История становления специальной педагогики

метки: Специальный, Развитие, Педагогика, История, Становление, Россия, Нарушение, Ребенок

В настоящее время при поступлении в школу около 28% детей имеют хронические заболевания, 45% — функциональные отклонения в физическом и нервно-психическом здоровье. Около 10% детей можно отнести к категории безнадзорных, так как в основном это дети из социально неблагополучных семей (алкоголизм, наркомания), дети из семей беженцев и временных переселенцев, лиц, не имеющих определенного места жительства, это социальные сироты (при наличии родителей, лишенных родительских прав).

Все эти дети, не имея отклонений в развитии, на этапе поступления в школу характеризуются низким уровнем школьной зрелости, испытывают трудности в учении и в освоении социальной роли ученика, имеют повышенный риск школьной дезадаптации. Это дает основание рассматривать их как группу педагогического риска.

Поэтому на сегоднейший день так актуальна специальная педагогика, которая помогает детям, с отклонениями в развитии на своем уровне овладевать учебным материалом и многое другое.

История становления специальной педагогики

Педагогика, зародившись в недрах философии, прошла длительный путь развития и превратилась к настоящему времени в науку, накопившую большой теоретический и эмпирический материал, что потребовало известной дифференциации, выделения отдельных областей педагогических знаний.

Специальная педагогика, Основные принципы специальной педагогики как науки:

1)Принцип коррекционной направленности, обучения и воспитания.

2)Принцип комплексного подхода к диагностике и реализации потенциальных возможностей детей в обучении и воспитании.

3)Принцип ранней медико-психолого- педагогической коррекции нарушенных функций.

4)Принцип достижения уровня общеобразовательной профессионально-трудовой подготовки необходимого выпускникам школ для последующей социальной адаптации.

5)Принцип дифференцирующего подхода в коррекционном обучении и воспитании детей с нарушениями развития.

6)Принцип непрерывности дошкольного, школьного и профессионального обучения детей с нарушениями развития.

Цели и задачи специальной педагогики

Основная цель специальной педагогики — выявление и преодоление недостатков в развитии личности ребенка, исправление функциональных нарушений психической деятельности, поведения, личности.

Принципы гуманной педагогики

... нас. Современные технологии - опасный инструмент в руках безнравственных. Современная педагогика ограничена и ограничивает проявления детей. ... реферата - проанализировать принципы гуманной педагогики. Принципы гуманной педагогики Уже многие годы проходят международные семинары по гуманной педагогике ... включение мыслительных процессов у всех детей; развитие речи во всех видах деятельности; при ...

Задачи специальной педагогики:

1)изучение педагогических закономерностей развития личности в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности;

2)определение и обоснование коррекционных и компенсаторных возможностей в соответствии со структурой дефекта;

3)определение, обоснование и построение педагогических классификаций аномалий;

4)изучение закономерностей специального образования лиц с ограниченными возможностями;

5)разработка коррекционных и реабилитационных программ, а также форм, методов, средств специального обучения и воспитания;

6)изучение и осуществление процесса социального и средового адаптирования и интегрирования лиц с ограниченными возможностями в общество, их профессионального ориентирования;

7)исследование и реализация педагогических средств и механизмов профилактики возникновения нарушений в развитии.

Для достижения вышеперечисленных целей специальная педагогика решает задач:

1) изучение основных закономерностей, потребностей и особенностей развития личности, имеющей недостатки развития;

2) последующее определение коррекционных и компенсационных способностей каждого отдельно взятого человека с учетом сложности нарушения;

3) создание единой педагогической классификации лиц с ограничениями жизнедеятельности;

4) анализ существующих педагогических методологий, программ, систем, технологий и создание новых;

5) разработка новых коррекционных, компенсационных и реабилитационных программ для лиц с нарушениями развития;

6) разработка программ, направленных на социальную и трудовую адаптацию и интеграцию лиц, имеющих нарушения развития, помощь в получении профессиональной подготовки;

7) исследование и реализация программ, предупреждающих появление нарушений развития;

8) оказание помощи родителям, имеющим детей с нарушениями развития, и др.

ПРЕДМЕТНЫЕ ОБЛАСТИ СОВРЕМЕННОЙ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

Исторически сложилось, что специальная педагогика складывается из предметных областей, интегрированных по клинико-физиологическим и психолого-педагогическим параметрам, согласно традициям создания образовательных учреждений для детей, имеющих особые образовательные потребности.

В начале Х!Х в. в нашей стране появились сурдопедагогика и тифлопедагогика, в конце Х!Х в. – олигофренопедагогика.

В середине ХХ в. в Советском Союзе разрабатывается научно-методическая основа дифференцированной системы образования, существует 8 видов спецшкол, а именно:

1) для слабослышащих;

2) глухих;

3) слабовидящих;

Дидактическая игра как средство развития связной речи детей старшего ...

... тему дипломной работы: «Дидактическая игра как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста». Объект исследования - развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования - дидактическая игра как средство развития связной речи дошкольников. Цель исследования - разработать цикл занятий по развитию связной речи детей старшего дошкольного ...

4) незрячих;

5) детей с нарушениями речи;

6) умственно отсталых;

7) детей с задержкой развития;

8) детей с нарушениями опорно- двигательного аппарата.

На сегодняшний день к предметным областям специальной педагогики относятся сурдопедагогика (плохослышащие, позднооглохшие, глухие), тифлопедагогика (слабовидящие и слепые), тифлосурдопедагогика (слепо-глухие), логопедия (нарушения речи), олигофренопедагогика (нарушения интеллекта и образовательные затруднения), специальная педагогика применительно к лицам с нарушениями опорно-двигательного аппарата и специальная педагогика применительно к лицам с нарушениями эмоционально-волевой сферы.[1,С. 6-10]

Таким образом, специальная педагогика прошла большой путь в своем развитии., Заключение

Таким образом, специальная педагогика — это теория и практика специального (особого) образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических условиях, определяемых существующей культурой, при помощи общепедагогических методов и средств, затруднительно или невозможно. Специальная педагогика ориентирована на детей с недостатками в развитии, она помогает таким детям овладеть определенными знаниями, умениями и навыками, которые они могут освоить со своим дефектом и помогогаетим адаптироваться в обществе.

Литература

[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/na-temu-istoriya-razvitiya-spetsialnoy-pedagogiki/

1. Назарова Н. М. Специальная педагогика./Под редакцией Москва

   АСАDEMА., 2000

2. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия /Сост. и науч. ред. Л. М. Щипицина. — СП6., 1997.

3 Чекалева Н.В. Современные теории и технологии образования. — Омск, 1993.