1.1 Три направления произведения искусства в дошкольных учреждениях
дошкольного учреждения
- Второе направление — детей знакомят с разными видами искусства, с событиями, объектами, явлениями, которые раскрывает художник , музыкант, писатель либо поэт в своих произведениях, с выразительными средствами;
художественной деятельности
художественного
(показ, слушание произведений или исполнение их взрослым, детьми)
- Рассказ об истории возникновения того или иного вида искусства;
- Рассказ о материалах и предметах, которые используют для создания образа;
- Показ работ данного вида искусства;
- Знакомство с работами различных авторов одного времени;
особенностей
способностей
(дымковская игрушка, чашка, блюдце)
Знакомство детей с дымковской, филимоновской игрушкой обогатит их представления о прекрасном и обязательно вызовет интерес к украшению предметов, поэтому следует побудить их рассматривать игрушка, а также обращать внимание на яркие цветовые образы, причем не только в народной игрушке, но и на картинках, иллюстрациях. Детей учат украшать различные силуэты, например : юбку дымковской барышни, варежки, платочек, чашки. Для росписи используются линии, точки, пятнышки, клетки.
Детей пятого года жизни продолжают знакомить с изделиями народного искусства : дымковской, филимоновской игрушкой, городецкой росписью. Они уже способны не только воспринимать роспись, цветовой строй, композицию, элементы узора, но и сами рисовать простые элементы, украшать вылепленные игрушки или вырезанные педагогом из бумаги силуэты. Вначале нужно показать детям несколько разных дымковских фигурок, вместе с ними рассмотреть их, определить особенности (разноцветные узоры, белый фон, яркие, составные части узора (линии широкие и тонкие, кольца, пятнышки, прямые и волнистые, точки, клеточки, круги).
Затем детей знакомят с росписью, учат выделять её особенности (роспись по белому фону зелеными, красными и золотыми елочками, линиями, солнышками).
Так же детям дают возможность оформлять силуэты предметов быта (посуды, одежды, предмет декора) .
С целью развития декоративного творчества в старшей группе нужно продолжать знакомить дошкольников с изделиями народного искусства, углублять их познания, создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи (цветовой строй, элементы композиции, добиваться разнообразия используемых элементов и тщательности исполнения. Для этого при рассматривании росписи нужно обращать внимание детей на ранее не замечаемые элементы и совершенствовать работу. Их знакомят с городецкой росписью, её цветовым решением. По мере освоения городецкой росписи можно начать знакомить детей хохломской росписью.
«Воспитание детей искусством хореографии»
... занимается эстетическим воспитанием детей, с тем, чтобы они были всесторонне подготовлены к художественному восприятию данного вида искусства. В основе этого воспитания лежит формирование ... правил выполнения движений с учетом возрастных особенностей детей); -практический компонент (разучивание и проработка элементов танцевальной комбинации; закрепление путем многократного повторения; тренировка ...
На занятиях по декоративно – прикладной деятельности в подготовительной группе продолжается формирование представления об искусстве народных мастеров. На основе всей проделанной работы к этому возрасту они уже способны не только воспринимать произведения народного декоративно-прикладного искусства, но и создавать самостоятельно по мотивам росписей того или иного промысла в последовательности. Для освоения и творческого воплощения (для передачи в изобразительной деятельности) детям доступны такие промыслы, как хохломская, жостовская, городецкая, гжельская роспись и др.
способствует развитию чувства формы
художественно-эстетического очень полезно
1.2. Анатомо-физиологические особенности дошкольника 3-4 лет
дошкольного детства
Развитие личности
особенность состоит в том
ребенок, это удовлетворение лежит в первую очередь в сфере признания и одобрения его достижений взрослым. Поддержка и одобрение взрослых порождают у детей радостное ощущение своей компетентности, представления о себе как о могущем и умеющем.
4. Развитие психических процессов
дошкольного
художественно-творческого развития
Художественно-творческая
Изобразительная деятельность значит для ребенка очень много. Поэтому для педагога очень важен анализ уровня развития изобразительной деятельности ребенка как показатель его эстетического и интеллектуального развития , а также уровень ее освоения ребенком в тот или иной возрастной период.
художественно-эстетического развития
развитие художественных способностей ребенка
художественно-эстетического развития детей
Художественная
художественный вкус и симпатии
умозаключений.
художественно-творческого развития детей дошкольного возраста
способностей в области
художественной деятельности
- искренность, непосредственность;
- увлеченность;
- интерес;
- творческое воображение;
- характер вхождения в образ;
способности
2. Характеристика качества способов творческой деятельности :
- применение известного в новых условиях;
- самостоятельность в нахождении способов (приемов) создания образа;
- нахождение оригинальных способов (приемов, новых для ребенка;
- создание новых комбинаций на основе ранее освоенных образов.
3. Характеристика качества продукции :
Особенности игровой и предметной деятельности детей с нарушением слуха
... проблемам детей с нарушением слуха; 2. Изучение особенностей психологии детей с нарушением слуха; 3. Рассмотрения особенностей игровой и предметной деятельности у детей с нарушением слуха; Методы исследования: теоретические - анализ литературных источников, практические - наблюдение. Глава 1. Проблемы детей с нарушением слуха 1.1 Нарушения слуха игровой дети нарушение слух Причины нарушения слуха ...
- нахождение адекватных выразительно изобразительных средств для создания образа;
художественным требованиям
художественные
художественно-эстетического развития ребенка
1. Методика «Солнце в комнате»
Основание. Реализация воображения.
способностей
Материал. Картинка с изображением комнаты, в которой находится человечек и солнце; карандаш.
Инструкция к проведению.
Показываем ребенку картинку : «Я даю тебе эту картинку.
Посмотри внимательно и скажи, что на ней нарисовано». По перечислении
(стол, стул, человечек, лампа, солнышко и т. д.)
психолог дает следующее задание : «Правильно. Однако, как видишь, здесь
солнышко нарисовано в комнате. Скажи, пожалуйста, так может быть или
художник здесь что-то напутал? Попробуй исправить картинку так, чтобы она
были правильной».
Пользоваться карандашом ребенку не обязательно, он может просто
объяснить, что нужно сделать для «исправления» картинки.
Обработка данных.
В данной работе были раскрыты следующие задачи и цели :
1. Развитие устойчивого познавательного процесса;
2. Развитие основных когнитивных процессов (ощущения, восприятия, памяти, внимания) ;
3. Развитие различных форм мышления (наглядно- действенного, наглядно – образного, вербально – логического) ;
4. Формирование представлений о единстве многогранности окружающего мира, его противоречивости, закономерностях развития ;
5. Развитие творческо – речевой деятельности, формирование устойчивого интереса к художественному слову , эстетического восприятия литературы.
развитию речи
6. Обогащение духовного мира различными средствами (музыка, пение, танцевальные движения, изобразительная деятельность, драматизация, кукольный и настольный театры);
7. Формирование эстетического отношения к окружающему миру : природы, взрослым;
8. Развитие крупной и мелкой моторики, жестикуляционной и мимической выразительности;
9. Приучение детей к выполнению правил этикета, культуры поведения и общения;
10. Формирование навыков эстетического оформления окружающего пространства.
Список литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/hudojestvenno-esteticheskaya-razvivayuschaya-sreda-i-rebenok/
1. Соколов А. В. Посмотри, подумай и ответь :Проверка знаний по изобразительному искусству : Из опыта работы. М., 1991.
развитие дошкольников
