«Обезьянки» (знакомство) «Назови свое имя» (знакомство, представление)

Психологическая коррекция – важное и ответственное направление практической деятельности психолога. Под психологической коррекцией понимается деятельность психолога по исправлению особенностей психического развития, не соответствующих оптимальной модели.

В работе психолога коррекция характеризуется как совокупность психолого-педагогических воздействий, направленных либо на исправление, либо на профилактику недостатков и отклонений в развитии личности. Психолог, занимающийся коррекцией, работает по определенной схеме:

  • что есть;
  • что должно быть;
  • что надо сделать, чтобы было должное.

Что бы ответить на эти вопросы, психолог должен определить норму психического развития личности человека, и в частности ребенка.

В данной работе будет рассмотрен результат психокоррекционной работы с группой младших школьников.

1. Основные направления психокоррекционной работы

Выделяют три уровня анализа нормы психического развития:

1) нейропсихологический уровень, на котором делается заключение о мозговой организации исследуемого явления. Такой анализ помогают сделать знания о функциональной организации мозга, об основных принципах локализации психических функций и локальных поражений мозга.

2) общепсихологический уровень анализа содержания нормы психического развития предполагает использование данных об основных закономерностях и механизмах функционирования психики.

3) возрастно – психологический уровень анализа позволяет конкретизировать полученные данные применительно к возрасту и индивидуализировать их в применении к конкретной личности.

Когда определены нормы анализируемого явления, психолог может решать вопросы коррекции. Например, у ребенка плохая память, что создает трудности в учебе. Как её улучшить? Можно это сделать, ориентируясь на норму (тогда коррекция будет опираться на общие психологические закономерности и универсальные техники) или выбрать путь, ориентированный на индивидуальные возможности ребенка, используя индивидуализированные программы коррекции.

Выбор целей и направленности коррекции, то есть стратегия её осуществления, определяется тремя основными принципами:

5 стр., 2320 слов

Неравномерность развития психических функций. Понятие «нормы» в нейропсихологии

... всего остановимся на понятийном аппарате, которым апеллирует , и на основных выводах исследований автора. Актуальность темы реферата . Нейропсихология нормы, или нейропсихология индивидуальных различий – новая отрасль нейропсихологии, исходящая из представления о неравномерности развития функций у ...

  • принципом нормативности развития (учета) основных закономерностей психического развития, значения последовательных стадий развития для формирования личности, этот принцип постулирует существование некоторой «возрастной нормы развития», своеобразного эталона возраста;
  • принцип «сверху вниз» требует поставить в центр внимания «завтрашний день развития» личности, а в качестве основного содержания коррекционной работы считать создание зоны ближайшего развития человека, исходя из этого, коррекция должна строиться как целенаправленное формирование психологических новообразований, составляющих сущностную характеристику возраста, носить опережающий предвосхищающий характер;
  • принцип системности развития психики обусловливает необходимость учета сложного системного характера психического развития в онтогенезе.

Тактику коррекционной работы, то есть выбор средств и способов достижения поставленной цели определяет так называемый деятельностный принцип коррекции, который задает направление работы через организацию соответствующих видов деятельности личности и формирование обобщенных способов её ориентировки в различных отношениях. Такое формирование должно осуществляться путем организации деятельности человека, предполагающей целенаправленное изменение социальной ситуации его развития.

Таким образом, коррекционная работа должна строиться не как простая тренировка умений и навыков, не как отдельные упражнения по совершенствованию психической деятельности, а как целостная осмысленная деятельность человека, органически вписывающаяся в систему его повседневных жизненных отношений.

Рассмотрим пример коррекционной работы психолога на опыте работы школьного психолога с группой младших школьников, которые испытывали трудности в сфере эмоциональных отношений. Дети, учащиеся вторых классов, восьми – девяти лет испытывали состояние психического дискомфорта при посещение школы, при общении с учителем и одноклассниками часто проявляли враждебность, были подвержены тревожности. Это оказывало отрицательное влияние на учебу (низкая успеваемость), на здоровье ребят (повышенная заболеваемость), на желание детей ходить в школу.

Занятия проходили один раз в неделю с группой 6 человек , в специальном помещение, классе психологической разгрузки, скорее напоминающим об игровой комнате в детском саду или об детской комнате дома, чем о школе.

2. Программа психокоррекционной помощи детям с нарушениями эмоциональной сферы

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: помочь детям младшего школьного возраста справиться с переживаниями, которые препятствуют их нормальному эмоциональному самочувствию и общению со сверстниками.

ПРЕДМЕТ ПСИХОКОРРЕКЦИИ: эмоциональная сфера детей:

  • Состояние психического дискомфорта;
  • Зависимость от окружающих;
  • Противоречивость личности;
  • Враждебность;
  • Тревожность.

ОБЪЕКТ ПСИХОКОРРЕКЦИИ: младшие школьники с эмоциональными проблемами.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

БЛОК 1 «Снятие состояния психического дискомфорта»

Задачи:

1) Снятие эмоционального напряжения;

2) Создание положительного эмоционального настроя и атмосферы «безопасности» в группе;

14 стр., 6765 слов

Развитие психической деятельности животных в онтогенезе

... Развитие психической деятельности в раннем постнатальном периоде Постнатальный период развития организма начинается после его рождения (вылупления из яйца). Рождение - поворотный пункт в развитии животного. ... животные различаются только сроками приобретения этого опыта. Инстинктивное поведение. В онтогенезе ... соматической мускулатуры. В результате осуществляется подготовка эффекторов к работе, которая ...

3) Перенос положительного опыта из группы в реальную школьную обстановку;

4) Обучение приемам ауторелаксации;

5) Психомышечная тренировка.

ЗАНЯТИЕ 1

Тема: «Обезьянки» (знакомство)

«Назови свое имя» (знакомство, представление)

«Что слышно?» (игра, развивающая внимание)

«Повтори!» (пантомимика)

«Фотографии» (распознание эмоций»

Сказка «Про хвастунишку Тишку» (беседа по сказке)

Свободное рисование (рассказ о своем рисунке)

ЗАНЯТИЕ 2

Тема: «Игра гномиков»

«Забавные человечки» (двигательная и эмоциональная разминка)

«Будь внимателен!» (пантомимика, внимание, распознание эмоций)

Сказка «О храбреце» (беседа по сказке, инсценировка сказки)

«Страшный медведь» (эмоции страха, испуга)

Игра «Когда всем весело, а одному грустно»

Свободное рисование (рассказ о своем рисунке)

ЗАНЯТИЕ 3

Тема: «Магазин игрушек»

Беседа «Моя любимая игрушка»

«Угадай, что за игрушка» (развитие тактильных ощущений, памяти)

«Любимая игрушка» (пантомимика)

«Что случилось с козленком?» (эмоции страдания, боли)

«Помоги козленку» (тренинг поведения, проявление сочувствия)

ЗАНЯТИЕ 4

Тема: «Веселые утята»

Узнаем друг друга по голосу, закрыв лицо руками (внимание)

Передаем друг другу «горячую картошку», «ледышку» (внимание, взаимодействие)

«Ручейки» (пантомимика)

«Купание в фонтане» (эмоции радости, удовольствия)

Исследование ситуации «если горе велико, если горю не помочь»

«Вот что значит настоящий, верный друг» (песня)

БЛОК II «Коррекция зависимости от окружающих»

Задачи: 1) Привить ребенку новые формы поведения

2) Научить самостоятельно принимать верные решения

3) Дать возможность почувствовать себя самостоятельным и уверенным в себе человеком

4) Использовать выразительность движений в воспитании эмоций и высших чувств

5)Приобретение навыков в саморасслаблении

ЗАНЯТИЕ 1

Тема: «Цирк»