Жизнедеятельность далеких предков животных, включая человека, была значительно более примитивна, чем у их потомков. Разница с современными растениями и даже объектами неживой природы была минимальна. Как камень, положенный на землю, будет лежать на одном месте, пока его не сдвинут или не поднимут, так и те бактерии, которые неспособны к перемещениям, находятся там, куда их занесло стечением обстоятельств. Постепенно, однако, поведение животных усложнилось. Они научились передвигаться, гибко реагировать на обстоятельства, проявлять спонтанную активность.
Особенностью поведения животных на ранних этапах развития является то, что оно почти полностью побуждается и управляется отдельными свойствами предметов, воздействующих на животное. Например, как только насекомое попадает в паутину, паук бежит к нему и опутывает его своей нитью. В специальных опытах было установлено, что подобное поведение паука обусловлено вибрацией паутины, передающей вибрацию крыльев насекомого. Как только вибрация прекращается, паук перестает двигаться к своей жертве, но стоит возобновить вибрацию, как паук вновь начинает двигаться. Если вибрирующий камертон поднести к паутине, то паук тоже начнет проявлять активность. При этом, что характерно, если паук почувствует вибрацию совсем рядом с собой, то это обратит его в бегство. Алгоритм поведения довольно сложный, но при этом он полностью определен врожденными схемами поведения — инстинктами. Раз за разом в сходным ситуациях паук будет действовать одинаково. Внешние обстоятельства запускают врожденный инстинкт, который исполняется безусловно. Такие действия называются реакциями — потому что их источник находится в окружающем пространстве.
2. Происхождение психики
Возникновение и развитие психики — одно из самых сложных вопросов. Научное объяснение этого вопроса развилось на основе достижений биологической и исторической наук. На определенном этапе развития природы благодаря взаимодействию механических, термических, химических, акустических и световых свойств материи из неорганической материи возникла органическая материя — белковая вещество. В органическом мире процесс отображения набрал новых свойств. Если в неорганической материи упомянутый процесс имеет пассивный характер, то в живом — активный, отличительной чертой которого является способность предмета, который отражает, реагировать на отображаемое. Первыми проявлениями такого биологического отражения являются процессы обмена веществ — ассимиляции и дисимиляция, происходящих в живой материи и является необходимым условием жизни. Сложные белковые молекулы, которые называют коацерватамы, способны реагировать на воздействия, связанные с обменом веществ.
Сенсорные процессы и восприятие у животных
... паутины. Некоторые позвоночные обладают механорецепторами, способными воспринимать колебания субстрата. Такие рецепторы найдены в коже змей и в суставах ног у кошек и уток. Слуховые системы животных, ... рецепторов, специфически реагирующих на относительно ... обонятельной сенсорной. Три сенсорные клетки ... мозга влияют на поведение и расположение ... Пауки отличают живую добычу от мертвой по вибрации ...
Достижения современной биологии и биохимии свидетельствуют, что коацерваты реагируют на воздействия, полезные и вредные для усвоения веществ и тех условий, при которых они происходят. Индиферентные же воздействия не вызывают реакции. Это свойство коацерватов называется раздражительностью. Раздражительность живой материи является основным свойством, что проявляется во время перехода от неорганической материи к органической. Раздражительность характерна для растительной стадии развития.
чувствительностью
3. Закономерности эволюции психики
раздражение психика интеллект антропогенез
Существуют разные подходы к анализу развития психики животных в филогенезе. Еще древнегреческие философы (Эпикур, Лукреций, Сократ, Аристотель, Хризипп) разделяли животных по критерию инстинктивного и разумного поведения. Позднее ученые при выделении уровней развития психики в эволюции основывались на разной способности животных к научению, наличии элементов разумного поведения, строении нервной системы (подробный анализ этих подходов содержится в учебниках Н.Н. Ладыгиной-Котс и К.Э. Фабри).
К взглядам на эволюцию психики, выделение стадий ее развития в эволюции и механизмов этого развития мы неоднократно будем обращаться ниже в соответствующих разделах.
Анализ психики как фактора эволюционного процесса связан с именами русских ученых В.А. Вагнера и А.Н. Северцова. Н.А. Бернштейн также выделял разные генетические уровни развития психики (как в фило-, так и в онтогенезе), соответствующие разным типам поведения (инстинктивному, индивидуально приобретаемому и сознательному).
Он указывал, что на каждом уровне развития субъективное переживание (ощущение, восприятие, образы) основаны на разном психофизиологическом субстрате.
В целом можно выделить четыре группы критериев, используемых в качестве оснований периодизации эволюции психики.
1. По уровню развития нервной системы как физиологического «органа» психики. В первую очередь этот критерий используется в тех направлениях, апологеты которых придерживаются таких представлений о сущности и развитии психики, которые можно отнести к нейропсихизму, а также в биологически ориентированных направлениях (этологии, физиологии высшей нервной деятельности и т.п.).
2. По соотношению «инстинкт — научение — интеллект животных — разум человека». Этот подход в настоящее время можно рассматривать как принадлежащий истории психологии. В настоящее время в психологии и биологии поведения эти структуры не рассматриваются как рядоположенные и последовательно сменяющие друг друга в эволюции.
3. По развитию отдельных психических процессов, функций психики или психических образований: восприятия, памяти, интеллекта, ориентировочной функции, особенностей образных представлений, процессов научения, развития образа себя и т.п. Такой подход перспективен для анализа конкретных закономерностей и механизмов перехода внутри одной стадии или от одной конкретной стадии к другой. В этом случае можно опираться на сформулированные в отечественной школе психологии развития представления о ведущей деятельности и логике появления новообразований, характерных для данной стадии развития, в недрах которых формируется содержание, становящееся источником новообразований на следующей стадии (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.).
Сущность развития психики
... есть, о ее свойствах (характере, темпераменте, способностях), процессах (ощущении, восприятии, мышлении и т.п.) и состояниях (апатия, гнев, фрустрация). Я считаю что, важнейшим этапом в понимании психологии, является изучение эволюции психики и развития высших ...
Видимо, эти идеи должны стать теоретической основой дальнейшего развития зоопсихологии и сравнительной психологии.
4. Использование системного критерия, характеризующего изменение внутри-и межсистемных связей, которые и обусловливают переход всей системы (психики как формы отражения, принадлежащей субъекту и выполняющей функцию регуляции его взаимоотношений со средой) на новый уровень развития. Такой критерий использован Б.Спинозой: протяжение и мышление (которое в системе Спинозы по содержанию соотносится с определением отражения и психики как одной из его форм) — атрибуты субстанции, и формы мышления зависят от взаимоотношения тела с другими телами; Ж. Пиаже — в анализе интеллекта как «способа структурирования отношений субъекта со средой», что также по содержанию совпадает с основной функцией психики; X. Вернером, который объяснял логику развития как последовательную дифференциацию функций, структур и механизмов развития из первоначального интегрального целого. В отечественной психологии критерий качественного изменения взаимоотношений субъекта со средой был положен в основу периодизации развития психики в онтогенезе (Л.С. Выготский).
По отношению к выделению стадий развития психики в эволюции о необходимости использования системного критерия говорила Н.Н. Ладыгина-Котс, и в дальнейшем он использовался А.Н. Леонтьевым и его последователями.
Н.Н. Ладыгина-Котс поставила задачу поиска и обоснования общепсихологических критериев для выделения стадий развития психики в эволюции. Она рассматривала ощущение, восприятие, представление, мышление и сознание как качественные характеристики психического отражения на разных уровнях эволюционного развития. Н.Н. Ладыгина-Котс сформулировала задачу разработки таких оснований для выделения стадий развития психики в филогенезе, которые позволяли бы выявлять качественные отличия содержания психического отражения и механизмов его преобразования. А.Н. Леонтьев выделил общие основания для сравнительно-психологического анализа развития психики в эволюции как целостного процесса на основе преобразования в структуре деятельности, в результате чего происходит перестройка в содержании отражения. Такой подход позволяет сравнивать различные уровни развития психики и выявлять механизмы этого развития. В отечественной психологии теория деятельности А.Н. Леонтьева рассматривается как структурный вариант более общего деятельностного подхода (А.В. Брушлинский, Б.Ф. Ломов, В.П. Зинченко).
Основной идеей А.Н. Леонтьева является выделение внутри структуры деятельности как системы таких ее элементов и связей между ними, трансформации которых, зависящие от субъектно-объектных отношений (т.е. межсистемных связей), являются движущей силой и механизмом вывода всей системы на следующий уровень развития. Таким образом, А.Н. Леонтьев использует для анализа конкретного предмета исследования (развития психики) системный подход (о чем и говорит при изложении своей концепции).
Следует учесть, что активная разработка и применение системного, а затем и эволюционно-системного подхода в психологии начались уже после формулирования А.Н. Леонтьевым основных его взглядов на эволюцию психики. В своих поздних работах А.Н. Леонтьев почти не обращался к этой теме, и новые данные в области изучения психики животных и происхождения сознания человека не были использованы для развития первоначальных положений. Развитие идей А.Н. Леонтьева в сравнительно-психологическом аспекте (развитие психического отражения в эволюции, роль локомоторной и манипулятивной активности в этом процессе — К.Э. Фабри; развитие интеллекта — С.Л. Новоселовой; развитие ориентировочно-исследовательской деятельности и образа мира — Н.Н. Мешковой и Е.Ю. Федорович) осуществлялось в рамках структурного и функционального подходов, а не системного.
Контрольная работа: Развитие психики и возникновение сознания
... дальнейшего развития психики, появления ее новых, более совершенных форм. Стадии развития психики Выделяют три основные стадии развития психики у животных – элементарной сенсорной психики и интеллекта по следующим критериям: форме психического отражения, ведущему типу поведения и строению ...
Теория деятельности в той форме, в которой она предложена А.Н. Леонтьевым, позволяет рассмотреть только самую общую перспективу развития психики. Для анализа закономерностей эволюции психики необходима дальнейшая разработка этого подхода с современных позиций. И в первую очередь это касается метода исследования — сравнения психики на разных стадиях филогенеза. Такой метод должен давать возможность изучать психическое отражение и использовать одни и те же категории для анализа одних и тех же структур психики на разных стадиях развития, т.е. обеспечивать преемственность анализа.
4. Стадии развития психики и особенности образа жизни животных
А. Н. Леонтьев выделил в эволюционном развитии психики животных три стадии: стадию элементарной сенсорной психики, стадию перцептивной психики и стадию интеллекта.
элементарной сенсорной
перцептивной
Согласно В. А. Вагнеру, инстинкты есть результат естественного отбора, что привело к высокой приспособленности инстинктивного поведения во всех сферах жизни животного: добывание пищи, защита, размножение, забота о потомстве и т.д.
поисковая,
Особенности образа жизни животных: Способность приспособляться к новым условиям и соответственно изменять характер поведения играет важную роль в жизни животных.
Теснейший, неразрывный контакт животных с внешней средой и их способность реагировать на ее изменения осуществляется, как мы знаем, через центральную нервную систему и органы чувств, воспринимающие внешние раздражения.
«Животный организм как система, — писал И. П. Павлов, — существует среди окружающей природы только благодаря непрерывному уравновешиванию этой системы с внешней средой, т. е. благодаря определенным реакциям живой системы на падающие на нее извне раздражения, что у высших животных осуществляется преимущественно при помощи нервной системы в виде рефлексов».
Многочисленные примеры позволяют проследить, как измененные условия жизни вызывают ответные реакции в поведении, в биологическом облике самых разнообразных животных.
5. Проблемы интеллекта
инстинктивного поведения
вариативность, пластичность поведения существенно увеличивается
Реагируя на настоящую ситуацию стереотипной реакцией — навыком, индивид реагирует на нее как на прошлую, адекватно относясь к ней, лишь поскольку она является повторением прошлой. Отсюда неизбежные противоречия между поведением и объективными условиями ситуации, в которой оно совершается. По мере того как развивается интеллектуальная деятельность, это противоречие разрешается.
Особенности развития предметной деятельности детей раннего возраста
... проблему особенностей развития предметной деятельности детей раннего возраста; - экспериментальным путем выявить уровень развития предметной деятельности детей раннего возраста; - разработать методические рекомендации для педагога-психолога. Методологической основой исследования явились теоретические положения о влиянии предметной деятельности на развитие личности детей раннего возраста (Т.И. ...
значительную вариативность
В результате возникают внутренние предпосылки для более адекватного регулирования поведения в соответствии с новыми, изменяющимися условиями внешней объективной ситуации. «Разумное» поведение, основанное на интеллектуальной деятельности, определяется, таким образом, специфическим отношением, с одной стороны, к объективным условиям, к ситуации, в которой оно осуществляется, с другой — к истории развития индивида, его осуществляющего: оно должно быть адекватно ситуации, целесообразно используя соотношения между предметами для опосредованного на них воздействия;
- притом это целесообразное поведение должно быть новым для данного индивида актом и достигаться не вслепую, а в результате познавательного выделения объективных условий, существенных для действия.
элементы разумности
находится в соответствии с объективными, существенными для данной задачи условиями
характера восприятия
дифференцировать предметы
Выделить существенные для действия реальные зависимости от случайных условно-временных связей можно, только изменяя ситуацию, т. е. воздействуя на нее.
Развитие интеллекта
В силу этой зависимости развития интеллекта от развития руки и зрения, от способности активно воздействовать на окружающее и наблюдать результаты этого воздействия биологические предпосылки интеллекта зарождаются у обезьян, у которых впервые развивается манипулирование под контролем высокоразвитого зрения. Интеллект в специфическом смысле слова развивается у человека в ходе исторического развития на основе труда; изменяя в своей общественно-трудовой деятельности действительность, человек познает ее и, познавая, изменяет. Интеллект человека, служащий для познания действительности и руководства действием, формируется в процессе воздействия на действительность.
специфической мотивацией
познавательный, теоретический интерес зарождается в практической деятельности.
исторические понятия
во-первых
во-вторых
в-третьих
6. Развитие интеллекта в онтогенезе
Проблема развития психики.
Эта проблема рассматривается в двух аспектах- на каком уровне развития материи могла возникнуть психика,
- в какой первоначальной форме проявляется психическое или что считать критерием психического.
Уровень развития материи.
Существует несколько точек зренияПанпсихизм: психикой обладают все.
Антропопсихизм: психика есть только у человека.
Биопсихизм: психикой обладает вся живая материя.
Фитопсихизм: психика есть у растений и у всего живого.
Нейропсихизм: психика есть у тех, кто имеет нервную систему.
Анималпсихизм: все животные обладают психикой.
Проблема критерия психического:
Проблему критерия психики необходимо рассматривать в эволюции.
Леонтьев: критерием психики является ощущение воздействия, не имеющего для существа биологического значения. Такие ощущения сигналы, сообщающие о появлении важного биологического объекта (например, сигнал о приближении хищника для актиний вибрация, для улитки колебание воды, для других животных звук, запах и т. д.).
Биологические предпосылки развития социальных качеств человека
... развитием социального начала в человеческой психике. Самым существенным в развитии человека явилось возникновение трудовой деятельности, производство орудий труда. Это событие -- качественный скачок, поворотный момент истории биологической (филогенеза) к истории социальной. Трудовая деятельность ...
Онтогенез поведения и психики животных.
Онтогенез включает период развития организма с момента дробления оплодотворенной яйцеклетки и до смерти.
До сих пор не выяснены закономерности онтогенеза, присущие всем животным.
Во-первых, у всех животных очень различается продолжительность жизни.
Во-вторых, некоторым животным свойственны метаморфозы, другим нет.
Среди высших позвоночных есть зрелорождающиеся и не зрелорождающиеся.
7. Эволюция структуры деятельности и отражения в антропогенезе
В предыдущей главе рассмотрен онтогенез возникновения орудийного действия и содержание отражения, его опосредующего. Имеющиеся в настоящее время данные о развитии орудийных действий в онтогенезе понгид свидетельствуют, что способ формирования операции и отражения свойств и взаимоотношений объектов в результате действий с ними, приводящий согласно Ж.Пиаже к формированию отражения константности объекта как основной характеристики сенсомоторного интеллекта, в принципе одинаков у детей и высших антропоидов. Многочисленные исследования детенышей всех трех видов понгид, проведенные по методикам Ж. Пиаже, подтверждают это: развитие проходит сходно до достижения VI стадии, по Ж. Пиаже, т.е. до образования сенсомоторных схем.
Однако в результате получается разный продукт — интеллект понгид и их орудийные действия и человеческий способ действия — трудовые действия и сознание, опосредованные мышлением. Наличие структур мозга, обеспечивающих развитие речи, в результате освоения которой и происходит сдвиг в развитии, не объясняет процесс развития. Ведь в антропогенезе этих структур не было, они образовались вслед за развитием отражения и деятельности. Процесс возникновения новых качеств отражения и деятельности происходит на основе переструктурирования уже имеющихся свойств при сохранении необходимости такого изменения. В таком случае можно реконструировать этот процесс, зная точку отсчета (интеллект понгид) и конечную точку (мышление человека).
Отражение у человека представлено в знаковой (символической) форме, а у высших животных, находящихся на интеллектуальной стадии развития психики — в форме чувственных представлений. Для объяснения такого преобразования в эволюции необходимо представить, как мог происходить:
- а) переход от представлений в чувственной форме к символической;
— б) изменение в структуре деятельности от орудийной деятельности с представлением промежуточной и конечной цели, не разорванных в целостной деятельности, к выделению действия как самостоятельного и свободного от конечной цели деятельности во времени и субъективной представленности действия с сознательно отраженной целью.
Заключение
Жизнедеятельность далеких предков животных, включая человека, была значительно более примитивна, чем у их потомков. Разница с современными растениями и даже объектами неживой природы была минимальна. Как камень, положенный на землю, будет лежать на одном месте, пока его не сдвинут или не поднимут, так и те бактерии, которые неспособны к перемещениям, находятся там, куда их занесло стечением обстоятельств. Постепенно, однако, поведение животных усложнилось. Они научились передвигаться, гибко реагировать на обстоятельства, проявлять спонтанную активность.
Кружковая работа младших школьников как форма внеурочной деятельности ...
... школы. Структура исследовательской работы включает: введение, две главы, заключение, список литературы и приложения. Организация внеурочной деятельности младших школьников Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на ...
9. Список литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/evolyutsiya-psihiki-i-antropogenez/
1. https://elib.vvsu.ru/.
2. https://www.irbis.vegu.ru/repos/9954/Html/18.htm.
3. .
4. http://www.psyarticles.ru/view_post.php?id=395.
5. .
6. https://www.irbis.vegu.ru/repos/9954/Html/38.htm.
