окружающего мира.
В.А.Музыка
Сухомлинский для ребенка-мир радостных Чтобы. переживаний открыть перед ним дверь в мир этот, надо развивать у него способности, и всего прежде музыкальный слух и эмоциональную отзывчивость.
ИГРОВЫХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ В ПРОЦЕССЕ
СЛУШАНИЯ МУЗЫКИ.
В слушания процессе музыки дети знакомятся с инструментальными, произведениями вокальными разного характера, они переживают и определенные испытывают чувства.
Во время слушания музыки с младшего детьми дошкольного возраста использую игрушки, могут которые «разговаривать», «двигаться» с малышами.
Все способствует это лучшему восприятию материала, его запоминанию и осмыслению. Например: «Чудесный мешочек», куда спрятаться могут игрушки, которые пришли к детям в занятие на гости. Звучат знакомые песни. Дети по музыки звучанию должны определить, кто находится в Такая.
мешочке игровая форма нравится детям, активно они включаются в разговор с куклой.
«Тихие-звоночки громкие»-направление на развитие динамического восприятия.
при: Например разучивании таких пьес, как «Колыбельная», «Марш», «Песня», можно для закрепления игру провести «Что делаю дети», «Зайцы», «танец, Песня, марш».
Постепенно благодаря играм, приобщаются дети к умению распознавать знакомые произведения.
ИГРОВЫХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ В ПРОЦЕССЕ
ПЕНИЯ.
Развитие навыков певческих является одной из задач музыкального детском в воспитания саду.
Музыкально-игровые приемы, процессе в используемые пения, помогают нам научить петь детей выразительно, непринужденно, учат брать между дыхание музыкальными фразами, удерживать его до фразы конца.
Свои занятия с самыми маленькими я стараюсь всегда строить в виде игры, маленького Если. сюрприза в руках у меня зайчик, то обязательно стихотворение читаю о нем, дети слушают музыку, скачет он как, убегает от лисы, затем зайчик под пляшет веселую музыку, играет на каком-инструменте либо (барабане, бубне, погремушке), а в конце обязательно он занятия играет с детьми в догонялки, прятки. структура Эта остается, если я прихожу с куклой, матрешкой, мишкой.
Для закрепления знакомых песен, игру использую «Волшебный волчок», которую можно разных в проводить вариантах: дети определяют песню по запеву, вступлению, припеву, которые исполняются на фортепиано.
Особенности методов арт-терапии в работе с детьми с задержкой ...
... психологические особенности детей с задержкой психического развития; охарактеризовать методы арт-терапии, используемые в работе с детьми с задержкой психического развития; выделить особенности методов арт-терапии при работе с детьми с задержкой психического развития. Глава I . Арт-терапия как вид ...
Бубенчики «Попевку» Е.Тиличеевой, можно использовать для знаний закрепления о звуках на разной высоте и в качестве дидактической-музыкально игры. 1)Раздаются детям карточки с красного изображением низкого бубенчика, желтого среднего зеленого, бубенчика высокого. Когда на каком-либо звучит инструменте низкий звук, дети поднимают изображением с карточку красного бубенчика. Или можно музыкальный, так руководитель показывает бубенчик, дети пропеть должны звук соответствующий бубенчику.
В игре «мои Где детки?» развивается умение различать разные звуки по высоте, дети с удовольствием отвечают голосом тоненьким маме-утке, кошке, птичке.
И при уже повторном проведении игры, дети знают твердо, что мама кошка поет голосом низким, а котенок высоким.
Обычно для беру распевок несложные музыкальные фразы из знакомых песен детям, попевок, которые дети поют с звуков различных. Одновременно они могут прохлопать рисунок ритмический.
Для развития ритмического чувства использовать можно различные музыкальные инструменты. Начинать простейших с надо мелодий на одном звуке. Например: «воробей Андрей».
В начале используется одна прибаутка, т.е. мелодия и слова, а затем уже ребята передают рисунок ритмический этой прибаутки.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ПРОЦЕССЕ В ПРИЕМОВ
РИТМИЧЕСКИХ ДВИЖЕНИЙ.
Одним из видов деятельности музыкальной является ритмические движения. На занятиях часть значительная времени отводится разучиванию различных под движений музыку. Дети учатся ускорять и движения замедлять, непринужденно двигаться в соответствии с музыкальными разнообразным, образами характером, динамикой музыки.
В процессе занятий систематических по движению у ребят, развивается музыкально-восприятие слуховое. Детям постепенно приходится вслушиваться в для музыку того, чтобы одновременно точно движения выполнять.
Детям младшего возраста свойственны движения подражательные. Поэтому для малышей 2х лет использовать желательно в игровых ситуациях разнообразные игрушки, с которых помощью можно побуждать детей к выполнению действий несложных под музыку.
Например: перед воспитатель занятием надевает на руку куклу (петрушку, приглашает и т.д.) и зайчика детей в зал. Дети весело подражают, маршируют всем движениям петрушки, которые он хлопают: показывает в ладоши, приседают, кружатся и т.д. С куклой интересней детям выполнять движения (в упр. «Гулять, Красева» М.отдыхать) или плясать.
С первых занятий развивать необходимо стремление самостоятельно с творческими элементами двигаться выразительно под музыку.
Таким образом активно надо развивать и обогащать двигательную реакцию этом. В детей большую помощь могут оказать моменты игровые. Например: в игре «Кто из лесу дети», вышел? должны не только определить, кто лесу из вышел: медведь, лиса, зайчик и др. но и передавать неуклюжего движением, медленно ступающего медведя, быстрого зайчишку трусливого. Каждый ребенок по-своему применяет знания и умения в этой игре.
«Основные понятия музыкальной педагогики» методическая ...
... охватывать всех обучаемых музыке, т.е. составлять фундаментальную основу для музыкального обучения детей в системе начального музыкального образования (музыкальные школы, школы искусств). Музыкальная педагогика является отраслью педагогической науки (общей педагогики), изучающей особенности образования, ...
Интересные игровые задания творческие мы проводим после повторного слушания музыкального нового произведения. Например: звучит мелодия польки незнакомой. Дети определяют веселый, бодрый, характер танцевальный музыки. Арман говорит: «Это танец-музыка, она веселая и танцевать ее надо весело и легко» и начал выполнять поскоки. Игорь интересный придумал ритмический рисунок хлопками. И вот знакомый уже вид польки можно было движениях в увидеть других детей. Одни за другим включались ребята в танец. Танцует вся группа.
детей Для старшего возраста используем магнитофон, Красочность. проигрыватель звучания оркестрового исполнения знакомых эмоционально произведений воздействуют на ребят.
Использование грамзаписи в занятий от свободное время, дает возможность детям импровизировать самостоятельно движения, составлять несложные композиции хороводов, плясок, игр.
А это является содержанием музыкальных таких игр, как «Будем танцевать», «любимая Моя мелодия», «Определи пляску».
Таким музыкально, образом-ритмическая деятельность детей проходит успешно более, если обучение элементов танцевальных осуществляется движений в сочетании с музыкальными играми и творческими своей.
В заданиями работе по развитию творчества я использую материал наглядный: картины, рисунки, музыкальные инструменты, дидактические-музыкально игры.
Итак, в доступной игровой детей у форме развиваются музыкальные способности.
В игре быстрее дети усваивают требования программы по развитию музыкально и певческих-ритмических навыков и даже в области музыки слушания.
Систематическое применение игровых моментов детей у вызывает активный интерес к музыке, к самим также, а заданиям способствует быстрому овладению детьми материалом музыкальным.
Таким образом, игровые приемы на музыки занятиях способствует более активному восприятию дошкольниками музыки, позволяет в доступной форме приобщать их к музыкального основам искусства.
