дистанция) — родитель отстраняется от проблем ребенка, признавая его силу и некоторые личностные достоинства. Он стремится отгородится от «этого чудовища», как бы издали следит за ним и при обострении отношений охотно прибегает к помощи общественности, стремится передоверить ребенка школе, другим воспитательным учреждениям, обращается к врачам.

Социокультурный уровень социально-педагогического потенциала семьи — это то, что имеет и может передать своему ребенку родитель и с позиции чего он действует. Элементами этого уровня являются:

• — образованность родителей;
• — духовная и нравственная культура родителей и ее проявление;
• — сложившиеся традиции и обычаи, отражающие религиозное и культурное своеобразие родителей в семейной жизни и воспитании детей;
• — культура семейного (родительского) досуга.

Воспитательно-деятельностный (технологический) уровень социально-педагогического потенциала семьи — это то, что обеспечивает реализацию педагогического потенциала родителей в воспитании ребенка. Он проявляется:

Авторитет родителей в процессе семейного воспитания

... внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение. Очень важно, чтобы то, чему родители учат ребенка, 1 ОСНОВНЫЕ ВИДЫ РОДИТЕЛЬСКОГО АВТОРИТЕТА И ИХ ХАРАКТЕРИСТИКА Существуют много видов ... себя и начинает скучную и надоедливую речь. Такие родители уверены, что в поучениях заключается главная педагогическая мудрость. В такой семье всегда мало радости и улыбки. Родители ...

• — в авторитете родителей;
• — семейных взаимоотношениях;
• — собственно приобретенном опыте жизни и воспитательной деятельности;
• — усвоенном искусстве педагогической (воспитательной) деятельности;
• — стиле семейного воспитания.

Авторитет родителей — высокая значимость и признание личных качеств и жизненного опыта отца и матери в глазах детей и основанная на этом сила родительского влияния на их поступки и поведение: послушание и выполнение детьми указаний или советов родителей, осуществляемые ими не из страха или материальной заинтересованности, а в силу признания их справедливости и целесообразности.

А. С. Макаренко выделил виды родительского авторитета, негативно сказывающиеся на воспитании ребенка:

• — авторитет подавления — повседневное воздействие на ребенка своим видом, действиями, жесткое и порой жестокое отношение к нему как личности, его действиям и поступкам;
• — авторитет расстояния — родители стараются быть подальше от своих детей, встречаясь с ними как начальники;
• — авторитет чванства — возвышение над окружающими в связи со своим положением, в том числе и дома;
• — авторитет педантизма — большое внимание детям на уровне бюрократа, требование к ним, чтобы они относились к родителям как к безукоризненному авторитету;
• — авторитет резонерства — бесконечные назидания и наставления ребенка;
• — авторитет любви — стремление повседневно и повсеместно показывать свою любовь к ребенку и демонстрация любви ребенка к родителю;
• — авторитет доброты — чрезмерная мягкость, доброта, уступчивость по отношению к поведению ребенка;
• — авторитет дружбы — стремление создать с раннего возраста отношения с ребенком как с равным;
• — авторитет подкупа — послушание ребенка достигается путем подкупа подарками и обещаниями.

А. С. Макаренко

Уровень накопленного опыта воспитательной деятельности, его направленность, продуктивность, возможность репродуктировать на оказание помощи (поддержки) детей в воспитании внуков — это то, что непосредственно приобретает родитель в процессе своей воспитательной деятельности. Этот опыт может носить положительный и отрицательный характер.

В зависимости от направленности опыта родитель проявляет себя в отношении к воспитанию ребенка и самой воспитательной деятельности. С учетом его оценки строится работа специалистов (социальных педагогов) с родителями в образовательных учреждениях, центрах социального обслуживания, медико-психолого-социальных и других центрах.

Важным фактором воспитательной деятельности родителя выступает собственно усвоенное искусство педагогической (воспитательной) деятельности. Изложенное находит непосредственное проявление в воспитании ребенка в семье.

Формы внеурочной воспитательной деятельности с младшими школьниками

... внеурочной воспитательной деятельности с младшими школьниками 1. Понятие форм и видов внеурочной деятельности младших школьников Форма внеурочной деятельности - это доступный внешнему восприятию образ взаимодействия детей с педагогом, сложившейся благодаря системе используемых средств, выстраиваемых в определенном логическом обеспечении метода работы с детьми ...

• Макаренко А. С. Лекции о воспитании детей // Макаренко А. С. Педагогические сочинения. В 8 т. Т. 4. / сост. М. Д. Виноградова , А. А. Фролов . М.: Педагогика, 1984. С. 65−72.