Невозможно представить себе жизнь ребенка без веселых досугов и развлечений, шумных праздников и соревнований, интересных игр и увлекательных аттракционов. Одни развивают сообразительность, другие — смекалку, третьи — воображение и творчество, но объединяет их общее — воспитание у ребенка потребности в движениях и эмоциональном восприятии жизни. Двигаясь, ребенок познает окружающий мир, учится любить его и целенаправленно действовать в нем, совершенствуя опыт организации игр, поскольку игра в детском возрасте — это не просто воспоминание каких-то действиях, сюжетах, а творческая переработка имевших место впечатлений, комбинирование их и построение новой действительности, отвечающей запросам и впечатлениям ребёнка.
Занятия, проведенные в форме развлечений, спортивных праздников и досугов повышают интерес у детей к спортивным мероприятиям, пропагандируют ЗОЖ, прививают навыки гигиены, соблюдения режима, и показывают важность занятий физической культурой для здоровья человека.
Физкультурный досуг отличается от других мероприятий тем, что не требует специальной подготовки, он строится на хорошо знакомом детям материале. При проведении досуга необходимо участие педагога, который дает команды, подводит итоги, является судьей в соревнованиях либо исполняет роль — персонаж.
Игра – сознательная деятельность, в которой проявляется и развивается умение анализировать и делать правильные выводы. Элементарные двигательные навыки, приобретаемые играющими, не только сравнительно легко перестраиваются при последующей, более углубленной и усложненной технике движений, но и облегчают овладение ею.
Игра, как и соревнование, повышает эмоциональность занятий плаванием, являясь хорошим средством переключения с однообразных, монотонных движений, характерных для плавания. Во время игры происходит многократное повторение предметного материала в его различных сочетаниях и формах. Поэтому игровой метод необходимо применять с первых занятий.
Игры на занятиях по плаванию применяются строго целенаправленно, с учетом конкретных задач каждого занятия, его содержания, в тесной связи со всем учебным материалом, изучаемым на занятиях. Занятия плаванием проводятся, как правило, в группе или подгруппе, что способствует формированию чувства товарищества, дружбы, коллективизма.
На занятиях плаванием, особенно с детьми и подростками, обязательно используются игры и развлечения на воде. Игры и развлечения на воде содействуют:
Развитие творческих способностей дошкольников с помощью игры
... анализа и обобщения передового педагогического опыта. Предметом исследования являются педагогические условия, способствующие развитию креативности дошкольников в игровой деятельности. В основу исследования положена гипотеза, согласно которой развитие творческих способностей дошкольников в игре ...
-повышению интереса детей к повторению знакомых упражнений;
-повышению эмоциональности и уменьшению монотонности занятий;
-совершенствованию плавательных умений и навыков;
-совершенствованию физических и морально-волевых качеств;
-выработке умения взаимодействовать в коллективе;
-воспитанию чувства коллективизма и взаимопомощи.
Игры, применяемые при обучении плаванию, в зависимости от возраста и подготовленности участников, делятся на три группы:
1.Игры, включающие элемент соревнования и не имеющие сюжета.
Такие игры проводятся с новичками на первых уроках плавания. Они просты и не требуют предварительного объяснения. Это игры с преодолением сопротивления воды, с погружением в воду, нырянием, прыжками в воду, открыванием глаз в воде, со скольжением и плаванием.
К ним относятся игры типа «Кто быстрее спрячется под водой?», «У кого больше пузырей?», «Кто дальше проскользит?» и т.д. При наличии в водоеме мелкого места в этих играх принимают участие дети, не умеющие плавать.
2.Игры сюжетного характера.
Они являются основным учебным материалом на уроках плавания для детей младшего школьного возраста. Их следует включать в занятия после того, как дети освоятся с водой, научатся передвигаться и уверенно чувствовать себя в воде. Среди этих игр встречаются и такие, в которых необходимо разделение участников на соревнующиеся группы. Если сюжетная игра имеет сложные правила, ее надо предварительно объяснить, а иногда и провести вначале на суше.
К сюжетно-образным играм относятся «Караси и карпы», «Поезд в тоннель», «Рыбы и сеть» и др., а также большая группа игр, типа «Убегай-догоняй», с бегом и плаванием. Сюжетные игры представляют собой упрощенный вариант командных игр, поэтому результат действий каждого игрока в группе должен немедленно оцениваться. В этих играх принимают участие как умеющие, так и не умеющие плавать дети.
3.Командные игры.
В них участники объединяются в равные по силам команды. Команда может состоять из игроков разного возраста и пола: например, детей и подростков; мальчиков и девочек.
Эти игры воспитывают чувство коллективизма, развивают инициативность, быстроту ориентировки. Такие игры требуют от участников проявления самостоятельности, достаточных волевых усилий, умения управлять собой, что необходимо, например, при разрешении возможных игровых конфликтов. Добровольное ограничение своих действий правилами игры воспитывает сознательную дисциплину, приучает к ответственности за свои поступки.
Как правило, в командных играх принимают участие занимающиеся, которые хорошо плавают и уверенно чувствуют себя в воде.
Сюжетно-ролевые игры детей старшего дошкольного возраста
... сюжетно-ролевая игра детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования: процесс руководства сюжетно-ролевой игры в старшем дошкольном возрасте Задачи исследования: 1. Раскрыть понятие «сюженто-ролевая игра» 2. Рассмотреть психолого-педагогические особенности детей старшего школьного возраста 3. Изучить методы и приемы руководства сюжетно-ролевой игрой детей старшего дошкольного возраста ...
Методика проведения игр на воде
Успешному проведению игр в воде с детьми младшего школьного возраста помогает непосредственное участие педагога (руководителя игры), что позволяет быстрее организовать занимающихся, вовлечь их в игру. Если преподаватель сам непосредственно не участвует в игре, то он должен выбрать для себя такое место по отношению к играющим, чтобы хорошо видеть всё и всех.
Игры на воде проводятся на каждом уроке плавания, как с новичками, так и с теми, кто хорошо умеет плавать. По мере повышения спортивной подготовленности занимающихся постепенно, от урока к уроку, игры все более усложняются.
Выбор игры зависит от педагогических задач обучения, количества участников, их возраста и уровня плавательной подготовленности, а также от условий для проведения игры (глубина водоема, температура воды, возможности использования для игры прибрежных участков и т.д.).
Умелый подбор игр дает возможность регулировать физическую и эмоциональную нагрузку занимающихся на уроке плавания.
Игры и развлечения на воде проводятся в конце основной и в заключительной части урока, продолжительностью 5-20 мин, а иногда и более — в зависимости от содержания игры и задач данного урока.
Для проведения игр и развлечений на воде желательно запастись простейшим инвентарем, который стоит недорого и продается в спортивном магазине: шесты, плавательные доски из пенопласта, резиновые надувные круги или игрушки, пластмассовые плавающие игрушки, необходимые как поддерживающее средство, пластмассовые и надувные мячи, яркие, хорошо видные на дне мелкие предметы — для доставания со дна при нырянии, обручи из пластика, рупор или мегафон (для руководителя игры).
Дети, имеющие длинные волосы, должны быть в плавательных шапочках.
Игры, которые можно использовать при обучении плаванию:
Игра на ознакомление с плотностью и сопротивлением воды – «Караси и карпы».
Задача игры:, Описание игры.
«Кто быстрее спрячется под водой?»
Задача игры:, Описание игры.
«Сядь на дно»:
Методические указания.
«Пятнашки с поплавком».
Задача игры:, Описание игры.
В зависимости от подготовленности участников вместо «поплавка» можно принять положение «медузы» или любое другое, известное играющим.
«Фонтанчики».
Задача игры:, Описание игры. Вариант 1., Методические указания.
Игра со скольжением и плаванием – «Стрела.
Задача игры:, Описание игры., Методические указания.
Игра с прыжками в воду – «Кто дальше прыгнет?»
Тема 1 введение. Зарождение методики естествознания. Методические проблемы. (2ч)
... пришлось впервые решать все основные методические задачи. Своим учебником В. Ф. Зуев положил начало естествознанию как учебному предмету При отборе объектов изучения и изложении учебного материала автор ... живое описание растений и животных, в первую очередь имеющих значение для человека. Таким образом, впервые было обозначено различие между школьным предметом и наукой и сделан методический отбор ...
Задача игры:, Описание игры. Вариант 1., Методические указания.
«Водное поло».
Задача игры:, Описание игры., Основные правила игры., Развлечения на воде:
Играющие становятся парами лицом друг к другу, держась правыми руками под водой и подняв левые руки над ее поверхностью. По сигналу ведущего они пытаются сдвинуть друг друга с места и свалить в воду. Проигрывает тот, кто дотронулся до воды левой рукой или головой.
Играющие разбиваются на пары — «всадники» и «лошади». Затем «всадники» садятся на плечи «лошадей» и становятся в две шеренги напротив друг друга. По сигналу ведущего, захватив друг друга за запястья, «всадники» стараются стащить соперников в воду.
Заключение, Досуги, развлечения, соревнования, увлекательные игры и интересные, Список литературы
1. Литвинов А.А., Козлов А.В., Ивченко Е.В. Теория и методика обучения базовым видам спорта. Плавание /Под ред. А.А. Литвинова. — М.: Академия, 2013. — 272 с.
2. Ивченко Е.В. Оздоровительная направленность занятий плаванием : Теория и методика здорового образа жизни /под ред. Г. П. Виноградова, А. К. Кульназарова, В. Ю. Салова. — Алматы, 2004.-87 стр.
3. Козлов А. В. Спортивное плавание юных пловцов : монография / А. В. Козлов. — СПб.: Изд-во НГУ им. П. Ф. Лесгафта, 2008.-186 стр.
4. Литвинов А. А. Как научить своего ребенка плавать : Самоучитель для детей и родителей / А.А.Литвинов, В.М.Федчин. — СПб.: Спортклуб плавания Ленинградского ин-та физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта, 1992.-32 стр.
5.Литвинов
