Воспитанию читателя-школьника посвящено немало исследований. Что же касается дошкольника, то здесь дело обстоит сложнее. Вероятно, это связано с тем, что в силу возрастных особенностей его считают не читателем, а слушателем. А ведь именно в дошкольном возрасте формируются стереотипы читателя, среди которых имеют место и негативные (в школьном возрасте их сложнее корректировать).
Приведем несколько примеров. Если дошкольник привык относиться к чтению только как к развлечению, а любимым его «чтивом» являются комиксы, то воспитать в таком ребенке вдумчивого читателя, для которого чтение — серьезное занятие, сложно. Если в семье ребенка постоянно заставляют читать, прибегая к наказаниям, он будет воспринимать чтение как скучную обязанность и творческого, заинтересованного читателя из него не получится. Дошкольники «всерьез» воспринимают все прочитанное и увиденное, и, если не формировать критическое восприятие, велика вероятность, что они будут копировать негативные образцы, подражать отрицательным героям, т.е. у них начнут формироваться неадекватные модели поведения. Например, во многих сказках зло наказывается, причем жестоко. И если ребенок неверно воспринимает сказку (ее смысл, поступки главных героев и т.д.), у него может сформироваться агрессивная модель поведения.
Любовь к искусству, литературе связана с любовью человека к слову вообще. Именно поэтому настоящая литература должна войти в жизнь ребенка в период, когда у него формируется и развивается речь. Дошкольники восприимчивы, способны глубоко чувствовать художественный текст, поэтому полюбившиеся им в раннем детстве литературные образы останутся с ними на долгие годы.
Художественная литература должна занимать в жизни ребенка важное место. Приобщение к книге — одна из основных задач художественно-эстетического воспитания дошкольника. Знакомство с доступными ему образцами художественной литературы и фольклора должно начинаться с первых лет жизни.
Известно, что дошкольное детство — определяющий этап в развитии личности, ибо в возрасте до 6 лет ребенок с интересом познает окружающий мир, «напитывается» разными впечатлениями, усваивает нормы поведения окружающих, подражает, в том числе героям книг.
В результате приобщения к книге облагораживается сердце ребенка, совершенствуется его ум. Книга помогает овладеть речью — ключом к познанию окружающего мира, природы, вещей, человеческих отношений. Частое чтение литературных текстов, умелое его сочетание с жизненными наблюдениями и различными видами детской деятельности способствуют постижению ребенком окружающего мира, учат его понимать и любить прекрасное, закладывают основы нравственности.
Формирование читательского интереса у детей старшего дошкольного возраста
... решить задачу приобщения ребенка-дошкольника к книге, формирования у него интереса к чтению. Сегодня в педагогике, психологии, библиотечном деле существует ряд исследований, связанных с вопросами формирования читательского интереса школьников. К этой ...
Итак, любой дошкольник является читателем. Даже если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослых, он выбирает, что будет слушать; он воспринимает то, что слышит, оценивает его, а значит, является читателем. Если не заниматься воспитанием дошкольника как читателя, чтение может принести ему вред, закрепить в его сознании неадекватные стереотипы.
Проблемой
Цель нашей курсовой работы: проанализировать методическую и теоретическую литературу, ознакомиться с новейшими методиками по проблеме исследования.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать методическую и теоретическую литературу по проблеме исследования.
2. Раскрыть особенности читателей-дошкольников.
3. Рассмотреть формы и методы развития интереса к чтению у дошкольников в детском саду и дома..
методы научного исследования
1 Воспитание будущего читателя
1. 1 Возрастные особенности читателя-дошкольника
Дошкольники уже в 3-4 года отличаются высокой познавательной активностью, стремятся расширить свой кругозор, вырваться за рамки той среды, которая их окружает. Главный их помощник в этом — книга. К общению с ней они уже готовы: эмоционально реагируют на услышанное, улавливают и различают разнообразные интонации, узнают любимых литературных героев, сопереживают им. Наиболее активно они воспринимают малые жанры фольклора (потешки, прибаутки), песни игрового характера, сказки, стихи. Знакомство детей со стихотворными текстами целесообразно проводить на занятиях в детском саду и дома, а также во время прогулки, одевания, умывания, кормления. При этом дети вместе с взрослым разыгрывают сюжеты стихотворных произведений, прислушиваются к звукоподражаниям, созвучиям, рифмам.
Вырезано., Для приобретения полной версии работы перейдите по
стереотипы оценки прочитанного .
1. 2 Формирование и развитие литературного вкуса у дошкольников
Важнейшей задачей воспитателя и родителей становится отбор таких художественных произведений, которые действительно способствуют формированию литературного вкуса. Родители часто теряются в потоке информации. Им подчас сложно сориентироваться в обилии книг, предназначенных для детей. Но иметь представление о целесообразности использования в детской аудитории того или иного литературного текста, необходимо, как и научиться руководствоваться критериями художественности.
В последнее время появилось множество обработок известных детских произведений, поэтому, выбирая ту или иную обработку, необходимо руководствоваться следующими правилами:
- целесообразность использования данного произведения в детской аудитории;
- его принадлежность к подлинному искусству;
- художественность иллюстраций и их соответствие содержанию литературного произведения.
Читательский кругозор дошкольника необходимо расширять, знакомить его с произведениями разных жанров и стилей, с детской классической русской и зарубежной литературой. Чтобы заниматься развитием литературного вкуса ребенка, воспитатели и родители сами должны быть начитанными людьми с развитым эстетическим вкусом и чутьем.
Психотерапевтические методы работы с детьми: игротерапия, драматерапия, ...
... В детской психотерапии существует множество различных подходов. Однако выделяются 2 ориентации в психотерапии детей: Работа психотерапевта непосредственно с ребенком; Работа психотерапевта с социальным окружением ребенка. Для того, чтобы психотерапевт правильно поставил диагноз, необходимо ...
Вырезано., Для приобретения полной версии работы перейдите по
Итак, литературный вкус надо формировать у ребенка с ранних лет. В первые годы жизни его следует приобщать к фольклору (пестушки, колыбельные песни, потешки, сказки и др.), а в возрасте 3-4 лет к русской классической детской литературе (А. Пушкин, К. Чуковский, А. Барто, Б. Заходер и др.).
Включение ребенка раннего возраста в чтение способствует более осознанному выбору произведений для чтения в отроческие и юношеские годы, прививает любовь к чтению.
Читать детям должны и родители дома, и воспитатели в детском саду. Ребенок постарше уже самостоятельно делает выбор, и если он не знаком с классикой, его выбор вряд ли падет на настоящую литературу .
1. 3 Особенности работы с дошкольниками в детском саду
воспитательные задачи .
- Расширение круга читательских интересов дошкольников, знакомство с высокими образцами искусства (воспитание разностороннего читателя).
- Формирование готовности к рациональному выбору книг, (воспитание разборчивого читателя).
- Формирование готовности к полноценному восприятию прочитанного, воспитание вдумчивого, заинтересованного читателя.
- Формирование готовности к адекватной оценке прочитанного, воспитание критически мыслящего, творческого читателя.
Вырезано., Для приобретения полной версии работы перейдите по
ведение дневников читателя.
сравнительному анализу художественных произведений.
перед чтением книг
повторному восприятию
придумать вопросы к автору .
Задача воспитателя — подвести детей к правильной оценке.
Вырезано., Для приобретения полной версии работы перейдите по
клуб читателей.
1. 4. Работа воспитателя с родителями
воспитательные задачи
- Познакомить родителей с возрастными особенностями дошкольников-читателей, позитивными и негативными стереотипами.
- Расширить их представления о детской литературе.
- Научить руководить воспитанием детей как читателей, привлечь их к взаимодействию с ДОУ.
Вырезано., Для приобретения полной версии работы перейдите по
помощь в ведении дневника читателя,
конкурс иллюстраций детей и родителей
лекции:
Особое внимание родителей следует обратить на необходимость руководства просмотром телепередач, видео. Необходимо убедить их в том, что ребенок не должен находиться у телевизора больше часа в день, не должен смотреть все подряд .
Описанная нами работа ориентирована прежде всего на старших дошкольников. Но начинаться она может и в младшем дошкольном возрасте .
2. Программы по развитию интереса дошкольников к чтению
Начинать воспитывать будущего читателя необходимо с младенчества, когда ребенок еще слушатель. Для того чтобы приобщить детей к книге, развить интерес к чтению существует множество программ. Приведем две такие программы. Цель этих программ – литературное развитие, создание основы для формирования специальных литературных способностей с учетом психологических особенностей дошкольников.
По олигофренопедагогике :»Использование моделирования при ...
... мозга, имеющего диффузный характер. В настоящее время в коррекционной психологии и педагогике дети с нарушением интеллекта, и ... его признаки. В данной работе модель рассматривается как средство усвоения знаний. В отличие от работы с ... дает определение: «умственная отсталость - состояние задержанного или полного недоразвития психики, которое проявляется нарушением способностей, обеспечивающих общий ...
Вырезано., Для приобретения полной версии работы перейдите по
следующих задач:
- развивать умение слушать художественные произведения, эмоционально отзываться на них;
- учить воспринимать содержание произведений, понимать функциональную связь между ними, мотивированно их оценивать, понимать жанровое разнообразие произведений, особенности изобразительно-выразительных средств, связь литературы с окружающей действительностью;
- побуждать пересказывать эмоционально, логично, последовательно, уместно употребляя образные средства языка;
- развивать эмоциональную отзывчивость на художественные тексты, поэтический слух, чувство рифмы, ритма, стиля;
- научить детей применять полученные на занятиях представления и умения в самостоятельной деятельности.
Помимо указанных общих задач на каждом занятии ставятся конкретные цели, связанные с тематикой произведений (они сформулированы для каждого занятия отдельно).
В основном все занятия (особенно в младшей и частично в средней группе) начинаются с игровой или проблемной ситуации или с сюрпризного момента. Это дает возможность повысить интерес детей к обучению, обеспечить благоприятную атмосферу. Также в программу включены комплексные занятия, т.е. сочетающие несколько жанров.
труднее всего детям даются стихотворение и его запоминание .
Нелегко запомнить то, что оставляет равнодушным, что не связано с опытом ребенка, его личными переживаниями, интересами, потребностями. Когда нет мотивации для запоминания, тогда нет и результативной деятельности.
Для заучивания наизусть
Заучивание наизусть, как правило, сопровождается демонстрацией игрушек, предметов, иллюстраций, рисунков, картин. В одних случаях наглядность используется для инсценировки стихотворения, в других она побуждает детей к высказываниям, которые воспитатель обобщает, читая стихотворные строчки, и малыш, повторив их, без труда запоминает.
Особенно быстро помогают запомнить текст с диалогами различные виды театров с их атрибутикой. Пальчиковый театр поможет запомнить практически любое стихотворение. Не менее интересной будет сценка, представленная в кукольном или в перчаточном театре.
При разучивании некоторых стихов можно использовать построчное запоминание. Дети собираются в кружок, педагог читает стихотворение и «раздает» (в устной форме) каждому по одной строчке: «Запомни, повтори и дотронься рукой до соседа, тот скажет свою строчку и дотронется до следующего — и так до конца». Распределяя строчки, необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка: давать детям с хорошей памятью длинные строчки, с плохой — короткие.
по пересказу
Вырезано., Для приобретения полной версии работы перейдите по
Следует также приучать дошкольников не только следить за ходом событий, но и замечать новые слова, необычные сравнения.
Нравственное воспитание детей дошкольного возраста
... развития дошкольника в целом. Это положение определило тему нашей работы: «Нравственное воспитание детей дошкольного возраста». Цель работы: проанализировать теоретические и практически возможности нравственного воспитания детей дошкольного возраста средствами анализа художественных произведений. Объект исследования: нравственное ...
применение технических средств обуче
Итоговые занятия по ознакомлению детей с художественной литературой проводятся в форме литературных викторин примерно один раз в квартал. Есть и другой интересный опыт работы — например, после изучения темы «Осень в произведениях русских поэтов» детей ведут на прогулку в лес (парк, ботанический сад), и там они декламируют стихи. Это дает возможность почувствовать связь литературы с окружающим миром, сильнее осознать красоту и удивительную силу и выразительность художественного слова .
«Воспитание будущего читателя. Литературно-художественное развитие детей 3-5 лет»
Читатель начинается с колыбели. Ритмы первых песенок, рифмы фольклорных потешек, поэзия народных сказок приобщают младенца к художественным произведениям. Уже к двум годам дети — талантливые исследователи слова, они с удовольствием повторяют полюбившиеся строки, с легкостью их запоминают. Чуткость к поэзии, тяга к рифмованию, к сочинительству, к слушанию и рассматриванию книг, желание выразить свои впечатления от книги в слове, в перевоплощении, в рисунке — замечательные свойства детей в возрасте от 2 до 5 лет. Помочь малышам развивать эти способности и призвана разработанная система занятий с дошкольниками.
литературным развитием
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/literaturnoe-razvitie-doshkolnikov/
Основные задачи каждого занятия:
- прививать детям навыки слушать, слышать и воспринимать художественные тексты;
- дать возможность наслаждаться звуком, словом, музыкой стиха;
- помочь увидеть за словами образ и передать его в разговоре, рисунке и движении;
- научить сочетать слушание с другими видами деятельности: звукоподражанием, проговариванием, ответами на вопросы, заучиванием, перевоплощением, разыгрыванием по ролям.
раннюю социализацию детей
Вырезано., Для приобретения полной версии работы перейдите по, Слушание.
Короткие фольклорные песенки, заклички, потешки, авторские четверостишия — хороший материал для совместных повторов, заучивания.
Сказки народные и литературные, поэтические и прозаические — это внимание к сюжету, создание образов.
Слушание, как правило, чередуется со звукоподражанием, движениями, перевоплощениями, проигрыванием диалогов. Часто сказки читаются с опорой на иллюстрацию, с использованием игрушек, поделок.
Игры. Игры всегда органично включены в сценарий занятий и помогают созданию образа. Они разные: с пальчиковыми куклами и куклами на тросточках, с загадками, «искалочками», сюрпризами, с движениями ручками и ножками, с хороводами, беганьем и прыганием. К каждой игре заранее продумывается подбор литературного материала.
Музыкальное сопровождение.
Каждое занятие — это погружение детей в литературную среду, в атмосферу художественного слова, образа, в мир звуков, ритмов и рифм. Для этого в первую очередь используется богатый, отшлифованный временем фольклорный материал — шедевры народной поэзии и педагогической мудрости. Ведь в потешке, в сказке, в песенке ребенок проходит систему воспитания средствами искусства слова.
Задачи, поставленные педагогом, могут быть общими для многих занятий, а могут быть специфичными для одного-двух. Но в любом случае следует внимательно отнестись ко всем этапам подготовки.
Роль детской литературы в воспитании детей
... воспитания . » « Воспитание - великое дело ; им решается участь человека . » 2 Познавательное значение детских книг . Тематика научно - познавательной литературы для детей . В своем философском развитии В. ... художественную книгу . » Книги для детей должны быть источником высоко - художественного, эстетического , нравственного воспитания . « Целью детских книжек должно быть не столько занятие детей ...
1.
Поскольку одна из задач — прививать детям интерес к книге, как к произведению искусства, необходимо показать им не только хорошую литературу и лучшие рисунки, но и познакомить с изданиями различного формата (от больших красочных сборников в твердых переплетах до книжек-малышек), с книжками-игрушками, книгами с плотными картонными страницами, звуковыми эффектами, запахами и т.д. Задача педагога — предоставить детям возможность услышать и увидеть лучшие фольклорные сборники, произведения мастеров разных времен и различных направлений (к примеру, в литературе: А.Пушкин, Ф.Тютчев, Л.Толстой, К.Ушинский, С.Черный, Н.Заболоцкий, К.Чуковский, С.Маршак, Д.Хармс, А.Барто, Б.Заходер, В.Берестов, М.Яснов и др.).
Книги, принесенные на занятия, должны не только соответствовать теме, но и привлекать внимание ребенка, вызывать у него потребность прикоснуться к ним, рассмотреть, узнать содержание. Тексты и иллюстрации должны обладать художественными достоинствами.
2. Литературно-педагогический анализ
Задача педагога — помочь детям глубже понять и почувствовать литературный материал. Для этого при подготовке к занятию он анализирует произведения и ставит перед собой конкретные педагогические задачи. Разбирая образы и сюжеты, язык и стиль, нужно продумать:
- какие слова и строки следует объяснить или повторить;
- где задать четко сформулированный вопрос;
- в каком случае нужна соответствующая интонация, а когда следует использовать жесты, движения, игрушки;
- как подать сложный текст с расчетом на эмоциональное воздействие.
Вырезано., Для приобретения полной версии работы перейдите по, Заключение
Художественная литература сопровождает человека с первых лет его жизни. Общеизвестно ее воздействие на умственное и эстетическое развитие ребенка. Велика ее роль и в развитии речи дошкольников. Связная речь показывает, насколько ребенок владеет богатством родного языка, грамматическим строем, и одновременно отражает уровень его умственного, эстетического и эмоционального развития.
Значение художественной литературы открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений, развивает мышление и воображение, обогащает эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Огромно воспитательное, познавательное и эстетическое значение, так как, расширяя представления ребенка об окружающем мире, она воздействует на личность малыша, развивает умение чувствовать форму и ритм родного языка.
Художественная литература расширяет его кругозор, вводит в богатый мир образов, отражающих жизнь, прививает любовь к искусству, развивает эмоционально-познавательную деятельность, активное отношение к жизни, литературный и художественный вкус, а также способствует появлению собственных суждений о прочитанном, потребности высказываться, развивает речь.
По словам известного литературоведа Ю.М.Лотмана, художественные тексты обладают свойствами «сгущенной информативности», т.е. содержат столько сведений о мире, сколько не может дать ограниченный временем и пространством реальный опыт. И действительно, художественные тексты — при правильном их подборе — могут охватить если не все, то большую часть образовательных, воспитательных умений, которые необходимо освоить детям. Именно поэтому чтение художественной литературы может быть использовано как одно из средств, создающих смысловой фон и стимул для развертывания других форм совместной деятельности взрослого с детьми (продуктивной, познавательно-исследовательской, игровой), объединяющих их в целостном образовательном процессе.
Приобщение детей дошкольного возраста к художественной литературе
... методы и формы приобщения дошкольников к художественной литературе. Объектом исследования является приобщение детей дошкольного возраста к художественной литературе. Предметом исследования являются особенности приобщения детей дошкольного возраста к художественной литературе. 1. Становление детской художественной литературы как дошкольной дисциплины Детская литература - это комплекс произведений, ...
Вырезано., Для приобретения полной версии работы перейдите по, Список литературы
- Алексеева, А.Формирование готовности к овладению чтением и письмом проблемы и пути решения // Дошкольное воспитание. — 2007. — № 2. — С. 72-78.
- Афанасьева, Л. И. Формирование интереса к чтению у детей с интеллектуальными нарушениями // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2005. — № 2. — С. 36.
- Барташева, Н. Воспитание будущего Читателя // Дошкольное воспитание. — 1994. — N 8. — С. 28-34.
- Гончарова, Е. Ранние этапы приобщения детей к чтению
// Воспитание школьников. — 2005. — № 12. — С. 45-56.
- Гриценко, 3. Ребенок и книга// Дошкольное воспитание. — 2000. — N 3. — С. 49-52.
- Детское чтение. — М.: Дрофа-плюс, 2004. — 79 с.
- Князева О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. — Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 1998.
- Кондратьева, С. Ю. Ознакомление с художественной литературой дошкольного возраста//Дошкольная педагогика.-2007.-№ 8.-С. 39-41.
- Ливанова, О. А. Учимся читать художественную литературу. — М.: Школьная пресса, 2004. — 80 с.
- Кирьянова, Р. А.Учимся играя: система игр и упражнений по обучению детей чтению // Дошкольная педагогика. — 2005. — № 3. — С 7-12.
- Кузьменкова, Е. И. Воспитание будущего читателя: литературно-художественное развитие детей 3 — 5 лет.- М. : Чистые пруды, 2005. — 30 с.
- Леонтьева, Н. Детский сад. Библиотека // Дошкольное воспитание. — 1994. — N 4. — С. 50-57.
- Любимое чтение в детском саду : от 5 до 7 лет. — Балашиха: Транзиткнига; Кызыл : ACT, 2003.- 351 с.
- Миронова, Н. Как научить ребенка любить литературу?// Дошкольное воспитание. — 2005. — № 5. — С. 117-121.
- Прудовская, С. Н. Книжкины затеи: о том, что можно делать с книгой малышам. — М.: Чистые пруды, 2007. — 30 с.
- Сокольская, Л. В. Материнское чтение. — М.: Либерея-Бибинформ, 2007. — 79 с.
- Тимофеева, И.Н. Что и как читать вашему ребенку от года до десяти: Энциклопедия для родителей по руководству детским. — СПб., 2000. — 511с.
- Тюнников, Ю. Воспитание дошкольника как читателя и зрителя// Дошкольное воспитание. — 2005. — № 9. — С. 31 -38.
Приложение, Вырезано., Для приобретения полной версии работы перейдите по
Тюников Ю., Мазниченко М. Воспитываем дошкольника как читателя и зрителя// Дошкольное воспитание. – 2005. — №9. – С. 34-36.
Миронова М. Как научить ребенка любить литературу// Дошкольное воспитание. – 2005. — № 5. – С. 117-120.
Спортивные игры как средство воспитания у детей дошкольного возраста ...
... воспитания дошкольников Методы исследования: анализ научно-методической литературы. Цель курсовой работы: изучить значение спортивных игр как эффективного средства воспитания у детей старшего дошкольного возраста положительного отношения к спорту. Задачи курсовой работы: Определить место и значение спортивных ...
Тюников Ю., Мазниченко М. Воспитываем дошкольника как читателя и зрителя// Дошкольное воспитание. – 2005. — №9. – С. 36-37.
Тюников Ю., Мазниченко М. Воспитываем дошкольника как читателя и зрителя// Дошкольное воспитание. – 2005. — №9. – С. 35-38.
Иванова О. А. Учимся читать художественную литературу: Программа. Для работы с детьми младшего и среднего дошкольного возраста. – М.: школьная пресса, 2004 , с. 3-8.
