Связь эмоций с познавательной деятельностью является важным аспектом психологии. Многие годы отечественные и зарубежные психологи исследовали эмоции и их влияние на познавательную деятельность человека. Было предложено множество теорий и гипотез, которые пришли к единому мнению. Эмоции — это психический процесс, который связан с потребностями и мотивами. С помощью эмоций, мы можем регулировать активность нашей деятельности, так как существует тесная связь с такими познавательными процессами, как мышление, восприятие и память. А так же, важно знать, что эмоции играют важную роль в жизнедеятельности человека, они обладают подкрепляющими, регуляторными и отражательными функциями. эмоция познавательный психический индивид
Эмоции — это один из главных механизмов внутренней регуляции психической деятельности человека, которые отражаются в поведении и направлены на удовлетворение актуальных потребностей, а это значит, что познавательные процессы всегда сопровождаются эмоциональным переживанием, что только потдвержает связь эмоции с познавательной деятельностью. Влияние эмоций на познавательную деятельность изучали такие психологи, как П.К Анохина (1984), А. Н Леонтьев(1974), М. С Лебединский (1985), О.Ольшевская (1968), С. Л Рубинштейн (1998), П. В Симонов (1991), В. К Вилюнс (1987), У. Джеймс (1979), и др.
Цель работы: Исследование влияния эмоций на познавательную деятельность.
Объект: эмоции как психический процесс.
Предмет: Влияние эмоций на познавательную деятельность.
Гипотеза: В отличии от негативных, положительные эмоции оказывают большее влияние на продуктивность познавательных процессов.
Задачи:
1. Рассмотреть общую характеристику эмоций.
2. Изучить функции эмоции и их роль в жизнедеятельности человека.
3. Исследовать связь эмоций с познавательными процессами.
Теоретико-методологическая основа работы:
- Принцип детерминизма (С. Л. Рубинштейн. 1940);
- Принцип сознания и деятельности (М.
Я. Басов. 1931; А. Н. Леонтьев. 1979).
Эмоции и их влияние на эффективность познавательных процессов
... и произволен, чем лучше человек представляет себе явления и связи, например, выделяет фигуру из фона, тем меньше подвержен он влиянию эмоций. Чем меньше опыт, тем слабее структурированность познавательных процессов и сильнее влияние на них эмоций. ...
Метод исследования: Библиографический анализ литературы.
Глава 1. Влияние эмоций на познавательную деятельность человека
1.1 Общая характеристика эмоций
На протяжении многих лет ученые изучают эмоции и их влияние на жизнедеятельность человека. Существует много методов исследования и столько же подходов к определению. Некоторые ученые считают эмоции как кратковременные явления, другие говорят об обратном. Многие же исследователи убеждены в том, что мы всегда находимся под влиянием эмоций и редко когда можем сознательно выбирать ситуацию и эмоции к ней. Но все они приходят к единому мнению, считая эмоции феноменом психики.
Долгое время эмоциональный мир человека был недостаточно изучен. И каждый исследователь, изучавший эту область психологии, высказывал множество теорий о происхождении и влиянии эмоций в силу своих взглядов. Рассмотрим несколько из них:
1. По мнению П.К Анохина эмоции- это физиологические состояния организма, которые охватывают все виды чувств- от глубоких страданий и переживаний до высших форм проявления радости и получения положительных ощущений.[ 1, C. 134 ]
2. По мнению А. Н Леонтьева эмоции- один из главных механизмов внутренней регуляции психической деятельности человека, которые отражаются в поведении и направлены на удовлетворение актуальных потребностей.[ 13, С. 375 ].
3. Эмоции по М. С Лебединскому — одна из важнейших сторон психических процессов, которая характеризует переживание человека действительность.[ 5, С. 89 ].
Итак, исходя из вышеперечисленных теорий, остановимся на определении, которое в более или менее полной форме объясняет и дает нам понять суть исследуемого понятия.
Эмоции — психический процесс и состояние, которое связано с потребностями человека и его мотивами. Эмоции дают возможность регулировать активность человека, отражая внешние и внутренние факторы жизнедеятельности.[ 6, С. 173 ].
Эмоции в жизни человека играют важную роль. Они помогают нам субъективно оценить и прочувствовать ситуацию. В отличие от других психических процессов, таких как мышление и восприятие, которые только объективно отражают окружающий мир, эмоции позволяют нам субъективно отразить отношение человека как к окружающему миру, так и к самому себе.
Так же важно понимать, что эмоции не только осознаются, но и переживаются нами, так как мы не только осознаем наши действия, но и чувствуем и переживаем их.
Ч. Дарвин изучая связь эмоций с изменениями в организме и пришел к выводам о том, какую роль играют эмоций в жизни человека:
1. Внутренние и внешние проявления эмоций выполняют в жизни человека приспособительную роль. С помощью них, человек настроен на определенные действия, а так же это сигнал о том, что намерено предпринимать другое живое существо.
2. Реакция приспособительных действий на окружающую среду. Например, человек или животное в гневе оскаливают зубы, напрягают мышцы, как бы готовясь к нападению, у них учащается дыхание и пульс. Это сигнал: живое существо готово совершить акт агрессии[12, С.64].
У. Джеймс, создавший теорию субъективного эмоционального опыта, считал, что эмоции играют огромную роль в жизни человека и говорил: «Представьте себе, если это возможно, что вы внезапно лишились всех эмоций, которыми наполняет вас окружающий мир, и попытайтесь вообразить этот мир таким, каков он сам по себе, без вашей благоприятной или неблагоприятной оценки, без внушаемых им надежд или опасений. Такого рода отчуждённое и безжизненное представление будет для вас почти невозможным. Ведь в нём ни одна часть Вселенной не должна иметь большего значения, чем какая-либо другая, и вся совокупность вещей и событий не будет иметь смысла, характера, выражения или перспективы.
Эмоции в жизни человека
... в процессе эволюции. В чем же состояло их приспособительное значение? аффект эмоция человек Функции эмоций Жизнь животных отличается неравномерностью нагрузок. Не были здесь исключением и предки ... внешнего выражения эмоциональных состояний и отношений человека к чему-либо. Жизнь без эмоций так же невозможна, как и без ощущений. Эмоции, утверждал знаменитый естествоиспытатель Ч. Дарвин, возникли ...
Всё ценное, интересное и важное, что каждый из нас находит в своём мире, — всё это чистый продукт созерцающей личности»[2, С.83].
Все это только показывает всю ценность эмоций в нашей жизни, ведь без эмоций мы не только не могли бы совершать действия в реальной жизни, но и не могли бы взаимодействовать с окружающем миром, ведь эмоции являются неотъемлемым компонентом окружающей среды, а следовательно и человека. А так же важно знать, что эмоции тесно связаны с нашей физиологией, то есть эмоциональные переживания вызывают изменения в организме, например изменения в центральной нервной системе, мышечной системе, сердца, желез внутренней секреции и т.д.
Вывод: Эмоции- психический процесс связанный с потребностями и мотивами человека. Эмоции играют важную роль в жизнедеятельности человека, они играют роль в субъективной оценке ситуации в целом, в принятии решений, во взаимодействии с окружающем миром. Влияние эмоции на познавательную деятельность исследовали многие из психологов и каждый внес непосильный вклад в их изучении.
1.2Функции эмоций
Чтобы рассматривать роль эмоций в жизни человека, важно знать, что эмоции обладают регуляторными функциями. А именно:
Отражательные, побуждающие, подкрепляющие, переключающие и коммуникативные.
1. Отражательная функция эмоций выражается в обобщенной оценке событий. Эмоции влияют на весь организм в целом и позволяют определить полезность и вредность воздействующих факторов на человека. Например, повредив ногу, мы немедленно ищем положение, которое уменьшит болевые ощущения.
2. П. В. Симонов выделяет у эмоций подкрепляющую функцию. Эмоции принимают участие в процессах обучения и памяти. Те события, которые имеют высокую степень значимости, как известно, в памяти запечатлеваются быстрее и на долгое время.[ 15, С. 32 ].
3. Переключательная функция служит для того, чтобы побудить человека на изменение своего поведения. Эта функция чаще всего обнаруживается в экстремальных условиях, когда возникает борьба между инстинктом самосохранения и социальной потребностью следовать определенной норме. Яркий пример это конфликт между страхом и стыдом. Исход таких конфликтов зависит от силы побуждений и личностных установок человека.
Влияние эмоций на поведение и деятельность человека обсуждалось еще тогда, когда психология была у истоков науки. Так например Греческий мыслитель Рене Декарт говорил: «Сколько бы раз неизвестным нам предмет не появлялся в поле нашего зрения, мы совершенно не храним его в нашей памяти, если только представление о нем не укрепилось в нашем мозгу какой-нибудь страстью» [3, С.136].
Эмоции играют огромную роль на всех этапах мотивационного процесса. Эмоции опережают осознание человеком ситуации и сигнализирует о возможном исходе события, подавая организму сигнал на раздражитель о вреде или пользе какого-либо явления. Так же с помощью эмоций определяется значимость ситуации для человека.
Так же эмоции учавствуют и оказывают влияние на принятие решений, указывая на предметы и действия, которые приводят к удовлетворению потребности, а следовательно и к принятию решения. Но не всегда хватает необходимой информации для принятия решений, в этом случае эмоции выполняют компенсаторную функцию, то есть замещают эту недостающую информацию. Например, когда мы встречаемся с незнакомым объектом, эмоция дает нам информацию об этом объекте (нравится или нет, хороший или плохой), но чаще всего такое сравнение происходит с теми предметами, с которыми человек встречался. [8, С.65].
Психологические особенности поведения людей в чрезвычайных ситуациях
... нарушение условий жизнедеятельности людей[1]. Изучение специфики поведения человека в чрезвычайной ситуации включает в себя изучение психологии страха как основополагающего элемента, оказывающего влияния на поведения пострадавших. Страх — эмоция, возникающая в ситуациях угрозы биологическому или ...
Так же важна коммуникативная функция эмоций, то есть мимика, жесты, позы и т.д, с помощью которых мы так же можем передавать довольно много информации, и не всегда осознанно. Благодаря эмоциям мы можем лучше понимать друг друга, показывать свое отношение к ситуациям, сигнализировать об опасности не используя речевые компоненты.
Вывод:Итак, исследуя функции эмоций, мы пришли квыводу, что эмоции обладают регуляторными функциями- отражательные, побуждающие, подкрепляющие, переключающие и коммуникативные. А так же эмоции опережают осознание человеком ситуации и сигнализирует о возможном исходе события, подавая организму сигнал на раздражитель о вреде или пользе какого-либо явления. Так же с помощью эмоций определяется значимость ситуации для человека.
1.3 Взаимосвязь эмоций и деятельности
Все происходящее вокруг нас вызывает те или иные эмоции, но особенное место занимает связь эмоций человека с его деятельностью. А так же важно знать, что под влиянием эмоций, изменяется и деятельность нашего организма — дыхание, кровообращение, пищеварение и других органов. Чрезмерная длительность переживаний может привести к серьезным нарушениям в организме человека.
Помимо регуляции состояния организма, эмоции так же регулируют поведение человека в целом. Они имеют важное значение в оптимизации всей деятельности человека. Отрицательные эмоции подают сигнал о нарушении гомеостаза в организме, тем самым подталкивая человека, к действию, для полной гармонии жизненных процессов. А положительные эмоции служат своеобразной наградой за труд, затраченный им в процессе достижения полезного результата. Это говорит о том, что с помощью положительных эмоций, в организме закрепляются полезные для него реакции. Ведь у человека положительные эмоции всегда вызываются достижениями в его деятельности. Например выучив стих, ученик получает хорошую оценку.
Эмоции способствуют концентрации всех сил организма, необходимых для достижения результата. И это помогает человеку справиться с трудностями. [8, С.65].
Важное место занимают эмоции, которые непосредственно связаны с той или иной деятельностью, так как именно она дает либо положительный либо отрицательный результат. А так же они отличаются от физического чувства удовлетворения или неудовлетворения( чувство успеха, неуспеха, удачи), посколько эти чувства связаны прежде всего с иходом той или иной деятельности. В некоторых случаях человек испытывает чувство удовлетворения от происходящего, другие от результата. Однако и в этом случае все эти чувства переживаются эмоционально. В случае достижения цели, в организме закрепляются положительные эмоции, превращаясь в обычное состояние. И та деятельность которая будет подобна прежней, будет вызывать у человека положительные эмоции. Например, хорошо выучив стих и получив 5, в аналогичной ситуации школьник будет испытывать схожие чувства.
Соответствие человека педагогической деятельности
... их мотивационная сфера, складывающаяся из двух сторон. Субъект педагогической деятельности в идеальной схеме работает Предметом образовательного процесса как деятельности совокупного субъекта, т.е. тем, на что ... процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой (от простейших до человека как высшей формы ее организации в условиях Земли), являет Проблема учения является ...
Так же существует такая особенность, когда мы можем определить благоприятный для нас или неблагоприятный следует исход деятельности. При приближении подобных ситуации нарастает напряжение, а после того как такой момент пройден, наступает разрядка. Таким образом, эмоции тесно связаны с ходом и результатом нашей деятельности, и безусловно, влияют на исход наших действий.
Вывод:Исходя из данного раздела, мы можем сделать вывод, что эмоции тесно связаны и влияют на ход происходящей деятельности. В любых ситуациях, независимо благоприятных для нас или нет, мы испытываем эмоции, а так же важно знать, что эмоции закрепляются у нас в сознании, и тем самым проявляются в аналогичных для нас ситуациях. Исход любой деятельности так же может предопределяться нашими чувствами и переживаниями.
1.4 Влияние эмоций на познавательную деятельность человека
Связь эмоций с познавательной деятельностью является важным аспектом психологии. Еще Л. С. Выготский выявлял эту связь и писал: «Кто оторвал мышление с самого начала от аффекта, тот навсегда закрыл себе дорогу к объяснению причин самого мышления». [ 11, С. 95 ].
С.Л. Рубинштейн, считал, что эмоции как таковые обусловливают прежде всего динамическую сторону познавательных функций, тонус, темп деятельности, ее «настроенность» на тот или иной уровень активации, обращал внимание на то, что действие эмоций может быть как стеническим, усиливающим, так и астеническим, понижающим.
Сознательная интеллектуальная деятельность тормозит эмоциональное возбуждение, и придает направленность и избирательность работы, а в случаях аффектов, проявляется сверхэмоциональность и в таких случаях нарушается избирательность и направленность действий, что приводит к непредсказуемости поведения. [13, С.460].
Оценка и побуждение к действию является одной из наиболее важной функцией эмоций, что по мнению В. К. Вилюнса обосновывает невозможность существования эмоций без познавательных процессов. [2, С.82].
Существует ряд фактов, которые подверждают связь эмоций с познавательной деятельностью, например многие ученые считают, что познавательные процессы всегда сопровождаются эмоциональным переживанием, а так же темп, скорость, продуктивность познавательных процессов оказывает влияние на переживаемые эмоции. Следовательно, мы можем с уверенностью указывать на взаимосвязь эмоций и познавательных процессов, таких как мышление, память, воображение.
Я хотела бы остановится более подробно на анализе влияния эмоций на на прием, переработку и воспроизведение информации, в частности на такиепроцессы, как восприятие и научение.
Восприятие- сложный прцесс психической деятельности. С помощью него выполняются такие процессы, как выделение фигуры из фона, оценку величины, яркости и удаленности воспринимаемого предмета, выделение деталей, из которых состоит предмет. [ 16]. Так вот, каждый из этих процессов может быть изменен под влиянием эмоциональных факторов.
Рассмотрим влияние эмоционального опыта на выделение фигуры из фона. Ярким примером являются исследования Шафера и Мэрфи, указывающие на влияние эмоциональных факторов на процессы восприятия. [10, с.24].Испытуемым примерно на 1/3 сек показывали контур лица и предлагали запомнить одновременно предъявляемые названия.Лица предъявлялись многократно, причем два из них постоянно подкреплялись вознаграждением — после их экспозиции испытуемый получал 2 или 4 цента, за экспозицией остальных лиц регулярно следовало наказание — испытуемый сам должен был платить 2 — 4 цента. Каждое лицо экспонировалось 25 раз; вознаграждения и наказания распределялись таким образом, чтобы в конце эксперимента испытуемые могли немного заработать (примерно 15 центов).
Влияние эмоций на деятельность человека
... курсовой работы: эмоция воздействие деятельность человек 1) Рассмотреть понятие и сущность эмоций человека. 2) Изучить виды и функции эмоций человека. 3) Рассмотреть механизмы влияние эмоций на деятельность человека 4) Изучить концепции исследователей, изучавших проблемы воздействия эмоций на деятельность человека. Метод ...
Критический момент эксперимента состоял в предъявлении двойственной фигуры, получаемой путем сочетания двух профилей.Испытуемые должны были сказать, какое лицо они видят на этом двойственном рисунке. Оказалось, что из общего числа 67 предъявлений в 54 случаях испытуемые воспринимали лицо, которое сопровождалось положительным подкреплением. Другими словами, из фона выделялась та конфигурация раздражителей, с которой был связан положительный эмоциональный опыт.
Следует отметить, что испытуемые не знали, за что они получали вознаграждение или наказание. Тенденция к восприятию того, что получало положительное подкрепление, проявлялась как бы автоматически.
Теперь рассмотрим влияние эмоционального опыта на восприятие свойств предмета. Выделение предмета и точная оценка его свойств связаны с эмоциональным опытом человека. Об этом свидетельствуют, в частности, эксперименты Мэрфи по попарному сравнению линии и грузов. Эксперимент проводился следующим образом.
Первая часть: испытуемые попарно сравнивали линии и грузы. Экспериментатор определял точность оценок. Вторая часть: испытуемых распределяли в три группы — А, Б и В. Испытуемых группы В (контрольной) ни вознаграждали, ни наказывали. Третья часть: испытуемые попарно сравнивали линии и грузы (как и в первой части).
Оказалось, что в третьей части эксперимента увеличилось число ошибок, характер которых зависел от того, что получало положительное подкрепление. Так, те испытуемые, которые получали вознаграждение за указание более длинных линий и более легких грузов (группа Б), обнаружили тенденцию к переоценке длины и недооценке веса. У испытуемых группы А, которые получали вознаграждение за указание более коротких линии и более тяжелых грузов, наблюдалась противоположная тенденция. У контрольной группы, не получавшей ни положительного, ни отрицательного подкрепления, но было обнаружено никаких изменений.
Таким образом, в данном случае эмоциональный опыт приводил к изменению перцептивных действий: изменялась точность восприятия различии между раздражителями.
В рассмотренных экспериментах эмоциональную значимость раздражителя определял экспериментатор, который применял вознаграждения или наказания согласно заранее выработанному плану.
Вывод:В этой главе мы рассматривали влияние эмоций на познавательную деятельность и пришли к выводу, что познавательные процессы всегда сопровождаются эмоциональным переживанием. Следовательно, любая деятельность опирается на действие эмоциональных факторов, и вне зависимости от знака эмоций, деятельность всегда будет меняться либо в сторону улучшения либо наоборот. А так же существует тесная связь между эмоциями и такими познавательными процессами, как мышление, восприятие и память.
Глава 2. Методология и методы исследования
Методы и методики исследования
Методология — это учение о методах, методиках, способов и средств познания. В психологии существует много методов, с помощью которых изучаются различные аспекты науки.
Человеческая деятельность в психологии
... высокооплачиваемую работу), социальных (блеснуть познаниями в кругу значимых людей, добиться их расположения), духовных (расширить свой кругозор, подняться на более высокий уровень нравственного развития) потребностей. Такие разные виды деятельности, ...
1. Принцип детерминизма — любое действие совершаемое нами, является следствием каких-либо причин. Так же этот принцип называют принципом причинности. Был предложен С. Л. Рубинштейном в 1940году. В нашей работе мы опираемся на этот метод, т.к эмоции регулируют поведение человека в целом. Связь эмоций и деятельности еще изучалось в античной психологии, так например еще греческий мыслитель Рене Декарт говорил: «Сколько бы раз неизвестным нам предмет не появлялся в поле нашего зрения, мы совершенно не храним его в нашей памяти, если только представление о нем не укрепилось в нашем мозгу какой-нибудь страстью».Любая деятельность всегда сопровождается эмоциональным переживанием, а так же вносит вклад в развитие самой деятельности, так как именно эмоции регулируют любую активность человека. Эмоции имеют важное значение в оптимизации всей деятельности человека, поэтому любая деятельность, как мыслительная так и физическая подкрепляется ими, а результат действий уже будет зависеть от того, положительные или отрицательные сопровождались в момент деятельности. Ведь как говорил М. С. Лебединский — любая работа всегда характеризуется определенными переживаниями.
2. Принцип сознания и деятельности — этот принцип говорит о том, что в процессе формирования деятельности, психика и сознание неразделимы. Возникновение этого принципа связано с работами М. Я. Басова в 1931году. Сознание и психика составляют единое целое. Наши эмоциональные переживания всегда отражаются на нашей деятельности. Эмоции опережают осознание человеком ситуации и сигнализирует о возможном исходе события, подавая организму сигнал на раздражитель о вреде или пользе какого-либо явления. Так же с помощью эмоций определяется значимость ситуации для человека. Как говорил А. Н. Леонтьев — эмоции регулируют психическую деятельность и оказывают влияние на поведение людей.
3. эмоции не только осознаются, но и переживаются нами, так как мы не только осознаем наши действия, но и чувствуем их. Они помогают нам субъективно оценить и прочувствовать ситуацию. А так же может возникнуть обратный эффект, например затормаживание мыслительной деятельности. Все эти факты указываю на то, что эмоции тесно связаны как с психикой человека так и с нашей деятельностью.
Заключение
Изучив работу, мы выяснили, что долгое время эмоциональный мир человека был недостаточно изучен, было исследовано много методов влияния эмоции на жизнедеятельность человека. И несмотря на большое количество вариантов, наука пришла к единому мнению эмоции- психический процесс связанный с потребностями человека и его мотивами. Эмоции дают возможность регулировать активность человека, отражая внешние и внутренние факторы жизнедеятельности. А так же существует тесная связь с мышлением, восприятием и памятью. Ведь любая мыслительная активность всегда сопровождается определенными переживаниями.
В ходе исследования гипотеза была доказана. Вне заваисимости от знака эмоций (положительные или отрицательные) всегда либо повышается либо понижается активность наших познавательных процессов. Еще А. Н Леонтьев считал, что эмоции — это один из главных механизмов внутренней регуляции психической деятельности человека, которые отражаются в поведении и направлены на удовлетворение актуальных потребностей.
Эмоции тесно связаны и влияют на ход происходящей деятельности. В любых ситуациях, независимо благоприятных для нас или нет, мы испытываем эмоции, а так же эмоции закрепляются у нас в сознании, и тем самым проявляются в аналогичных для нас ситуациях. Исход любой деятельности так же может предопределяться нашими чувствами и переживаниями.
Проблема деятельности в психологии
... открывался нам именно в своей чувственно данной предметности? Значение как проблема психологии сознания Чувственные образы представляют всеобщую форму психического отражения, порождаемого предметной деятельностью субъекта. Однако у человека чувственные образы ...
Выводы
1. Эмоции — психический процесс, который связан с потребностями человека и его мотивами. Эмоции дают возможность регулировать активность человека, отражая внешние и внутренние факторы жизнедеятельности. Эмоции играют важную роль в жизнедеятельности человека, они взаимодействуют с такими психическими процессами как мышление, восприятие, память.
2. Эмоции обладают регуляторными функциями- отражатнльные, побуждающие, подкрепляющие и коммуникативные. Каждая функция важна для жизнедеятельности человека. А так же в изучении роли эмоций, по мнению Ч. Дарвина- внутренние и внешние проявления эмоций выполняют в жизни человека приспособительную роль, т.е человек настроен на определенные действия и реакция приспособительных действий на окружающую среду, это говорит о том, что человек способен взаимодействовать с окружающим миром.
3. Восприятие, память, мышление взаимосвязаны с эмоциями. Поведение человека зависит от действия эмоциональных факторов, так как мы субъективно оцениваем и переживаем окружающую ситуацию. Как положительные так и отрицательные эмоции оказывают воздействие на ход мыслительной деятельности. Познавательные процессы всегда сопровождаются эмоциональным переживанием, а так же темп, скорость, продуктивность познавательных процессов оказывает влияние на переживаемые эмоции.
Список литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/emotsii-i-poznavatelnaya-deyatelnost-lichnosti/
1. Анохин, П.К. Эмоции. Психология эмоций[Текст] / П. К. Анохин — М.
2. Вилюнас, В.К. Психология эмоций[Текст] /В. К. Вилюнс- Питер., : 2006.- 63с.
3. Гершон, Б.Б. Психология эмоций [Текст] / Б. Б. Гершон. — М., : 2004.- 36с.
4. Дружинин, В. Психология[Текст] / В. Дружинин.-Питер., : 2001.- 129с.
5. Изард, К.Э. Психология эмоций [Текст] / К. Э. Изард.- Питер., : 2002.- 89с.
6. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства[Текст] / Е. П. Ильин.-Питер., : 2008.- 173с.
7. Кайдаков, С.В. Эмоции как фактор познания и действия: автореферат[Текст] / С. В. Кайдаков.- М., : 1974. — 65с.
8. Маклаков, А. Общая психология[Текст] / А. Маклаков.- М., : 2005. — 65с.
9. Марищук, В.М. Роль эмоций в накоплении негативного опыта и формы его актуализации // Психология [Текст] / В. М. Марищук. — М., :2008.- 83с.
10. Мурачковский, Н.В. Об особенностях некоторых мыслительных операций в условиях эмоциональной напряженности (эмоционального стресса) // Психология [Текст] / Н. В. Мурачковский.- 2006г. №4. — 279с.
11. Ольшевская, О. Роль и значение эмоций [Текст] / О. Ольшевская.- М., : 1968.- 217с.
12. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст]/ с. Л. Рубинштейн.-Питер., : 1998.- 80с.
13. Симонов, П.В. Что такое эмоция? [Текст] / П.В. Симонов — М., : 1962.-375с.
14. Чебыкин, А.Я. Эмоциональная регуляция учебно-познавательной деятельности [Текст] / А. Я. Чебыкин.- Одесса, 1992.- 147с.
