Понятие, предмет и цели методологии
в традиционном понимании
Методология науки, Предметом
Основные цели методологии:
- определение стратегии научного познания;
- внутренняя организация и регулирование процесса познания или практического преобразования того или иного объекта;
- изучение не только методов, но и прочих средств, обеспечивающих исследование, к которым можно отнести принципы, понятия, категории, ориентации и т.д.
- разработка методологических новаций.
2. Функции и виды методологии
Методология выполняет следующие функции :
- определяет способы получения научных знаний, которые отражают динамику процессов и явлений;
- предусматривает особый путь, с помощью которого может быть достигнута научно-исследовательская цель;
- обеспечивает всестороннюю получения информации относительно процесса или явления, что изучается;
- обеспечивает уточнения, обогащения, систематизацию терминов и понятий в науке и помогает введению новой информации;
- создает систему научной информации, которая базируется на объективных явлениях, и логико-аналитический инструмент научного познания в ветеринарной науке">научного познания.
Эти признаки понятия «методология», определяющие ее функции в науке, позволяют сделать такой вывод: методология — это концептуальный изложение цели, содержания, методов исследования, которые обеспечивают получение максимально объективной, точной, систематизированной информации о процессах и явлениях.
Различают три вида методологии:
философскую или фундаментальную
общенаучную
частично-научную
Философская, или фундаментальная методология является высшим уровнем методологии науки, которая определяет общую стратегию принципов познания особенностей явлений, процессов, сфер деятельности. Философская методология выполняет две функции. Во-первых, она выявляет сущность научной деятельности и ее взаимосвязи с другими сферами деятельности, то есть рассматривает науку в отношении практики, общества, культуры человека. Во-вторых, методология решает задачи совершенствования, оптимизации научной деятельности, опирается на разработанные ею мировоззренческие и общие методические ориентиры и постулаты.
Анализ научного метода познания Ф. Бэкона
... года. 2 Главные идеи философии Фрэнсиса Бэкона Деятельность Ф.Бэкона как мыслителя и писателя ... человеческой культуры. В этом отношении многие ученые и философы нового времени идут по стопам Ф.Бэкона: на место схоластического многознания, оторванного от технической практики и от познания ... времен складывалась методология познания, и формировались методы научного и социального познания. Со временем ...
3. Уровни методологии
В современной методологии и логике науки выделяется следующая общая схема уровней методологии:
- уровень философской методологии;
- уровень методологии общенаучных принципов исследования;
- уровень конкретно-научной методологии;
- уровень методик и техник исследования.
Философская методология
общенаучной методологии
Конкретно-научная методология
конкретных методик и техник исследования
4. Методологические подходы и ориентации
Кроме дифференциации методологического знания по уровням все более выраженным становится процесс консолидации его по содержательным основаниям вокруг доминирующих методологических принципов и даже мировоззренческих установок.
Существуют следующие методологические подходы:
системный
личностный
деятельностный
- культорологический
Понятие подхода применимо к разным уровням методологического анализа, но чаще всего такие подходы охватывают два верхних уровня — философскую и общенаучную методологии. Поэтому для выполнения ими конструктивной функции в специальных науках необходима «переплавка» этих подходов с тем, чтобы они перестали быть внешними по отношению к той или иной дисциплине, а были имманентно связаны с ее предметом и сложившейся в ней системой понятий.
Сегодня в методологии можно различить две основные ориентации:
1) критико-аналитическую;
2) проектно-конструктивную.
критико-аналитическую
проектно-конструктивную
Именно развитие научной и проектной ориентации в методологии привело к формированию так называемой «общей методологии» в отличие от «частной методологии». Общая методология разрабатывает основные принципы и средства методологической работы (подходы, понятия, схемы).
При этом используются как опыт частных методов, так и знания о мышлении и деятельности. Задача частной методологии — методологическое обеспечение конкретных видов деятельности в определенных науках, дисциплинах, различных практиках. В сфере общей методологии — методолог изучает и конституирует «законы» мышления и деятельности как таковые, при этом он рассматривает мышление и деятельность как особые квазиестественные процессы.
5. Значение методологии для профессиональной деятельности
В современной ситуации наиболее важной предпосылкой продуктивного развития методологии науки является ориентация на реальную практику научно-познавательной деятельности во всей её полноте и многообразии, опора на материал истории науки, преодоление предвзятости в выборе моделей и схем научного познания. Наиболее важной задачей методологической мысли в настоящее время является осознание и соответствующая проектно-конструктивная ориентация на проблематику естественнонаучного, технического и гуманитарного научного знания, переход от характерного для классического подхода чисто объектного рассмотрения научной предметности к такому её рассмотрению, которое включало бы «человеческий фактор», учитывало бы взаимодействие собственно познавательных и ценностных установок в научно-познавательной деятельности.
Особенности системного подхода в методологии педагогического исследования
... возможности использования системного подхода в педагогических исследованиях и последовавшие за ней поиски в области разработки методологии педагогической версии системного подхода сыграли важную роль в оформлении отечественной методологии педагогики, в определении статуса педагогики как теоретической научной дисциплины, оказали влияние ...
Для достижения успеха в исследовательской деятельности учёный должен овладеть «секретом» метода и обладать эвристической технологией научного мышления. Овладеть существующей методологией необходимо, потому что далеко не каждый исследователь может создать собственную, оригинальную методологию научного исследования, у которой нашлось бы достаточно последователей, чтобы он мог заявить с полным на то основанием о создании собственной научной школы. Поэтому основная часть исследователей должна примкнуть к существующим направлениям (методикам), используя проверенные методологические приёмы для достижения научных результатов.
В настоящее время трудно представить себе высокоразвитую личность без такой ее стороны, как высокоразвитая культура мышления. Для развития культуры мышления большое значение имеет формирование мыслительных операций индивида, которые включают анализ, синтез, обобщение, классификацию, выявление закономерностей и т.д. Мыслительные операции наиболее эффективно формируются в познавательной деятельности, которая осуществляется с максимальной рефлексией, т.е. человек осознает, что он делает, с какой целью, какой результат может получить. Такая познавательная деятельность возможна, если человек обладает методологическими знаниями, в частности, знаниями о методах научных исследований.
Одна из целей применения методологического знания в познавательной деятельности состоит в развитии мыслительных способностей специалистов к анализу и обобщению, к доказательству и опровержению, ведению дискуссий, к обоснованию знаний, постановке и поиску решения задач, формулированию или проверке гипотез и т.п. В современных условиях особенно нужны инициативные, творчески мыслящие и критически анализирующие ситуацию специалисты, а их формирование возможно только при условии развития у них перечисленных способностей на основе методологических представлений и принципов. Без знания методов научного исследования сегодня невозможно представить квалифицированного специалиста в любой области. Для современного этапа научно — технической революции характерно широкое использование комплексных междисциплинарных исследований. Всякий принципиально новый подход к научным проблемам (что всегда имеет место в комплексных междисциплинарных исследованиях) с необходимостью требует разработки новых методов и способов исследования. Не только в комплексном, но и в любом научном исследовании объект и метод исследования органически связаны друг с другом. Всякое комплексное исследование приобретает совершенно другой вид в каждом случае, когда оно связано с нахождением новых, адекватных проблеме методов; оно коренным образом отличается от тех форм, при которых просто применяют к новым областям разработанные и установленные раньше в науке методы. В комплексном исследовании разработка проблемы и методов ее решения осуществляется если не параллельно, то, во всяком случае, совместно с реализацией программы исследования. Методы или их совокупность в комплексном исследовании являются одновременно предпосылкой и продуктом, орудием и результатом исследований. В комплексном исследовании важное значение имеет взаимопонимание ученых — представителей различных научных дисциплин и отраслей знания, без чего невозможны ни эффективное исследование, ни успешная реализация целевой междисциплинарной программы. Владение всей «палитрой» современных методов научного познания позволит специалисту в каждой конкретной ситуации выбрать наиболее адекватные методы и успешно решить поставленную исследовательскую задачу.
Методы исследования в психологии
... наука, пользуется целой системой различных частных методов, или методик. Основными методами исследования в психологии, как и в ряде других наук, являются наблюдение и эксперимент. Каждый из этих общих методов научного исследования выступает в психологии ... психика это отражение реальности необходимой субъекту для жизни и деятельности в ней, для управления своим поведением. Психикой обладает субъект, ...
Что же дает методология науки тому, кто работает или готовится работать в науке над конкретными проблемами? Могут ли они отыскать в методологии некий универсальный метод решений проблем, своего рода «алгоритм открытия»? Мысленно обращаясь к специалистам в области конкретных наук, по этому поводу можно было бы сказать следующее: никто вам не поможет в решении ваших конкретных проблем, кроме вас самих.
Так как методолог ориентирован на построение нового предмета (дисциплины), он аргументирует необходимость построения новых понятий, выявляет нужные для этого средства и методы, разрабатывает план и стратегию действий, иногда создает первые фрагменты нового предмета. Чтобы перейти от существующего состояния деятельности к новому ее состоянию, методолог вынужден рефлексировать и «преодолевать» предметную точку зрения и способы мышления. Он показывает, на чем они основываются, где их границы, какая познавательная установка их обусловила. И рефлексия, и другие формы методологической работы строятся сегодня с сознательным использованием научных и проектных представлений и методов. Это означает, что методологическая работа реализует себя, с одной стороны, как особого рода исследование, с другой — как род интеллектуального проектирования.
Методология науки не ставит своей обязательной задачей чему — то научить в конкретной области. Она не формулирует специально никаких конкретных рецептов или предписаний, она объясняет, описывает, но не предписывает. Методология науки в наше время преодолела ранее свойственные ей иллюзии в создании универсального метода или системы методов, которые могли бы обеспечить успех исследования для всех наук во все времена. Она выявила историческую изменчивость не только конкретных методов науки, но и глубинных методологических установок.
Современная методология науки показала, что доминирующие установки сознания ученого могут изменяться в зависимости от типа исследуемых объектов и под влиянием изменений в культуре, в которые наука вносит свой специфический вклад. Значит ли это, что методология науки бесполезна для ученого? Нет, не значит. Проясним эту парадоксальную ситуацию. Можно ли работать в сфере науки, не понимая, что она собой представляет? Вероятно, можно, хотя и до определенных пределов. В такой же степени, например, можно завинчивать какой — нибудь болт на конвейере автозавода, не имея ни малейшего представлениями о производственном процессе в целом, ни о том, что такое автомобиль. Более того, крайне сомнительно, что расширение представлений о производственном процессе может существенно помочь в завинчивании отдельного болта. Однако если ставить перед собой творческую задачу дальнейшего развития автомобилестроения, то здесь могут понадобиться и представления о предыдущих этапах и закономерностях этого развития, и знание смежных областей, и многое другое. Трудно даже предусмотреть, что для этого может понадобиться. Недостаточность предварительной информации — это специфика творческих задач. Если точно знать, что понадобится для решения задачи, значит, задача не является творческой. Именно поэтому методология науки не нужна ремесленнику, однако, подлинная творческая работа, как правило, выводит исследователя на проблемы философии и методологии науки. Он нуждается в том, чтобы посмотреть на свою область со стороны, осознать закономерности ее развития, осмыслить ее в контексте науки как целого, нуждается в расширении кругозора. Методология науки дает специалисту такую возможность. Можно подойти к вопросу и с несколько иных позиций, с позиций ценностных ориентаций, с точки зрения осмысленности человеческой жизни.
Методология социологического знания
... принципиальных подходов, которые, в свою очередь, определяют содержание и характер конкретных методов и исследовательских процедур. Соответственно этому под методологией следует понимать совокупность принципов и установок, предваряющих получение социологического ...
Способно ли нас удовлетворить простое завинчивание болта на конвейере без осознания более глобальной цели, без понимания того процесса, участником которого мы являемся? Вероятно, не способно. А это значит, что любой специалист в определенной области нуждается в понимании того, что такое наука и научное познание, в понимании глобального исторического процесса познания. Методология науки и служит этим задачам. Более того, методология науки дает возможность специалисту более глубоко усвоить знания по своей специальности, так как пронизывает всю систему конкретно — научных знаний, дает возможность понять функции, структуру, взаимосвязь знаний в той области деятельности, в которой предстоит работать специалисту.
1. http://gtmarket.ru/concepts/6872
2. http://psyvision.ru/statii/int/575-int
3.http://pt0011.kokshetau.akmoedu.kz/article/view/27178bd32cf409037f1fd4f4276bc876.html
4. http://automationlab.ru/index.php/2011-05-22-07-07-42/357-22-
5. http://banauka.ru/5841.html
