|
— Иностранный язык. |
||||
|
— Математика. |
||||
|
— Окружающий мир (человек, природа, общество).
|
||||
|
— Искусство (музыка, изо).
|
||||
|
— Технология (труд).
|
||||
|
— Физическая культура. |
||||
|
Итого: |
Продолжительность учебного года, учебных недель — 33 (I класс), 34 (II—IV классы).
Учебные занятия в школе начинаются 1 сентября. В течение учебного года проводятся каникулы: осенние — 8 дней; зимние — 10 дней; весенние — 8 дней. Учебный год в 1 классе четырехлетней начальной школы заканчивается — 25 мая. Учебные занятия во II—IV классах заканчиваются 30 мая. Количество учащихся в классах школы первой ступени не должно превышать 25 человек, школы второй и третьей ступени — 30 человек. Введены пятидневные недели для учащихся начальных классов. При проведении уроков по трудовому обучению, физической культуре, иностранному языку допускается деление класса на две группы.
Продолжительность уроков в I классе — 35 минут; во II—IV классах — 35—45 минут.
Вновь вводимые учебные дисциплины изучаются — иностранный язык со II класса, окружающий мир — с I класса, информатика, информационные технологии, работа на компьютере — с III класса, в процессе изучения учебных предметов — математика, окружающий мир, трудовое обучение (технология).
Педагогические требования к учебным планам:
-
- обновление учебных планов в соответствии с содержательным стандартом и модернизацией системы начального образования;
- обеспечение гармоничного всестороннего развития учащихся;
- последовательное изучение учебных дисциплин;
- обеспечение органической связи и преемственности между предметами обучения, различными типами учебных заведений системы образования;
- обеспечение связи обучения с практикой;
- соответствие содержания обучения уровню развития науки, техники, культуры;
- соответствие учебных планов современным образовательным возрастным закономерностям развития младших школьников;
- обеспечение вариативности и свободного выбора в образовании.
В каждом из учебных предметов содержатся соответствующие ему элементы социального опыта, системы знаний, умений и навыков, гуманно-нравственных, эстетических норм, опыта творческой деятельности. Освоение содержания системы учебных дисциплин направлено на овладение знаниями, общеучебными умениями и навыками, способами познавательной деятельности; воспитание интереса к школе, к учению; развитие учебно-познавательной мотивации, стремления к самообразованию, готовности к осуществлению контроля, самопроверки, оценки результатов учения; стремления к общению и сотрудничеству.
По русскому (родному) языку предусматривается языковое, речевое развитие, формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания, коммуникативной компетентности, эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Осуществляется обучение грамоте, развитию речи, фонетике, интонации, графике, лексике, морфологии, синтаксису, орфографии и пунктуации, речевому этикету. Большое значение имеет усвоение младшими школьниками теоретических сведений, формирование у них прочных умений и навыков устной и письменной речи, правописания, выделения основной мысли прочитанного, проведения анализа, сопоставления, группировки, обобщения материала, составления простейшего плана, литературного произношения, использования синонимов и т. п. Эти умения и навыки переходят в категорию межпредметных и широко используются на уроках всех учебных дисциплин.
На их основе у школьников формируется готовность к систематическому изучению курсов родного (русского) языка, литературы, истории в средних и старших классах школы, целенаправленно пользоваться разнообразной научно-популярной, общественно-политической, художественной, справочной литературой в целях выделения в содержании материала ведущих научных, мировоззренческих положений, соединения чтения с различными формами записи прочитанного (составление конспектов, сообщений, докладов).
В содержании материала выделены такие аспекты, которые ориентируют школьников на понимание общественной ценности представлений, понятий, значимости активного участия в учебной деятельности, в овладении знаниями об окружающей действительности, первоначальными сведениями о природе, обществе. Ознакомление с содержанием материала содействует развитию положительного отношения детей к учению, готовности проявлять инициативность при выполнении учебных заданий, оказывать помощь товарищам.
По литературному чтению формируются потребности детей к чтению, общению с миром художественной литературы, прочные умения и навыки беглого, выразительного, осознанного, правильного чтения; развиваются у них художественно-творческие способности, эстетические чувства, положительные нравственно-эстетические качества, художественный вкус, стремление решать творческие речевые задачи.
На уроках литературного чтения ученики овладевают содержанием художественных, научно-познавательных произведений. Они знакомятся с произведениями выдающихся представителей русской литературы, со справочной, зарубежной литературой, доступной для их восприятия. Осуществляется ознакомление детей с жанровым разнообразием, тематикой и техникой чтения, с приемами аудирования, говорения, чтения, письма.
В процессе изучения иностранного языка у младших школьников развиваются коммуникативные умения и навыки в четырех видах речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение, письмо; способности и готовность к общению на иностранном языке, к участию в элементарном этикетном диалоге, к высказываниям о себе, своей семье, друге, о любимом занятии, о школьном празднике и др.
Младшие школьники овладевают знаниями, умениями и навыками пользования произносительной, лексической, грамматической сторонами речи, двуязычным словарем, в том числе транскрипцией (для английского языка).
Дети овладевают также учебно-познавательными и компенсаторными умениями и навыками.
В общеобразовательной подготовке младших школьников большое значение придается обучению математике. Учащиеся овладевают знаниями, умениями и навыками по таким аспектам содержания этой дисциплины: 1) числа и вычисления; 2) пространственные отношения, геометрические фигуры, измерение геометрических величин; 3) задача и процесс ее решения; 4) развитие математического языка и речи.
Учащиеся убеждаются в необходимости овладения прочными устными и письменными вычислительными умениями и навыками решения учебных, практических задач, измерения, взвешивания, которые применяются на уроках трудового обучения, природоведения, при планировании, разметке, учете результатов трудовых процессов, подведении итого в наблюдений за явлениями и объектами действительности.
При решении примеров, задач дети знакомятся с количественными изменениями, происходящими в окружающей действительности, закрепляют усваиваемые теоретические положения, совершенствуют выполняемые математические действия и операции, развивают элементы логического мышления, творческие способности. Усваиваемые детьми вычислительные, измерительные, графические умения и навыки становятся общеучебными и широко применяются на других уроках. На их основе развивается готовность к изучению предметов естественно математического цикла в средних и старших классах средней школы.
Младшие школьники проявляют самостоятельность, творчество в количественной оценке фактов, событий, в установлении связей и зависимостей между различными предметами, величинами, расширяют свой кругозор, развивают внимание, память, мышление, воображение, наблюдательность.
Усвоение содержания материала по математике нацелено на формирование у детей таких стержневых личностных качеств, как добросовестное отношение к учению, аккуратное выполнение заданий, привычка преодолевать трудности, самостоятельно пополнять свои знания, совершенствовать умения и навыки, осуществлять самоконтроль и взаимопроверку, критически относиться к результатам своей работы и деятельности товарищей (28, https:// ).
Изучение окружающего мира (человек и природа, человек и общество) в начальной школе направлено на формирование у детей знаний об окружающем мире, его ценности, многообразии, о человеке и его месте в природе и обществе, о правилах охраны здоровья, воспитание экологической, духовно-нравственной культуры, патриотических чувств, умений безопасного взаимодействия в социуме, готовности характеризовать объекты окружающего мира, участвовать в разнообразной поисковой, творческой, созидательной деятельности.
У младших школьников формируются умения и навыки наблюдения природных и общественных явлений: ориентирования по компасу, солнцу; наблюдения и фиксирования результатов в «Дневнике наблюдений»; пользования термометром, флюгером; проведения простейших опытов, правильного построения режима дня; соблюдения правил личной и общественной гигиены; ухода за растениями и животными; установления связи между жизнью живых организмов и сезонными изменениями в природе; приведения примеров представителей разных групп животных; выделение особенности признаков деревьев, кустарников, трав; обозначения на карте (глобусе) гор, равнин, морей, рек, городов юз России, столицы государств, мест некоторых исторических событий. Все эти умения и навыки характеризуются практической направленностью, конкретностью, своим содержанием тесно связаны с жизнью, широко используются на уроках по другим предметам.
Технология (трудовое обучение) предусматривает формирование у младших школьников начальных технологических знаний, трудовых умений и их применение в личностной и общественно значимой практической преобразовательной деятельности; представлений о роли труда в создании объектов окружающего мира, о мире профессий; развитие у детей качеств трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам труда; готовности соблюдения безопасных приемов труда при работе с различными инструментами, приборами, материалами.
У школьников формируются умения и навыки изготовления изделий по образцу, эскизу; собственному замыслу, работы с бытовыми электроприборами, бумагой, картоном, проволокой, фольгой; природными материалами; моделирования несложных объектов из деталей конструкторов. Приобретаемые наиболее распространенные трудовые умения и навыки могут быть использованы при обработке древесины и металла в мастерских, а также при выполнении практических заданий по физике, химии, биологии и другим предметам, изучаемым в средних и старших классах.
При изучении информатики и информационных технологий ученики приобретают знания об основных информационных объектах, источниках, средствах информации. Школьники овладевают умениями и навыками пользования средствами информационных технологий: телефоном, телевизором, радио, видео и звукозаписи, создание простых информационных объектов: схем, таблиц, дневников наблюдений и т. п. ; осуществления поиска информации, пользуясь каталогами, оглавлением, справочником, сведениями из Интернета, компьютерных программ, дистанционных форм обучения. Дети приобретают умения и навыки выполнения простейших операций по обработке информации на компьютере, соблюдения правил техники безопасности при работе с компьютерной техникой.
На уроке изобразительного искусства дети овладевают знаниями средств художественной выразительности живописи, графики, скульптуры; знакомятся с именами выдающихся русских и зарубежных художников, их известными произведениями. У младших школьников формируются умения и навыки определения видов, жанров изобразительного искусства; рисования с натуры, по памяти, по представлению.
У детей развивается интерес к искусству, художественный вкус, способности к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, наблюдательность, изобразительные способности, творческое воображение. Знания, умения и навыки, формируемые на занятиях по изобразительному искусству, служат основой для обучения учащихся рисованию и черчению в средних и старших классах школы.
На занятиях по музыкальному искусству ученики овладевают знаниями жанров (опера, балет, песня); знакомятся с произведениями великих русских и зарубежных композиторов. У учащихся формируются умения и навыки участия в хоровом пении, игры на музыкальном инструменте и др. Дети приобщаются к основам музыкальной культуры, развивается их музыкальный слух, готовность различать музыку веселую, грустную, формируется эстетическое отношение к музыкальному искусству.
На занятиях по предметам эстетического цикла у детей формируются такие общественно значимые качества, как желание знакомится с доступными видами искусств, развивать свои художественные чувства, стремление активно включаться в обогащение своих эстетических представлений, проявлять инициативность в устранении некрасивого в поступках, делах, поведении.
Гармоничному развитию, укреплению здоровья, закаливанию растущего организма детей содействуют занятия по физической культуре. Младшие школьники получают сведения о спорте, приобретают двигательные умения и навыки, проходят лыжную подготовку, занимаются плаванием, легкой атлетикой, участвуют в спортивных играх. На уроках физкультуры развивается устойчивый интерес к повседневным занятиям физическими упражнениями, к играм, спорту, потребность в личном физическом совершенствовании, в овладении умениями и навыками гигиены и санитарии, соблюдении режима дня.
Формируемые на уроках физкультуры знания, умения и навыки служат основой устойчивого стремления к здоровому образу жизни, последующих систематических занятий по физической культуре в средних и старших классах школы, оказывают благотворное влияние на укрепление здоровья школьников, приобщение их к труду в разнообразной общественно полезной деятельности, к подвижным играм.
Таким образом, в начальной школе закладываются основы всестороннего развития личности ребенка, его способностей. Изучение учебных дисциплин обеспечивает усвоение представлений о развитии, взаимосвязи природных и общественных явлений, формирование прочных умений и навыков беглого, осознанного, выразительного чтения, счета, грамотного письма, развитой речи, общения, сотрудничества, ответственного отношения к учению и общественно полезному труду. В системе начального обучения закладываются основы духовнонравственной, эстетической, физической культуры. Детям прививается любовь к знаниям, к духовным ценностям. В современных условиях они включаются в овладение первоначальными знаниями, умениями и навыками по иностранному языку, основам информатики и информационным технологиям, овладевают начальной компьютерной грамотностью.
Учебная программа — федеральный или национально-региональный документ, определяющий в обязательном порядке содержание учения по тому или иному предмету, объем знаний, умений и навыков, подлежащих усвоению учащимися. В соответствии с Положением о средней общеобразовательной школе в системе начального обучения могут вводиться варианты учебных программ с учетом интересов, возможностей учащихся, местных особенностей, специфики национальных, культурных традиций. В пояснительной записке программы раскрываются обучающие, воспитательные, развивающие задачи изучаемой дисциплины, указывается ее место в общей системе предметов, особенности использования методов и средств преподавания данного учебного предмета, перечень учебного оборудования, наглядных и технических средств обучения.
В программе раскрываются разделы, темы, учебные вопросы, указывается число часов, отводимых на изучение учебного материала темы, раздела, дается перечень экскурсий, лабораторных работ, опытов, объектов наблюдений, самостоятельных работ.
Педагогические требования к учебным программам:
-
- обновление учебных программ, учитывающих особенностей содержательного стандарта и модернизации системы начального образования;
- научность, методологическая выдержанность;
- связь образования с жизнью, практикой;
- соответствие учебного материала уровню развития детей;
- установление взаимосвязей между учебными дисциплинами;
- обеспечение преемственности в изучении учебного материала на различных ступенях образования.
Учебники разрабатываются на основе учебных программ. В них предусмотрен подлежащий усвоению детьми учебный материал по предмету. В учебниках содержатся такие задания, выполнение которых содействует развитию у детей умений и навыков учебного труда.
Функции учебника: мотивационная, информационная, трансформационная, системообразующая, интегрирующая, координирующая, воспитательно-развивающая, обучающая.
В дополнение к учебникам используются и разрабатываются справочники, сборники, словари, дидактические материалы, тетради с печатной основой, средства обучающей техники и т. п. С учетом интересов, возможностей учащихся могут разрабатываться и применяться варианты учебных пособий.
Педагогические требования к учебникам:
-
- обновление существующих и создание нового поколения учебников и учебных пособий, основанных на содержательном стандарте, учитывающих модернизацию образования;
- научная достоверность содержания материала, его тесная связь с жизнью, практикой;
- соответствие образовательному стандарту содержания знаний, умений, навыков, представленных в том или ином предмете;
- наличие рекомендаций об использовании рациональных приемов активной познавательности, самостоятельной работы с учебным материалом учебника по его усвоению;
- соответствие учебного содержания возрастным особенностям детей, их интересам, склонностям, доступного учащимся, ориентированного на развитие их памяти, мышления;
- краткость, лаконичность, четкость, ясность, конкретность, сжатость изложения;
- наличие достаточного количества иллюстраций, схем, таблиц, картин, фотографий, диаграмм, памяток;
- эстетическое внешнее оформление;
- образный язык, изложение с элементами проблемности;
- ясные, четкие выводы;
- содержательные конкретные вопросы, тренинговые и контрольные задания для самостоятельной проверки результатов учения.
