В качестве источников социализация индивида выступает передача культуры через семейные и другие социальные институты, прежде всего через систему воспитания и образования, и в дальнейшем через взаимное влияние людей в процессе обучения и совместной деятельности. Важен также первоначальный опыт, связанный с периодом раннего детства, с формированием основных психических функций и элементарных форм общественного поведения. Какие проблемы возникают в процессе социализации у ребенка, затем взрослого человека при нарушении одного из ведущих анализаторов — слуха?
Важно изучить проблемы готовности к совместной жизни выпускников школ для детей с недостатками слуха как одного из категорий детей с особыми нуждами. Процесс социализации у этой категории имеет свои особенности, определяемые ролью слуха в формировании социальных навыков.
По определению выдающегося психолога нашего времени Л.С. Выготского 25 , глухота человек оказывается неизмеримо большим несчастьем, чем слепота, потому, что она изолирует людей от общения с людьми. Глухонемота – недостаток социальный по преимуществу. Ома прямее, чем слепота, нарушает социальные связи личности. Известно, что нарушение слуха ведет к затруднениям в социальной адаптации глухих детей в обществе. Родители приняв диагноз психически адаптировались, правильно оценили ситуацию. Далее их цель — конструктивно сотрудничать со специалистами; социальными работниками, сурдопедагогами, дефектологами, психологами, сурдологами. По мере роста и развития аномального ребенка в семье возникают новые стрессовые ситуации, новые проблемы.
Вследствие этого наиболее оправданной является конструктивная и динамическая помощь таким семьям на всех этапах жизни ребенка. Родители глухих детей могут оказаться принадлежащими к социуму слышащих людей, переживших трагедию рождения неполноценного ребенка и крах всех надежд. Взаимное непонимание в социальных контактах является причиной появления значительного своеобразия в эмоциональных отношениях глухих детей с окружающими.
Особую и значимую помощь в координации развития отношений между глухими детьми и их родителями оказывает социальный педагог. В настоящее время в Родители должны иметь представление о специфических средствах общения глухих школах России, в том числе и специальных, введена должность социального педагога. В работе с родителями он придерживается следующей схемы: изучение медицинских карт и педагогических характеристик поведения учащихся; социальное положение родителей’ и условия жизни в семье; характер и способ общения в семье (устная речь, чтение с губ, жестовая речь), особенности речевого развития школьника, понимание устной речи ребенка родителями, отношение родителей к школьным занятиям ребенка, психологический климат в семье, особенности личности ребенка, его отношение со сверстниками и др.
Особенности образования детей с нарушением слуха
... решения данной проблемы, определена тема исследования: особенности образования детей с нарушением слуха. Цель курсовой работы: изучить особенности образования детей с нарушениями слуха. Объект исследования: специальное образование детей с нарушением слуха. Предмет исследования: организационно-педагогические условия образования детей с нарушением слуха в процессе интегрированного обучения ...
Родители должны иметь представление о специфических средствах общения глухих (дактилологии и жестовой речи).
Им следует представить исчерпывающую информацию об условиях и возможностях получения профессиональной подготовки в данном регионе. И педагогам, и родителям надо подготовить подростков к тому, чтобы они имели реальное представление о своем положении в мире слышащих. Существует проблема общения глухих детей со слышащими родителями, которые, как правило, не владеют навыками использования жестовой речи и дактилологии. Часто учителя и воспитатели выступают в роли переводчиков при общении глухих учеников и их слышащих родителей 26 .
Специфическими методами общения с глухими владеет не более 15 % всех слышащих родителей. При этом родители, как правило, считают, что решение проблем обучения и воспитания неслышащих детей является обязанностью школы, так же, как и выбора профессии и места их работы. Они редко видят своих детей и их участие в воспитании и социализации в целом сведены к минимуму.
Но есть и другая группа родителей, воспитывающих детей с нарушением слуха. Они стараются так же, как и глухие и слабослышащие родители глухих детей, использовать мануальные способы общения. Вопросы выбора профессии или места работы в таких семьях решаются совместно, родители принимают активнее участие в судьбе своих детей, помогая им в выборе профессии и жизненного пути в целом.
Традиционно система обучения и воспитания глухих детей направлена на коррекцию их развития в объеме неполной или полной средней массовой школы и на трудовую подготовку глухих и по современным профессиям. Положительные результаты в обучении и воспитании ребенка бывают тогда, когда школа имеет поддержку семьи, а обучение и воспитание осуществляется в тесном содружестве педагогов и родителей.
Полноценное развитие личности глухого ребенка, формирование его словесной речи и мышления, трудовой деятельности, выбора профессии, во многом зависят от помощи, которую могут оказать детям их родители и другие члены семьи 27 .
Родителям при выборе профессии для своего ребенка следует учесть состояние слуха, речи, особенности характера, интересы, увлечения, в целом состояние здоровья. Подготовка к трудовой и профессиональной деятельности начинается задолго до окончания школы. Большую роль для жизни и воспитания играет умение родителей привлекать его к участию в домашних и хозяйственных делах. Самые обычные трудовые обязанности могут оказать большое влияние на развитие ребенка, формирование в нем положительных свойств личности.
Воспитывая интерес к бытовому труду, необходимо обращать внимание на результаты его работы, поощрять его. Надо постоянно руководить трудовой деятельностью ребенка. При выборе профессии важно учитывать желание, мечту и возможности ребенка. «Когда закончу школу, буду учиться в зубоврачебном техникуме, йогом поступлю на работу в поликлинику». Зная желание и мечту ребенка-старшеклассника, родители могут заранее проконсультироваться с психологом, или получить данные тестов или анкетирования о пригодности детей к той или иной профессии. Родители должны присутствовать на индивидуальных консультациях психолога с подростками по профориентации. Родители должны знать интересы своих детей, склонности, способности. Особенно важно знать выводы психолога о пригодности к той или иной профессии. Родители при беседе с психологом указывают на интересы и склонности подростка, его индивидуальные особенности и черты характера. Стоит также проблема выбора микросоциума — обучение и труд совместно с нормально слышащими сверстниками или глухими (в группах глухих в профессиональных учебных заведениях или на производстве).
Современные теории, тенденции и системы обучения и воспитания ...
... теории и системы обучения и воспитания детей с нарушением. Для реализации задач исследования использовался комплекс теоретических методов исследования: анализ литературы по теме исследования. обучение нарушение слух ... сложившихся подходов к воспитанию и обучению глухих и слабослышащих позволяет выявить, что на разных исторических этапах развития сурдопедагогики отношение к людям с нарушением слуха, ...
Изучалось также мнение родителей выпускников, педагогов, воспитателей для того, чтобы иметь информацию о проблемах социализации выпускников. Это позволило разработать соответствующие методические и организационные рекомендации и облегчило глухим и слабослышащим юношам и девушкам процесс социальной, а затем трудовой адаптации в сложных экономических условиях, сложившихся в настоящее время в России. В период обучения в школе-интернате для лучшей подготовки к самостоятельной жизни необходимо давать полноценную профессиональную подготовку именно по тем видам труда, в которых есть потребность в данном регионе.
Родителям следует иметь тесную связь с отделами занятости и трудоустройства (биржа труда).
В школах-интернатах для детей с дефектами слуха родители могут вести кружки (фото, слесарного дела, швейного дела, поделок, изготовления игрушек и т. д.) Родители в целях профориентации и социализации глухих детей могут организовать экскурсии на заводы, фабрики, где работают, показать свои рабочие места, специфику профессии, рассказать о ней. Особо следует указать на противопоказания и ограничения при выборе профессии и места работы неслышащего выпускника. Например, существует запрет на работу в горячих цехах, химических и шумных производствах, не может быть рекомендована работа, связанная с устным общением, использованием средств связи. В некоторых случаях родители устраивают детей туда же, где работают сами 28 .
В настоящее время значительно расширяются
Значительно расширились возможности поступления глухих и слабослышащих в высшие учебные заведения, о которых родители должны иметь соответствующую
Итак, для более успешного решения проблем социализации детей и подростков с нарушением слуха одним из главных условий является активное участие родителей в воспитании ребенка на всех этапах его подготовки к самостоятельной жизни приобщения к культурным ценностям, навыкам общения и общежития, выбору профессии и т.д.
Эстетическое, физическое, нравственное воспитание детей со сложными ...
... и реабилитации, происходит сохранение и укрепление здоровья детей в процессе их развития и социализации. Понятие о сложных нарушениях развития у детей К сложным нарушениям развития у детей относятся аномалии развития, при ... при сочетании небольших нарушений моторики, зрения и слуха у ребенка может иметь место выраженное недоразвитие речи. Детей со сложными дефектами развития можно встретить в ...
Для более успешного решения проблем социализации детей и подростков с нарушениями слуха необходимо более раннее выявление нарушений слуха и возможно более раннее начало обучения и воспитания под руководством специалистов 29 .
Немаловажным является обучение родителей, имеющих детей с недостатками слуха, всем существующим способам и средствам общения с глухими при максимальном использовании остаточного слуха, жестовой и тактильной речи и т.п.
Активное участие родителей в воспитании ребенка на всех этапах его подготовки к самостоятельной жизни так же будет способствовать процессам его социализации.
Специфическим требованием социализации детей с нарушением слуха является их обучение всем формам речи: письменной, устной, жестовой, дактильной. Достаточный уровень владения (воспроизведение и восприятие) устной и письменной формами речи, владение принятыми в обществе моделями поведения, социальными нормами и ролями — вот то, чем должен овладеть глухой или слабослышащий выпускник школы для успешной социализации.
2.2 Основные направления социально-психологической работы с детьми, имеющими нарушения слуха
Согласно определению Комитета экспертов ВОЗ, «реабилитация — это применение целого комплекса мер медицинского, социального, образовательного и профессионального характера с целью подготовки или переподготовки индивидуума до наивысшего уровня его функциональных способностей» 30 .
Применительно к детям с нарушениями слуха под реабилитацией понимают комплекс медицинских, педагогических, технических, социально-культурных мероприятий, цель которых — обеспечить им адаптацию и интеграцию в общество, полноценную жизнь. Предпосылкой самореализации глухого (слабослышащего) человека является достижение им максимально возможной самостоятельности и независимой жизни.
Люди с серьезными нарушениями слуха — уязвимая часть общества, поэтому важнейшей является задача улучшения их положения, защиты их прав и социальных интересов. Эта проблема требует консолидации усилий всего общества.
Реабилитация человека с нарушением слуха возможна, когда государство предоставляет
Создаваемые на основе Конституции РФ законы в целях обеспечения социальной справедливости в общественной жизни предусматривают определенные права для отдельных категорий граждан. Эти права, учитывая комплексный характер проблемы глухоты, распространяются на все сферы социальных услуг: медицинское обслуживание, общее и профессиональное образование, трудоустройство, социальная поддержка, культурное обслуживание, обеспечение специальными техническими средствами.
Социальная реабилитация инвалидов и методика её осуществления
... особенности социальной реабилитации инвалидов с психическими нарушениями и интеллектуальной недостаточностью; установить, как проводится социальная реабилитация инвалидов с нарушениями слуха; охарактеризовать методику осуществления социальной реабилитации инвалидов с нарушением зрения. 1.Сущность и содержание социальной реабилитации 1.1 Определение термина "социальная реабилитация" Формирование ...
Глухие имеют право на материальное обеспечение и
В большинстве случаев глухим присваивается инвалидность с детства III группы. К примеру, для установления группы инвалидности (глухота, слепо-глухота) обязательно учитываются следующие показания:
- нарушения сенсорных функций (зрения, слуха);
- способность к общению — способности к установлению контактов между людьми путем восприятия, переработки и передачи информации;
- ограничение самообслуживания;
- способность к обучению в учебных заведениях общего типа, потребность в соблюдении специального режима учебного процесса и (или) с использованием вспомогательных средств, с помощью других лиц (кроме обучающего персонала);
- способность к выполнению трудовой деятельности, уровень квалификации или объем -производственной деятельности, невозможность выполнения работы по своей профессии;
- способность к общению, скорость и объем усвоения, получения и передачи информации 31 .
Основная задача реабилитационных мероприятий для детей с нарушениями слуха — создание условий для их максимально возможной медико-социальной реабилитации и интеграции в общество, для получения полноценного образования. В соответствии с Постановлением Министерства труда и социального развития все необходимые мероприятия должны реализовываться в форме индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида, в обязательном порядке составляемой учреждениями государственной службы медико-социальной экспертизы. Индивидуальная программа комплексной реабилитации считается полностью завершенной в случае достижения полной, реализации реабилитационного потенциала ребенка. Процесс реабилитации детей с нарушениями слуха осуществляется силами медицинских, педагогических, социальных работников. Современный комплексный подход к реабилитации плохо слышащих детей включает следующие основные этапы:
- профилактику врожденной и приобретенной тугоухости;
- диагностику слуховой функции;
- комплексную экспертизу ребенка, включая медицинское, психологическое, педагогическое обследование;
- медицинскую реабилитацию;
- психологическую реабилитацию;
