Среди большого количества разнообразных форм художественной и творческой деятельности хореография занимает особое место. Занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, но и развивают образное мышление и фантазию, дают гармоничное пластическое развитие, а так же помогают развивать музыкальную и образную выразительность. Хореография обладает огромными возможностями для полноценного эстетического развития личности, для гармоничного духовного и физического развития, раскрытия его внутреннего мира и творческой одаренности.
Несмотря на то, что в настоящее время существует большое количество школ и студий танцев, лишь немногие люди способны по-настоящему владеть своим телом. Большинству не хватает раскованности и легкости в движениях. Это происходит оттого, что у каждого человека имеются приобретенные с детства психологические блоки, которые замедляют прогресс в ходе занятий танцами.
Также из-за развития современных технологий, люди привязаны к телевизору, компьютерам, своим гаджетам, постоянно пользуясь социальными сетями. Вследствие чего люди стали меньше общаться друг с другом, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Современные людистали менее отзывчивыми к чувствам других. Поэтому работа, направленная на раскрытиеэмоциональной сферы, весьма актуальна и важна.
Таким образом, цель данного исследования – выявить методы и способы раскрытия эмоциональной выразительности.
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
-
Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме эмоциональной выразительности у детей и взрослых.
-
Обозначить основные методы и приемы раскрытия эмоциональной выразительности у детей и взрослых.
Объект исследования – процесс обучения танцам.
Предмет исследования – методы и приемы раскрытия эмоциональной отзывчивости у детей и взрослых
1.1. Теоретические основы раскрытия эмоциональной выразительности у взрослых и детей
Эмоциональная выразительность – это умение красиво и понятно для окружающих выражать свои эмоции и чувства. Как правило, эмоциональная выразительность окружающими оценивается положительно: выразительность делает человека понятным, а общение с ним интересным. Эмоциональная выразительность зависит в первую очередь от уровня развития мимики, степени развития пластики тела человека, использования им выразительных движений, богатства жестов, темперамента, энергетики человека.
Развитие эмоциональной отзывчивости младших школьников в процессе ...
... способствуют развитию эмоциональной отзывчивости? Объект исследования - музыкально-образовательная деятельность на уроке музыки педагога и обучающихся по раскрытию содержания школьной песни. Предмет исследования - развитие эмоциональной отзывчивости у младших школьников в процессе работы над ...
Выразительными действиями не только определяется, но и формируется чувственная сфера. Подтверждением этого служат слова С.Л. Рубинштейна: «Выразительное движение (или действие) не только выражает уже сформированное переживание, но и само, включаясь, формирует его; так же как, формируя свою мысль, мы тем самым формируем наше чувство, выражая его»[6].
Особое значение в эмоциональном развитии отводится искусству. Среди множества форм художественного воспитания хореография занимает особое место. Занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они так же развивают образное мышление и фантазию, дают гармоничное пластическое развитие, а так же помогают развивать музыкальную и образную выразительность в творчестве. Хореография обладает огромными возможностями для полноценного эстетического развития личности, для его гармоничного духовного и физического развития, раскрытия его внутреннего мира и творческой одаренности.
Искусство танца – средство воспитания и развития личности, которое способно создать благотворную почву для раскрытия потенциальных возможностей. Органическое соединение движения, музыки, игры формирует атмосферу положительных эмоций, которые в свою очередь раскрепощают человека, делают его поведение естественным и красивым. Специфика танца состоит в том, что мысли, чувства, переживания человека передается без помощи речи, средствами движений и мимики.
Посредством общения с музыкой и танцем человек учится познавать мир и самих себя, а занятия танцами не только развивают музыкальность, но и помогают раскрывать себя эмоционально и музыкально в творчестве, воспитать внимание, волю и коммуникабельность.
Танцевальное искусство включает в себя развитие чувства ритма, умения слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения, одновременно развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног.
В начале XX века швейцарский композитор и педагог Эмиль Жак Далькроз разработал систему музыкально-ритмического воспитания, которая до сих пор является одной из самых известных и популярных методик музыкального образования в мире. Э. Ж. Далькроз справедливо полагал, что посредством общения с музыкой и танцем дети учатся познавать мир и самих себя, а занятия танцами не только развивают музыкальность, но и помогают раскрывать в себе эмоциональность и музыкальность, воспитать внимание, волю и коммуникабельность. Это доказывают и недавно проведенные исследования американских ученых, подтвердивших, что дети, занимающиеся танцами, опережают своих сверстников в развитии и добиваются больших успехов в жизни. Если у ребенка развито чувство ритма, музыкальный слух и если он при этом подвижен, эмоционален и артистичен, ему необходимы занятия детскими танцами.
На танцевальных занятиях педагог-хореограф, прежде всего, стремится развивать музыкальную и эмоциональную выразительность, учит координировать движения, развивать гибкость и пластику, изучает основные позиции и положения рук и ног в танце. Благодаря активной деятельности в танце осуществляется развитие эмоциональной, интеллектуальной, физической, коммуникативной, морально-нравственной, эстетической сферы.
Занятия Образовательные задачи занятия
... русской философской и педагогической мысли о развитии музыкальнотворческих способностей у детей дошкольного возраста изложены в работах (Л.С. Выготского, Б.М. Теплова, Т.Д. Марцинковской); значение и силу музыкального влияния на личность отмечали античные ...
Эффективность процесса раскрытия эмоциональной выразительности у детей заключается в широком использовании игрового метода. Учебный материал объединяется в отдельные танцевально-тренировочные комплексы, игры и этюды, что придает образовательному процессу привлекательную форму, облегчает процесс запоминания, повышает эмоциональный фон занятий и отдаляет момент усталости.
Важным является взаимосвязь нравственной сферы и интеллектуальной посредством игр с танцевальными движениями и пластических этюдов. Очень важно научить осмысливать образное содержание, творчески воплощаемое ими в танце. Это достигается через освоение языка выразительных движений (пантомимических и танцевальных), которые используются в танце для образного воплощения – сначала на материале простейших упражнений и этюдов, а затем в развернутых сюжетных танцах, и музыкально-пантомимических спектаклях, в импровизации собственных танцевальных композиций.
При слушании музыки, танцоры передают свое отношении к музыке и чувствам через движение своего тела. На занятиях хореографией учатся слушать и понимать музыкальное произведение и одновременно ритмично двигаться и выполнять определенные движения, согласовывая их с музыкой.
Занятия хореографией являются дополнительным источником здоровья, радости, положительных эмоций, содействуют повышению трудоспособности, разрядке умственного и психологического напряжения.
1.2. Методические приемы и рекомендации по раскрытию эмоциональной выразительности
Первое знакомство с танцем происходит на занятии с помощью танцевальных упражнений, музыкальных игр и танцевальных композиций. В первый год работы идет интуитивное восприятие материала и особенно сложных требований к учащимся ещепредъявить невозможно. Необходимо тщательноотбирать музыкальные произведения для танцевальных композиций, которые должны быть доступны и понятны, иметь яркую выразительную мелодию, четкий метроритмический рисунок и квадратную форму. Монотонный характер музыкального сопровождения притупляет внимание, не дает возможность развить эмоциональную выразительность и музыкальное понимание танца. На данном этапе эффективными будут следующие игровые задания на передачу эмоциональных состояний:
радостно-грустно, вкусно-невкусно, весело-страшно, интересно-неинтересно, любопытно-безразлично и т.п.
Подобным же образом, в игровой форме, можно познакомить детей с анатомией частей тела — суставов и мышц, объяснив особенности их работы в процессе выполнения тех или иных движений. Эти знания помогают детям более ярко раскрывать свою эмоциональную выразительность в творчестве, развивать музыкальность в танце, осознанно усваивать танцевальный материал и избегать возможных травм.
Определенное время, в конце каждого занятия педагог уделяет внимание музыкально-танцевальным импровизациям, что способствует более яркому раскрытию и развитию музыкальной и эмоциональной выразительности в творчестве и танцевальных выступлениях.
Усвоив понятие «жест» и усвоив его значение в танце, дети переходят к отработке различных жестов – указательных, запрещающих, утверждающих, просящих, жестов, выражающих эмоциональное состояние (радость, печаль, раздумье и пр.).
Особенности развития эмоционально-волевой сферы у детей с задержкой ...
... особенностей детей с ЗПР является актуальной темой. Объект исследования: дети с ЗПР. Предмет исследования: особенности развития эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР. Цель исследования - проанализировать особенности развития эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР. Задачи исследования: сделать теоретический обзор по проблеме исследования; изучить психологические особенности детей с ЗПР; ... затем ...
Особое внимание уделяется маршевой и танцевальной музыке. Учащиеся должны определять особенности танцевальных жанров (вальс, полька, марш, русский народный танец), уметь самостоятельно находить нужные движения и исполнять их в соответствующем жанру характере, импровизировать на заданную музыку.
Как наиболее сложный элемент прорабатывается затакт. Даются задания на определение (на слух) затактового построения. Дети должны уметь самостоятельно начинать движение из затакта и в такт, вступать в коллективное движение «каноном» в различных ритмах и темпах, с различным интервалом.
Следующим и последним этапом раскрытия эмоциональной выразительности выступает передача с помощью мимики и жестов, то, что они слышат и чувствуют в музыке. Исполняются небольшие пластические этюды с воображаемыми предметами (надувание шарика, игра с мячом).
Развитию эмоциональной и актерской выразительности послужат сценки подражания повадкам животных (этюды «кошка», «петух», «лошадка», «лягушка» и др.)
Нижеприведенные приемы буду способствовать раскрытию эмоциональной выразительности как детей, так и взрослых:
-
Музыкально-танцевальные игры.
-
«Ветерок»
Упражнение выполнять стоя и сидя. Условия — в полную силу грудной клетки набрать воздух (вдох), задержать дыхание как можно дольше, затем резко, шумно вытолкнуть воздух из легких (выдох) и расслабиться. Затем повторить все снова. Вариант этого этюда: можно предложить детям в конце музыкальной фразы изобразить как «ветерок» постепенно затих и успокоился в конце этюда, т.е. происходит постепенная релаксация у детей до полного расслабления мышц лица.
-
Винни-Пух с Пяточком в гости к Кролику идет
Игровая ситуация:
Кролик сидит в своей норке и ждет гостей, Винни-Пуха и Пяточка, которые по неизвестной причине опаздывают. Его музыкально-пластические действия:
- посмотрели вправо, повернув голову и корпус, вернулись в исходное положение (прямо);
- посмотрели влево, вернулись в исходное положение;
— никого не увидели (поднимаем плечи, затем разводим руки в стороны), на лице — недоумение (брови приподняты, губы опущены вниз).
От расстройства «плачем», прикрыв лицо ладонями (пальцы слегка разводим).
Делая вид, что плачем, качаемся из стороны в сторону, затем сверху вниз и громко «рыдаем». Затем разводим руки в стороны перед собой (как бы общаясь со зрителями).
«Не верите? Да вы присмотритесь, у меня текут слезы!» Для этого поднимаем указательный палец правой руки (остальные пальцы собраны в кулак), наклоняем голову то вправо, то влево, одновременно показываем «слезную дорожку», проводя пальцем от края глаза к губам. Собираем слезы сначала в левую ладошку, затем в правую — получаются две горстки «слез», даже боимся их расплескать. Но взмахом обеих рук мы изображаем капли дождя, разбрызгивая «слезы» (активно шевелим кистями поднятых рук), и в конце этюда подставляем стопы «дождю», размахивая руками и ногами.
Формирование у детей музыкально сенсорных способностей
... Б. М., Радынова О. П., доказывают возможность и необходимость формирования памяти, воображения, мышления, способностей у всех детей без исключения. Развитие у детей музыкально-сенсорных способностей должно быть постоянно в поле зрения педагога, осуществляться ...
Этот этюд — шутка решает двойную задачу: различные движения сочетаются с эмоциями, характерным настроением, помогают детям развивать музыкальную и эмоциональную выразительность на танцевальных занятиях и не разрушают способность ребенка играть и верить в то, во что они играют. Основные принципы методики сводятся к тому, чтобы, используя музыкальные навыки детей и небольшой запас танцевальных движений, научить их не бояться танцевать под любую музыку.
В музыкально-танцевальных играх дети часто создают определенный образ и передают в движении разнообразные чувства.Для этого можно использовать специальные музыкально-хореографические этюды, такие как «Паровозики», «Пингвины», «Котята», «Лягушки» и т.д.
Таким образом, с первых дней занятий в хореографическом коллективе необходимо начинать с развития эмоциональной выразительности, а также музыкальности, что в свою очередь способствует успешной работе, а сам процесс способствует самовыражению и проявлению творчества.
Заключение
Эмоциональная выразительность – это умение красиво и понятно для окружающих выражать свои эмоции и чувства. Эмоциональная выразительность зависит в первую очередь от уровня развития мимики, степени развития пластики тела человека, использования им выразительных движений, богатства жестов, темперамента, энергетики человека.
Основными и самыми эффективными приемами раскрытия эмоциональной выразительности являются передача своего отношения к музыке через движение тела и исполнение этюдов с воображаемыми предметами. На занятиях хореографией учатся слушать и понимать музыкальное произведение и одновременно ритмично двигаться и выполнять определенные движения, согласовывая их с музыкой.
Большое внимание следует уделить подбору музыкальных композицией. Плохо подобранное музыкальное сопровождение для танца не только не будет способствовать развитию эмоциональной выразительно, но и наоборот, притупляет внимание и снижает мотивацию.
Таким образом, эмоциональная выразительность это одно из основных умений танцора, которое нужно развивать не только в самом начале занятий в хореографическом кружке, но и на протяжении всего времени.
Список литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/kompozitsiya-i-sredstva-emotsionalnoy-vyirazitelnosti-raznyih-iskusstv/
-
Воскресенская Т. Заметки о чтении с листа в классе аккомпанемента // О мастерстве ансамблиста. Сб. науч.. трудов. – Л.: Изд-во ЛОЛГК, 1986. – С. 31-48.
-
Ерохина О.В. «Школа танцев для детей». Феникс, 2003.
-
Кубанцева Е.И. Концертмейстерство — музыкально-творческая деятельность / Е.И. Кубанцева // Музыка в школе. — 2001. — № 2. — С. 38-40.
-
Пуртова Т.В. Учите детей танцевать / Т.В. Пуртова, А.Н. Беликова, О.В. Кветная. — М.: Музыка, 1961. – 10 с.
-
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. — СПб: Изд-во «Питер», 2000. – 712 с.
