Институт психоанализа

Факультет психоанализа

Кафедра основ клинического психоанализа

Утверждено

на заседании кафедры основ клинического психоанализа

от 23 октября 2009 г. протокол № 1

Зав.кафедрой основ клинического психоанализа

к.мед.н., профессор Асанова Н.К. ____________

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ПО КУРСУ

«Детский психоанализ»

Нервные нарушения в детском возрасте

... в коем случае не обвиняем себя. Нервно- психические нарушения у детей, обозначаемые для краткости как нервные нарушения, или нервность, содержат разнообразный спектр своих проявлений. По степени ... всех этих неблагоприятных факторов на детский организм является раннее органическое поражение центральной нервной системы, которое и лежит в основе большинства пограничных нервно-психических расстройств. ...

Автор:

Асанова Н.К., к.мед.н., профессор

Москва

2009

Печатается по решению кафедры основ клинического психоанализа

НОУ ВПО «Институт психоанализа»

Асанова Н.К. «Детский психоанализ». – М.: НОУ ВПО «Институт психоанализа», с.53.

© НОУ ВПО «Институт психоанализа» 2009 г.

««Понятие социализации, ее сущность, содержание, стадии, ...

... соотношении понятий "социализация" и "воспитание". Как известно, термин "воспитание" употребляется в нашей литературе в двух значениях - в узком и ... и с существом дела. Не давая пока точной дефиниции понятия социализации, скажем, что интуитивно угадываемое содержание этого понятия ... специальный институт, человек, поставленный для осуществления названной цели. В широком смысле слова под "воспитанием" ...

© Асанова Н.К.. 2009 г.

1. СОДЕРЖАНИЕ

1. Содержание3

2. Учебная программа4

2.1. Содержание курса5

для студентов дневного отделения (3-й и 4-й семестры)24

2.3. Список рекомендуемой литературы26

2.3.1. Основной26

2.3.2. Дополнительный32

3. Организация самостоятельной работы37

3.1 График организации самостоятельной работы студентов44

4. Темы контрольных работ и рефератов45

4.1. Темы контрольных работ45

4. 2. Темы рефератов47

5. Требования к экзамену (список вопросов)48

2 . УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Данный курс рассматривается как часть программы психоаналитической подготовки специалистов, в составе которой он находится в тесной связи с курсами “Психоаналитические концепции развития”, “Практика и техника психоанализа” и “Психоаналитическая психопатология”.

Доклад : «Игровые методы в психокоррекции. Их роль при работе с детьми»

... эффективной при работе с детьми разной диагностической категории, кроме полного аутизма и неконтактной шизофрении. Игротерапия эффективна как помощь при выдергивании волос; коррекций селективного мутизма; агрессивности в поведении; как средство улучшении ...

Основной целью курса является углубленное изучение теоретических и клинических аспектов основных психоаналитических концепций психических расстройств в детском и подростковом возрасте, а также особенностей психоаналитической терапии при этих состояниях.

Задачами курса «Детский психоанализ» являются:

— ознакомить слушателей с наиболее важными понятиями, гипотезами и психоаналитическими концепциями, положенными в основу детского и подросткового психоанализа, для формирования у них положительной мотивации на использование полученных знаний в исследовательской работе и клинической практике;

— дать представление о различных теоретических школах и направлениях психоаналитической работы с ребенком и его окружением, уделяя особое внимание изучению особенностей работы с детьми на ранних стадиях развития ребенка, становлению психопатологии, аффективным взаимодействиям в системе мать-дитя, становлению привязанности, в их применении к клиническому процессу;

— продемонстрировать возможность психоаналитической работы с детьми в различные возрастные периоды, а также дать знания о конкретных методах психоаналитического обследования детей разного возраста с построением клинического диагностического профиля ребенка, подкрепляя теоретические знания наиболее показательными случаями из клинической практики;

— познакомить студентов с современными методами обсуждения и представления клинического материала не только с точки зрения понимания психодинамических механизмов, лежащих в основе нормального и патологического детского развития, но и в клиническом и терапевтическом планах;

Знания, полученные в результате освоения данного курса, позволят правильно поставить задачу использования различных методов изучения и наблюдения ребенка в разные возрастные периоды, проанализировать полученные результаты, подтвердить или опровергнуть выдвинутые гипотезы, а также выбрать наиболее подходящие формы и методы психоаналитического подхода в практической работе с детьми, подростками и их семьями.

Студенты получат навыки проведения первичного интервью с ребенком и его окружением и построения диагностического профиля. Они также владеют опытом внешнего супервизорства по материалам практической работы с детьми, подростками и их семьями в разные возрастные периоды.

Развитие психоанализа

... интерпретация, Интерпретация защиты 4 РАЗВИТИЕ ПСИХОАНАЛИЗА 4.1 Психоаналитическое направление (К. Юнг, А. Адлер) Фрейда окружало множество учеников. Наиболее ... содержанием Супер-Эго. В процессе идентификации у детей формируется также Эдипов комплекс (у мальчиков) или ... развития. Новые объекты требовали и новых объективных методов исследования. Ученые перешли из университетских лабораторий в детский ...

Изучаемые формы и методы психоаналитической работы с детьми и подростками необходимы для понимания психоаналитической психопатологии взрослых, для освоения практических методов в работе с пациентами с тяжелыми психопатологическими расстройствами, а также для постановки научных исследований и выполнения студентами курсовых и дипломных работ.

В результате изучения курса «Детский психоанализ» студенты будут

знать:

• сферы использования и применения рассматриваемых в курсе детского и подросткового психоанализа понятий, гипотез и концепций в психоаналитической работе не только с детьми и подростками, но и взрослыми;
• общую схему психоаналитического изучения ребенка в разные возрастные периоды;
• основные практические формы и методы психоаналитической работы с ребенком и его окружением;
• основные инструменты оценки развития детей раннего возраста, техники наблюдения и методы интервьюирования;
• основные понятия семиологической (описательной) диагностики при составлении протокола обследования ребенка и соответствующие им диагностические оценки ребенка, включающие динамические, генетические, экономические, структурные и адаптивные данные;
• особенности заключительной оценки о развития ребенка или наличии психических отклонений, с учетом прогностических критериев;

уметь:

• выработать общую линию диагностической оценки ребенка и составить клинически-ориентированное заключение;
• составить детализированное описание наблюдения за младенцами и детьми раннего возраста;
• оценить клинические показатели развития детей в разные возрастные периоды с построением профиля развития;
• оценить прогностическую значимость полученных клинических данных и сделанных выводов;
• осуществить адекватный выбор тех или иных психоаналитических методов работы с ребенком и его окружением.

2.1 СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Эмоциональное благополучие ребенка в детском дошкольном учреждении

... ребенок детский сад От чего же зависит эмоциональное благополучие ребенка в детском саду? Наша экспериментальная работа и практический опыт по изучению эмоционального развития детей в детском саду позволили определить несколько условий эмоционального комфорта или дискомфорта дошкольников. ...

РАЗДЕЛ 1. ДЕТСКИЙ ПСИХОАНАЛИЗ: ПРЕДПОСЫЛКИ, ОСНОВНЫЕ

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ И ИССЛЕДОВАНИЯ

Тема 1. История детского психоанализа

Место детского психоанализа в истории психоанализа. Историческая ретроспектива аналитического наблюдения ребенка.

Психоаналитический подход к изучению ребенка в начале века: начинания в Вене (1905-1920).

Вклад Зигмунда Фрейда. Маленький Ганс и протопсихоанализ ребенка. Карл Юнг: расходящиеся взгляды. Карл Абрахам: «отец» Мелани Кляйн. Х.Хуг-Хельмут: пионер детского психоанализа..

Детский психоанализ «вчера»: две школы, три города – Вена, Берлин и Лондон (1920-1945).

Анна Фрейд, дочь: психоаналитическое образование, обучение и наблюдение ребенка. Мелани Кляйн: ранние объектные отношения. А. Фрейд и венская школа: А.Катан-Розенберг, Т.Ранк, Д.Берлингхам. М.Кляйн и английская школа: П.Хейман, Д.Ривьере, С.Исаакс. Конфронтации в Лондоне (1941-1945).

«Сегодня»: распространение детского психоанализа в мире с 1945 года. Детский психоанализ в Лондоне: А.Фрейд и развитие психоаналитической психологии. Психоаналитический тренинг. Д. Винникотт. Э. Бик. Б. Джозеф. Х. Сегал. В.Бион. Д.Мельтцер. Ф.Тастин. Э.М.Лиз. Плодотворное соперничество различных английских школ. Развитие детского психоанализа в США: Ф.Александер. П. Блос. Э.Эриксон. Э.Крис. Р.Шпиц. М.Малер. Д.Антони. Ф.Гринэйкер. Б.Беттельхейм. Детский психоанализ и тренинг в США сегодня. Детский психоанализ в Аргентине: А.Аберастури. Э. Пичон-Ривьере. Л.Гринберг. Г.Этчегоен. Д.Розенфельд, Г. Перенс и др. Детский психоанализ во Франции: М.Бонапарте. Ф.Дольто. С.Лебовиси и его школа. Р. Дяткин. А.Грин. Детская психиатрия и психоанализ и их взаимоотношение с институтами и медико-психо-педагогическими центрами.

Теоретический контекст развития детского психоанализа «завтра»: тренинг детских психоаналитиков; психоаналитическое лечение; техника, наблюдение и исследования в детском анализе; приложение детского психоанализа для психотерапии мать-дитя и теории психоанализа.

Реферат роль слуха и зрения в формировании речи и познавательном развитии детей

... роль в развитии и жизнедеятельности ребенка, его нарушение ведет к появлению вторичных отклонений в психическом и физическом развитии. Прежде всего страдают функции, тесно связанные со зрением, в особенности восприятие предметов и явлений действительности, ориентация в пространстве, формирование ...

Тема 2. Основные психоаналитические теории психического развития

в детском психоанализе

Основные психоаналитические теории развития ребенка, их различия и значимость для детской клинической практики. Историческое рассмотрение психоаналитической теории развития ребенка (З.Фрейд, М.Кляйн, Э.Эриксон, Дж.Боулби, А.Фрейд, М.Малер, Д.Штерн, Р.Шпиц, Д. Сандлер, П.Фонаги).

Проблемы исследований в детском анализе.

Теория инстинктов. Сексуальные инстинкты. Инстинкты самосохранения. Нарциссизм. Танатос. Структурная модель. Ид. Эго. Суперэго.

Концепция стадий (фаз) развития в детском психоанализе. Роль прегенитальных фиксаций и регрессии в формировании психопатологических расстройств. Предпосылки успешности разрешения эдиповой фазы. Триадные взаимоотношения и первичная сцена. Репрезентации в игре. Инфантильный невроз. Различные формы ранних расстройств у детей.

Вклад Х. Хартманна: развитие Эго. Стадии развития (по Э. Эриксону).

Вклад А.Фрейд. Дифференциация и интеграция в ранних фазах развития ребенка. Современная психоаналитическая теория в детском психоанализе. Развитие Суперэго. Экспериментальные исследования.

Тема 3. Психоаналитические теории развития в детстве, пре- и подростковом возрасте

Основные концепции развития в детстве, пре- и подростковом возрасте. «Латентная» фаза. Вклад З.Фрейда, А.Фрейд. Инстинкты. Эго. Защитная организация латентного ребенка. Психосексуальное развитие. Суперэго. Развитие идентичности и чувства идентичности.

Преподростковый возраст. З.Фрейд. А. Фрейд. Инстинкты. Эго. Защитная организация. Сублимация, познание и самопознание. Самость и чувство идентичности. Суперэго.

Подростковый возраст. Психоаналитическая феноменология подросткового возраста. Переживания и репрезентация тела. Сексуальность: от аутоэротизма к разделенной интимности. Репрезентация селф. Психопатологические расстройства подросткового возраста.

«Расстройства питания у детей раннего возраста»

... общие выводы по работе в целом. ГЛАВА 1 Теоретическая часть 1.1 Хронические расстройства пищеварения и питания - гипотрофия Гипотрофия - хроническое расстройство питания и пищеварения у детей раннего возраста, характеризующееся развитием истощения с дефицитом ...

Тема 4. Концепция «инфантильного невроза» в конце 20-го века

Концепция «инфантильного невроза». Первоначальное определение (теоретический обзор).

Концепция инфантильного невроза З. Фрейда: анализ случая маленького Ганса и случая Человека-Волка. Классические невротические реакции детства (по А.Фрейд, 1966).

Развитие концепции: М.Кляйн, Ф.Гринэйкер, Х. Хартманн.

Восстановление инфантильного невроза в детском аналитическом трансферном неврозе. Определение трансферного невроза.

Инфантильный невроз, концептуализированный в конце века. Влияния в процессе развития. Проблема «созревания». Взаимодействие между внутренними и внешними факторами. Транзиторные конфликты, связанные с развитием. Расстройства раннего детства. Невротические конфликты.

Центральная позиция инфантильного невроза в нормальном и аномальном развитии. Различия и сходства между инфантильным и взрослым неврозами и некоторые возможности предупреждения психических расстройств во взрослой жизни.

Тема 5. Психоаналитические перспективы классификации психических расстройств в детском и подростковом возрасте:

Историческая перспектива. Психоаналитический вклад в классификацию психических расстройств у детей и подростков. Принципы классификации. Аспекты психологии развития в классификации. Роль психодинамической теории. Этиология и классификация. Контекстуальные факторы.

Диагностические категории. Координированный диагностический профиль. Модели классификации. Динамические модификации. Динамически-генетический подход. Оценка. Клинически ориентированные подходы. Идеографические подходы. Мультиосевая классификация. Транснозографический подход.

Психические расстройства у детей и подростков в свете международной классификации МКБ-10 в сопоставлении с национальной классификацией расстройств. DSM -1 V : Процесс ревизии. Сопоставимые системы: Разрушительные поведенческие расстройства. Гиперкинетические расстройства. Оппозиционное девиантное поведение и нарушения поведения. Первазивные расстройства развития. Тревожные расстройства детства.

Роль семьи в психосоматическом развитии ребенка

... личностных черт, фиксациях на определенных стадиях психосексуального развития и т. Д. Второй подход основывается на том, что для всех психосоматических расстройств существуют общие факторы, которые влияют на ... заключается в том особом внимании, которое было уделено доедиповим стадиям онтогенеза, когда ребенок впервые начинает выделять себя из окружающего мира, чувствует свою индивидуальность. Вторая ...

РАЗДЕЛ 2. ЭТИОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ :

ТЕОРИЯ, ПРАКТИКА И ИССЛЕДОВАНИЯ

Тема 6. Сепарация и социальная депривация в развитии психических расстройств в детском возрасте

Исторические аспекты изменения понятий и концепций . Ключевые родительские требования, которые могут быть недостаточными. Функции, наиболее сенситивные к сепарации и депривации.

Вклад детского психоанализа и других психологических теорий развития. Вклад А. Фрейд. Вклад из теории привязанности.

Понятие об эмоциональной депривации. Последствия социальной депривации и травматической сепарации. Задержка развития. Анаклитическая депрессия (Р.Шпиц).

Расстройства привязанности детского возраста: небезопасная или нарушенная привязанность. Задержка и нестабильность константности объекта. Факторы риска нарушенных взаимоотношений привязанности. Взаимосвязь психопатологии развития и нарушений привязанности. Пути вмешательства.

Расстройство аффективной регуляции. Недостаток роста и пищевые расстройства у детей. Психиатрические расстройства у детей.

Факторы, дополняющие недостаточности и риск продолжительного эффекта сепарации. Влияние фигуры матери. Вклад ребенка. Ситуационные события.

Особенности развития младенцев и детей, воспитывающихся в условиях депривации в семьях и учреждениях. Тревога социальных учреждений. Институциональная защита домов ребенка. Механизмы защиты персонала сиротских учреждений против тревоги взаимодействия с ребенком.

Тема 7. Горе и его влияние на развитие психических расстройств у детей

Определение понятия горя в психоанализе и его клиническое описание. Дифференциальная диагностика и лечение. Исследовательские направления.

Психоаналитическая концепция потери. Тяжелая утрата как фактор риска для психопатологии детского и подросткового возраста.

Траур и процесс его проработки: обращение с тяжелой реакцией горя; обращение с потерей объекта. Интернализация. Проработка потери объекта. Отношение с потерей индивидуального объекта (потеря объекта как такового).

Либидинозные аспекты отношений. Агрессивные аспекты отношений. Интеграция. Отношение с потерей функционального объекта (потеря вспомогательного селф).

Нарушение проработки потери объекта. Нарушение проработки потери индивидуального объекта. Нарушение проработки потери функционального объекта. Потеря дополнительного объекта. Взаимосвязь нарушений проработки потери объекта для формирования психопатологии детей, подростков и взрослых.

Тема 8. Влияние нарушенного родительства на развитие детей и

возникновение у них психических расстройств

Теоретические вопросы, относящиеся к нарушенному родительству. Исторические факторы. Составляющие родительства, соответствующего развитию ребенка: сенситивная отзывчивость; диада родитель-ребенок; психическое здоровье родителя; опыт родителя; распространенная семья и социальная система; прямое взаимодействие ухаживающего лица и ребенка.

Психиатрические расстройства родителей и их взаимосвязь с расстройствами у детей. Определение возрастных и половых различий в подверженности детей несчастью, имеющих психически больных родителей.

Депрессия. Личностные и психологические расстройства. Другие психосоциальные отклонения у родителей: криминальность; пренебрежение; девиантные установки; развод родителей. Насилие над ребенком.

Клинические проявления нарушения родительских навыков. Неэмоциональная нарушенная привязанность. Контроль через враждебность, отвержение, жесткую дисциплину и плохое обращение.

Влияния, которые могут усилить или смягчить эффекты нарушенного родительства на развитие ребенка. Воспитание и образование родителей. Программа эмоционального развития родителей и воспитания родительских навыков.

РАЗДЕЛ 3. СИМПТОМЫ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА :

Тема 9. Тревога в процессе развития ребенка

Исторический взгляд на развитие тревоги в психоанализе. Причины возникновения и формы тревоги в теории З.Фрейда. Взгляды А.Фрейд на тревогу в инфантильных неврозах. Виды тревоги и защиты от нее в концепции М,Кляйн. Теория Э.Эриксон: утрата Эго-идентичности как причина невротических расстройств. Тревога как запускающий фактор невротического процесса (К.Хорни).

Роль семьи в психогенезе тревоги. Исследовательские данные о психогенезе тревоги и тревожных расстройств. Средовые жизненные события.

Генетический подход о трансгенерационной передаче тревоги.

Основные типы тревоги в детском возрасте: тревога незнакомца, сепарационная тревога, тревога потери объекта и потери любви объекта, кастрационная тревога. Их проявления в норме и при патологии у детей.

Тревога потери объекта. Депрессивные тревожности как следствие страха потери внешнего или интернализованного объекта. Роль матери как первичного объекта удовольствия и страха. Тревога потери объекта как источник различных вариантов страха. Роль тревога потери объекта в формировании различных типов характера

Диагностическая оценка уровня тревоги в детском психоанализе.

Тема 10. Развитие симптома депрессии

Психоаналитические концепции депрессии в историческом аспекте.

Терминология депрессии. Развитие аффекта печали. Проявления, контроль и распознавание печали. Определение степени интенсивности печали. Распространность печали. Клинические проявления раннего детского возраста, связанные с аффектом печали. Анаклитическая депрессия (Р.Шпиц).

Психогенез симптома депрессии у детей. Связь депрессии со страхом потери объекта. Межперсональная потеря и сепарация. Депривация. Физические недостатки. Виктимизация.

Развитие различий в ответе ребенка на жизненные события. Процессы, которые вызывают аффект печали. Подлежащие динамические механизмы. Адаптивная функция печали. Дезадаптивные ответы, связанные с печалью.

Значение симптома депрессии детского возраста для возникновения психопатологии взрослых.

Тема 11. Развитие психотического мышления у детей

Исторический обзор психоаналитического подхода к детским психотическим расстройствам. Исследовательские подходы.

Формальное расстройство мышления в детстве. Определение. Клиническая оценка. Значимые этиологические факторы и психогенез. Значимость нарушенных семейных отношений для развития психотического мышления у ребенка. Шизогенные семьи.

Дифференциальный диагноз психотического мышления у детей.

Психотические расстройства: детская шизофрения; аффективное расстройство, мания; аффективное расстройство, депрессия; диссоциативное расстройство; психотическое расстройство неспецифическое; органические психозы.

Личностные расстройства: шизотипальное личностное расстройство.

Расстройства развития: умственная отсталость; расстройство развития языка; первазивное расстройство развития (ранний детский аутизм).

Галлюцинаторные расстройства у детей и их психоаналитическое понимание. Определение. Проявления. Типы галлюцинаций. Этиология и психогенез. Психодинамические модели развития галлюцинаций у детей и подростков. Дифференциальный диагноз галлюцинаций у детей.

Бредовые расстройства: определения, проявления у детей и их психоаналитическое понимание. Этиология и психогенез. Психологические факторы. Психодинамические модели развития бреда у детей и подрностков.

РАЗДЕЛ 4. ЛЕЧЕБНЫЕ МЕТОДЫ В ДЕТСКОМ ПСИХОАНАЛИЗЕ

Тема 12. Психоанализ и лечение психических расстройств у младенцев

Психоаналитические исследования (А.Фрейд и Д.Берлингхам, Р.Шпиц, Э.Джексон, К.Вольф, Э.Крис, С.Эскалона, С.Фрайберг).

Психоаналитическая классификация психических расстройств у младенцев. Диагностические методы. Построение динамического профиля развития.

Терапевтическая среда. Центральная роль объектных отношений в развитии младенца. Взаимоотношение «родители-ребенок» как объект терапии. Важность распознавания врожденных и переживаемых факторов как совместно определяющих развитие. Важность аффективной атмосферы и заботы о теле младенца. Важность говорящего социального партнера. Важность постоянства и повторяемости.

Значение игрушек и других игровых вещей. Переходные объекты и переходные феномены. Важность исследования, самостоятельной активности и уединения. Важность ограничений и запретов, соответствующих возрасту ребенка. Терапевтическая программа лечения психических расстройств у младенцев.

Тема 13. Психоанализ ребенка предшкольного возраста

Отличие детского психоанализа от психоанализа взрослого.

Техника детского психоанализа в предшкольном возрасте (А.Фрейд).

Показания для аналитического лечения. Подготовительный этап к психоанализу ребенка. Частота встреч. Язык ребенка. Терапевтический альянс.

Технические особенности. Объектные отношения. Аналитик как первичный объект. Перенос и контрперенос. Особенности переноса в зависимости от специфических жизненных условий. Трансферный невроз. Факторы развития. Вариации в процессе развития ребенка. Возможные значимые обстоятельства среды. Факторы контрпереноса, исходящие от родителей и семей. Точки фиксации и их влияние на личностное развитие.

Ядерная констелляция. Оценка.

Заключительная фаза терапии.

Тема 14. Психоанализ ребенка школьного возраста

Психоаналитический взгляд на детство (З.Фрейд, А,Фрейд).

Оценка нормы и патологии детства с точки зрения развития.

Взаимоотношения между детским анализом и психоанализом взрослых. Терапевтические принципы. Репаративные тенденции.

Техника детского психоанализа в школьном возрасте. Интенсивная индивидуальная психодинамическая психотерапия: терапевтические отношения и техника интерпретации.

Цели. Исторический взгляд. Общие подходы. Требования к детскому психотерапевту. Показания. Отсутствие свободных ассоциаций. Интерпретация как существенный элемент и вербализация. Начальная фаза. Терапевтический альянс. Сеттинг. Средняя фаза. Перенос. Реконструкция. Процесс интерпретации. Общие указания для интерпретации. Неточные и неполные интерпретации. Аналитик как новый объект. Детский аналитик как объект либидинозного и агрессивного переноса. Контрперенос. Проработка. Заключительная фаза психоанализа.

Инфантильная зависимость как фактор во взрослом и детском анализе. Баланс между внутренними и внешними силами, как видит детский и взрослый аналитик. Терапевтическое действие и теория. Оценка эффективности психоаналитического вмешательства и исхода психотерапии.

Тема 15. Использование игры в детском психоанализе и психоаналитической психотерапии

Исторические подходы изучения игры в развитии ребенка и психологические игры. Психоаналитические теории детского развития и игра. Предпосылки, необходимые для терапевтической игры. Игра как терапия.

Теория игры: основные положения детского психоанализа о значении игры (М.Кляйн, Д.Винникот, А.Фрейд).

Недирективная игровая терапия. Психоаналитическое понимание игры. Игра как культурологический феномен. Представление социального мира в игре. Игра как метод аналитической психодрамы. Игра: творческая активность и поиск самости. Игра и мастурбация. Транзиторные объекты и транзиторные феномены в игре.

Условия, относящиеся к терапевтической среде в детском психоанализе. Оценка потребности ребенка в терапии. Начало игровой аналитической терапии: сеттинг, физическая обстановка; материалы; терапевтические границы. Предпосылки к игре в терапевте. Необходимые условия до начала игровой аналитической терапии. Подготовительный этап.

Психоаналитическая игра в терапии детей с различными психическими нарушениями. Текущий комментарий. Конфронтация. Интерпретативные вмешательства.

Использование игровой терапии как метод невербального взаимодействия с неговорящими детьми. Психотерапия с детьми, которые не умеют играть. Коммуникация без слов.

Процесс игровой терапии с детьми, пережившими физическое, эмоциональное или сексуальное насилие. Заключительная стадия игровой терапии.

Тема 16. Оценка нормы и патологии в детском психоанализе

Оценка нормы в детстве. Четыре области различия между ребенком и взрослым. Концепция линий развития (А.Фрейд).

Процессы развития как диагностические критерии в детском анализе. Рассогласования между линиями развития. Регрессия как принцип в нормальном развитии. Регрессия в развитии Эго.

Оценка патологии: некоторые общие вопросы. Вспышки темперамента. Сепарационная тревога. Побеги или уходы. Ложь. Воровство. Симптомообразование. Психический дистресс. Повреждение функции. Дисгармония между линиями развития. Постоянные регрессии и их последствия.

Оценка типа тревоги и конфликта.

Оценка общих характеристик. Устойчивость к фрустрации и сублимационный потенциал. Овладение тревогой.

Метапсихологический профиль ребенка (профиль диагностической оценки).

Оценка патологии: некоторые детские предстадии взрослой психопатологии. Инфантильный невроз. Расстройства развития. Гомосексуальность как диагностическая категория в расстройствах детства. Терапевтические возможности.

Подвиды инфантильного невроза в анализе. Терапия не невротических расстройств. Избрание терапевтических элементов в соответствии с диагностической категорией.

Тема 17. Психоанализ подростков

Исторические тенденции. Терапевтические и теоретические вопросы. Основные задачи и этапы развития в подростковом возрасте. Вторичная индивидуация. Защиты и фантазии подростка.

Психопатология подросткового возраста. Психоаналитическое понимание нарушений пубертатного возраста. Кризис идентичности подростка (Э.Эриксон).

Цели психоанализа подростков. Основные терапевтические задачи в подростковый период: поддержка Эго, усиление Супер-Эго, реорганизация Эго-идеала.

Технические особенности в психоанализе подростков. Оценка подростка для анализа. Психологические предпосылки аналитика. Исследовательские потенциалы.

Техника оценки интервью. Концепции испытательного периода. Отбор подростков, подходящих для анализа. Допсихоаналитическая подготовка. Сепарация от аналитика. Вербальные и невербальные коммуникации.

Содержание и поддержание терапевтической среды. Предпосылки к «психоаналитической ситуации». Время и частота встреч. Требования кушетки. Оплата. Пропуски сессий. Еда, курение и питье во время сессий. Работа с родителями подростков.

Другие технические рассмотрения. Терапевтический альянс, перенос и контрперенос в анализе подростков.

РАЗДЕЛ 5. ПСИХОПАТОЛОГИЯ ДЕТСКОГО И ПОДРОСТКОВОГО

ВОЗРАСТА И ОСОБЕННОСТИ ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ ТЕХНИКИ

ПРИ РАЗЛИЧНЫХ ПСИХИЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВАХ

Тема 18. Нарушения взаимоотношений «мать-дитя»

Границы психопатологии младенчества. Клинические воздействия неврозов родителей на развитие ребенка. Влияние депрессии матери на формирование детской психопатологии.

Виды репрезентации диадных отношений у ребенка. Наблюдение за

взаимодействием с младенцами как превентивный метод работы в детской

психоаналитической практике.

Расстройства взаимоотношения мать дитя. Невербальные коммуникации и игровой диалог между матерью и ребенком. Руководство взаимодействием. Значение работ Д.Штерна для служб психического здоровья в раннем возрасте. Фундаментальные аспекты лечения родителей и детей: общность разных подходов.

Непрямая терапия психоневротических и психосоматических расстройств у младенцев и детей раннего возраста.

Сочетанный анализ матери и ребенка. Интерпретация симптомов детей и реакции на бессознательное их матерей.

Тема 19. Психосоматика в психопатологии младенчества

Исторический психоаналитический взгляд на психосоматику младенчества. Основы изучения психосоматической клиники младенчества. Определение психосоматических расстройств. Место в психиатрической нозологии младенчества. Классификация психосоматических нарушений у ребенка. Психосоматическая семиология раннего возраста. Спастический плач. Психическая анорексия. Психогенные рвоты. Бессонница. Метеоризм. Младенческие колики. Повторяющиеся инфекционные осложнения. Астматические проявления.

Психосоматическое обследование. Психогенез. Психические влияния с психосоматическим риском. Расстройства невротического типа. Формальное поведение маленького ребенка.

Синдромы пустоты общения, хроническая эмоциональная недостаточность как факторы психосоматизации младенчества. Нарушения привязанности.

Психические процессы соматизации. Депрессия у младенцев. Анаклитическая депрессия и эссенциальная депрессия. Перевозбуждение и регулирование возбуждения. Роль матери в регуляции возбуждения.

Первоначальные нейросоматические ядра и психосоматические эволюционные линии. Преобладание гиперреактивности. Преобладание гипореактивности. Преобладание депрессии. Взаимодействия между родителями и ребенком — основа психоаналитической терапии психосоматических расстройств у ребенка.

Тема 20. Нервная анорексия и булимия у детей и подростков

Исторические аспекты изучения нервной анорексии и булимии. Психоаналитические концепции; системная концепция. Определение типов расстройств питания.

Портреты анорексии. Критерии диагностики анорексии и булимии. Клиническое описание. Галлюцинации при тяжелых пищевых расстройствах. Основная гипотеза: власть внутреннего «тюремщика». Типичные психотические мыслительные процессы, сочетающиеся с тяжелыми пищевыми расстройствами.

Предрасполагающие факторы и психогенез: биологические механизмы и гипотезы. Психологические процессы и теории. Семейная и межличностная динамика. Средовые и социальные влияния.

Особенности индивидуальной диагностики и терапии. Диагностика для психоаналитической психотерапии. Психологические исследования. Семейная диагностика: оценка взаимоотношений с родителями. Оценка внутреннего мира ребенка. Материнская фигура. Отцовская фигура. Братья/сестры и сверстники. Родительская пара. Дифференциальный диагноз.

Показания для аналитической психотерапии. Цели терапии. Использование сновидений в целях оценки риска самоубийства и психотических тревог. Оценка суицидных фантазий и риска суицида.

Эффективность психоаналитической терапии. Семейная терапия. Исход и катамнестические данные. Направления исследований.

Тема 21. Фобические состояния у детей

Фобические состояния у детей, их классификация. Определение и клиничес-

кое описание фобических расстройств, характерные механизмы защиты, этиология, психогенез и оценка. Общие фобии детского возраста. Распространенность

Школьные фобии: классификация, психодинамика и аналитическая терапия. Дифференциальный диагноз. Отказы от школы.

Аналитическая первая помощь при школьных фобиях. Терапевтические факторы эффективности помощи.

Фобии животных у двухлетних детей, их психоаналитическое понимание, механизмы защиты и особенности терапевтической тактики.

Фобии насекомых, пауков и фантазии пауков, их психоаналитическое понимание, механизмы защиты и особенности терапевтической тактики.

Тема 22. Обсессивно-компульсивный невроз

Обсессивно-компульсивный невроз (невроз навязчивости) у детей: понятие, критерии диагностики, динамика и лечение. Психоаналитические теории обсессивно-компульсивного невроза. Распространенность и эпидемиология. Клиническое описание. Этиология и психогенез.

Характерные механизмы защиты при обсессивно-компульсивном неврозе у детей и подростков. Дифференциальный диагноз. Оценка психопатологических расстройств и терапия. Особенности психоаналитической техники.

Ритуалы, вспышки ярости и тики, их феноменология, психогенез.

Тики: определение; распространенность и эпидемиология. Клинические описания. Транзиторное тиковое расстройство. Хроническое двигательное или вокальное тиковое расстройство. Синдром Жиля де ля Туретта. Этиология и психогенез. Дифференциальный диагноз. Оценка показаний для аналитической терапии. Воспитательные и поддерживающие вмешательства. Прогноз. Направления исследований.

Детские привычки и инфантильная аутоэротическая сексуальность. Сосание пальца. Мастурбация. Кусание ногтей. Трихотилломания. Отношение детских привычек к мастурбации и ее эквивалентам.

Тема 23. Поведенческие расстройства

Психоаналитическое понимание поведенческих расстройств в детском возрасте, их определение. Исторические замечания. Распространенность и эпидемиология. Семейная психодинамика. Этиология и патогенез.

Клиническое описание различных вариантов нарушенного поведения и их классификация. Влияние психических болезней родителей и физического насилия. Диагностическая оценка. Дифференциальный диагноз. Психоаналитическая терапия. Клиническая динамика и исход. Эффективность лечения и терапевтических вмешательств. Направления исследований.

Уходы из дома и бродяжничество. Воровство. Определение терминов. Психоаналитические механизмы возникновения.

Поджоги у детей и подростков. Отличие игры с огнем от поджигательства. Клиническое описание. Дети, стремящиеся к поджогам. Клинические критерии патологической страсти к огню. Подростки, стремящиеся к поджогам. Психоаналитическая концепция. Исследовательские направления.

Психоаналитическая техника при нарушениях поведения у детей и подростков. Сеттинг. Формирование чувства безопасности и доверия. Контейнирование тревоги. Холдинг. Установление ограничений. Оценка эффективности терапии.

Тема 24. Аутизм и первазивные расстройства развития

Психоаналитические концепции аутизма. Исторические аспекты (Л.Каннер, М.Кляйн, Ф.Тастин).

Распространенность и эпидемиология. Семейная психодинамика..

Аутизм как нарушение развития и как синдром гиперреализма. Клиническое описание: возраст начала; социальное расстройство; коммуникативные нарушения; когнитивное развитие; поведенческие особенности; изменения развития. Синдром Аспергера. Первазивные расстройства развития, их определение, феноменология.

Этиология и психогенез. Биологические механизмы. Психологические факторы (семейные факторы, средовые и социальные влияния).

Психологическое обследование. Дифференциальный диагноз.

Аутистические объекты и аутистические барьеры. Аутистические состояния. Психоаналитическая психотерапия с детьми-аутистами. Построение транзиторного объекта. Особенности инфантильного переноса.

Исход и катамнистические данные. Направления исследований.

Тема 25. Пограничные расстройства у детей и подростков

Психоаналитическая концепция пограничных расстройств у детей. Определение понятия. Распространенность и эпидемиология. Этиология и психогенез. Особенности семейной динамики.

Клиническое описание пограничных расстройств у детей.. Диагностические критерии и дифференциальный диагноз. Телесный образ «Я» ребенка и граница телесности в пограничных состояниях.

Характерные механизмы защиты детей с пограничными расстройствами. Клинические особенности работы с пограничными детьми. Особенности развития переноса и контрпереноса при работе с детьми и подростками с пограничными состояниями. Варианты идеализирующего переноса.

Исследовательские направления в изучении пограничных состояний у детей и подростков.

Тема 26. Детские психозы

Детские психозы и детская шизофрения: терапевтические техники, современные психоаналитические точки зрения и лечение.

Теоретические и клинические вопросы психоаналитической терапии ранних детских психозов. Психоаналитический подход к оценке психотических взаимодействий между родителями и ребенком. Тики и психозы.

Реактивная шизофрения у детей: психоаналитическая концепция.

Детская шизофрения. Определение. Исторический взгляд. Эпидемиология и распространенность. Клиническая картина в различные возрастные периоды. Предрасположенность к детской шизофрении. Начало болезни. Расстройства мышления.

Этиология и патогенез: Биологические механизмы. Психологические факторы. Семейная и межличностная диагностика. Средовые и социальные влияния. Психологическое обследование. Дифференциальный диагноз. Лечение. Исход и катамнестические данные. Направления исследований.

Особенности психоаналитической терапии с психотическими детьми и их семьями. Некоторые критерии оценки терапевтического потенциала у детей, больных шизофренией.

Тема 27. Суицидальное поведение у детей и подростков

Психоаналитическое понимание суицидального поведения у детей и подростков. Определение. Исторический взгляд. Эпидемиология.

Клиническое описание. Оценка состояний суицидального риска и суицидных фантазий в детском и подростковом возрасте.

Этиология и психогенез: Первичные психиатрические расстройства. Личностные расстройства и нарушения развития. Биологические факторы. Влияние средовых факторов и семейной динамики.

Особенности аналитической терапии с детьми и подростками с суицидальным поведением. Первая аналитическая помощь при суицидальных состояниях. Психоаналитические подходы к предупреждению суицидального поведения детей и подростков.

Тема 28. Психоаналитические исследования ребенка в детском психоанализе

Исторический взгляд на психоаналитическое изучение ребенка.

Психоаналитический и эмпирический подход в психопатологии развития. Исследовательская оценка нормы и патологии детства. Оценка эффективности и прогноза аналитической терапии.

Диагностический профиль А.Фрейд в исследованиях по детскому психоанализу. Невротический ребенок в свете исследований. Исследования сравнительной эффективности различных форм психотерапии у детей и подростков в сравнении с психоанализом.

2.2 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЛЕКЦИОННОГО КУРСА И СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ДНЕВНОГО ОТДЕЛЕНИЯ (3-Й И 4-Й СЕМЕСТРЫ)

№	Тема	Всего	Аудиторные занятия		Самостоятельная работа студентов
							Лекции	Семинарские занятия
3-й семестр
1.	История детского психоанализа	12	2	2	8
2.	Основные психоаналитические теории психического развития в детском психоанализе	10	1	2	6
3.	Психоаналитические теории развития в детстве, пре- и подростковом возрасте	8	1	2	5
4.	Концепция «инфантильного невр о за» в конце 20-го века	10	2	2	6
5.	Психоаналитические перспективы классификации психических ра с стройств в детском и подростковом возрасте	8	2	2	4
6.	Сепарация и социальная депривация в развитии психических расстройств в детском возрасте	8	1	3	4
7.	Горе и его влияние на развитие психических расстройств у детей	8	1	3	4
8.	Влияние нарушенного родительства на развитие детей и возникновение у них психических расстройств	10	2	2	6
9.	Тревога в процессе развития ребенка	8	1	3	4
10.	Развитие симптома депрессии	8	1	3	4
11.	Развитие психотического мышления у детей	4	2	—	2
12.	Психоанализ и лечение психических расстройств у младенцев	8	2	2	4
13.	Психоанализ ребенка предшкольного возраста	5	1	3	2
Итого:		107	19	29	59
4-й семестр
14.	Психоанализ ребенка школьного возраста	8	2	2	4
15.	Использование игры в детском психоанализе и психоаналитической психотерапии	10	1	1	8
16.	Оценка нормы и патологии в детском психоанализе	12	2	2	8
17.	Психоанализ подростков	12	2	2	8
18.	Нарушения взаимоотношений мать-дитя	8	2	2	4
19.	Психосоматика в психопатологии младенчества	10	2	2	6
20.	Нервная анорексия и булимия у детей и подростков	12	2	2	8
21.	Фобические состояния у детей	8	2	2	4
22.	Обсессивно-компульсивный невроз	8	2	2	4
23.	Поведенческие расстройства	8	2	—	6
24.	Аутизм и первазивные расстройства развития	12	2	2	8
25.	Пограничные расстройства у детей и подростков	10	2	2	6
26.	Детские психозы	10	2	2	6
27.	Суицидальное поведение у детей и подростков	10	2	2	6
28.	Психоаналитическое исследование ребенка в детском психоанализе	12	—	3	9
Итого:		149	27	26	96
Итого за год:		256	48	53	155

2.3. СПИСОК РЕКОМЕДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/metodyi-psihoanaliticheskoy-rabotyi-s-rebenkom/

2.3.1. ОСНОВНОЙ

Абрахам К. Исследования о самой ранней прегенитальной стадии развития либидо // Психоанализ детской сексуальности / З.Фрейд, К.Абрахам, К.-Г.Юнг и др. — Спб.: Союз, 1997. — С.117 — 153.

Абрахам К. и др. Психоанализ детского возраста. — М., 1923.

Асанова Н.К. Интервью для взрослых о привязанностях. — М., 1997.

Асанова Н.К. Метапсихологический профиль ребенка / Методическое пособие. — М., 1999.

Асанова Н.К. Теория психосексуального развития. — М., 1997.

Асанова Н.К. Аналитическая психотерапия в случае фобического расстройства у 6-летнего мальчика // Российский психоаналитический вестник. — 1993—1994. — №4. — С.57—63.

Асанова Н.К. Психологические особенности подросткового возраста. Сексуальные конфликты подростка / Методическое пособие. — М., 1997.

Асанова Н.К. Психосоциальное развитие младенцев и детей, воспитывающихся в учреждениях. —М., 1997.

Бeржeрe Ж. Психoaнaлитичeскaя пaтoпсихoлoгия: тeoрия и клиникa. — М.: МГУ, 2001.

Берлингейм Д. Доэдиповы отношения между отцом и ребенком.// Журнал практической психологии и психоанализа./ Ежеквартальный научно-практический журнал электронных публикаций — №2- Июнь 2002.

Беттельхейм Б. Детский аутизм и рождение Я. — М., 2004.

Бион У. Научение через опыт переживания. Пер. с англ – М.: «Когито-Центр»., 2008.

Боулби Д. Привязанность. – М.: Гардарики, 2003. – 477 с.

Бурлакова Н.С. Детский психоанализ: Школа Анны Фрейд. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 288 с.

Верморель А. Быть или не быть? Значение травмирующих событий детского возраста для психоаналитического лечения. // Французская психоаналитическая школа – СПб.: Питер, 2005. -362-382с.

Винникотт Д.В. Разговор с родителями / Пер. с англ. — М.: Независимая фирма «Класс», 1994.

Винникотт Д.В. «Пигля»: Отчет о психоаналитическом лечении маленькой девочки / Пер. с англ. — М.: Независимая фирма «Класс», 1999.

Винникотт Д.В. Теория родительско-младенческих отношений. // Журнал практической психологии и психоанализа / Ежеквартальный научно-практический журнал электронных публикаций — № 2 – Июнь 2005.

Винникотт Д. Маленькие дети и их матери. Пер. с англ. – М.: Независимая фирма «Класс»., 2007 .

Винникотт Д. Игра и реальность – М.: Институт Общегуманитарных исследований, 2002 – 288 с.

Винникотт Д. Судьба переходного объекта // Психоаналитическая хр е стом а тия. Классические труды. – М.: 2008 – С.151-203.

Винникотт Д.В. Переходные объекты и переходные явления: исследование первого не-Я- предмета // Антология современного психоанализа. – М., 2000. – С. 186–200.

Грин А. Мертвая мать. // Французская психоаналитическая школа. / Под редакцией А. Жибо, А.В. Россохина. – СПб.: Питер, 2005 — 333-361с.

Дольто Ф. Бессознательный образ тела. — М., 2006 .

Дольто Ф. На стороне ребенка. — М., 1997.

Дольто Ф. На стороне подростка. — М., 1997.

Знаменитые случаи из практики психоанализа /Сборник. — М.:”REFL-book”, 1995.

Кляйн М., Айзекс С., Райвери Д., Хайманн П. Развитие в психоанализе. — М., «Академический проект», 2001.

Кляйн М. (1945) Эдипов комплекс в свете ранних тревог // М.Кляйн. Любовь, вина, репарация и другие работы 1921-1945 годов. — Т.1.

Кляйн М. Некоторые теоретические выводы, касающиеся эмоциональной жизни ре6енка // Психоанализ в развитии: Сб. переводов. — Екатеринбург: Деловая книга, 1998. — С.59—107.

Кляйн М. Зависть и благодарность. Исследование бессознательных источников / Пер. с англ. — СПб.: Б.С.К., 1997.

Кляйн М. (1935) Эмоциональная жизнь и Эго-развитие младенца со ссылкой на депрессивную позицию / Пер. с англ. // The writings of Melanie Klein. — V .1.

Кляйн М. Зависть и благодарность. Исследование бессознательных источников / Пер. с англ. — СПб.: Б.С.К., 1997.

Контрперенос в психоаналитической психотерапии детей и подростков / Под. Ред. Циантиса Дж., Сандлер А.-М., Анастасопулоса, Мартиндейла Б. – М.: Когито-Центр, 2005.

Лебовиси С. Объектные отношения у ребенка. Генетическое исследование объектных отношений // Французская психоаналитическая школа / Под редакцией А. Жибо, А.В. Россохина. – СПб.: Питер, 2005.- С. 461-484

Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений / Пер. с англ. — М.: Междунар. педагог. Академия, 1994.

Мать, дитя, клиницист: Новое в психоаналитической терапии / Пер. с итал. (Сб. работ).

— М., 1994.

Международная классификация болезней (10-й пересмотр).

Классификация психических и поведенческих расстройств / Пер. с англ. СПБ «Оверлайд», 1994.

Паренс Г. Агрессия наших детей / Пер. с англ. — М.: Издательский дом «Форум», 1997.

Проблемы детского психоанализа / Под ред. Н.К. Асановой. — Бюллетень №1—2. — М., 1996.

Развитие ребенка и его отношений с окружающими / Под ред. Н.К. Асановой. — Бюллетень №3—4. —М.,1996.

Руководство по предупреждению насилия над детьми / Под ред. Н.К. Асановой. — М.: ВЛАДОС, 1997.

Руссийон Р. Вклад психоаналитической клиники раннего детского возраста в развитие психоанализа/ Коллоквиум: Современный французский психоанализ. «Научное наследие Сержа Лебовиси» — М., 2006.

Сандлер А.-М. Некоторые проблемы переноса и контрпереноса при анализе детей и взрослых // Контрперенос в психоаналитической психотерапии детей и подростков / Под. Ред. Циантиса Дж., Сандлер А.-М., Анастасопулоса, Мартиндейла Б. – М.: Когито-Центр, 2005. – С. 65.

Сегал Х. Техника Мелани Кляйн // Топорова Л. Творчество Мелани Кляйн. — СПб.: Издательский дом «Бизнес-пресса», 2001.

Стерн Д. Интерперсональный мир младенца: Пер. с англ. — М., 2008.

Тайсон Р., Тайсон Ф. Психоаналитические теории развития: Пер. с англ. —Екатеринбург: Деловая книга, 1998.

Тэхкэ В. Обращение с потерей объекта / Психика и её лечение: психоаналитический подход / Пер. с англ.. – М.: Академический Проект, 2001. – С.162-194.

Уроки французского психоанализа: Десять лет французско-русских клинических коллоквиумов по психоанализу. / Пер. с франц. – М.: «Когито-Центр», 2007.

Ференци Ш. Маленький петушатник // Психоанализ детской сексуальности / З.Фрейд, К.Абрахам, К.-Г. Юнг и др. — Спб.: Союз, 1997. — С.214—222.

Ференци Ш. Приспособление семьи к ребенку. // Шандор Ференци. Тело и подсознание. Снятие запретов с сексуальности. Серия «Классика психоанализа» // Пер. с нем. – М.: NOTA BENE , 2003 — 323-352с.

Фонаги П. Точки соприкосновения и расхождения между психоанализом и теорией привязанности // Журнал практической психологии и психоанализа, 2002, №1.

Фрайберг С. Призраки в детской: психоаналитический подход к проблемам нарушенных отношений матери и младенца. //Журнал практической психологии и психоанализа / Ежеквартальный научно-практический журнал электронных публикаций — № 4 — Декабрь 2002.

Французская психоаналитическая школа – СПб.: Питер, 2005.

Фрейд А. Детский психоанализ. – СПб.: Питер, 2004. – 477 с.

Фрейд А.. Введение в технику детского психоанализа. — Одесса, 1927.

Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. — М., 1993.

Фрейд А. Лекции по детскому психоанализу / Пер. с англ. – М.: Апрель Пресс, Изд-во Эксмо, 2002. – 304 с.

Фрейд А.. Фрейд З. Детская сексуальность и психоанализ детских неврозов. — Спб., 1997.

Freud A . (Фрейд А.) Разлука с матерью // Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия / Ред-сост.В.С. Мухина. — М.: Просвещение, 1991. — С.142—143.

Фрейд З. Очерки по психологии сексуальности // З.Фрейд. “Я” и “Оно”’. Труды разных лет. Кн. 2.: Пер. с нем. — Тбилиси: Мерани, 1991. — С.5—174.

Фрейд З. Три очерка о теории сексуальности. — М., 1990.

Фрейд З. Воспоминания Леонардо Да Винчи о раннем детстве / Пер. с нем. Р.Додельцева, М.Попов. – СПб.: Азбука-классика, 2007 – 224 с. (1910).

Фрейд З. Работы о мазохизме // Венера в мехах. Л. фон Захер-Мазох. Венера в мехах. Ж.Делез. Представление Захер-Мазоха. З.Фрейд. Работы о мазохизме / Пер. с нем. и фр. — М.: РИК «Культура», 1992.

Фрейд З. Печаль и меланхолия // Основные психологические теории в психоанализе. — М.- Пб., 1923. — С. 174— 186.

Фрейд З. Скорбь и меланхолия // З.Фрейд. Художник и фантазирование. — М.: Республика, 1995.

Фрейд З. Анализ фобии пятилетнего мальчика // Фрейд А., Фрейд З. Детская сексуальность и психоанализ детских неврозов (Сб. раб.).

— Спб.:В.-Е.П., 1995. — С. 270 —475.

Фрейд З. Из истории одного инфантильного невроза (Вольфсманн) // Знаменитые случаи из практики / Пер. с нем. – М.: «Когито-Центр», 2007. – с.263-371 (1918).

Шпиц Р. Первый год жизни. Психологическое исследование нормального и отклоняющегося развития объектных отношений. Пер. с англ. Л.Б. Сумм. Под ред. А.М. Боковикова – М.: Академический проспект., 2006.

Шторк Й. Психическое развитие маленького ребенка с психоаналитической точки зрения // Энциклопедия глубинной психологии. Т.2 Новые направления в психоанализе / Пер. с нем. – М., «Когито-Центр», МГМ, 2001.- С. 134-199.

Шутценбергер А. Синдром предков. Трансгенерационные связи, семейные тайны, синдром годовщины, передача травм и практическое использование геносоциограммы. — М.: Изд-во Института психотерапии, 2005.

Человек-Волк и Зигмунд Фрейд. (Сб.) / Пер. с англ. — К.: Port — Royal , 1996.

Эльячефф К., Эйниш Н. Дочки-Матери. Третий лишний?/ Пер. с франц. — М.: Из-во «Институт общегуманитарных исследований», 2006.

Энциклопедия глубинной психологии. Т.1. Зигмунд Фрейд: жизнь, работа, наследие / Пер. с нем. — М.: ЗЛО МГ Менеджмент, 1998.

Эриксoн Э. Идeнтичнoсть: юнoсть и кризис. — М.: Прoгрeсс, 1996. Эриксoн Э.Г. Дeтствo и oбщeствo. — СПб.: ИТД «Лeтний сaд», 2000.

Эсман А.Х. Первичная сцена: обзор и пересмотр // Журнал практической психологии и психоанализа, 2002, №2.

Юнг К.Г. Конфликты детской души. — М., 1995.

Lelord G . Детский аутизм: дефицит развития взаимоотношений, связанный с нарушением развития центральной нервной системы / Пер. с фр. // Bull . de l ’ Academie Nationale de Vedecine . — 1993. — V .177. — No 8. — P . 1423—1432.

Magagna J. Взгляд, обращенный внутрь. Галлюцинации при тяжелых пищевых расстройствах / Пер. с англ.. — London: Great Ormond Street Hospital, 1995.

Spitz R.A. Anaclytic depression // Psychoanalytic Study of the Child. — 1946. — V.2. — P.313—342.

2.3.2. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ

Амон Г. Психоанализ и психосоматика. — М., 1974.

A рутюнян М.Ю. «Маленький Ганс» как случай семейной терапии // Московский психотерапевтический журнал. — 1996. — №2. — С.92—102.

Асанова Н.К. Детская аналитическая психотерапия в Великобритании // Российский психоаналитический вестник. — 1993—1994. — №3—4. — С.57—63.

Асанова Н.К. Обретение радости. Игровая психоаналитическая терапия в лечении детей, подвергшихся плохому обращению // Прикладная психология и психоанализ. — 1997. — №1. — С.54—66.

Асанова Н.К. Мужская половая идентичность: корни раннего развития. — М., 1997.

Асанова Н.К. Развитие половой идентичности: теоретический обзор. — М., 1997.

Асанова Н.К. Способность психоаналитика к мечтаниям: сны, фантазии и интерпретации в психоаналитической работе с детьми //Зигмунд Фрейд – основатель новой научной парадигмы: психоанализ в теории и практике. Материалы Международной психоаналитической конференции. 16-17 декабря 2006 г. Москва. В 2-х томах. Т 2 – М.: Русское психоаналитическое общество, 2006. – 191- 196с.

Балинт М. Базисный дефект: Терапевтические аспекты регрессии / Пер. с англ. – М.: «Когито-Центр», 2002.

Васильева Н. Л. Теория и методология современного детского психоанализа. – Спб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2005. – 160 с.

Винникотт Д.В. Семья и развитие личности. Мать и дитя. – Екатеринбург: Изд-во «ЛИТУР», 2004.

Гаддини Е. По ту сторону инстинкта смерти: проблемы психоаналитического исследования агрессии // Психоанализ в развитии: Сб. переводов. — Екатеринбург: Деловая книга, 1998. — С.108—127.

Гилберг К., Питерс Т. Аутизм: медицинские и педагогические аспекты / Пер. с англ. — СПб.: ИСПиП, 1998.

Джайнотт Х.Д. Родители и дети. — М., 1986.

Добсон Д. Непослушный ребенок. — «Пенаты», Изд-во «Т-Око», 1992.

Дольто К. На путях рождения: о гаптономическом сопровождении человека: Сб. статей и выступлений / Катрин Дольто. — Пер. с франц. И.Б. Ворожцовой; Науч. ред. С. Ф. Сироткин. — 3-е изд. – Ижевск: ERGO , 2008 – 188с. (Серия « Vade mecum ») .

Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста (руководство для врачей).

— М, 1979.

Кристалл Г. Интеграция и самоисцеление. Аффект, травма, алекситимия. – М.: Институт общегуманитарных исследований, 2006. – 800 с.

Лангмейер Й., Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте. — Прага, 1985.

Лейбин В.М. Становление и развитие детского психоанализа // Фрейд А. Детский психоанализ. – Спб.: Питер, 2003. – С. 6-12.

МКБ-10. Классификация психических и поведенческих расстройств. Исследовательские диагностические критерии. — ВОЗ: Женева, 1994.

МКБ-10. Оценочный перечень симптомов и глоссарий для психических расстройств. — СПБ: Изд. «Оверлайд», 1994.

Обухов Я.Л. Анна Фрейд // Психоаналитический вестник, 1996, 35, С. 21-23.

Службы психического здоровья в раннем развитии ребенка: Тез. докл. / Под ред. Н.К.Асановой. — Ч.1. — М., 1995.

Топорова Л.В. Творчество Мелани Кляйн. – Спб, Издательский дом Бизнес-пресса 2001.

Фенихель О. Травматические неврозы // Психоаналитическая теория неврозов / Пер. с англ., вступ. ст. А.Б.Хавина. – М.: Академический Проект, 2004. – С.159-173. (1945).

Флейк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с окружающими: Пер. с англ. — М.: Центр общечел. ценностей, 1993.

Фонда П., Йоган Э. Развитие психоанализа в последние десятилетия // Психоанализ в развитии: Сб. переводов. — Екатеринбург: Деловая книга, 1998. — С. 128—147.

Фрейд З. О психическом механизме истерических феноменов // Влечения и неврозы / Пер. с нем. А.М.Боковикова. – М.: Академический Проект, 2007. – С.74-87 (1893).

Фрейд З. О психотерапии истерии // Техника психоанализа / Пер. с нем. А.М.Боковикова. – М.: Академический Проект, 2008. – с.24-77 (1895).

Фрейд З. Торможение, симптом и тревога // Влечения и неврозы / пер. с нем. А.М.Боковиков. – М.: Академический Проект, 2007. – С.151-229 (1925).

Фрейд З. Психопатология обыденной жизни. — СПб., 1997.

Фрейд З. По ту сторону принципа удовольствия. — М., 1989.

Фрик М.Э. Терапия родителей – теория и практика.//Работа с родителями: Психоаналитическая психотерапия с детьми и подростками. / Пер. с англ. – М.: «Когито-Центр», 2006. — 81-106 с.

Хорни К. Новые пути в психоанализе // К. Хорни. Собрание сочинений в 3-х томах. Т.2. — М., 1997.

Хорни К. Наши внутренние конфликты // Собрание сочинений в 3-х т. Т.3. — М.: Изд. «Смысл», 1997.

Хорни К. Невротическая личность нашего времени // Собрание сочинений в 3-х т. Т.1. — М.: Изд. «Смысл», 1997.

Хорни К. Женская психология: О происхождении комплекса кастрации у женщин. Уход от женственности. Отрицание вагины. — Спб: В.-Е. П., 1993. — С.: 6—25; 26 —40; 115 —129.

Шарф Д. Дети и игры в семейной психотерапии объектных отношений. //Журнал практической психологии и психоанализа. / Ежеквартальный научно-практический журнал электронных публикаций — №3 -Сентябрь 2005.

Шир Е. Суицидальное поведение у подростков // Журн. невропатол. и психиатр. — 1984. — №10. — С.1556—1559.

Юнг К.Г. Тэвистокские лекции. — Киев, 1995.

Benedek Th. Parenthood as a developmental phase – a contribution to the libido theory // Journal of the American Psyhoanalytic Association. – 1959, 7. – Р . 389 — 417.

Bick E. The experience of the skin in early object relations // Int. J. Psychoa n al. — 1968. — V.49. — P.484.

Botella C., Botella S. Two cases of anorexia nervosa // J. Child Psychother a py. — 1978. — V.4. — P. 44—56.

Bruch H. Eating disorders, obesity, anorexia nervosa and the person within. — Routledge & K e gan Paul, 1974.

Burlingham D., Freud A. Infants without families. — London, 1944.

Edgcumbe R., Burgner M. Some problems in the conceptualization of early object relationships. Part 1: The concepts of need satisfaction and need-satisfying rel a tionships // Psychoanal. Study Child. — 1972. — Vol. 27. — P.283—314.

Etezady M.H. (Ed.).

Neurotic child and adolescent. — Northvale, London: J a son Aronson Inc., 1990.

Freud A. Assessment of childhood disturbances // The Psychoanalytic Study of the Child. — New York: International Universities Press, 1962. — V.17. — P.149—158.

Geissmann C., Geissmann P. A history of child psychoanalysis. — Routledge: London & New York. — 1998.

Gould R.E. Suicide problems in children // Amer. J. Psychother. — 1965. — V.19. — P.228—246.

Haim A. Adolescent suicide. — Tavistock: London, 1974.

Jaffe E. Brief psychotherapy with a three-year-old girl // J. Child Psychoth e rapy. — 1979. — V.5. — P.89—102.

Klein M. Psychoanalysis of children. — London: Hogarth Press, 1932.

Klein M. Personification in the play of children // International J.of Psycho-Analysis, 1929. — V.10. — P.193—204.

Klein M. The psycho-analytic play technique: Its history and significance // New directions in psychoanalysis. — London: Tavistok. 1955.

Laufer M., Laufer M.E. Adolescence and developmental breakdown: Ps y choanalytic view. — London: Karnac Books, 1995.

Meltzer D. Exploration in autism. — Cluny Press, Scotland, 1975.

Nagera H. Early childhood disturbances, the infantile neurosis, and the adult disturbances // The Psychoanalytic Study of the Child. Monograph No 2. — Intern a tional Universities Press, New York, 1966. — P.15—63.

Pine F. The concept “borderline” in children // Psychoanal. Study Child. — 1974. — P. 341—368.

Tustin F. Psychotic elements in the neurotic disorders of children // J.Child Psych o therapy. — 1978. — V. 4. — P. 5—17.

Tustin F. Psychotherapy with children who cannot play // Int. Rev. Psycho-Anal. — 1988. — V.15. — P.93—106.

Tustin F. Autistic objects // Int. Rev. Psycho-Anal. — 1980. — V.7. — P.27—39.

Tustin F. Autistic bariers in neurotic patients. — London: Karnac, 1986.

Tustin F. Anorexia nervosa in an adolescent girl // Brit. J. Med. Psychol. — 1958. — V.31, Nos. 3 and 4.

3. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Темы для самостоятельного изучения	Изучаемые вопросы	Кол-во часов	Форма самосто-ятельной работы	Литература [Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/metodyi-psihoanaliticheskoy-rabotyi-s-rebenkom/	Форма отчетности	Кол-во часов для конт. преп.
1	2	3	4	5	6	7
История детского психоан а лиза	Изучение вклада З. Фрейда и Ш. Ференци в развитие детского психоанализа	8	Анализ психоаналитической литературы	Фрейд З. Три очерка о теории сексуальности. М., 1990. Фрейд З. Анализ фобии пятилетнего мальчика// Фрейд А., Фрейд З. (Сб. раб.). Спб.:В.-Е.П.,1995. С.270-475. Ференци Ш. Маленький петушатник// Психоанализ детской сексуальности. Спб.: Союз, 1997. С.214-222.	Доклад, реферат	0,5
Основные психоаналитические теории психического развития в детском психоанализе	Психоаналитическое понимание стадий (фаз) в развитии ребенка для оценки психопатологических нарушений	6	Анализ психоаналитической литературы			Доклад, реферат	0,5
Психоаналитические теории развития в детстве, пре- и подростковом возрасте	Понимание основных психоаналитических концепций в детстве, пре- и подростковом возрасте, защитной организации ребенка для практики психоанализа	5	Анализ психоаналитической литературы	Шторк Й . Психическое развитие маленького ребенка с психоаналит. точки зрения // Энциклопедия глубинной психологии. Т.2 Новые направления в психоанализе / Пер. с нем. – М., «Когито-Центр», МГМ, 2001.- С. 134-199.	Доклад, реферат	0,5
Концепция «инфантильного невроза» в конце 20-го века	Понимание классических и современных взглядов на концепцию «инфантильного невроза»	6	Анализ психоаналитической литературы	Человек-Волк и Зигмунд Фрейд. ( Сб .)/ Пер . с англ . — К .: Port-Royal, 1996.	Доклад, реферат	0,5
1	2	3	4	5	6	7
Психоаналитические перспе к тивы классификации психич е ских расстройств в детском и подростковом во з расте	Принципы психоаналитической классификации психических расстройств в детском и подростковом возрасте	4	Анализ психоаналитической литературы	Международная классификация болезней (10-й пересмотр). Классификация психических и поведенческих расстройств / Пер. с англ. СПБ «Оверлайд», 1994.	Доклад, реферат	0,5
Сепарация и социальная депривация в развитии психических расстройств в детском возрасте	Понятие эмоциональной депривации и ее последствий для развития ребенка	4	Анализ психоаналитической литературы	Шпиц Р. Первый год жизни. Психологическое исследование нормального и отклоняющегося развития объектных отношений. Пер. с англ. – М.: Академический проспект., 2006.	Доклад реферат	0,5
Горе и его влияние на развитие психических расстройств у детей	Психоаналитическое определение горя и его клиническая картина, критерии прогноза после тяжелой утраты в детстве	4	Анализ психоаналитической литературы	Тэхкэ В. Обращение с потерей объекта / Психика и её лечение: психоаналитический подход / Пер. с англ.. – М.: Академический Проект, 2001. – С.162-194.	Доклад реферат	0,5
Влияние нарушенного родительства на развитие детей и возникновение у них психических расстройств	Риск влияния нарушенного родительства на развитие детей, факторы, усиливающие и смягчающие эффекты нарушенного родительства	6	Анализ психоаналитической литературы	Кляйн М. Некоторые теоретические выводы, касающиеся эмоциональной жизни ре6енка // Психоанализ в развитии: Сб. переводов. — Екатеринбург: Деловая книга, 1998. — С.59—107.	Доклад реферат	0,5

1	2	3	4	5	6	7
Тревога в процессе развития ребенка	Причины возникновения и формы тревоги при нормальном развитии и при патологии, диагностическая оценка	4	Анализ психоаналитической литературы	Кляйн М . Зависть и благодарность. Исследование бессознательных источников/ Пер. с англ. — СПб.: Б.С.К., 1997.	Доклад, реферат	0,5
Развитие симптома депрессии	Концепции депрессий в детском возрасте, клинические проявления и диагностическая оценка	4	Анализ психоаналитической литературы	Фрейд З. Скорбь и меланхолия // З.Фрейд. Художник и фантазирование. — М.: Республика, 1995.	Доклад реферат	0,5
Развитие психотического мышления у детей	Дифференциальная диагностика при наличии психотического мышления у ребенка	2	Анализ психоаналитической литературы	Кляйн М . (1935) Эмоциональная жизнь и Эго-развитие младенца со ссылкой на депрессивную позицию / Пер. с англ. // The writings of Melanie Klein. — V .1.	Доклад, реферат	0,5
Психоанализ и лечение психических расстройств у младенцев	Диагностические методы для оценки психического развития младенцев	4	Анализ психоаналитической литературы	Мать, дитя, клиницист / Пер. с итал. (Сб. работ). — М., 1994. Флейк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с окружающими: Пер. с англ. — М.: Центр общечел. ценностей. — 1993. — С.26—96.	Доклад реферат	0,5
Психоанализ ребенка предшкольного возраста	Отличие детского анализа от анализа взрослого	2	Анализ психоаналитической литературы	Абрахам К. и др . Психоанализ детского возраста. — М., 1923	Доклад реферат	0,5
1	2	3	4	5	6	7
Психоанализ ребенка школьного возраста	Терапевтические принципы в анализе ребенка школьного возраста	4	Анализ психоаналитической литературы	Фрейд А.. Введение в технику детского психоанализа. — Одесса, 1927.	Доклад, реферат	0,5
Использование игры в детском психоанализе и психоаналитической терапии	Психоаналитическое понимание игры, особенности техники в психоанализе детей	8	Анализ психоаналитической литературы	Винникотт Д.В. «Пигля»: Отчет о психоаналитическом лечении маленькой девочки / Пер. с англ. — М.: Нез. фирма «Класс», 1999. Винникотт Д. Игра и реальность – М.: Институт Общегум. исследований, 2002 – 288 с.	Доклад, реферат	0,5
Оценка нормы и патологии в детском психоанализе	Понимание концепции линий развития, принципы оценки нормы и патологии в детстве	8	Анализ психоаналитической литературы	Фрейд А. Норма и патология детства // А.Фрейд, З.Фрейд. Детская сексуальность и психоанализ детских неврозов. — Спб., 1997. — 75—255.	Доклад, реферат	0,5
Психоанализ подростков	Основные цели и терапевтические задачи психоанализа подростков,	8	Анализ психоаналитической литературы	Асанова Н.К. Психологические особенности подросткового возраста. Сексуальные конфликты подростка / Метод. пособие. — М., 1997. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. — М., 1996.	Доклад, реферат	0,5
Нарушение взаимоотношений мать-дитя	Подходы к непрямой терапии психических расстройств у младенцев	4	Анализ психоаналитической литературы	Мать, дитя, клиницист / Пер. с итал. (Сб. работ). — М., 1994.	Доклад, реферат	0,5
1	2	3	4	5	6	7
Психосоматика в психопатологии младенчества	Диагностическое и прогностическое значение психосоматич. расстройств в младенчестве	6	Анализ психоаналитической литературы	Мать, дитя, клиницист / Пер. с итал. ( Сб . работ ). — М ., 1994. Spitz R.A. Anaclytic d e pression // Psychoan a lytic Study of the Child. — 1946. — V.2. — P.313—342.	Доклад, реферат	0,5
Нервная анорексия и булимия у детей и подростков	Типология расстройств питания в детстве и подростковом возрасте, предрасполагающие факторы и психогенез	8	Анализ психоаналитической литературы	Линднер Р. Девушка, которая не могла прекратить есть // Знаменитые случаи из практики психоанализа /Сборник. — М.:”REFL-book”, 1995. — С.112—168.	Доклад, реферат	0,5
Фобические состояния у детей	Механизмы формирования фобий у детей, этиологические и прогностические факторы	4	Анализ психоаналитической литературы	Асанова Н.К. Аналитическая психотерапия в случае фобического расстройства у 6-летнего мальчика // Российский психоаналитический вестник. — 1993—1994. — №4. — С.57—63.	Доклад, реферат	0,5
Обсессивно-компульсивный невроз	Основные механизмы защиты при обсессивно-компульсивном неврозе у детй	4	Анализ психоаналитической литературы	Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. — М., 1993. Шилан К. Случай тиковой болезни: Болезнь Жиля де ля Туретта // Французская психоаналитическая школа – СПб.: Питер, 2005.	Доклад, реферат	0,5
1	2	3	4	5	6	7
Поведенческие расстройства	Типология поведенческих расстройств у детей, их клиническое описание, особенности техники терапии объектных отношений	6	Анализ психоаналитической литературы	Фрежавиль А. Расстройства поведения ребенка: их классификация и понимание // Французская психоаналитическая школа – СПб.: Питер, 2005. Паренс Г. Агрессия наших детей / Пер. с англ. — М.: Издательский дом «Форум», 1997.	Доклад, реферат	0,5
Аутизм и первазивные расстройства развития	Психоаналитические концепции аутизма, клиническая картина, механизмы развития и специфика аналитической работы	8	Анализ психоаналитической литературы	Беттельхейм Б . Детский аутизм и рождение Я. — М., 2004. Lelord G . Детский аутизм: дефицит развития взаимоотношений, связанный с нарушением развития центральной нервной системы / Пер. с фр. // Bull . de l ’ Academie Nationale de V e decine . 1993. — V .177. No 8. — P . 1423—1432.	Доклад, реферат	0,5
Пограничные расстройства у детей и подростков	Диагностические критерии пограничных состояний у детей	6	Анализ психоаналитической литературы	Pine F. The concept “borderline” in children // Psychoanal. Study Child. — 1974. — P. 341—368. Rosenfeld S., Springe M. Border-line children // Ps y choanal. Study Child. — 1963. — V.18.	Доклад, реферат	0,5
1	2	3	4	5	6	7
Детские психозы	Дифференциальный диагноз, критерии оценки терапевтического потенциала, терапевтические техники	6	Анализ психоаналитической литературы	Бeржeрe Ж. Психoaнaлитичeскaя пaтoпсихoлoгия: тeoрия и клиникa. — М.: МГУ, 2001.	Доклад, реферат	0,5
Суицидальное поведение у детей и подростков	Определение суицидального поведения у детей и подростков, критерии диагностики пресуицидального состояния, психоаналитические подходы к предупреждению и терапии	6	Анализ психоаналитической литературы	Фрейд З. Печаль и меланхолия // Основные психологические теории в психоанализе. — М.- Пб., 1923. — С. 174— 186. Бенаму Э. Пубертатный резонанс между поколениями на примере попытки самоубийства девочки-подростка // Франц.психоанал. школа – СПб.: Питер, 2005.	Доклад, реферат	0,5
Психоаналитические исследования ребенка в детском психоанализе	Эмпирический подход в психопатологии развития, исследовательская оценка нормы и патологии детства, сравнительная эффективность различных форм психотерапии с психоанализом в детстве	9	Анализ психоаналитической литературы	Фрейд А. Норма и патология детства // А. Фрейд, З.Фрейд. Детская сексуальность и психоанализ детских неврозов. Спб ., 1997. С . 75—255. Fonagy P . Psychoanalytic and empirical approaches to developmental ps y chopathology// J. of the Royal Society of Med i cine. 1993. V.86. P.577—581.		0,5

3.1 ГРАФИК ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

	сентябрь				октябрь				Ноябрь				декабрь
		неделя				неделя				Неделя				неделя
№ темы	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4
1			X
2				X
3					X
4						X
5							X

	сентябрь				октябрь				Ноябрь				декабрь
		неделя				неделя				Неделя				неделя
№ темы	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4
6								X
7									X
8										X
9											X
10												X
11													X
12														X
13															X

	январь				февраль				март				апрель
		неделя				неделя				Неделя				неделя
№ темы	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4
14						X
15							X
16								X
17									X
18										X
19											X
20												X
21													X
22														X
23															X
24																X

	май				июнь				Ноябрь				декабрь
		неделя				неделя				Неделя				неделя
№ темы	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4
25	X
26		X
27			X
28				X

4. ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ И РЕФЕРАТОВ

4.1 ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

1. Пути и возможности детского психоанализа.
2. Специфика детского психоанализа и его отличие от психоанализа взрослых.
3. Основные психоаналитические концепции развития в детском психоанализе, их применение в клинической практике.

4. Практическое использование в детском психоанализе концепции фаз

психосексуального развития, их диагностика и оценка.

5. Эдипов комплекс в клинической практике.

6. Процесс сепарации-индивидуации и формирование идентичности.

7. Истоки детской психопатологии.

8. Защитные механизмы “Я” как материал наблюдения.

1. Понимание критических периодов развития от младенчества до

подросткового возраста для психоаналитической терапии.

1. Тревоги и симптоматология, связанные с критическими периодами развития ребенка, их диагностика и оценка в детской клинике.

11. Применение теории привязанности в детском психоанализе.

12. Расстройства “Я” и патология развития на первых годах жизни ребенка,

их диагностика и оценка.

13. Инфантильные неврозы, их диагностика и оценка в детском анализе.

1. Техника детского психоанализа на разных возрастных этапах развития.

15. Этапы психоаналитической терапии.

16. Содержание и поддержание терапевтической среды в работе с

детьми и подростками.

1. Роль переноса в детском анализе.
2. Инфантильная зависимость и ее роль в детском и взрослом анализе.
3. Значение “холдинга” и “содержания” для детского психоанализа и

аналитической психотерапии.

4.2. ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

1. Основные направления развития детского психоанализа А. Фрейд.
2. Вклад М.Кляйн в развитие детского психоанализа.
3. Теория объектных отношений и неврозы детского возраста.
4. Внутренний психический конфликт ребенка и образование психопатологических симпптомов.
5. Современные направления развития в детском психоанализе.
6. Специфика детского психоанализа в сравнении с анализом взрослого.
7. Отличие техники детского психоанализа А. Фрейд от техники М.Кляйн.
8. Патологические и защитные идентификации в психопатологии детского возраста.
9. Транзиторные объекты и транзиторные феномены в детском психоанализе.
10. Анаклитические расстройства и нарциссизм ребенка.
11. Процесс сепарации-индивидуации и неврозы детства.
12. Психоаналитическая концепция тревожных расстройств у детей.
13. Психоаналитическая концепция нарушений поло-ролевой ориентации в детском возрасте.
14. Психоаналитическая концепция депрессий у детей и подростков.
15. Избиваемый ребенок и особенности мазохистических фантазий.
16. Суицидальное поведение у детей и подростков и оценка суицидных фантазий.
17. Особенности психоаналитической терапии детей, переживших сексуальное, физическое насилие и эмоциональное пренебрежение.
18. Современная психоаналитическая концепция агрессии и особенности

психоаналитической техники в работе с агрессивным ребенком.

1. Пограничные состояния у детей и подростков и специфика

психоаналитической техники.

1. Особенности содержания и поддержания терапевтической среды в психоанализе подростков.
2. Пищевые расстройства у детей и подростков и особенности техники аналитической терапии.
3. Невротический ребенок и подросток в свете исследований.

1. ТРЕБОВАНИЯ К ЭКЗАМЕНУ (СПИСОК ВОПРОСОВ)
   1. Пути и возможности детского психоанализа. Специфика детского психоанализа и его отличие от психоанализа взрослых.
   2. Основные психоаналитические концепции развития в детском психоанализе, их применение в клинической практике.
   3. Практическое использование в детском психоанализе концепции фаз

психосексуального развития, их диагностика и оценка.

1. Эдипов комплекс в клинической психоаналитической практике.
2. Процесс сепарации-индивидуации и инфантильный невроз.
3. Истоки детской психопатологии. Защитные механизмы “Я” как материал

наблюдения.

1. Понимание критических периодов развития от младенчества до

подросткового возраста для целей психоанализа и психоаналитической

психотерапии.

1. Тревоги и симптоматология, связанные с критическими периодами развития ребенка, их диагностика и оценка в детской клинике.
2. Применение теории привязанности в детском психоанализе и аналитической психотерапии в различные возрастные периоды.
3. Расстройства “Я” и патология развития на первых годах жизни ребенка, их диагностика и оценка.
4. Техника детского психоанализа, этапы психоаналитической терапии.
5. Содержание и поддержание терапевтической среды в работе с детьми и подростками.
6. Роль переноса в детском анализе. Инфантильная зависимость и ее роль в

детском и взрослом анализе.

14. Клинические и терапевтические аспекты идеализирующего переноса.

15. Варианты идеализирующего переноса в аналитической терапии детей и

1. подростков.

16. Значение “холдинга” и “содержания” для детского психоанализа и

1. аналитической психотерапии.

17. Психоаналитическая классификация психических расстройств в детском

возрасте.

18. Роль фиксации и регрессии в формировании психопатологии у детей и

1. подростков.

19. Психоаналитическая концепция оральности, ее приложение в клинической

практике в работе с детьми подростками.

1. Влияние анального эротизма на формирование характера. Оценка анально-эротических проявлений в детском психоанализе и анализе взрослых.

21. Психодинамическое понимание расстройств детского и подросткового

1. возраста.

22. Понятие психической травмы и фиксации.

23. Регрессия и клинический процесс. Патогенные регрессии.

24. Понятие о невротическом конфликте и образовании симптомов. Процесс

их проработки в детском психоанализе.

25. Психоаналитические представления о формировании патологии характера.

26. Анна Фрейд о нормальном и патологическом детском развитии.

1. Психические линии развития. Гармония и дисгармония между линиями
   1. развития.

28. Процессы развития как диагностические критерии в детском анализе.

1. Рассогласования между линиями развития.

29. Инфантильные неврозы, их диагностика и оценка в детском анализе.

30. Перверсии в детской клинике.

31. Генетически обусловленные нарушения развития у ребенка. Понимание

“трансгенерационной” передачи в детском психоанализе.

1. 32. Фобические состояния у детей, их психические механизмы, этиология
2. и оценка.
3. 33. Виды репрезентации диадных отношений у ребенка. Наблюдение за
4. взаимодействием с младенцами как превентивный метод работы в дет-ской психоаналитической практике.
5. 34. Объектные отношения и идентификация в детской психоаналитической практике. Патологические и защитные идентификации.
6. 35. Эго и идентификация, симптомы и характер, их диагностика и оценка в детском психоанализе.

36. Понятие аутизма. Аутистические объекты и аутистические состояния.

1. Особенности психоаналитической терапии с детьми-аутистами.

37. Особенности психоаналитической терапии с детьми, подвергшимися

1. жестокому обращению и эмоциональному пренебрежению.

38. Половая идентичность, корни раннего развития и клиническая оценка

в детском психоанализе.

39. Понятие о психосексуальной ориентации. Нарушения сексуальной

1. идентификации. Особенности психоаналитической работы с подрост
2. ками с нарушениями сексуальной идентичности.
   1. Формирование поло-ролевой идентификации, ее оценка в анализе детей и подростков.

41. Формирование женской половой идентичности. Комплекс Электры в

1. детской психоаналитической практике.

42. Стадии подросткового возраста. Защиты и фантазии подростков. Их

оценка в клинической практике.

43. Мастурбационные конфликты и эксгибиционизм, их клиническая

оценка и проработка.

44. Пищевые расстройства у подростков, их оценка, принципы терапии.

45. Пресуицидальные состояния у подростков, особенности диагностики

и терапии. Оценка суицидальных фантазий.

46. Психоаналитические концепции депрессий детского возраста.

1. 47. Основы психосоматики младенчества. Эволюционные линии в
2. психосоматике, пути динамики психосоматических расстройств.
3. 48. Психоаналитические основы взаимодействия среды и ребенка.
4. Развитие “Я” ребенка при воспитании в условиях учреждения и
5. возможности терапии.
6. 49. Психоаналитический подход, основанный на концепции привязан
7. ности и объектных отношений в организации помощи детям и
8. подросткам.
   1. Метапсихологический (диагностический) профиль ребенка и его значение для клинической практики.