В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» каждый ребенок, не зависимо от состояния здоровья, способности к освоению образовательных программ, имеет право на качественное образование, соответствующее его потребностям и возможностям. Детям с ограниченными возможностями здоровья нужны особые условия обучения. В связи с этим обеспечение реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование рассматривается как одна из важнейших задач государственной политики.
Полноценное участие детей-инвалидов в жизни государства, успешная социализация и самореализация в социальной жизни общества – это основной и важный результат получения разностороннего образования. Проблемы здоровья детей-инвалидов делают процесс образования малодоступным.
Актуальность проблемы обучения детей-инвалидов обусловлена спецификой современной образовательной ситуации. По данным Министерства образования и науки Российской Федерации в настоящее время «только 30 процентов новорожденных могут быть признаны здоровыми. Более половины детей имеют функциональные отклонения, требующие лечебно-коррекционных и реабилитационных мероприятий», 587 тыс. детей отнесены к категории дети-инвалиды .
Болезнь, считает кандидат педагогических наук Г. М. Грядунова, не должна быть препятствием в планомерном обучении, а лишь фактором, требующим различные психолого-педагогические приемы и формы обучения. Это обусловлено тем, что обучение в любом случае, болен ребенок или здоров, может и должно быть трудным, но посильным.
Самым главным направлением в работе с такими детьми является индивидуальный подход с учетом специфики и здоровья каждого ребенка.
Современные темпы информатизации образования и развитие Интернета открывают детям с ограниченными возможностями множество новых способов в получении образования.
Цель написания реферата изучение компьютерных технологий в специальном образовании на примере дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.
«Цель и задачи инклюзивного образования лиц с ограниченными ...
... Всемирная конференция по образованию лиц с особыми потребностями, которая вводит в международный обиход термин «инклюзия» и провозглашает принцип инклюзивного образования. Инклюзивное образование предусматривает не только активное включение и участие детей и подростков с ограниченными возможностями в образовательном ...
ИКТ технологии являются важнейшим условием и компонентом специального образования детей с ограниченными возможностями здоровья, способствуют их успешному развитию, коррекции и социальной адаптации.
В реферате рассмотрены вопросы применения информационно-коммуникационных технологий при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья на примере дистанционного обучения детей инвалидов Липецкой области.
РОЛЬ ИКТ В СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
В последние годы существенно снизился возраст первого знакомства детей с компьютером (в среднем — до 8,5 лет), и значительно (до 80%) повысилась доля учащихся, знакомых с работой в Интернете. Сегодня можно и нужно активно использовать возрастающий интерес школьников к компьютеру и Интернету не только на уроках информатики. Активное использование Интернет-технологий позволит существенно повысить качество учебного процесса в целом.
Современные компьютерные технологии предоставляют огромные возможности для развития процесса образования. Ещё К. Д. Ушинский заметил: «Детская природа требует наглядности». Теперь на уроках не «сухие» схемы и таблицы, а более близкая детям игра, пусть даже и научно-познавательная (например: такая программа, как «Живая математика», позволяющая детям решать математические задания в онлайн-режиме).
Преимущество компьютерных технологий по сравнению с другими средствами обучения состоит:
в возможности индивидуального коррекционного обучения;
- в возможности обеспечить каждому ребёнку адекватных лично для него темпа и способа усвоения знаний;
в представлении возможности самостоятельной продуктивной деятельности;
- в обеспечении градуированной системной помощи.
Благодаря компьютерным технологиям появляется возможность:
мотивировать учебную деятельность ребёнка в
тех случаях, когда никакими другими средствами это сделать нельзя;
создавать новые «обходные пути» обучения, возможные только на
базе этих технологий;
разработки технологий выявления соотношения между развитием
и обучением;
находить существенно более эффективные способы решения традиционных
учебных и коррекционных задач;
Различают три варианта компьютерных технологий:
-
«проникающая» технология (применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам для отдельных дидактических задач);
-
основная – определяющая, наиболее значимая из использованных в данной технологии частей;
-
монотехнология – обучение и управление учебным процессом, включая все виды диагностики, мониторинг, опираются на применение компьютера.
Новые перспективы для создания благоприятных условий обучения открывает применение информационных и коммуникативных технологий в специальном образовании.
Область применения информационных технологий достаточно широка и разнообразна, можно выделить три основные сферы их использования в области образования лиц с ОВЗ:
-
компенсаторная сфера: применение информационных и коммуникационных технологий позволяет возместить (компенсировать) нарушения функций организма и оптимизировать процесс получения знаний учащимися;
6 стр., 2832 словИспользование современных информационных и коммуникационных технологий ...
... воспитательного процесса, для ученика – средство, облегчающее и улучшающее продуктивность его обучения. Поэтому цель моей работы - показать возможности использования информационных технологий в образовательном процессе. В ходе работы над темой были поставлены задачи: изучить теорию «Использование ИКТ в образовательном процессе»; ...
-
дидактическая сфера: способствуют оптимизации учебно-воспитательного процесса, стимулируют появление новых технологий обучения учащихся с особенностями психофизического развития;
-
коммуникативная сфера: облегчают процесс коммуникации, позволяют реализовать свои способности, содействуют расширению социальных связей.
Для людей с нарушениями опорно-двигательного аппарата возможно изменение конфигурации клавиатуры, применяется мембранная клавиатура с повышенной чувствительностью, клавиатура с увеличенными клавишами. Могут использоваться специальные пальцевые датчики.
Для людей с нарушениями слуха разработаны специальные компьютерные технологии, при которых голос говорящего человека преобразуется в визуальные символы на экране монитора.
Для людей с нарушениями зрения используется специальная клавиатура с насечками на клавишах, программы, с помощью которых озвучивается информация – так называемый «Экранный чтец».
Компьютерные технологии разработаны также для людей с заиканием, алалией, афазией, дисграфией и дислексией, дислалией, дизартрией, ринолалией и др.
Перспективным направлением является не только использование компьютеров в обучении учащихся, но и овладение самими учащимися навыками информационных пользователей, что откроет перед ними перспективы роста возможностей социальной адаптации, коммуникации, доступа к образованию, расширению сфер будущей трудовой деятельности, жизнеспособности.
Предпосылками развития и внедрения информационно-коммуникационных технологий в сфере образования и науки стали:
1. Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды», важнейшим результатом которой стал прорыв в оснащении образовательных учреждений компьютерной техникой, а также запуск и развитие региональных программ информатизации образования.
2. Проект «Информатизация системы образования», главная цель которого состояла в создании условий для поддержки системного внедрения и активного использования информационных и коммуникационных технологий в работе общеобразовательных учреждений.
3. Приоритетный национальный проект «Образование», реализация мероприятий которого была нацелена на обеспечение доступности, создание равных условий получения образования, в том числе посредством обеспечения для всех школ доступа к глобальным информационным ресурсам, размещенным в сети Интернет.
4. На основе приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации в 2006 году началась реализация Федеральной целевой программы развития образования на 2006 – 2010 годы (ФЦПРО), представляющей собой комплекс взаимоувязанных по ресурсам и срокам мероприятий, охватывающих изменения в структуре, содержании и технологиях образования, в том числе широкомасштабное использование в Российской Федерации информационных и коммуникационных технологий для всех уровней образования. В рамках программы был разработан новый электронный образовательный контент, введен в промышленную эксплуатацию специализированный Федеральный центр информационных образовательных ресурсов .
Информационные технологии, применяемые в обучении людей с нарушениями зрения
... говорить о качественном образовании незрячих людей, об их профессионализме, эрудиции, осведомлённости и даже полноценном личностном развитии. Цель: Изучить особенности обучения людей с нарушением зрения использованию информационных технологий. Задачи: 1. ... Сегодня информационные технологии для инвалида по зрению - это не только инструмент, позволяющий решить ту или иную задачу, но и, ...
Кроме того, Закон предоставляет возможность получения образования с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Так, в п. 3. ст. 16 Закона говорится, что « при реализации образовательных программ с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий в организации, осуществляющей образовательную деятельность, должны быть созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные и электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся ».
В условиях модернизации системы образования страны приоритетным направлением становится внедрение дистанционного обучения в учебный процесс. Особенное значение это имеет в случае обучения детей-инвалидов.
ПОНЯТИЕ ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Дистанционное обучение — это новая, специфическая форма обучения. Она предполагает иные средства, методы, организационные формы обучения, а также иную форму взаимодействия учителя и учащихся. В своей работе Ишемгулова И. Г. пишет: «Дистанционное обучение — это новое понятие в дидактике, стремительно проявившее себя в педагогической практике и выросшее до новой дидактической категории. Дистанционное обучение — это форма учебного процесса, в которой отсутствующие явно личные контакты преподавателя и обучаемого реализуются средствами информационных сетей и информационно-коммуникационных технологий.» Современные темпы информатизации образования и развитие Интернета открывают детям с ограниченными возможностями множество новых способов в получении образования. И, безусловно, одной из наиболее эффективных форм будет являться дистанционное обучение.
Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, ( согласно пункту 16 статьи 2 Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ) — это дети, имеющее недостатки в физическом и (или) психическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.
Для детей-инвалидов физические заболевания — большая преграда к получению образования, поэтому именно дистанционное образование играет важную роль в работе с детьми-инвалидами. Благодаря такой форме образования, дети-инвалиды могут обучаться, не выходя из дома, независимо от расстояния от образовательного учреждения до места проживания ребенка.
Инновационные технологии образования
... заставляют искать новые технологии образования. Понятие инновационной технологии включает в себя ряд критериев и принципов, осуществление которых обеспечивает эффективность результатов обучения. 1.2 Сущность и содержание понятия инновационная технология Педагогическая технология есть комплексный, интегрированный ...
Дистанционное обучение детей-инвалидов с помощью Интернет-технологий создает условия для реализации потенциала детей и открывает возможность для получения качественного образования. Все это, в совокупности, позволяет им практиковать свои навыки работы с Интернет и компьютерными технологиями, что поможет в дальнейшей профессиональной ориентации.
Дистанционные технологии обучения дают возможность детям с ограниченными возможностями здоровья получить доступ к широкой базе знаний. Весь огромный объём информации теперь доступен ребёнку из любой точки, даже если в ней отсутствует развитая коммуникационная инфраструктура. Интернет даёт возможность детям с ограниченными возможностями здоровья общаться с учителями, со своими сверстниками, принимать участие в различных мероприятиях — т. е. активно включаться в социальную жизнь. Таким образом, можно говорить о важности и перспективности технологий дистанционного обучения
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ НА ПРИМЕРЕ ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ
В Липецкой области проживает 211 260 детей в возрасте от 0 до 18 лет, из них по состоянию на 31.12.2016 г. зарегистрировано 4054 детей-инвалидов, что составляет 1,9 % от общего количества детского населения.
Реализацию образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий сегодня регулирует Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Приказ Минобрнауки России от 9 января 2014 г. № 2 « Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ »:
- под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников;
– под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников.
В Липецкой области успешно функционирует Государственное областное автономное общеобразовательное учреждение «Центр образования, реабилитации и оздоровления», структурным подразделением которого является Центр дистанционного образования детей-инвалидов Липецкой области. В данный момент в ГОАОУ «ЦОРиО» обучается и воспитывается 585 детей с ОВЗ и детей-инвалидов различных нозологических групп: слепые и слабовидящие, глухие, дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с расстройствами аутистического спектра и соматическими заболеваниями, в Центре дистанционного образования детей-инвалидов Липецкой области (ЦДО) – структурном подразделении ГОАОУ «ЦОРиО», где обучается 196 детей-инвалидов в возрасте 7 – 18 лет.
В Центре дистанционного образования детей-инвалидов Липецкой области получают образование дети-инвалиды, обучающиеся на дому по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, которые обучаются с использованием дистанционных образовательных технологий. Опыт работы ЦДО Липецкой области и ЦДО других регионов показывает, что существует три модели внедрения дистанционных образовательных технологий:
Современные технологии обучения
... осмысления технологичности педагогической деятельности. педагогическая технология дистанционное обучение Новые образовательные технологии сопровождают результаты ... технологий напрямую связаны с гуманизацией образования, способствующей самоактуализации и самореализации личности. В документах ЮНЕСКО технология обучения ... детей, школа и унижение ребенка несовместимы. В 60-е годы педагогическая технология ...
1. Учебный процесс осуществляет непосредственно ЦДО, куда зачисляются дети-инвалиды. Обучением занимаются учителя, состоящие в штате центра, который является для них основным местом работы или дополнительным (по совместительству).
2. Обучение производится по месту жительства детей-инвалидов, а ЦДО выполняет функции ресурсно-методического центра, сопровождающего деятельность образовательного учреждения, к которому приписаны учащиеся.
3. Обучение происходит на основе совместного учебного плана двух или более образовательных учреждений.
ЦДО Липецкой области реализует первую модель. Образовательное учреждение полностью берет на себя все функции по организации процесса дистанционного обучения, включая создание необходимой инфраструктуры (техническое и методическое сопровождение образовательного процесса, создание учебных материалов и пр.).
ЦДО обучает детей-инвалидов, охватывая территорию всего региона. Всем учащимся ЦДО в рамках целевой программы на время обучения бесплатно предоставляется комплект оборудования: ноутбуки Apple MacBook и специальное компьютерное оборудование, облегчающее работу с компьютером детям с тяжелыми нарушениями (специальная программируемая клавиатура I ntelliKeys для детей с нарушениями зрения, координаторно-указательные устройства (роллеры) Roller Plus для детей с ограниченной подвижностью рук).
Для учеников ЦДО созданы особые условия — индивидуальное обучение с использованием дистанционных технологий личностно-ориентированной направленности. Среди обучающихся есть дети с поражением опорно-двигательной системы (ДЦП), невротическими расстройствами, вегето-сосудистой дистонией, дети с РАС. Эффективными образовательными технологиями при работе с детьми-инвалидами являются технологии дистанционного обучения, которые позволяют обучаться в любое удобное время, не выходя из дома, на любом расстоянии от образовательного учреждения. Для таких детей учителями ЦДО разработаны электронные курсы , с помощью которого не только организуется самостоятельная учебная деятельность во время болезни, но также и систематическая индивидуальная домашняя работа учащихся. Учителя используют ИКТ технологии для построения индивидуальной траектории обучения с учётом специфики заболевания. Так, при работе с учениками, диагноз которых ДЦП спастическая диплегия (тяжелая форма), поражение ног и рук, при преподавании алгебры и геометрии использует программу « GeoGebra » для построения чертежей и графиков функций, используют Skype — общение, виртуальную доску для организации совместной работы ( DisTTutor), облачные сервисы (AirDrop), оборудование и программы для дистанционного образования ( Bamboo Dock, TeamViewer Host, Evernote), сервисы Дневника.ру.
Активные формы обучения и возможности их использования в преподавании психологии
... процессом усвоения знаний посредством организации человеческих взаимодействий и отношений. Использование в обучении психологии приемов этих трех групп активных методов обучения предполагает создание системы учебных задач в курсе психологии. Словесные методы обучения психологии ... Домашние проблемные задания открывают более широкие возможности развития одаренных и интересующихся физикой учеников. ...
В обучении с применением дистанционных образовательных технологий учитель использует следующие организационные формы учебной деятельности: урок, лекция, видеоконференция, семинар, практическое занятие, практическая работа, контрольная работа. Самостоятельная работа учащихся включает различные формы дистанционного обучения: работа с электронным учебником, электронным курсом, где они могут посмотреть видеолекции, видеоролики, презентации, изучить печатные материалы, пройти компьютерное тестирование, решить кроссворды и ребусы, выполнить задания в электронной рабочей тетради, в программе Java Hot Potatoes , в файле и загрузить его на курс, а также посмотреть свои оценки. В период длительной болезни учащиеся имеют возможность получать консультации через школьный сайт, электронную почту, программу Skype , используя для этого все возможные каналы выхода в Интернет.
Дистанционное обучение дает возможность детям с ограниченными возможностями в большей степени реализовать свой творческий потенциал, вести активную жизнь, повысить уверенность в себе:
100% учеников отметили, что им понравилось обучаться дистанционно, с использованием компьютера;
74% детей отметили, что они стали более «смелыми» в общении, у них исчез страх незнакомого человека;
91% детей признались, что стали легче вступать в письменное общение, у них исчез страх написанного слова;
82,6% отметили, что стали более уверенными в себе;
100% родителей, которые помогали в ходе проекта своим детям, сами включились в обучение вместе с детьми.
Учебный процесс организован дистанционно посредством сети Интернет с использованием ipтехнологии (Skype).Формами организации учебного процесса являются дистанционные уроки, конференции, беседы, консультации, дистанционные курс.
Для каждого ребенка составляется индивидуальный учебный план с учетом его возможностей, медицинских показаний и согласия родителей. На основе плана формируется индивидуальное расписание уроков. При его составлении учитываются часы сна, время приема лекарств и пищи, необходимые перерывы и другие условия.
Активными участниками образовательного процесса являются родители, которые очень часто выполняют функции ассистентов и тьюторов для своих детей. С родителями решаются вопросы обучения, формы проведения занятий, подходов к обучению, домашних занятий, расписания и т.д. Применение современных информационных технологий расширяет виды учебной деятельности, совершенствует формы и методы обучения. Урок с использованием современных информационных технологий для детей с ограниченными возможностями здоровья способствует решению одной из основных задач воспитания – развитию индивидуальности ученика, его способностей ориентироваться и адаптироваться в современном обществе. Учащиеся выступают активными участниками образовательного процесса и приобретают опыт межличностного общения и взаимодействия. Физические недостатки отходят, а на первый план выходят его личностные качества, целеустремленность, желание учиться и самооценка. В ходе обучения происходит преодоление замкнутости, развивает коммуникативный потенциал и формирует «жизненной компетентности».
Особенности организации дистанционного обучения детей с ограниченными ...
... центре оценки качества образования и информационных технологий» по программе «Использование дистанционных образовательных технологий при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья». Также обучение прошли родители учащихся - «Организационно-технологические аспекты дистанционного обучения детей-инвалидов»( В 2013г. к проекту подключились ...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, анализ специальной литературы и достижений по использованию компьютерных технологий в образовательном процессе позволил выявить: при внедрении ИКТ при обучении детей с ОВЗ большая роль отводится учителю, и появляются особые требования к квалификации педагога. Учитель должен знать психолого- педагогические особенности работы с детьми с ОВЗ и методику работы с данной категорией детей и учитывать их в своей работе; иметь навыки продвинутого пользователя информационными и коммуникационными технологиями; обладать ключевыми профессиональными компетентностями, такими, как информационная компетентность; использовать специальное программное обеспечение, электронные учебники, тренажеры, практикумы, ЦОР, энциклопедии, Интернет; знать состав и особенности учебно-методических
комплексов и дидактических материалов, в том числе на электронных носителях; должен уметь создавать свои электронные образовательные ресурсы; постоянно обучаться новым информационным технологиям.
На современном этапе рассматриваемый вид образования является перспективным направлением, которому, судя по появляющимся официальным документам, уделяет большое внимание государство и на которое возлагают большие надежды общественность, педагогическое сообщество, родители и сами дети, особенно те, кто нуждается в особых условиях познавательного процесса. Образовательное учреждение вправе самостоятельно выбирать модель обучения, исходя из своих потребностей и возможностей.
В заключение, хочется отметить, что внедрение в систему образования детей с ограниченными возможностями здоровья (нарушениями опорно-двигательного аппарата различной степени выраженности; нарушениями зрения, нарушениями слуха и речи; заболеваниями сердечно-сосудистой системы и другими внутренними болезнями, значительно ограничивающими двигательную активность) технологий дистанционного обучения позволит не только усовершенствовать и повысить качество образования, но и даст детям-инвалидам возможность виртуального общения, знакомства и обмена мнениями в компьютерной сети, т.е. будет содействовать их интеграции в социум посредством Интернет технологий. Для ребенка с ограниченными возможностями это открывает пути в новый мир, дает возможность реализовать себя и свои потребности, преодолеть свое одиночество.
ЛИТЕРАТУРА
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/kompyuternyie-tehnologii-obespecheniya-korrektsionnogo-protsessa/
-
Андреев А. А. Введение в дистанционное обучение. Учебно-методическое пособие. — М.: ВУ, 1997 г.
-
Быков Д. А. « Дети с ограниченными возможностями и общество» — Дополнительное образование, 2006
-
Грядунова Г. М. Психолого-педагогические особенности обучения больных школьников , находящихся на лечении в многопрофильной больнице. М.: ООО « МАКС Пресс », 2003. — 104 с.
15 стр., 7342 словСпециальная педагогика» : «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ...
... о детях с ограниченными возможностями и разработка инновационных предложений по усовершенствованию педагогической работы с такими детьми. Курсовая работа включает следующие структурные элементы: титульный лист, содержание, введение, выводы, список литературы, приложение. ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ Дети с нарушением слуха ...
-
Кукушкина О. И. Применение информационных технологий в специальном образовании // Специальное образование: состояние, перспективы развития. Тематическое приложение к журналу “Вестник образования”. – 2003. – № 3. – С. 67-76.
-
Полат Е. С. «Дистанционное обучение: организационные и педагогические аспекты» ИНФО, № 3, 1996 г.
