Тамбовское областное государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Педагогический колледж г. Тамбова»
Ряшенцева Анна Юрьевна
студентка группы Д-31з
Игровая деятельность детей раннего возраста.
Специальность 44.02.01 Проверила:
Дошкольное образование
Тамбов 2016
1.1 ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В ИГРЕ
Детская игра – один из сложных теоретических вопросов. Изучение игры детей дает представление о жизни людей, об их законах и верованиях, о методах и формах воспитания. А как играли дети наших далеких предков? А может быть, когда-то игры и вовсе не было?
«Игра возникает в ходе исторического развития общества в результате изменения места ребенка в системе общественных отношений», — пишет известный исследователь игры Д. Б. Эльконин. Попробуем рассмотреть это положение несколько подробнее.
Представим, что мы в первобытном обществе. Группа охотников возвращается после охоты. Каждый выполнял определенную функцию: одни вспугивали зверя, другие направляли его в сторону засады, третьи ожидали зверя. Но если что-то не получилось, людям не удалось согласовать групповые действия, и зверь ушел? Так возникает необходимость предварительной репетиции, подготовки. Участники предстоящей охоты воспроизводят похожую ситуацию, но в развернутых действиях. В отличии от реальной охоты эти действия лишены своего результата. Повторяется лишь внешний рисунок движения. Так, по мнению исследователей игры, родилась игровая деятельность.
В обществах, стоящих на низших уровнях развития производства и культуры, ребенок рано включался в производственный труд взрослых. Дети жили со взрослыми одной жизнью. Воспитание ребенка еще не выделялось как особая общественная функция. Все члены общества осуществляли воспитание детей, основная задача которого была сделать детей участниками общественного труда. А основное средство воспитания – включение детей в трудовую деятельность взрослых. Вот тогда-то детства не было, не было и игры.
Итак, детство существовало не всегда. О возникновении детства можно говорить лишь тогда, когда исчезает возможность включения детей в труд взрослых.
Чем выше развитие общества, тем сложнее становится период подготовки ребенка к взрослой жизни. Развитие производства, усложнение орудий труда приводит к тому, что возможность включения детей в труд взрослых все более усложняется. И вот тогда начинает возникать производство специальных предметов для детей, которые предназначены для развития общих зрительно-двигательных и других координаций, необходимых при различных видах труда. Так возникают современные игрушки, и рождается сюжетно-ролевая игра.
Дидактические игры как средство экологического воспитания дошкольника
... и др. «Дидактические игры как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста». Цель работы задачи исследования: 1. Раскрыть понятие и определить задачи экологического воспитания детей дошкольного возраста. 2. Проанализировать дидактические игры детей дошкольного возраста, используемые в процессе решения ...
Следовательно, игра социально по своему происхождению, по своей природе. Ее возникновение связано не с действием каких-либо врожденных инстинктивных сил, а с вполне определенными социальными условиями жизни ребенка в обществе.
Эту мысль доказывают и те случаи, когда по тем или иным причинам дети вырастали вне человеческого общения.
Детская игра – это деятельность ребенка в условной (воображаемой) ситуации. Мотив такой деятельности заключается в ней самой, т. е. ребенок играет не ради какого-то внешнего результата, а потому, что хочет играть. Как только этот мотив меняется, игра перестает быть игрой.
С раннего детства взрослые знакомят ребенка с окружающей действительностью, в процессе общения передают ему определенный опыт и знания относительно действий с предметами и взаимоотношений с людьми. Закрепление элементарного опыта происходит в игре, что чрезвычайно важно для полноценного развития детей дошкольного возраста.
В трудах Л. С. Выгодского игра уже признана ведущей деятельностью, то есть определяющей развитие ребенка.
На разных ступенях дошкольного детства ведущими являются разные виды игр.
От 1, 5 до 2, 5 лет – ребенок усваивает условия действий с игрушками и предметами и появляется предметно-отобразительная игра, далее – сюжетно-отобразительная.
От 2, 5 до 5 лет происходит усвоение ролевого поведения. В этот период важно научить ребенка соотносить название роли с набором атрибутов и действий. Пик развития игры приходится на 5 лет.
С 5 до 7 лет сюжетно-ролевая игра присутствует, но выходит на более высокий уровень, дети используют сложные сюжеты.
В 6 лет – режиссерская игра
В 7 лет – игра-фантазия.
Мы знаем, что ребенок раннего возраста может что-то познать, только реально пощупав, попробовав, испытав. Действия «в уме» для него еще не доступны, а младший школьник уже способен к ним. Откуда же берется и когда возникает этот «ум» или, говоря научным языком, внутренний план действий?
Он формируется именно в игре и за счет игры!
Первоначально развернутые игровые действия заменяются жестом, потом словом, потом начинают осуществляться полностью в уме.
Кроме того, только в игре значение предмета отрывается от самой вещи. Вся остальная деятельность ребенка реальна. В игре можно действовать только знанием, а не самим предметом. Идеальное и материальное разделяются. Возникает идеальное действие, зарождаются основы теоретического мышления, закладывается, по словам А. В. Запорожца, цокольный этаж общего здания человеческого мышления.
В игре практически, то есть в действии, становится доступным целый мир. Ребенок не может водить машину и тем более космический корабль, в одночасье попасть в джунгли или на северный полюс, и тем более – оказаться в прошлом или будущем. В игре все это возможно.
Игра имеет непреходящее значение для социального развития малыша, именно в игре он примеряет на себя ролевое поведение, начинает понимать многие нюансы поведения людей. Учится подчинять свое поведение определенным правилам, это значит, что без полноценной игры у него не сформируется такое важное качество, как произвольность его деятельности.
Деловые игры и способы их проведения
... ограничено. Разрабатывались игры, в которых участвовал весь персонал Компании — Заказчика. Продолжительность деловой игры может варьироваться от одного дня до недели. По окончании деловой игры результаты анализируются, ... целью специалистами в области управления и организации, экономики и социологии, психологии и некоторых других областей научно-практическом деятельности разрабатываются специальные ...
По словам известного психолога Л. И. Божович, игра является тем механизмом, который переводит требования взрослого в потребности самого ребенка.
Хорошая детская игра – это эмоционально насыщенное действие, в которое ребенок полностью погружается. Чем шире круг отображаемых в игре действий, тем лучше.
Например, младший дошкольник охотно играет в «Парикмахерскую», «Магазин», «Дом» и т. д. А игры старших дошкольников уже гораздо увлекательнее, они связаны с путешествиями, приключениями, подвигами.. Благодаря играм ребенок учится доверять самому себе, окружающим людям, распознавать, что следует принять, а что отвергнуть в этом мире.
Главное назначение игры — развитие ребенка, ориентация его на творческое, экспериментальное поведение. Игра обучает, помогает восстановить силы, дает хороший эмоциональный заряд бодрости и т. д.
На современном этапе, в рамках введения ФГТ всю воспитательно-образовательную деятельность с детьми мы должны строить в форме игры. Специфика дошкольного возраста такова, что достижения детей дошкольного возраста определяются не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств, которые ребенок может приобрести в результате освоения программы: физически развитый, любознательный и активный, эмоционально отзывчивый, овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками, способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту.
Следовательно, наша задача через игру развивать основные качества, способности, заложенные в человеке природой.
Игра выполняет определенные функции, которые тесно взаимосвязаны.
ИГРА для воспитателей «Карточки и задания»
Уважаемые коллеги, посмотрите внимательно на карточки, прочитайте их, подумайте, выполняет ли игра функцию, указанную на Вашей карточке, если – да, то прикрепляем ее на доску.
Обучающая (развивающая) функция – развитие разнообразных умений и навыков, развитие психических процессов (памяти, внимания и т. д.)
Развлекательная функция – создание благоприятной атмосферы.
Коммуникативная функция – объединение взрослого и ребенка, установление эмоционального контакта, формирование навыков общения.
Релаксационная функция – снятие эмоционального (физического) напряжения, положительно влияет на нервную систему.
Функция самовыражения – стремление ребенка в игре раскрыть свой потенциал.
Компенсаторная функция – создание условий для удовлетворения личных устремлений, которые невыполнимы (трудно выполнимы) в реальной жизни.
Психотехническая функция – перестраивает психику ребенка для усвоения больших объемов информации.
Моделирующая функция – связывает действительность с нереальным.
Воспитательная функция – позволяет создать целенаправленное воспитание и обучение.
Методологическая функция заключается в том, вырабатывает основные методы познания окружающей действительности (принято выделять методологическую функцию в философии) .
Таким образом, игра выполняет функции
Рекомендации для самостоятельного изучения, Содержание теоретических знаний., Теория игры.
Педагогические идеи классиков и современников о игровой деятельности детей дошкольного возраста ( обзор ).
Примечание: при изучении данного материала учитывать разнообразие игр детей, приводить конкретные примеры.
Историческое происхождение игры, социальное назначение игры.
Характеристика детской игры: социальный характер игры; характеристика игры как ведущего вида деятельности детей дошкольного возраста; игра как средство воспитания; игра как форма организации жизни и деятельности.
Классификация детских игр; различные подходы к классификации детских игр.
- Творческие игры: перечень, общая характеристика творческих игр.
- Игры с правилами: классификация, разновидности, общая характеристика игр с правилами.
Информация к размышлению: место игровой деятельности в современном дошкольном учреждении; тематика и содержание игровой деятельности детей;
Игры-фантазирование
Знать особенности развития данного вида игр в дошкольном возрасте, влияние их на развитие личности ребенка. По возможности привести примеры. Сравнить данный вид игры с другими творческими играми детей.
Режиссерские игры, Сюжетно-ролевые игры., Театрализованные игры
Примечание: обратить внимание на разновидности театров для детей ( би-ба-бо, пальчиковый, теневой и т.п.)
8.. Практическое задание: определение уровня сформированности навыков театрализованной игры ваших воспитанников.
Игры со строительным материалом.
Характеристика игр со строительным материалом: творческий характер игры, структурные компоненты , рубежный характер строительно-конструктивных игр, взаимосвязь с другими видами творческих игр.
Разновидности игр со строительным материалом и характеристика каждого из них.
Виды конструирования: знать особенности каждого вида, особенности овладения каждым видом детьми дошкольного возраста.
Характеристика игр с природным материалом: особенности каждого вида ; условия, необходимые для развития; изменение содержания на протяжении дошкольного возраста; методика руководства каждым видом; значение для развития ребенка.
Песочная терапия.
Методика руководства играми со строительным материалом детей разного возраста.
Lego-педагогика : особенности организации игр с конструктором Lego с детьми разного возраста; возможности использования данного вида конструкторов в других видах деятельности ( учебно-познавательная, музыкальная и др.)
Влияние различных игр со строительным материалом на развитие личности ребенка.
Информация к размышлению: особенности организации игр со строительным материалом в вашей возрастной группе; насколько предметно-развивающая среда соответствует потребностям и возможностям детей вашей группы; установите взаимосвязь между различными видами творческих игр.
Практическое задание: Практическое задание: определите уровень сформированности навыков конструктивной деятельности ваших воспитанников, оцените содержание построек детей; определите уровень развития творчества ; характер взаимоотношений детей. Подберите наглядный и методический материал, способствующий развитию игр со строительным материалом : схемы, рисунки, фотографии, литературные произведения , методический материал.
Игры с правилами, Народные игры, Дидактические игры
Общая характеристика игр с правилами , их разновидности.
Игрушка.
Происхождение игрушки. Примечание: при изучении данного вопроса используйте знания, полученные ранее ( происхождение игры как деятельности).
|
Основные вопросы по проблеме |
К.Д.Ушинский |
Н.К.Крупская |
А.С.Макаренко |
Мое мнение |
|
Выделить наиболее значимые вопросы ( значение игры, специфика, роль взрослого, виды игрушек и т.п.) |
Указать названия статей |
Указать название работ |
Указать название работ |
Собственое мнение по поводу содержания работ |
3.Сравнительная таблица: « Игра дошкольника»
|
Показатели для сравнения |
Игра-фантазирование |
Режиссерск. игры |
Театрализованные игры |
Сюжетно-ролевые игры |
Строительно-конструкт. игры |
Дидакктич. игры |
