Учреждения дополнительного образования в нашей стране имеют свою историю развития, начавшуюся как общественно-педагогические инициативы в середине XIX – начале XX века. В советский период в СССР была создана разветвленная сеть внешкольных учреждений, которые вносили существенный вклад в социальное воспитание школьников. Однако изменение социально-политических и экономических условий обусловило необходимость реформирования внешкольной работы. Характерной чертой обновления образовательной среды учреждений дополнительного образования сегодня является ориентация на создание индивидуальных образовательных траекторий для учащихся.
Этот аспект деятельности выдвигает необходимость организации системной работы по отслеживанию личностного развития учащихся на всех этапах взаимодействия со средой. Современное дополнительное образование детей в России представляет собой определенную систему, в которую входят следующие компоненты: ребенок как субъект образования, педагог дополнительного образования, дополнительные образовательные программы различного уровня и направленности, учреждения дополнительного образования детей и общественные детские и молодежные объединения, занимающиеся реализацией дополнительных образовательных программ, семья, органы управления дополнительным образованием.
Учреждения дополнительного образования как воспитательные организации имеют главную функциональную особенность – дополнение планомерного создания условий для целенаправленного позитивного развития человека и его духовно-ценностной ориентации, которые осуществляются в общеобразовательной школе. Так как дополнение происходит (не происходит) в той мере и в том направлении, которое соответствует желаниям ребенка и его родителей, учреждения дополнительного образования отличаются добровольным принципом вхождения ребенка в эти воспитательные организации. Отсюда следуют предоставление возможности выбора воспитанником деятельности, общения, отношений и необходимость обеспечения учащихся мотивацией их участия в деятельности.
Со стороны государства нет директив, связывающих социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования со следующей ступенью общественно контролируемой социализации. Во всех видах учреждений дополнительного образования профессиональная ориентация становится длительным процессом постепенного уточнения интересов ребенка, восхождения к профессии путем многочисленных проб в сфере практической деятельности.
Речевая деятельность детей
... и приложений. 1. Теоретические основы активизации речевой деятельности дошкольников 1.1 Психо-лингвистические основы развития речевой деятельности дошкольников У человека наряду с трудовой, ... активизации речевой деятельности детей в процессе комплексных занятий по обучению родному языку Объект исследования: речевая деятельность детей Предмет исследования: активизация речевой деятельности детей в ...
1. Типы учреждений дополнительного образования
Дополнительное образование подразделяется на общее дополнительное образование и дополнительное профессиональное образование. В учреждениях общего дополнительного образования в частности обучаются дети и подростки в возрасте до 18 лет, с целью общего культурного эстетического развития. В учреждениях дополнительного профессионального образования повышают квалификацию и проходят профессиональную переподготовку взрослые, с целью приобретения и расширения новых профессиональных знаний.
Исходя из этого, существуют такие типы учреждений дополнительного образования, как учреждения общего дополнительного и учреждения дополнительного профессионального образования.
К учреждениям дополнительного общего образования относятся:
- Клубы;
- Дворцы;
- Станции;
- Музыкальная и художественная школы;
- Клубы и т.д.
К учреждениям профессионального дополнительного образования можно отнести следующие учреждения:
- академии;
- институты повышения квалификации: учебные центры профессиональной переподготовки, межотраслевые региональные центры повышения квалификации;
- курсы (школы, центры).
При учреждениях высшего и среднего профессионального образования могут создаваться структурные подразделения, которые ведут свою деятельность по двум направлениям:
- повышение квалификации, профессиональная переподготовка и подготовка педагогических кадров, находящихся в ведомствах высших и средних профессиональных учебных заведений (институты, факультеты);
- повышение квалификации, профессиональная переподготовка специалистов проводится: в учреждениях высшего профессионального образования эти функции выполняют факультеты, межотраслевые региональные центры, курсы повышения квалификации;
- в учреждениях среднего профессионального образования (к ним относятся отделения повышения квалификации и профессиональной переподготовки, и курсы повышения квалификации).
Учреждения, имеющие лицензию, могут вести образовательную деятельность в сфере дополнительного образования и взрослых и детей, независимо от возраста, в учреждениях различных типов и организаций. При наличии такого типа учреждения дополнительного образования, возрастные рамки в них не устанавливаются. К таким учреждениям можно отнести: дома знаний, учебные центры, народные университеты, институты непрерывного образования и т.д.
2. Типы и виды учреждений дополнительного образования детей
Учреждение дополнительного образования детей — тип образовательного учреждения в Российской Федерации, основная цель которого — развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства.
В современных условиях данный тип образовательных учреждений играет уникальную роль в системе образования. Они служат задачам обеспечения необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья и профессионального самоопределения, творческого труда детей в возрасте от 6 до 18 лет, позволяют адаптировать детей к жизни в обществе, формируют общую культуру, позволяют организовать содержательный досуг.
Дошкольное образование » Развитие певческих способностей ...
... работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников информации, приложения. Содержит 3таблицы, 2 рисунка, написана на 57 страницах. Глава 1. Теоретические аспекты развития певческих способностей у детей старшего дошкольного возраста ... как вид деятельности в детском саду ставит следующие задачи: -формировать у детей певческие умения и навыки (правильное звукообразование и ...
Учреждения дополнительного образования детей по формам собственности подразделяются на:
- Государственные;
- Федеральные государственные;
- Муниципальные;
Негосударственные
Существуют следующие виды учреждений:
- центры дополнительного образования детей, развития творчества детей и юношества, творческого развития и гуманитарного образования, детского творчества, внешкольной работы, детского (юношеского) технического творчества (научно-технического, юных техников), детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов), эстетического воспитания детей (культуры, искусств или по видам искусств), детско-юношеский центр, детский (подростковый) центр, детский экологический (оздоровительно-экологический, эколого-биологический) центр, детский морской центр, детский (юношеский) центр, детский оздоровительно-образовательный (профильный) центр;
- дворцы детского (юношеского) творчества, творчества детей и молодежи, учащейся молодежи, пионеров и школьников, юных натуралистов, спорта для детей и юношества, художественного творчества (воспитания) детей, детской культуры (искусств);
- дома детского творчества, детства и юношества, учащейся молодежи, пионеров и школьников, юных натуралистов, детского (юношеского) технического творчества (юных техников), детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов), художественного творчества (воспитания) детей, детской культуры (искусств);
- станции юных натуралистов, детского (юношеского) технического творчества (научно-технического, юных техников), детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов), детская экологическая (эколого-биологическая) станция;
- детская школа искусств, в том числе по видам искусств;
- детско-юношеские спортивные школы (ДЮСШ);
- специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва (СДЮСШОР);
- детско-юношеские спортивно-адаптивные школы.
До 2006 года в номенклатуру учреждений входили также:
Школа (по различным областям науки и техники: (юношеская автошкола, школа юного космонавта и т.д.)
Детский парк
Музей (детского творчества, литературы и искусства).
Детский оздоровительно-образовательный лагерь.
Клуб (юных моряков, речников, авиаторов, космонавтов, парашютистов, десантников, пограничников, радистов, пожарных, автомобилистов, детский (подростковый), детский экологический (эколого-биологический), юных натуралистов, детского (юношеского) технического творчества (юных техников), детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов), детско-юношеский физической подготовки).
Особенности системы дополнительного образования детей и подростков
... образования на период до 2010 года подчеркивается, что учреждениям дополнительного образования принадлежит особая роль в развитии склонностей и способностей, социального и профессионального самоопределения детей ... попыткой клубной работы с детьми стал "Детский уголок" М.В. Полетаевой, который продолжил свою деятельность и после революции. Работа в "Детском уголке" строилась на принципах ...
Кроме того, с 1992 по 1997 год существовали такие виды учреждений как:
Детская картинная галерея переименована в Детскую студию (по различным видам искусств).
Комната школьника, позже ставшая Детским (подростковым) клубом.
База детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов) — переименованный в Центр детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов).
Детский стадион — переименованный в Детско-юношеский клуб физической подготовки (ДЮКФП).
Детская железная дорога.
ЗаключениеНесмотря на то, что сегодня дополнительное образование детей несет на себе отпечаток прошлого отношения к нему, в нем можно увидеть совершенно новые черты. Во-первых, развернулась целая сеть учреждений дополнительного образования и появилось бесчисленное множество дополнительных образовательных услуг. Во-вторых, дополнительное образование детей приобрело гибкость, невероятную для такой консервативной сферы, как образование и педагогика. В-третьих, отмечается явная тенденция к дальнейшему интенсивному развитию и экстенсивному росту сферы действия дополнительного образования детей. Дополнительное образование детей как педагогическое явление обладает целым рядом качеств, которых нет (или они слабо выражены) у основного:
- личностная ориентация образования;
- профильность;
- практическая направленность;
- мобильность;
- многофункциональность;
- разноуровневость;
- разнообразие содержания, форм, методов образования как следствие свободы педагога, работающего в такой системе;
- индивидуализация методик образования как необходимое условие спроса;
- реализация воспитательной функции обучения через активизацию деятельности учащихся;
- реализация ориентационной функции через содержание учебного материала.
Список использованных источников и литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/vidyi-uchrejdeniy-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detey/
Евладова Е.Б. Дополнительное образование детей: Учебное пособие. — М., Владос, 2005, 204 с.
Сеть Интернет
