«Дети в системе дополнительного образования»

метки: Дополнительный, Ребенок, Развитие, Система, Образование, Функция, Предмет, Способность

Детство – пора жизни, имеющая высочайшую самостоятельную ценность. Главная проблема в отношении незаурядных детей состоит не в том, чтобы заранее предвидеть степень их будущих успехов, а в том, чтобы уже теперь уровень их умственной нагрузки и виды занятий соответствовали бы их способностям. Важно, чтобы ребенок с необычными способностями прожил детские годы, не стесняемый в своем развитии, получая радость от полноты и своевременности приложения своих сил. Внимательнейшим образом следует относиться к признакам одаренности у растущего человека.

Дополнительное образование представляет каждому ребенку возможность свободного выбора образовательной области, профиля программ, времени их освоения, включения в разнообразные виды деятельности с учетом индивидуальных наклонностей.

Индивидуально-личностная основа деятельности учреждения дополнительного образования позволяет удовлетворить запросы конкретных детей, используя потенциал их свободного времени.

Дополнительное образование детей ориентировано на освоение опыта творческой деятельности в интересующей ребенка области практических действий на пути к мастерству.

1. Функции системы дополнительного образования детей в России

Дополнительное образование детей

Принципиальное отличие дополнительного образования от общего заключается в том, что, благодаря отсутствию жестких образовательных стандартов, работающие в его системе педагоги имеют возможность трансформировать передаваемые учащимся способы деятельности (знания-умения-навыки) из цели обучения в средство развития способностей учащихся — телесных, познавательных, личностных, духовно-нравственных. Целью в этом случае становится создание развивающей образовательной среды, которая обеспечила бы каждому учащемуся проявить заложенное в нем от природы творческое начало.

Такой подход требует от учреждения дополнительного образования (УДО) рефлексии своих целей в обучении и развитии учащихся и развития самого себя как субъекта развивающегося образования.

Социально-педагогическая поддержка ребенка в учреждении дополнительного ...

... развитии и успешной социализации. То есть деятельность, направленная на оказание социальной помощи детям, - это социально-педагогическая деятельность, которая представляет собой разновидность педагогической деятельности. Из вышеперечисленного следует отметить, что для меня, как педагога дополнительного образования, тема социально-педагогической ...

На современном этапе развития системы дополнительного образования сформировались следующие функции дополнительного образования.

Социальная функция направлена на удовлетворение:

а) социального спроса (требования социума, формирующиеся на стыке культуры, образования и здоровья населения);

б) родительского спроса (представления о том, что необходимо, или что недостает их ребенку: занятость по времени, допрофессиональная подготовка, образование по дополнительным предметам, решение проблем неполной семьи, престижность занятий, здоровье);

в) детского спроса — удовлетворение потребности познавательного и личностного развития, общение, досуг и времяпровождение. Детский спрос динамичен, поскольку он меняется в ходе развития ребенка, а также в зависимости от возраста и соответствующего ему типа ведущей деятельности;

г) экономического спроса — возможность заработка (основного, дополнительного, с неполным рабочим днем и т.д.) для взрослых и до профессиональная подготовка для детей;

д) правоохранительного спроса — профилактика девиантного и асоциального, в том числе противоправного, поведения детей.

Психологическая функция:

а) развивающая — создание образовательной среды, обеспечивающей условия для физического и психического развития детей (реализация детских интересов, приобретение умении и навыков. Ребенок, не имея возможности проявить себя в семейной и в школьной среде, может проявить себя в УДО и в плане развития, и в плане самоутверждения;

б) компенсаторная — психологическая компенсация неудач в семье, в школе;

в) релаксационная — возможность отдохнуть от жесткой регламентации поведения в семье и в школе;

г) консультационная — для педагогов, родителей и детей.

Образовательная функция:

а) образование по дополнительным предметам, т.е. предметам, дополнительным к стандартному перечню учебных предметов общеобразовательных учреждений. Например, судо — и авиамоделирование, спортивные секции, хореография и т.д.

б) пропедевтика профессионального образования (например, дизайн-студия или детская телестудия);

в) профессиональное самоопределение;

г) обучение, которое удовлетворяет познавательный интерес ребенка;

д) социализирующая — общение со сверстниками, самоутверждение, самоопределение, в том числе — попробовать найти себя в разных видах деятельности, обогащение общественным опытом, становление ребенка как личности, приобретение возможности и способности быть не только объектом, но и субъектом социальных взаимодействий.

2. Воспитательная система дополнительного образования детей

   3 стр., 1453 слов

   Система коррекционной помощи детям с отклоняющимся развитием

   ... помощи, ПМПК и другими организациями системы образования, здравоохранения и социальной защиты по согласованию с родителями (законными представителями ребенка). Оздоровительные образовательные учреждения санаторного типа комплектуются органами здравоохранения. В учреждения дополнительного образования дошкольники с отклонениями в развитии ...

В первую очередь дополнительное образование детей любого направления преследует воспитательную цель. Основное внимание уделяется гармоничному развитию ребенка, повышению его нравственности и духовности.

Ведущими воспитательной системы дополнительного образования детей являются следующие принципы:

• Гуманизация – утверждает ценность, неповторимость и уникальность каждого ребенка, его право на творческое самовыражение.

• Индивидуализация – обеспечение максимального развития личности при сохранении индивидуальности обучающегося.

• Валеологическая направленность – подразумевает сохранение здоровья ребенка.

• Уважительное отношение – обеспечивает воспитание достоинства учащегося.

• Культуросообразность – означает воспитание детей на принципах общечеловеческих ценностей, учитывая национальные традиции региона проживания.

• Интеграция – сочетание образовательной, социокультурной и воспитательной деятельности.

• Активное освоение среды.

Можно выделить основные воспитательные задачи системы дополнительного образования:

• Развитие творческих способностей ребенка и формирование у него потребности в самореализации посредством творчества.

• Сформировать и поддержать у ребенка чувство собственного достоинства и уважения к окружающим людям.

• Заложить базовые основы культуры и сформировать начало ценностного отношения к общепринятым нормам культурной жизни общества.

• Привить основы формирования гражданской позиции у ребенка.

По своему содержанию дополнительное образование детей является всеохватывающим. В окружающей нас действительности, будь то живая или неживая природа, система общественных отношений, сфера сознания, нет ничего такого, что не могло бы стать предметом дополнительного образования. Именно поэтому оно в состоянии удовлетворить самые разнообразные интересы личности.

В настоящее время дополнительное образование детей представлено целым рядом направлений. Основными среди них принято считать следующие:

• художественно-эстетическое ;

·научно-техническое ;

·спортивно-техническое ;

·эколого-биологическое ;

·физкультурно-оздоровительное ;

·туристско-краеведческое ;

Психологические особенности овладения конструктивной деятельностью ...

... конструктивной деятельностью детей четвертого года жизни. 3. Уточнить особенности овладения конструктивной деятельностью детей четвертого года жизни. 4. Разработать рекомендации по совершенствованию развития конструктивной деятельности у детей ... ­руированию. Конструирование по образцу свойствах Направляя самостоятельную деятельность дошкольников на подбор и целесообразное использование деталей, можно ...

·военно-патриотическое ;

·социально-педагогическое ;

·культурологическое ;

·экономико-правовое.

Этот список является открытым и может быть пополнен в соответствии с запросами детей и их родителей.

Заключение

Дополнительное образование является необходимым компонентом современного образования. Нельзя недооценивать его роль в воспитании и образовании подрастающего поколения и значимость его результатов для общества.

Школьное образование все дети получают в более-менее одинаковом объеме, что определяется государственным стандартом. Дополнительное образование не стандартизировано и реализуется индивидуально в силу его многообразия, разнонаправленности и вариативности. Дети выбирают то, что близко их природе, что отвечает их потребностям, удовлетворяет их интересы.

Дополнительное образование решает также проблему свободного времяпровождения детей вне школы. Будучи доступным каждому желающему, оно открывает ребятам двери к постижению азов искусства, спорта, прикладного и технического творчества, дает возможность проявить свои лидерские и организаторские способности.

У детей, которые прошли через учреждения дополнительного образования, как правило, больше возможностей сделать безошибочный выбор в более зрелом возрасте. Дополнительное образование дает ребенку возможность полноценно прожить детство, реализуя себя, решая социально значимые задачи.

Поэтому необходимо продолжать работу по выявлению и поддержке наиболее одаренных, талантливых детей. Сегодня и детям, и родителям важно, чтобы система дополнительного образования вместе со школой активно помогала ребенку не только проявить, развить свои способности, но и сделать правильный выбор своей профессии.

Список литературы:

[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/na-temu-dopolnitelnoe-obrazovanie-detey-2/

1. Кайгородцева М. В. Методическая работа в системе дополнительного образования. Материалы, анализ, обобщение опыта / Кайгородцева М.В. — М.: Совершенство, 2016 – 547с.

2. Википедия — свободная энциклопедия [Электронный ресурс].-

3. Влияние дополнительного образования на развитие личности школьника. [Электронный ресурс].-

4. Евладова Е.Б. Дополнительное образование детей / Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова Н.М. — М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004 — 490с.

   5 стр., 2404 слов

   Общие закономерности роста и развития детей и подростков. Возрастная ...

   ... возрастной физиологии и школьной гигиене в межсессионный период. – М., 1985. Дополнительная литература [Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/vozrastnaya-periodizatsiyapedagogika/ 10. Маркосян А.А. Основы морфологии и физиологии организма детей ... организма. В этой периодизации учтены закономерности ... геронтологии, гигиены, возрастной психологии и педагогики. Формирование ценности ...

5. Евладова Е.Б. Организация дополнительного образования детей / Евладова Е.Б. – М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2003 – 458с.

6. Развитие системы дополнительного образования [Электронный ресурс].-

7. Функции системы дополнительного образования детей в России [Электронный ресурс].-

8. Федеральное агенство по образованию и науки — Влияние дополнительного образования на развитие личности школьника [Электронный ресурс].-

9. Работа с одаренными детьми в учреждении дополнительного образования детей [Электронный ресурс].-