Ранний алкоголизм как социально-педагогическая проблема

Реферат

1. Ранний алкоголизм как социально-педагогическая проблема

2. Причины и негативные последствия раннего алкоголизма

3. Уровни вовлеченности детей в употребление спиртных напитков

4. Структура социально-педагогической деятельности по профилактике и реабилитации детей склонных к употреблению алкоголя Заключение Литература

В современном обществе мы все чаще сталкиваемся с социальными проблемами, которые охватывают все периоды жизни человека: от детства до старости. В этом исследовании анализируется социальная проблема: преждевременный алкоголизм.

актуальна

К ранней алкоголизации относится знакомство с опьяняющими дозами алкоголя в возрасте до 10 лет. О раннем (подростковом) алкоголизме следует говорить при появлении его первых признаков в возрасте до 14 лет [16, 52].

Жестокое обращение в молодежной среде особенно пагубно: это сказывается как на настоящем, так и на будущем общества. От этого страдает все общество, но в первую очередь под угрозой подрастающее поколение: дети, подростки, молодежь, а также здоровье будущих мам. Алкогольные напитки особенно активно влияют на не сформировавшийся организм, постепенно разрушая его. При систематическом употреблении алкоголя развивается опасное заболевание — алкоголизм. Она не только опасна для здоровья человека, но и практически неизлечима [1, 115].

Таким образом, все это наносит большой ущерб обществу, его культурным, материальным и духовным ценностям. Поиск эффективных форм и методов профилактики алкоголизма, в том числе социально-педагогического, — одна из задач современной социальной педагогики.

Цель исследования — на основе изученной литературы выявить направления и содержание СПД по решению проблемы раннего алкоголизма.

Объект исследования — алкоголизм как социально-педагогическое явление.

Предмет исследования — структура СПД по профилактике раннего алкоголизма.

Задачи исследования:

1. Раскрыть проблему раннего алкоголизма.

2. Выявить причины и последствия раннего алкоголизма.

3. Определите уровень вовлеченности детей в употребление алкогольных напитков.

4. Рассмотрим структуру социально-просветительских мероприятий по профилактике и реабилитации детей, склонных к употреблению алкоголя.

Методы исследования

1. Ранний алкоголизм как социально-педагогическая проблема

Детский алкоголизм сегодня — одна из самых серьезных социальных и педагогических проблем. Эта проблема имеет глубокие культурные, политические и социально-экономические корни, и для принятия эффективных мер по ее преодолению необходимо знать историю этой проблемы.

12 стр., 5827 слов

По социальной психологии «Социально-психологическая помощь ...

... детей раннего возраста Рассмотреть принципы организации психосоциальной помощи младенцам, детям раннего возраста и их семьям. Гипотеза исследования., Методы исследования., Новизна исследования., Теоретическая и практическая значимость., Структура работы. Способы оказания социально-психологической помощи В психосоциальной работе ... психотерапевтическое воздействие ориентировано на решение глубинных ...

Употребление спиртных напитков началось более восьми тысяч лет назад. Открытие этилового спирта, продукта ферментации различных растительных веществ, арабским химиком и доктором Альбуказисом Козой, привело к распространению и использованию этого вещества.

Изобретение водки относится к VI веку и приписывается монахам-бенедиктинцам, которые распространили этот напиток по всей системе существующих монастырей.

Слово «алкоголь» имеет арабское происхождение и означает «нечто эфирное, опьяняющее». Еще в VIII в. арабы были знакомы с дистилляцией и, вероятно, умели получать более крепкие спиртные напитки, чем вино [19, 46]. В Европе лишь в XIV в. был изобретен способ дистилляции спирта, присутствие которого в вине было доказано еще в XII в. Арабские алхимики называли алкоголь «душой вина» и использовали его в основном в лечебных целях.

На Руси употребление спиртных напитков началось с момента создания Киевского государства и было развито среди всех слоев населения: князей, бояр, духовенства, простого люда, но приготовление и продажа спиртных напитков находились в руках князей и высших сословий.

Ни робкие начинания Иоанна Калиты по предупреждению народного пьянства, ни потопление кабатчиков в Волхове Василием III, ни жесткие постановления Стоглавого Собора при Иоанне Грозном и запреты на торговлю спиртным Бориса Годунова, ни уничтожение кабаков Екатериной II, ни возникновение обществ трезвости и антиалкогольного движения не привели ни к исчезновению спиртных напитков, ни к исчезновению самой проблемы алкоголизации населения.

Этому способствовало ряд причин. Во-первых, пьянство как социальное явление отвлекает людей от существующих в обществе проблем. Во-вторых, торговля алкоголем принесла и приносит государству ощутимую прибыль. Производство алкоголя всегда было и остается одной из ведущих отраслей промышленности экспорта любой страны [17, 227].

Производство и потребление алкоголя в нашей стране постоянно растет. Так, по подсчетам статистиков, в 1980 г. по сравнению с 1950 г. оно выросло в 10,4 раза. И это без учета «домашних вин», самогона и других спиртосодержащих жидкостей, потребление которых, по мнению социологов, составляет 100% к алкоголю, произведенному государством [11, 17].

В течение почти сорока лет ученые всего мира все громче и тревожнее говорили об опасности, которая поджидает новые поколения: детей, подростков, молодых людей. Речь идет о росте употребления алкогольных напитков несовершеннолетними. Так в США (штат Нью-Йорк) 91% 16-летних учащихся употребляют алкогольные напитки. В Канаде около 90% учащихся 7−9 классов употребляют спиртные напитки. В Германии 1% детей в возрасте от 8 до 10 лет задерживаются полицией в состоянии алкогольного опьянения. По данным Всемирной организации здравоохранения, потребление алкоголя более 8 литров на душу населения в год приводит к изменению генетического состава нации, поскольку в этой ситуации рождается больше детей с психическими и физическими отклонениями от нормы, чем здоровых. Особенно тревожным фактором является раннее приобщение и быстрое привыкание к спиртному детей и подростков [10, 31].

11 стр., 5466 слов

Влияние алкоголя на психику подростка

... показал значительное отрицательное влияние алкоголя на физическое и умственное развитие детей, на их поведение. Автор приходит к следующим выводам: главными пропагандистами употребления спиртных напитков среди детей в подавляющем ... семей. По доле детей, знакомых со спиртными напитками, все семьи отчетливо разделялись на три группы: 1) служащих - 51,8% детей употребляли алкоголь; 2)кустарей - 41,6; ...

алкоголизм

алкоголизм

В юридической и медицинской литературе наряду с термином «алкоголизм» употребляется термин «пьянство». Пьянство — это начальная стадия развития алкоголизма, отличающаяся особым болезненным состоянием человека, которое развивается в результате неумеренного и систематического употребления спиртных напитков [3, 47].

Все — и хорошее, и плохое — начинается с детства. Да и пьяницами становятся чаще всего с молодых лет. В любом случае первое знакомство с алкогольными напитками происходит в школьном возрасте и для многих людей длится всю жизнь. Причем, чем чаще принимается алкоголь, тем быстрее появляются тяжелые формы хронического алкоголизма [26, 65].

Поводы первого приобщения к алкоголю очень разнообразны. Но прослеживаются их характерные изменения в зависимости от возраста. До 11 лет первое знакомство с алкоголем происходит либо случайно, либо его дают для «аппетита», «лечат вином» или же ребенок сам из любопытства пробует спиртное (мотив, присущий главным образом мальчикам).

В более старшем возрасте мотивами первого употребления алкоголя становятся традиционные поводы: «праздник», «семейное торжество», «гости» и т. д. С 14−15 лет появляются такие поводы, как «неудобно было отстать от ребят», «друзья уговорили», «за компанию», «для храбрости» и т. д. Все эти группы причин первого знакомства с алкоголем свойственны мальчикам. Для девочек типична в основном вторая, «традиционная» группа мотивов. Обычно это как бы «невинный» бокал в честь дня рождения или другого торжества. И хотя это делается с согласия родителей, в лоне семьи, тем не менее такое приобщение детей к вину опасно. Ведь стоит раз прикоснуться к спиртному, как уже снимается психологический барьер и подросток чувствует вправе выпить с товарищами, подружками или даже одному, если появится такая возможность [24, 64].

Болезненное употребление алкоголя у детей развивается намного быстрее, чем у взрослых. То, что потребуются годы, чтобы развиться у взрослого алкоголика, проявится через несколько недель у молодого существа. Среди безнадежных пьяниц очень мало людей, впервые приобщившихся к водке случайно или при чрезвычайных обстоятельствах. В основном это жертвы сознательного спивания их взрослыми, в первую очередь родителями и соседями [18, 5].

Если обобщить взгляды ученых, то условно можно выделить следующие этапы возникновения хронического алкоголизма. На первом этапе (он начинается в 7−12- летнем возрасте и длится в среднем от 4−5 месяцев до 1−1,5 лет) отмечается постепенное привыкание алкоголю. Сперва алкоголь пьют всей семьей — на дне рождения или другом семейном торжестве. Затем мальчик наливает в таз остатки непитого его родителями и гостями алкоголя и выпивает эту смесь. крайне редко ребенок выпивает водку по ошибке, принимая ее за что-то еще. Первое знакомство с алкоголем обычно оставляет неприятное послевкусие и отговаривает ребенка от питья. Но стойкие алкогольные традиции в семье и обществе, осознанное потребление детей взрослыми, подогретый в ребенке взрослыми дух молодости — все это заставляет подростка продолжать пить. Сразу после выпивки начинаешь ощущать расслабление, внутреннюю свободу. У него поднимается настроение, уменьшается чувство собственной неполноценности. И хотя подросток ощущает головокружение, головную боль, нарушение координации движений, общепринятые ощущения, связанные с чувством свободы и расслабленности, кажутся ему более ценными и нужными.

Если на этом этапе не удастся остановить процесс формирования у ребенка алкогольных стереотипов (а этим должны заниматься не врачи, а родители и педагоги), то может наступить следующий этап. Подросток начинает активно бороться за алкоголь, четко осознавая, что после выпивки у него отличное настроение и бесстрашие по отношению к взрослым противоположного пола. Эти ребята обычно создают группы, единственное занятие которых — употреблять алкоголь, распивать его, а затем рассказывать о своих подвигах, совершенных в нетрезвом виде. Члены этих групп часто совершают дерзкие антиобщественные поступки, иногда характеризующиеся непостижимой жестокостью.

На третьем этапе все процессы усиливаются. Подросток пьет не только вечером, но и днем, не только в компании, но и в одиночку, не только вино или водку, но и всевозможные заменители. Все уходит на задний план — спорт, увлечения.

У одной трети таких регулярно пьющих людей сначала нарушается память. Через 1-1,5 года болезнь переходит в следующую стадию — физическое пристрастие к алкоголю, когда человек уже не может пить. Резко увеличивается количество употребляемого алкоголя, что необходимо для индукции интоксикации. Растет антиобщественность: дети уже ходят в школу, бродят по улице возле магазинов, по утрам у них трясутся руки, есть и другие признаки похмелья.

Многие ученые ранее считали, что причиной алкоголизма у подростков является их биологическая недостаточность. Это неправда: научные исследования показали, что две трети алкоголиков, напившихся в подростковом возрасте, ранее не обнаружили никаких биологических отклонений. Тут решающая роль принадлежит семье. Лишь у 16% будущих алкоголиков в семье не было пьяниц. Из этого ясно, на что следует направить усилия общественности. Действительно, на любой стадии возникновения болезненного пристрастия к пьянству никогда не поздно остановиться. Это в первую очередь зависит от самой личности и от ее окружения. Злоупотребление алкоголем наносит огромный ущерб каждому отдельному человеку и обществу в целом [1,50].

Отсюда следует, что детский алкоголизм сегодня является одной из самых серьезных социальных и педагогических проблем. Эта проблема имеет глубокие культурные, политические и социально-экономические корни, и для принятия эффективных мер по ее преодолению необходимо знать историю этой проблемы.

2. Причины и негативные

К проблеме детского алкоголизма обращались разные ученые: врачи, учителя, психологи, которые определили причины алкоголизма у детей, а также его последствия. Представим причины и последствия алкоголизма для детей согласно их возрасту в виде таблицы

Возрастной период

Причины

Последствия

Ранее детство

Пьяное зачатие.

Потребление алкоголя в течение первых 3-х месяцев беременности.

Потребление алкоголя в период кормления грудью.

Эпилепсия, деменция, аномалии развития, аномалии психического развития.

Дошкольный и младший возраст 3−9 лет

Педагогическая неграмотность родителей.

Семейные алкогольные традиции.

Алкогольное отравление организма.

Формирование интереса к спиртному.

Подростковый и юношеский возраст 9−18 лет

Неблагополучие семьи.

Самоутверждение.

Позитивная реклама спиртных напитков.

Незанятость свободного времени.

Отсутствие знаний о последствиях алкоголизма.

Психологические особенности личности.

Уход от проблем.

Формирование влечения к алкоголю.

Формирование привычки к употреблению спиртных напитков.

Выработка стереотипа алкогольного поведения.

Совершение противоправных действий в состоянии алкогольного опьянения.

Бессознательность совершения противоправных действий в состоянии алкогольного опьянения.

Употребление алкоголя в качестве антидопингового средства для лечения психологических проблем.

Алкогольная зависимость

Приведенная выше таблица показывает, что дети и подростки более интенсивно знакомятся с алкогольными напитками в трех возрастных группах: раннее детство, дошкольное и начальное школьное образование, детский и подростковый возраст. Рассмотрим последовательно каждый из трех периодов.

Первый период — раннее детство, при котором алкоголизация детей носит бессознательный, непроизвольный характер. Этому способствуют следующие основные причины: пьяное зачатие, употребление алкоголя во время беременности и кормления грудью, что приводит к отклонениям в физическом и умственном развитии малыша.

О негативном влиянии родительского опьянения на потомство было известно еще в древности. Греческая мифология гласит, что богиня Гера родила хромого бога Гефеста от опьяненного Зевса.

Особый интерес представляют труды античных философов и врачей. Например, основоположник античной медицины Гиппократ считал родителей, употребляющих алкоголь в день зачатия, виновными в идиотии, эпилепсии и других нервно-психических заболеваниях. В Швейцарии на рубеже веков более 8000 детей-идиотов были обследованы в специальных детских домах. Выяснилось, что все они были зачаты родителями во время свадеб, карнавалов и других вечеринок, сопровождавшихся употреблением алкоголя.

Накопленные наукой данные показывают, насколько серьезны последствия употребления алкоголя беременной женщиной, так как это приводит к прямому контакту развивающегося плода с алкоголем. Снабжение плода всем необходимым, как известно, идет через плаценту, которая обладает к тому же и защитной функцией; однако способностью задерживать яды, в том числе и этиловой спирт, плацента не обладает. Алкогольное отравление плода, особенно в первые три месяца, когда идет интенсивный процесс закладки внутренних органов и систем, приводит к различным аномалиям развития, иначе говоря к уродствам: недоразвитию или полному отсутствию рук и ног, сращению пальцев, не заращению твердого неба, дефектам развития половых органов, уменьшению размера головы, уплощению середины лица, короткому разрезу глазной щели и т. д.

Поскольку плод беззащитен перед алкоголем, он не может предотвратить проникновение алкоголя в мозг, что приводит к недоразвитию, водянке или грыже мозга. Такие дети, если они не умирают в раннем возрасте, остаются умственно отсталыми на протяжении всей жизни.

Второй период — дошкольный и младший школьный возраст. В этот период наиболее существенными причинами являются две: педагогическая безграмотность родителей, приводящая к алкогольному отравлению организма, и семейные алкогольные традиции, приводящие к формированию интереса к алкоголю.

Педагогическая безграмотность родителей проявляется в существующих предрассудках и заблуждениях о лечебном действии алкоголя: алкоголь повышает аппетит, лечит анемию, улучшает сон и облегчает прорезывание зубов. Среди родителей распространено мнение, что употребление небольшого количества алкоголя в раннем детстве предотвращает возможность алкогольной зависимости во взрослом возрасте. Родители расплачиваются за свою неграмотность отравлением детей алкоголем, которое может даже привести к летальному исходу.

Алкоголизации детей и подростков способствует алкогольная среда, состоящая из ближайших родственников, пьющих, а также устойчивые алкогольные традиции, обычно связанные с торжественными, радостными или грустными событиями. В укоренении алкогольной традиции роковую роль играет воспитание детей в семьях в условиях систематического употребления спиртных напитков для лечения детей. Когда употребление алкоголя в семье не считается чем-то плохим, детей не беспокоит алкогольная зависимость.

Восприятие и постепенное усвоение алкогольных обычаев начинается задолго до появления потребности в алкоголе. Опрос детей старшей группы детских садов показал, что они с достаточной точностью копировали внешние атрибуты взрослой вечеринки в игре с имитацией звона бокалов, тостов, покачивания гостей. У младших школьников неосознанно формируется представление об алкоголе как об особом и обязательном спутнике торжеств и встреч, как об привлекательном символе взрослой жизни.

Биологическими исследованиями доказано, что сам алкоголизм генетически не передается, передается только склонность к нему, вытекающая из особенностей характера, полученного от родителей. В развитии пьянства у детей решающую роль играют дурные примеры родителей, обстановка пьянства в семье.

Третий период — подростковый и юношеский возраст. В качестве основных причин можно назвать следующие семь: неблагополучие семьи; позитивная реклама в средствах массовой информации; незанятость свободного времени; отсутствие знаний о последствиях алкоголизма; уход от проблем; психологические особенности личности; самоутверждение. В этот период происходит формирование влечения к алкоголю, которое перерастает в привычку, приводя в большинстве случаев к алкогольной зависимости ребенка.

Некоторые подростки употребляют спиртное, чтобы снять с себя напряжение, освободиться от неприятных переживаний. Напряженное, тревожное состояние реально может возникнуть в связи с отчужденным положением в семье или в школьном коллективе. Складывается такой стереотип поведения, когда все жизненные проблемы решаются и порождаются употреблением спиртного.

В наиболее общем виде последствия алкоголя с точки зрения наносимого им вреда можно разделить на четыре группы:

  • социально-экономические (преждевременное оставление учебы, резкое понижение производительности труда, увеличение производственного и бытового травматизма, затраты на различные противоалкогольные мероприятия и т. д. );
  • социально-психологические (разрыв семейных, школьных, трудовых связей, духовное и нравственное крушение личности, ухудшение нравственно-психологического климата микросреды и т. д. );
  • криминальные (совершение преступлений, вовлечение в преступную деятельность других лиц, создание благоприятных ситуаций, способствующих криминализации и виктимизации и т. д. )
  • физические (наносится вред не только здоровью конкретных людей, злоупотребляющих алкоголем, но и здоровью будущих поколений) [12, 230].

Таким образом, в зависимости от возрастного периода приобщение к спиртным напиткам детей и подростков наиболее интенсивно проходит в трех возрастных этапах: раннего детства, дошкольного и младшего школьного возраста, детского и юношеского возраста.

3. Уровни вовлеченности детей в

Опираясь на исследования ученых Научно — исследовательского института физиологии детей и подростков Российской академии образования, которые провели обследование 1700 подростков в разных регионах страны, мы выделили уровни вовлеченности старшеклассников в процесс алкоголизации. Таких уровней может быть выделено семь. Они приведены в таблице:

Наименование уровней

Мотивы

Нулевой Начальный Эпизодическое употребление алкоголя Высокого риска Выраженная психическая зависимость Физическая зависимость Алкогольный распад личности

;

— приобщаться к миру взрослых

— «поступать как все»

— повысить настроение

— обрести уверенность в себе

— повысить коммуникабельность

— повысить тонус

— расслабиться

— весело провести время в компании временно уйти от реальности

— повысить уверенность в себе

— устранить плохое самочувствие вследствие предыдущей выпивки

— отключиться от реальности

— повысит жизненный тонус

— стремление устранить болезненное состояние

Нулевой уровень

Мотивы отказа от употребления спиртных напитков: убежденность в отрицательном влиянии спиртного на организм, самочувствие и поведение.

Начальный уровень, Уровень эпизодического употребления алкоголя, Уровень высокого риска

На этом уровне проявляется активное стремление к употреблению алкоголя, осознается его возбуждающее действие. Под действием алкоголя у подростков не только появляется стремление к употреблению алкоголя, осознается его возбуждающее действие. Под действием алкоголя у подростков не только появляется повышенное настроение, но и возрастает активность, агрессивность. Устанавливаются контакты с выпивающими подростками, как правило, старше на несколько лет. Подростки обучаются скрывать состояние опьянения от взрослых. Принятие спиртного провоцируется компанией, доступностью спиртного в семье, наличием свободных денег, избытком незанятого времени. На данном этапе выявляется склонность, но еще не зависимая от алкоголя.

Уровень выраженной психической зависимости от алкоголя.

Наряду с педагогическими и воспитательными воздействиями здесь необходимы медицинские меры — обращение и лечение у нарколога.

Уровень физической зависимости от алкоголя.

На данном уровне происходит одновременно изменение психической зависимости наряду с физической и изменение ее содержания. На этом этапе четко выражен похмельный синдром. В период похмелья отмечается тревожно-подавленное настроение, обидчивость, плаксивость, нарушение физиологических функций организма: повышенная потливость, мелкая дрожь в руках, учащенное сердцебиение. На данном уровне очень быстро формируются патологические черты личности, такие как раздражительность, вспыльчивость, злобность, агрессивность, грубость. Замедляется интеллектуальное развитие. Дети часто пропускают занятия, плохо учатся, иногда уходят из дома и бродяжничают. На данном этапе необходимо срочное стационарное лечение.

Уровень алкогольного распада личности

В этом случае также необходимо срочное стационарное лечение [12, 236].

Таким образом, опираясь на исследования ученых Научно-исследовательского института физиологии детей и подростков Российской академии образования, которые провели обследование 1700 подростков в разных регионах страны, мы выделили и рассмотрели 7 уровней вовлеченности детей в процесс алкоголизации.

4. Структура социально-педагогической деятельности по профилактике и реабилитации детей, склонных к употреблению алкоголя

алкоголизм подросток спиртной наркомания Социально-педагогическая деятельность — это деятельность, направленная на конкретного ребенка, способствующая решению его индивидуальных проблем посредством изучения личности ребенка и окружающего его социума; поиска адекватных способов обобщения с ребенком; выявление средств, помогающих ребенку самостоятельно решить свою проблему.

Социально-педагогическая деятельность реализуется в виде комплекса профилактических, реабилитационных мероприятий, а также путем организации различных сфер жизнедеятельности детей [https:// , 16].

Социально-педагогическая деятельность опирается на следующие принципы:

  • индивидуально-личностный подход к ребенку,
  • опора на положительные стороны личности ребенка;
  • объективность подхода к ребенку;
  • конфиденциальность.

Ранее отмечалось, что социально-педагогическая деятельность, как и любая другая, имеет свою структуру, которая включает несколько относительно самостоятельных, но в то же время зависимых друг от друга компонентов: цель, субъект, объект, функции, методы, формы. Рассмотрим структуру социально-педагогической деятельности с детьми, склонными к употреблению алкоголя, раскрывая содержание каждого из ее компонентов.

Целью социально-педагогической деятельности с подростками, склонными к алкоголизму, является устранение негативных факторов, способствующих алкоголизации детей.

Первый фактор, Второй фактор, Третий фактор, Четвертый фактор

Это основные факторы, влияющие на ребенка, и ведущие к развитию у него алкогольной зависимости. Поэтому социально-педагогическая деятельность должна быть направлена на минимизацию или полное устранение факторов, осложняющих социализацию ребенка.

Цель социально-педагогической деятельности может быть реализована путем решения следующих задач:

1. Создание форм активной действенной социально-педагогической помощи и защиты для конкретного ребенка.

2. Формирование у подростка позитивных ориентаций в процессе социально-педагогической и коррекционной работы.

3. Вовлечение подростков в социально полезную деятельность. Формирование у него разносторонних увлечений и интересов.

4. Воспитание активной личности, привитие ей качеств гражданина, семьянина, формирование положительной самооценки.

5. Укрепление психического и физического здоровья у ребенка путем осуществления комплекса медицинских, психолого-педагогических и других мероприятий.

6. Формирование основ правовой культуры ребенка.

7. Формирование навыков «выживания» в условиях кризиса современного общества.

Второй компонент структуры деятельности — это ее субъекты. Основным субъектом деятельности является социальный педагог, но кроме того. В данном случае могут привлекаться специалист по социальной работе, валеолог, психолог и родители.

Третий компонент — это объект, для которого и организуется вся социально-педагогическая деятельность. Объектом деятельности являются дети с разным уровнем вовлеченности в процесс алкоголизации.

Четвертый компонент — функции деятельности. Они вытекают из конкретных функций работы субъектов деятельности.

основными функциями

1) Социально-педагогическая, заключающаяся в оказании помощи ребенку и семье в процессе социального взаимодействия, в налаживании социальных связей и отношений, создания благополучной социальной среды для развития ребенка, осуществлении контроля за ребенком;

2) Социально-обучающая функция, направленная на овладение ребенком знаниями о проблеме пьянства и алкоголизма, а также необходимыми социальными умениями и навыками противостояния вовлечения в процесс алкоголизации;

3) Правозащитная, предусматривающая соблюдение прав и защиту ребенка, склонного к алкоголизму.

Следующие две функции может выполнять специалист по социальной работе. К его компетенции могут относится такие функции , как:

1) Социально-бытовая, предусматривающая оказание необходимой помощи и поддержки семье ребенка в улучшении их быта, жилищных условий;

2) Социально-экономическая, предусматривающая содействие в оказании материальной помощи семье, в которой ребенок употребляет спиртные напитки.

Валеолог — специалист, обучающий детей здоровому образу жизни, выполняет социально-медицинскую функцию, предусматривающую работу по профилактике здоровья ребенка, употребляющего спиртные напитки.

Психолог реализует социально-психологическую функцию, предусматривающую различные виды психологического тестирования, консультирования ребенка и родителей, а также, коррекции в межличностных отношений в значимом для ребенка социуме.

И наконец, воспитательную функцию, способствующую формированию и развитию личности ребенка, в полной мере должны реализовывать родители как наиболее значимые субъекты деятельности.

Следующим компонентом деятельности являются методы, которые зависят от специфики деятельности ее различных субъектов, возрастных особенностей ребенка, уровня его вовлеченности в процесс алкоголизации.

Методы социально-педагогической деятельности так или иначе связаны с организацией, мотивацией и осмыслением деятельности, а поскольку деятельность рассматривается и как ведущее средство формирования личности, то методами социально-педагогической деятельности можно назвать способы организации и осмысления деятельности, которые восстанавливают или формируют заново социально значимые качества личности подростка, склонного к алкоголизму, и способствуют преодолению проблемы алкоголизма. Метод — это способ действия или способ достижения какой-либо цели [25, 27].

Последний компонент структуры деятельности — формы реализации методов, которые определяются в соответствии с конкретными методами. В практической деятельности социальный педагог использует различные методы:

  • методы диагностики личности, семьи, социума;
  • словесные методы (рассказ, беседа, объяснение, дискуссия, лекция);
  • методы воспитания (убеждение, приучение, внушение, поощрение и наказание, положительный пример и.т.д.)
  • организационно-распорядительные методы (инструктирование, регламентирование, нормирование, контроль и проверка исполнения, критика и.т.д.)

Знание методов позволяет социальному педагогу оптимизировать свою профессиональную деятельность, четко поставить конкретные цели и реализовать поставленные задачи в решении данной проблемы [25, 26].

Таким образом, данная технология социально-педагогической деятельности может рассматриваться как комплексная, объединяющая единой концепцией деятельности разных специалистов, направленную на достижение одной цели.

Из всего многообразия функций, методов, форм, применяемых в рамках этой технологии, рассмотрим собственно содержание деятельности социального педагога с детьми, склонными к алкоголизму, и выявим ее характерные особенности.

основные направления

1) деятельность по повышению уровня социальной адаптации ребенка, склонного к употреблению спиртных напитков, посредством его личностного развития;

2) деятельность по профилактике алкоголизма, включающую противоалкогольное обучение и воспитание детей с целью формирования у них отрицательного отношения к употреблению алкоголя;

3) деятельность по просвещению родителей с целью оздоровления семьи, ее быта и взаимоотношений между ее членами;

4) деятельность по социальной реабилитации ребенка имеющего алкогольную психическую и физическую зависимость;

5) посредническую деятельность между ребенком и окружающим его социумом по преодолению явлений дезадаптации.

следующих

Первая функция

Сбор информации происходит посредством опроса (устного или письменного) самого подростка, его родителей, классного руководителя, при необходимости других значимых для ребенка людей. Также применяются стандартизированное интервьюирование, наблюдение, изучение документации на семью и ребенка [18, 98].

Результаты реализации этой функции является постановка социального диагноза развития ребенка, вовлеченности его в процесс алкоголизации, определение конкретных задач социально-педагогической деятельности. Ими могут быть: профилактика, коррекция, реабилитация или комплекс каких-то других мероприятий.

Вторая функция, Третья функция, Четвертая функция, Пятая функция, Шестая функция, Седьмая функция

Центральное место в деятельности социального педагога с детьми, склонными к употреблению алкоголя, отводится антиалкогольному воспитанию, являющемуся частью нравственного и социального воспитания и нацеленному на формирование у детей с раннего возраста отрицательного отношения к алкоголю.

Целью антиалкогольного воспитания детей, подростков и молодежи, с отклоняющимися поведением является возврат их к норме. Для социальной нормы характерна социальная приспособленность (адаптация) личности, ее целостность, гармоничность, способность критически оценивать свои поступки, а также действия окружающих, последовательность в деятельности. Именно эти черты нарушаются при злоупотреблении алкоголем и алкогольной зависимости. Именно эти нарушения должны быть в центре индивидуальной воспитательной работы.

Таким образом, в процессе воспитания необходимо развить разумные потребности, нагружать детей полезными делами, организовывать их деятельность, чтобы у них практически не было ничем не занятого времени.

социального воспитания

Дети дошкольного и младшего возраста.

В возрасте от 1 до 7 лет значительное влияние на формирование привычек ребенка, его жизненных установок и будущего стиля жизни оказывают родители. Поэтому деятельность социального педагога строится, в первую очередь, с семьей ребенка (с его родителями), а также с самим ребенком.

Побудительным мотивом употребления спиртного ребенком в этом возрасте чаще всего выступает социально-педагогический механизм подражания взрослым.

Если в этот период жизни у ребенка заложены негативные установки, в том числе одобряемое употребление алкоголя, то к 7 годам они окончательно сформируются и будут очень сложно поддаваться коррекции.

Работа с родителями строится в двух направлениях:

1) формирование культуры отношений между членами семьи, так как только в условиях гармоничных семейных отношений реализуются нравственные антиалкогольные установки. Необходимо добиваться оптимальных форм поведения родителей для формирования у детей младшего школьного и дошкольного возраста установки на трезвый образ жизни;

2) формирование здоровой среды жизнедеятельности ребенка, включая выработку общего отрицательного отношения к алкоголю и пьющим людям, моральное осуждение этого явления.

Родителям необходимо внушить, что раннее начало потребления алкоголя ребенком связанно с их собственными ошибками в воспитании.

Деятельность социального педагога должна быть нацелена на формирование здоровых социально-психологических установок путем просвещения родителей и внушения мысли о личной ответственности родителей за каждый случай употребления алкоголя детьми. Противоалкогольная работа с родителями должна строится в зависимости от возраста ребенка, но конечным результатом этой деятельности должно служить привлечение родителей к антиалкогольному воспитанию детей.

В обязанности социального педагога может входить также совместная с родителями разработка разумного проведения досуга, семейных праздников и торжеств без употребления алкоголя.

Основным методом работы является семейная профилактика, проводимая в форме беседы, консультаций, тренингов. Социальный педагог должен придать нравственный смысл усилиям родителей и их союзникам. Семейная профилактика не должна основываться на замечаниях, угрозах или выкриках. Она должна быть направлена на коррекцию связей ребенка со сверстниками, на вовлечение детей в позитивную деятельность, на восстановление значимого статуса в семье.

Итак, социально педагогическая деятельность с родителями младших школьников, склонных к алкоголизму должна заключаться в оказании помощи родителям в устранении проблемы алкоголизации детей, в психолого-педагогическом просвещении семей, в коррекции семейного воспитания, в организации досуга семей.

Работа с ребенком нацелена на:

1) формирования младшего школьника потребности в обучении, так как если ребенок склонен к употреблению спиртных напитков, то, как правило, бывают серьезные проблемы с успеваемостью в школе и нежеланием учиться;

2) формирование и развитие качеств личности, таких как сила воли, чувство собственного достоинства, а также активного отношения к действительности, объективно препятствующего алкогольным интересам, стремлениям, склонностям.

Методы работы: яркий эмоциональный рассказ, иллюстрация, сюжетно-ролевая игра.

Подростки.

В подростковом возрасте, начиная с 11 лет, взрослые утрачивают свое влияние на ребенка, и все большую значимость приобретает общение со сверстниками, причем, чем ниже социальный статус подростка, тем меньше его влияние на группу, а значит больше действий, с которыми он не согласен и совершает ради групповой нормы.

Поэтому основной акцент работы социального педагога в этом возрасте — это работа с группой через следующие направления деятельности:

1) профилактика причин и последствий алкоголизма. Это можно осуществить через проведение групповых дискуссий на темы, связанные с алкоголизмом. Результатом таких занятий должно являться формирования группового мнения, которого будут придерживаться все участники группы.

Кроме дискуссий возможны и другие формы работы: проведение ролевых игр, в ходе которых проживаются и проигрываются основные ситуации, связанные с употреблением алкоголя и давлением сверстников.

В ролевой игре направленной на профилактику алкоголизма, можно достичь личностного развития ребенка, обучения умения противостоять уговорам принять спиртное, навыкам общения в коллективе [12, 313].

Основные социальные умения, которые может сформировать социальный педагог в подростковой группе, это умение четко формулировать аргументы против алкоголя и умению противостоять давлению сверстников [14, 23].

Формы работы: диспут, в котором происходит обмен информацией о вреде алкоголизма, где социальный педагог выступает в роли арбитра; деловая игра; беседа. Методы, которыми запугивают детей применять нецелесообразно.

2) Организация свободного времени подростков, поскольку бессодержательный досуг является ведущим фактором риска в развитии злоупотребления подростками алкоголя. Необходима своеобразная яркая реклама деятельности кружков, секций, клубов, детских и юношеских организаций, чтобы подросток мог выбрать себе занятие по душе. Социальный педагог должен знать интересы и увлечения подростка и помочь ему организовать содержательный досуг.

В силу психологических особенностей возраста важно развивать для подростков коллективные групповые формы досуга. Следует учитывать, что наибольший интерес подростки, особенно с девиантным поведением, проявляют не к интеллектуальной деятельности, а к занятиям спортом. Поэтому необходимо всячески поощрять занятия в спортивных секциях, организовывать походы, спортивные состязания, школы выживания и др.;

3) Антиалкогольное воспитание, проводимое социальным педагогом и направленное на формирование у подростка твердых антиалкогольных убеждений: о необходимости трезвого образа жизни, о недопустимости употребления алкоголя в период формирования организма, о безнравственности пьянства алкоголизма, о формировании антисоциальной личности подростка, злоупотребляющего алкоголем.

Важно для социального педагога обращать внимание не столько на вред употребления алкоголя для здорового пьющего (это функция валеолога), сколько на вред его в социальном плане — в плане взаимоотношения ребенка с окружающим его миром.

4) Антиалкогольное просвещение педагогического коллектив школы тоже является функцией социального педагога. На основе знакомства с образовательной программой учащихся подросткового возраста социальный педагог может предложить включить элементы антиалкогольного воспитания во все предметы школьного цикла. Например, в курсе «Основы государства и права» можно преподавать следующий раздел: «Лишение родительских прав вследствие злоупотребления алкоголем» и др. в курсе «История» могут быть такие темы, как «Спаивания» и др.; в курсе «Биология» необходимо рассказывать о влиянии алкоголя на все системы организма и др. Благодаря этим дополнениям будут расширены знания учащихся о вредном воздействии алкоголя на здоровье человека и его потомства, о несовместимости употребления алкоголя с социальным образом жизни. Социальному педагогу необходимо стремиться к тому, чтобы все учителя следовали антиалкогольным установкам и были примером трезвого образа жизни, отрицательного отношения к алкоголю во всех ситуациях школьной и внешкольной жизни.

5) Посредническая деятельность социального педагога — подключение к профилактической работе не только родителей учащихся, но и работников милиции, врачей районной поликлиники, работников близлежащих предприятий, общественности.

6) Преодоление социально — педагогической запущенности подростка, проявляющейся в виде ограниченности словарного запаса, бедности знаний об окружающем мире, недостаточной усвоенности многих навыков (счета, чтения, письма и др.)

Юношество.

В отличие от подростков, у старшеклассников в возрасте 15 — 17 лет в меньшей степени выражена эмоциональная зависимость от группы сверстников и на первый план выдвигаются формы поведения, выражающие индивидуальность. Наряду с поиском своего места в жизни, осознанием себя в какой-либо сфере профессиональной деятельности, большую значимость приобретает формирование своего социального образа.

Однако преобладает ранимость, неустойчивость, кроме того, возникающие стрессовые ситуации могут спровоцировать разного рода негативное поведение, в том числе и употребление спиртных напитков.

Социальный педагог сосредотачивает свое внимание на индивидуальной работе со старшеклассниками, склонными к злоупотреблению алкоголя через:

1) проведение индивидуальных консультаций с целью устранения причин, негативно влияющих на жизнедеятельность ребенка;

2) социально обучение личности включающее формирование представлений о риске, связанном с употреблением алкогольных напитков. Социальный педагог через упражнения помогает старшекласснику усвоить нормы социально-положительного поведения. Социальному педагогу необходимо научить его освоить новые для него роли, что возможно путем поручения ребенку интересных для него функций внутри семьи в школьном коллективе.

Методы антиалкогольного воспитания старшеклассников делятся на основные и вспомогательные.

К основным относятся: монологическое изложение научных данных, фактов и точки зрения педагога в процессе беседы (индивидуальной, групповой коллективной), лекции.

Вспомогательные методы, Основные формы работы:

Таким образом, СПД реализуется в виде комплекса профилактических, реабилитационных мероприятиях, а также путем организации различных сфер жизнедеятельности детей.

Заключение

Алкоголизм есть хроническое заболевание, характеризующееся патологической потребностью человека в алкоголе.

Основной категорией, попадающих под влияние алкогольной зависимости, являются дети. Социальный опыт показывает, что проблема алкоголизма в целом решается не посредством лечения, а с позиции профилактики, которая должна осуществляться комплексом законодательных, административных, правовых и организационно-педагогических мероприятий.

Алкоголизм, приводит к социальной изоляции человека.

Нарушаются его семейные, трудовые и другие общественные отношения.