Экологическое воспитание детей в Германии

Учреждение образования, Белорусский государственный педагогический университет

имени Максима Танка

Институт повышения квалификации и переподготовки кадров, Факультет переподготовки специалистов образования, Специальность «Дошкольное образование», ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В ГЕРМАНИИ

Минск 2011

Серьёзнейший экологический кризис, поразивший нашу планету, внёс существенные коррективы в отношения человека и природы, заставил переосмыслить все достижения мировой цивилизации. Приблизительно с шестидесятых годов двадцатого столетия, когда перед человечеством впервые так остро встала проблема уничтожения всего живого в связи с промышленной деятельностью, стала оформляться новая наука – экология и как следствие этого возникновения, появилась экологическая культура.

Уровень экологической культуры прямо пропорционален экологической обстановке в мире, находится в прямой зависимости от экологического воспитания.

От уровня экологического воспитания, экологической культуры зависит вопрос выживания человечества, сможет ли человек остаться на нашей планете, или его ждёт вымирание или деградация с последующей мутацией. Именно такую дисциплину как “экологическая культура” сегодня возложена миссия спасения человечества, выработки механизмов противодействия вымиранию и гибели. Поэтому необходимо внимательнейшим образом подойти к проблеме экологического кризиса, и противодействовать ему посредством образования и путём пересмотра, как достижений цивилизации, так и всего законодательства.

Охрана окружающей природной среды как новая функция современного государства имеет некоторые отличия в различных группах стран, в особенности в конкретных направлениях природоохранной деятельности.

Данный реферат рассматривает вопросы экологического воспитания детей в Германии, а также задачи и содержание экологического воспитания в данной стране, методы и формы их реализации.

Благодаря экологической налоговой реформе, постепенному отказу от ядерной энергии, честолюбивой программе по сокращению выбросов углекислого газа и созданию экономики замкнутого цикла, в Германии, по сравнению с другими странами, достигнут высокий уровень охраны окружающей среды. Во всех сферах приняты строгие нормы выбросов вредных веществ в атмосферу и в воду.

Германия занимает первое место в мире по объему производства электроэнергии с помощью ветра.

Помимо этого в рамках ЕС Германии удалось добиться введения единых норм для производства горючего, в большей степени отвечающего требованиям экологии.

13 стр., 6254 слов

Курсовая работа дидактическая игра как средство экологического ...

... экологического воспитания дошкольников не может потерять своей актуальности на современном этапе развития дошкольного образования. Это и обусловило выбор темы курсовой работы: «Дидактические игры как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста». Цель работы определить влияние дидактических игр на процесс экологического воспитания ... средой, где они обитают. Экологическое воспитание ...

Наряду с этим Германия активно участвует в разработке и дальнейшем совершенствовании международных конвенций в области охраны природы.

Но для достижения устойчивого, перспективного образа жизни и образа хозяйствования требуются не только действия со стороны государства, но и проявление предприятиями и потребителями чувства ответственности. Это чувство ответственности и прививают детям уже в раннем возрасте.

Экологическое воспитание в ФРГ имеет более чем 35-летнюю историю и его значение в концепции общего образования постоянно возрастало.

На протяжении долгих лет велись дискуссии о мотивах, содержании, методах и функциях экологического воспитания; разные позиции отражались в поиске самого названия предмета: природоохранительное воспитание – экопедагогика – экологическое обучение и т.д. Но уже с самого начала имелось неоспоримое единство взглядов на его необходимость и настоятельную потребность.

Понятие «экологическое воспитание» было взято образованием ФРГ в конце 70-х годов после «Межгосударственной конференции ЮНЕСКО», которая проходила в Тбилиси.

До недавнего времени монополистами в экологическом образовании Германии были общеобразовательные школы. Элементы экологического образования были введены в образовательную систему Федеративной Республики Германии сравнительно недавно, в 1980 году, когда на федеральном уровне была принята Программа «Экология и обучение», а в федеральных землях была проведена соответствующая реформа учебных планов.

Позже по инициативе федеральных земель экологическое воспитание было введено в содержание образования всех учебных заведений.

В Постановлении Федерально-земельной комиссии «О включении вопросов охраны окружающей среды в содержание образования» (1987) говорится: «К задачам школы относится также формирование у молодых людей сознательного отношения к вопросам окружающей среды, ответственного подхода к экологии и экологически осознанного поведения, которое должно сохраниться и после окончания школы… Школа должна давать знания о сложных взаимосвязях в окружающей среде и о проблемах, возникающих из-за их нарушения… Человек не должен руководствоваться при своем вмешательстве в природу только сиюминутной выгодой ныне живущего поколения. Ученикам должно быть ясно, что ради сохранения основ жизни право каждого на индивидуальное развитие должно быть приведено в соответствие с требованиями общего блага… Цели экологического воспитания могут воплощаться в содержании образования в рамках различных предметов либо при осуществлении межпредметных связей».

Отношение ребенка к окружающей природной среде в существенной степени определяют три фактора: непосредственно познание природы, школьное экологическое воспитание и средства массовой информации. Через них ребенок получает необходимые знания, они развивают убеждения и влияют на формирование сознания. Информация, почерпнутая из непосредственного наблюдения и из средств массовой информации, в значительной степени случайна или сиюминутна. Школьное же экологическое воспитание обладает возможностью целенаправленной, координированной и систематической передачи знаний, которые могут осмысленно коррелировать с действиями, что и будет соответствовать цели экологического воспитания. При этом для учебного процесса существенны следующие дидактические критерии: «осознанная возможность использования знаний учащимися (мотивация), практическая связь с реальной жизнью (заинтересованность), предпочтение проблемному изложению и примерам (учение на примерах), гарантия самостоятельного участия в учебном процессе (партиципация)».

7 стр., 3225 слов

Экологическое воспитание и образование детей за рубежом

... и свое будущее. Экологическое образование должно быть интересным, осуществляться через деятельность и опыт детей. Ch. Mares обсуждает в статье постановку воспитания экологической ответственности в Великобритании. Оно должно ... (бумагу, воду и др.), использовать вещи вторично, перерабатывать отходы. Дети постигают идею: в природе нет отходов, она все использует, она красива и уравновешенна, человеку ...

Первоочередной задачей экологического воспитания является, таким образом, не передача знаний о грозящих глобальных катастрофах, а доведение до сознания детей проблем их непосредственного окружения, которые им хорошо понятны. Полученные знания должны претворяться в конкретные практические дела, которые заложат основу ответственного отношения к природе в течение всей жизни.

Экологическое воспитание в данной стране реализуется использованием таких форм организации учебного процесса как проекты, проектные дни и недели, а также классные экскурсии.

Суть экологического воспитания – это не только любовь к природе. Под понятием «экологическое воспитание» подразумевается прежде всего правильное поведение людей в повседневной жизни – правильное с точки зрения сбережения естественных ресурсов: воды, воздуха, земли, энергии, растений, животных. На первый взгляд кажется: научиться этому нетрудно. Однако на самом деле, чтобы вести себя грамотно с экологической точки зрения, нужно усвоить множество практических действий.

С 1986 по 1993 год в ФРГ приняли ряд законов, полностью изменивших концепцию экологического воспитания в связи с переструктурированием системы сбора и переработки мусора и отходов. Созданная перерабатывающая промышленность позволяет максимально утилизировать вторичное сырье.

Новая концепция экологического воспитания, разработанная для детских садов, школ и вообще для всех граждан страны, независимо от их возраста, включает в себя несколько основных моментов, среди которых отметим:

  • регулярный сбор и сортировка мусора в особые ящики, бочки, контейнеры для разных типов отходов; транспортировка к местам переработки;
  • сознательное желание сокращать количество отходов влияет на поведение человека – как покупателя и потребителя;
  • поощрение вторичной переработки, утилизации отходов регулируется налоговой системой;
  • восстановление экологического баланса в природе тесно связано с уничтожением отходов, не поддающихся вторичной переработке;
  • уменьшение количества упаковочных материалов – главной составляющей мусора – достигается за счет его сокращения (по объему, легкости, продуманности упаковки, вторичности потребления);
  • производители упаковки, транспортировщики и продавцы обязаны принимать упаковку, активно участвовать в ее вторичной переработке.

Немецкий опыт, на мой взгляд, может быть полезным при разработке экологического образования в Республике Беларусь.

46 стр., 22943 слов

«Экологическое воспитание

... старших подростках, их психолого-педагогическую характеристику и другое, посвященное данной теме. Признавая значение вышеизложенных работ, стоит отметить, что, несмотря на множество подходов к исследованию экологического воспитания подростков, проблема экологического воспитания, ... проблем современной цивилизации выдвигает новые задачи перед образованием, поскольку именно оно является одним из ...

Таким образом, экологическое образование в Германии осуществляется в многообразных социальных контекстах: в семье, в одновозрастных группах, через работу общественных организаций или средств культуры.

Институционный контекст экологического образования простирается от детского сада до высшей школы, а также включает переобучение кадров и повышение квалификации в профессиональной сфере.

В последнее время в Федеративной Республике Германии развивается внешкольное экологическое образование.

Спектр носителей и инициаторов внешкольного экологического образования в настоящее время простирается от партийных и церковных академий, народных высших школ, образовательных проектов общественных организаций и гражданских инициатив до природоохранных и экологических центров. Существование внешкольного экологического образования обеспечивает неразрывность и полноценность всей системы экологического образования.

Для осуществления стоящих перед нашей планетой задач по превращению каждого ее уголка в цветущий край необходимо своевременно формировать экологическую культуру, эстетические отношения к природе, развивать любовь к ней и нести ответственность за ее состояние.

Природа не может защищать себя от варварского, корыстного, равнодушно – пассивного отношения к ней, от враждебных ее действий человека и вмешательства в ход естественных процессов, вызывающих гибель многих растений и животных. В нравственном обществе сформулирован закон об охране природы, который должен выполняться каждым гражданином страны. К его выполнению подрастающее поколение подготавливается всем содержанием и формами нашей жизни, особенно условиями единого учебно – воспитательного процесса . Полноценный эффект будет достигнут, когда экологическое сознание и поведение станут составной частью общей культуры детей.

  1. Букин А.П. В дружбе с людьми и природой. – М.: Просвещение – 1991.
  2. Старостин В. И. Природа в системе эстетического воспитания.
  3. Дорнер М. Экологическое воспитание в Германии // Педагогика. – 1997. № 5. – С.103-107.
  4. Зуев В.Н. Роль природоохранных и экологических центров в системе экологического образования земли Нижняя Саксония (ФРГ) // Актуальные проблемы экологического образования и воспитания; Сб.ст. – Мн., 1999. С.127-131.
  5. Протасова Е., Райхштейн А. Германия. Экологическое воспитание в детском саду. // Дошкольное воспитание – 1997. № 7. – С.85-88.
  6. Шульжэнка А.К. Экалагiчнае выхаванне у Германii // Адукацыя i выхаванне. – 1996. № 6. – С.117-121.
  7. Федеральное правительство. – Германия. Факты. – Социетэтс-ферлаг. – Франкфурт-на-Майне. – 2000.