Учреждение образования, Белорусский государственный педагогический университет
имени Максима Танка
Институт повышения квалификации и переподготовки кадров, Факультет переподготовки специалистов образования, Специальность «Дошкольное образование», ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В ГЕРМАНИИ
Минск 2011
Серьёзнейший экологический кризис, поразивший нашу планету, внёс существенные коррективы в отношения человека и природы, заставил переосмыслить все достижения мировой цивилизации. Приблизительно с шестидесятых годов двадцатого столетия, когда перед человечеством впервые так остро встала проблема уничтожения всего живого в связи с промышленной деятельностью, стала оформляться новая наука – экология и как следствие этого возникновения, появилась экологическая культура.
Уровень экологической культуры прямо пропорционален экологической обстановке в мире, находится в прямой зависимости от экологического воспитания.
От уровня экологического воспитания, экологической культуры зависит вопрос выживания человечества, сможет ли человек остаться на нашей планете, или его ждёт вымирание или деградация с последующей мутацией. Именно такую дисциплину как “экологическая культура” сегодня возложена миссия спасения человечества, выработки механизмов противодействия вымиранию и гибели. Поэтому необходимо внимательнейшим образом подойти к проблеме экологического кризиса, и противодействовать ему посредством образования и путём пересмотра, как достижений цивилизации, так и всего законодательства.
Охрана окружающей природной среды как новая функция современного государства имеет некоторые отличия в различных группах стран, в особенности в конкретных направлениях природоохранной деятельности.
Данный реферат рассматривает вопросы экологического воспитания детей в Германии, а также задачи и содержание экологического воспитания в данной стране, методы и формы их реализации.
Благодаря экологической налоговой
Германия занимает первое место в мире по объему производства электроэнергии с помощью ветра.
Помимо этого в рамках ЕС Германии удалось добиться введения единых норм для производства горючего, в большей степени отвечающего требованиям экологии.
Курсовая работа дидактическая игра как средство экологического ...
... экологического воспитания дошкольников не может потерять своей актуальности на современном этапе развития дошкольного образования. Это и обусловило выбор темы курсовой работы: «Дидактические игры как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста». Цель работы определить влияние дидактических игр на процесс экологического воспитания ... средой, где они обитают. Экологическое воспитание ...
Наряду с этим Германия активно участвует в разработке и дальнейшем совершенствовании международных конвенций в
Но для достижения устойчивого, перспективного образа жизни и образа хозяйствования требуются не только действия со стороны государства, но и проявление предприятиями и потребителями чувства
Экологическое воспитание в ФРГ имеет более чем 35-летнюю историю и его значение в концепции общего образования постоянно возрастало.
На протяжении долгих лет велись дискуссии о мотивах, содержании, методах и функциях экологического воспитания; разные позиции отражались в поиске самого названия предмета: природоохранительное воспитание – экопедагогика – экологическое обучение и т.д. Но уже с самого начала имелось неоспоримое единство взглядов на его необходимость и настоятельную потребность.
Понятие «экологическое воспитание» было взято образованием ФРГ в конце 70-х годов после «Межгосударственной
До недавнего времени
Позже по инициативе федеральных земель экологическое воспитание было введено в содержание образования всех учебных заведений.
В Постановлении Федерально-
Отношение ребенка к окружающей природной среде в существенной степени определяют три фактора: непосредственно познание природы, школьное экологическое воспитание и средства массовой информации. Через них ребенок получает необходимые знания, они развивают убеждения и влияют на формирование сознания. Информация, почерпнутая из непосредственного наблюдения и из средств массовой информации, в значительной степени случайна или сиюминутна. Школьное же экологическое воспитание обладает возможностью целенаправленной, координированной и систематической передачи знаний, которые могут осмысленно коррелировать с действиями, что и будет соответствовать цели экологического воспитания. При этом для учебного процесса существенны следующие дидактические критерии: «осознанная возможность использования знаний учащимися (мотивация), практическая связь с реальной жизнью (заинтересованность), предпочтение проблемному изложению и примерам (учение на примерах), гарантия самостоятельного участия в учебном процессе (партиципация)».
Экологическое воспитание и образование детей за рубежом
... и свое будущее. Экологическое образование должно быть интересным, осуществляться через деятельность и опыт детей. Ch. Mares обсуждает в статье постановку воспитания экологической ответственности в Великобритании. Оно должно ... (бумагу, воду и др.), использовать вещи вторично, перерабатывать отходы. Дети постигают идею: в природе нет отходов, она все использует, она красива и уравновешенна, человеку ...
Первоочередной задачей экологического воспитания является, таким образом, не передача знаний о грозящих глобальных катастрофах, а доведение до сознания детей проблем их непосредственного окружения, которые им хорошо понятны. Полученные знания должны претворяться в конкретные практические дела, которые заложат основу ответственного отношения к природе в течение всей жизни.
Экологическое воспитание в данной стране реализуется использованием таких форм организации учебного процесса как проекты, проектные дни и недели, а также классные экскурсии.
Суть экологического воспитания – это не только любовь к природе. Под понятием «экологическое воспитание» подразумевается прежде всего правильное поведение людей в повседневной жизни – правильное с точки зрения сбережения естественных ресурсов: воды, воздуха, земли, энергии, растений, животных. На первый взгляд кажется: научиться этому нетрудно. Однако на самом деле, чтобы вести себя грамотно с экологической точки зрения, нужно усвоить множество практических действий.
С 1986 по 1993 год в ФРГ приняли ряд законов, полностью изменивших концепцию экологического воспитания в связи с переструктурированием
Новая концепция экологического воспитания, разработанная для детских
- регулярный сбор и сортировка мусора в особые ящики, бочки, контейнеры для разных типов отходов; транспортировка к местам переработки;
- сознательное желание сокращать количество отходов влияет на поведение человека – как покупателя и потребителя;
- поощрение вторичной переработки, утилизации отходов регулируется налоговой системой;
- восстановление экологического баланса в природе тесно связано с уничтожением отходов, не поддающихся вторичной переработке;
- уменьшение количества упаковочных материалов – главной составляющей мусора – достигается за счет его сокращения (по объему, легкости, продуманности упаковки, вторичности потребления);
- производители упаковки, транспортировщики и продавцы обязаны принимать упаковку, активно участвовать в ее вторичной переработке.
Немецкий опыт, на мой взгляд, может быть полезным при разработке экологического образования в Республике Беларусь.
«Экологическое воспитание
... старших подростках, их психолого-педагогическую характеристику и другое, посвященное данной теме. Признавая значение вышеизложенных работ, стоит отметить, что, несмотря на множество подходов к исследованию экологического воспитания подростков, проблема экологического воспитания, ... проблем современной цивилизации выдвигает новые задачи перед образованием, поскольку именно оно является одним из ...
Таким образом, экологическое образование в Германии осуществляется в многообразных социальных контекстах: в семье, в одновозрастных группах, через работу общественных организаций или средств культуры.
Институционный контекст экологического образования простирается от детского сада до высшей школы, а также включает переобучение кадров и повышение квалификации в профессиональной сфере.
В последнее время в Федеративной Республике Германии развивается внешкольное экологическое образование.
Спектр носителей и инициаторов
Для осуществления стоящих перед нашей планетой задач по превращению каждого ее уголка в цветущий край необходимо своевременно формировать экологическую культуру, эстетические отношения к природе, развивать любовь к ней и нести ответственность за ее состояние.
Природа не может защищать себя от варварского, корыстного, равнодушно – пассивного отношения к ней, от враждебных ее действий человека и вмешательства в ход естественных процессов, вызывающих гибель многих растений и животных. В нравственном обществе сформулирован закон об охране природы, который должен выполняться каждым гражданином страны. К его выполнению подрастающее поколение подготавливается всем содержанием и формами нашей жизни, особенно условиями единого учебно – воспитательного процесса . Полноценный эффект будет достигнут, когда экологическое сознание и поведение станут составной частью общей культуры детей.
- Букин А.П. В дружбе с людьми и природой. – М.: Просвещение – 1991.
- Старостин В. И. Природа в системе эстетического воспитания.
- Дорнер М. Экологическое воспитание в Германии // Педагогика. – 1997. № 5. – С.103-107.
- Зуев В.Н. Роль природоохранных и экологических центров в системе экологического образования земли Нижняя Саксония (ФРГ) // Актуальные проблемы экологического образования и воспитания; Сб.ст. – Мн., 1999. С.127-131.
- Протасова Е., Райхштейн А. Германия. Экологическое воспитание в детском саду. // Дошкольное воспитание – 1997. № 7. – С.85-88.
- Шульжэнка А.К. Экалагiчнае выхаванне у Германii // Адукацыя i выхаванне. – 1996. № 6. – С.117-121.
- Федеральное правительство. – Германия. Факты. – Социетэтс-ферлаг. – Франкфурт-на-Майне. – 2000.