Все, что необходимо для жизни людей, создается трудом, поэтому каждый трудоспособный человек доложен участвовать в создании материальных благ, а все подрастающее поколение должно быть подготовлено к трудовой деятельности в сфере материального производства. Труд – не только источник всякого богатства, но и – важнейшее условие развития самих людей, хорошее средство воспитания: соединение обучения с производительным трудом. Надо твердо проводить курс на то, чтобы прививать школьнику привычку и любовь к полезному труду. В документах об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы особо выделяется, что, обеспечивая высокий уровень общеобразовательных знаний, необходимых для продолжения учебы в вузе, школа вместе с этим должна ориентировать молодежь на трудовую деятельность в сфере материального производства и готовить ее к этому. Рассматривая трудовое воспитание учащихся как важную социальную функцию школы, обеспечивающую всестороннее и гармоничное развитие личности. Правильно поставленное трудовое воспитание, обучение и профессиональная ориентация, непосредственное участие школьников в общественно-полезном, производительном труде является важными факторами воспитания у них сознательного отношения к учебе, гражданского становления, интеллектуального и физического развития.
Как бы не сложилась дальнейшая судьба выпускников школы, трудовая закалка потребуется им в любой сфере деятельности, важно, чтобы это было хорошо осознано учащимися, глубоко воспринято учителями, родителями, всей общественностью. Целью трудового воспитания и обучения в школе должно быть привитие учащимся любви к труду и людям труда: ознакомление учащихся с основами промышленного и сельскохозяйственного производства, строительства и сферы обслуживания, формирования у них в процессе учебы и общественно-полезной деятельности трудовых умений и навыков; побуждение к сознательному выбору профессии и получению профессиональной первоначальной подготовки. Культурно-технический уровень современного рабочего – это, можно сказать, сплав профессиональных, общеобразовательных и политехнических знаний, умений и навыков, технического мастерства и общей культуры. Современный механизатор должен не только в совершенстве знать с/х технику и квалифицированно выполнять все виды работ, но и обладать умениями творчески мыслить и действовать, сознательно относиться к труду.
Труд и формирование сознательной деятельности
... кодов, с по Значение языка для формирования сознания заключается в том, что он фактически проникает во все сферы сознательной деятельности человека, поднимает на новый уровень ... по мере дальнейшего усложнения общества и форм производства такие действия, не направляемые непосредственно биологическими мотивами, начинают занимать в сознательной деятельности человека все большее место. Усложнение ...
1. Задачи трудового воспитания
В новых условиях, когда происходят радикальные перемены в сельском хозяйстве, необходимо поднять еще выше уровень производственного обучения школьников. Следует не только формировать у учащихся знания, умения и навыки по изучаемой профессии, но и воспитывать у них трудолюбие, сознательность и убежденность, активную жизненную позицию, развивать творческое мышление, познавательные способности, формировать любовь к земле, технике, профессии механизатора, потребность в знаниях и желание их совершенствовать.
В тесной связи с трудовым обучением должно обеспечиваться и экономическое воспитание учащихся. Важно, чтобы они уже в период учебы практически включались в производственные отношения, получали жизненные впечатления о производственном плане, трудовой дисциплине, заработной плате, учились ценить трудовой рубль. В этих целях предлагается часть заработанных учащимися средств направлять в распоряжение школьного коллектива. Большое внимание уделяется знакомству школьников на практике с такими понятиями, как производительность труда, качество продукции, хозрасчет и другими, формированию у них качеств рачительных хозяев, заботливого и бережного отношения к общественному достоянию и родной природе, школьному имуществу, личным вещам, продуктам питания, особенно, к хлебу.
В процессе изучения трактора учащиеся должны овладеть не только специальными знаниями, умениями и навыками, но и обобщенными, к которым можно отнести следующие: общетрудовые (планирование предстоящей деятельности, организации труда, самоконтроль деятельности и результатов труда), общепроизводственные (измерительные, расчетно-вычислительные, графические и др.; сведения о с/х производстве, содержании и условиях труда по наиболее распространенным профессиям), общетехнические (демонтажно-монтажные, разборочно-сборочные, контрольно-осмотровые, наладочно-регулировочные, диагностические, конструкторские; сведения о деталях, сборочных единицах, механизмах, приборах, аппаратах, машинах, инструментах, видах соединений и передач, материалах и т. п.).
Все эти политехнические знания, умения и навыки позволяют школьникам лучше ориентироваться в технике и с/х производстве, сознательно выбрать профессию и успешно овладеть не только ею, но и смежными профессиями (тракторист-машинист, водитель автомобиля, слесарь).
Расширение политехнического кругозора учащихся, привитие им навыков ориентирования в технике осуществляется за счет усиления внимания к вопросам значимости и широкой распространенности трактора не только в сельском хозяйстве, но и в промышленности, строительстве, Вооруженных Силах.
Организация практической деятельности учащихся в школьном гараже, ремонтных мастерских базового сельхозпредприятия способствует формированию у школьников ответственного отношения к труду, активности, добросовестности, самостоятельности, творческого подхода к работе, организованности, настойчивости, других нравственных и волевых качеств.
2. Принципы обучения
Эффективное усвоение знаний, выработка умений и навыков, формирование способностей и качеств личности могут быть достигнуты лишь при активной всесторонней деятельности учащихся, то есть их учения. Именно поэтому учитель и должен развивать положительные мотивы учащихся, пробуждать у них желание и стремление к освоению техникой, добиваться их познавательной активности, вести интересно занятия, широко использовать наглядные пособия и ТСО, быть примером для школьников в труде, постоянно формировать у них интерес к профессии тракториста, показывать значимость знаний и умений в будущей жизни ребят.
Индивидуальный подход в обучении изобразительной деятельности ...
... др. В работах нашли отражение проблемы определения качества результатов детского изобразительного творчества, критериев оценки детского рисунка, формирования самооценки, развития декоративности в изобразительной деятельности дошкольников, выявления эффективности обучения изобразительной деятельности. В процессе творческой изобразительной деятельности развивается ...
Чтобы успешно осуществлять процесс обучения, необходимо опираться на исходные педагогические положения – принципы трудового обучения. К таковым относят соединение обучения с производительным трудом, политехнизм, научность, доступность, систематичность и последовательность обучения, активность и сознательность учащихся, наглядность в обучении, прочность усвоения знаний, умений и навыков, единство обучения, воспитания и развития учащихся.
Принцип соединения обучения с производительным трудом подразумевает, что на занятиях по трудовому обучению школьники на основе теоретических знаний должны формировать и совершенствовать практические умения и навыки в процессе создания материальных ценностей. Этот принцип реализуется, прежде всего, в том, что уяснение учащимися на занятиях по трактору теоретических сведений базируется на знаниях школьников почерпнутых из основ наук.
Трудовое воспитание и обучение учащихся в условиях сельской школы предполагает, в первую очередь, воспитание у учащихся любви и уважения к с/х труду; формирование у них чувства долга и ответственности, сознания необходимости труда на общую пользу, высоких моральных качеств, присущих лучшим труженикам сельского хозяйства. Важнейшим средством подготовки сельских школьников к труду является прочная и глубокая общеобразовательная подготовка. Не подлежит сомнению, что учащиеся городских и сельских школ в равной степени должны быть вооружены основами общеобразовательных знаний. Вместе с тем, нельзя не согласиться, что при изучении в сельской школе таких учебных предметов, как химия, физика, математика, необходимо связывать теоретический материал с сельскохозяйственным производством, учитывать особенности вероятной будущей трудовой деятельности выпускников в сфере сельского хозяйства. Ученик сельской школы, получивший среднее образование, должен не только владеть знаниями основных наук, но и хорошо знать научно-практические основы сельскохозяйственного производства – это повышение урожайности, получение новых сортов растений и применение химических и биологических средств защиты сельскохозяйственных культур.
Политехнический принцип требует, чтобы в процессе трудового обучения у учащихся формировались знания общих основ современного производства, общетрудовые и общетехнические знания, умения и навыки, качества личности, присущие современному труженику.
Научить учащихся сельских школ применению в сельскохозяйственном производстве полученных ими знаний, воспитывать у них в процессе обучения любовь и уважение к труду и профессии можно только путем установления тесных связей основ наук с производством.
Подготовить достойную смену тружеников из людей, любящих свое дело и преданных ему, можно, только привлекая школьников к повседневным делам взрослых. Общеизвестно, что только в процессе общественно-полезной деятельности человек осознает себя как органичную часть общества, производственного или ученического коллектива, как полезное общественное существо. Соединение обучения с производственным трудом предполагает включение учащихся, начиная с младших классов, в систематический посильный общественно-полезный производительный труд. В сельской школе создаются благоприятные условия для привлечения учащихся к труду в сфере материального производства. Сельские школьники с раннего возраста и без особой подготовки могут выполнять многие виды с/х работ на пришкольном участке, приусадебном хозяйстве своих родителей.
Концепция коррекционно-развивающего обучения. Психолого-дидактические ...
... максимальная социально-трудовая адаптация учащихся классов коррекционно-развивающего обучения в подростковом возрасте к современным социальным условиям (в том числе к условиям рынка труда). Реализация этой концепции предполагает прежде всего создание ...
Принцип научности требует, чтобы изучение курса велось на строго научной основе, чтобы учащимся давались только научные, достоверные, проверенные практикой знания о предметах, средствах и процессах труда. Исходя из этого, на занятиях целесообразно изучать последние модели тракторов, раскрывать естественно-научные основы их устройства и принципа действия, применять строго научно-техническую терминологию, знакомить учащихся с историей и перспективами развития отечественного тракторостроения.
Принцип доступности регламентирует, чтобы содержание изучаемого материала и методы обучения соответствовали возрасту и уровню подготовки учащихся, их физическим силам и познавательным возможностям. Если учебный материал слишком труден, то учащиеся не достигают успеха, не получают удовлетворения, теряют уверенность в себе и интерес к изучаемому курсу.
Принцип систематичности и последовательности требует такой организации обучения, при которой материал располагается и изучается в соответствующем логическом порядке, способствующем формированию у школьников не отрывочных, бессвязных знаний, а целостной системы знаний о назначении, устройстве, действии и техническом обслуживании основных частей трактора.
Принцип активности и сознательности учащихся в обучении предполагает, чтобы на занятиях отсутствовал ремесленнический подход к изучению трактора, чтобы учащиеся запоминали учебный материал, понимая сущность изучаемых понятий, терминов, закономерностей, умели использовать знания по основам наук, проявляли самостоятельность в приобретении и закреплении знаний. С этой целью необходимо реализовывать и систематически проводить практические работы, создавать на уроках проблемные ситуации, развивать у детей техническое мышление, память, творческое воображение, организовывать самостоятельную работу с научно-технической литературой, формировать интерес к технике.
Принцип наглядности требует, чтобы обучение школьников строилось на основе связи их чувственного восприятия и абстрактного мышления. Для этого должны правильно сочетаться слово учителя, разнообразные средства наглядности (внешняя наглядность) и опыт школьников, то есть ранее проведенные ими наблюдения (внутренняя наглядность).
Принцип прочности усвоения знаний, умений и навыков предполагает формирование у детей таких знаний, которые они могли не только воспроизвести, но и творчески использовать на практике. Только тогда знания будут прочными, когда они научно обоснованы, связаны с жизнью и опытом учащихся.
Принцип единства обучения, воспитания и развития характеризуется тем, что на занятиях по трактору должны решаться одновременно образовательные и воспитательные задачи. В связи с этим необходимо осуществлять нравственное, трудовое, умственное, физическое, эстетическое воспитание, развивать техническое мышление и способности, воспитывать трудолюбие, культуру труда и т. д.
Деятельность педагога -организатора в сельской местности
... коллективов, организовывать обучение и консультирование, вести просветительскую работу с родителями. Профилактическая функция способствует выявлению отрицательных влияний на развитие учащихся, содействует предупреждению и преодолению негативных поступков школьников, побуждает педагога-организатора к ...
Все охарактеризованные принципы трудового обучения тесно связаны между собой, относятся ко всей совместной деятельности учителя и учащихся в процессе обучения и служат одной цели – всестороннему гармоническому развитию личности школьника.
3. Трудовое воспитание школьников
Основным средством трудового воспитания сельских школьников является с/х труд. Однако, успешное осуществление задач трудового воспитания учащихся в процессе выполнения с/х работ во многом зависит от их педагогически продуманной организации. Ни в коем случае не может быть разрешено применять труд детей, если он не сочетается с воспитанием. Можно заставить человека трудиться сколько угодно, но, если одновременно с этим не воспитывать его политически и нравственно, не привлекать к общественной и политической жизни, то такой труд будет просто нейтральным процессом, не дающим положительных результатов в формировании личности. В условиях сельской школы особо важное значение приобретает педагогически целесообразная организация трудовой деятельности учащихся на пришкольных участках, в учебных мастерских, в ученических производственных бригадах.
Если давать учащимся непосильные трудовые задания, заставлять выполнять их неосознанный однообразный механический труд, не регулировать отношений, складывающихся между ними в трудовом процессе, то это может принести вред как физическому и умственному развитию, так и нравственному воспитанию детей и подростков. Педагогически непредсказуемая трудовая деятельность сельских школьников является одной из причин слабой психологической и практической подготовки значительной части выпускников сельских школ к труду в сельском хозяйстве. Их труд должен быть организован таким образом, чтобы он не только способствовал закреплению теоретических знаний и возбуждал интерес к изучению основ науки, но и воспитывал любовь и уважение к с/х производству, помогал им в выборе профессии.
Важную роль для подготовки учащихся сельской школы к труду в сельском хозяйстве приобретает обучение их автоделу, работе на тракторах, комбайнах и других с/х машинах. Обучение старшеклассников вождению автомашин, трактора, может помочь им в выборе своей будущей профессии. Летом многие из учащихся заменяют механизаторов, работают помощниками комбайнеров и вносят существенный вклад в семейный бюджет.
Большие возможности для подготовки сельских школьников к труду предоставляют учителям-предметникам занятия по биологии, химии и другим учебным предметам. Особенно ценны в этом отношении занятия по полеводству, плодоводству и другим видам с/х производства, которые организуются при многих сельских школах для ознакомления сельских школьников с основами с/х производства и вооружения их практическими умениями и навыками. Учителя также используют опытническую работу. Хорошо организованная работа по опытничеству и техническому творчеству способствует развитию познавательной активности учащихся, соединению обучения с творческим трудом, расширяет и углубляет общий и политический кругозор, приобретает к работе в области сельского хозяйства, а в конечном итоге, воспитывает любовь и уважение к с/х труду и формирует творчески мыслящего труженика. Опытническая работа сельских школьников не только способствует углублению и закреплению естественных знаний, но и формирует интерес к с/х производству. Важное значение в трудовой подготовке сельских школьников имеют ученические производственные бригады, школьные лесничества и другие трудовые объединения учащихся сельских школ, которые позволяют приобщать школьников к настоящему производительному труду, вооружать их практическими умениями и навыками. Работа трудовых объединений в сельском и лесном хозяйствах, которая носит ярко выраженный общественный характер, обычно проходит на свежем воздухе, оказывает положительное влияние на формирование высоких моральных волевых качеств школьников, на их физическое и эстетическое развитие.
Педагогическая поддержка младших школьников, испытывающих трудности в обучении
... педагогическую поддержку младшему школьнику необходимо отыскать не одну, а несколько причин неуспеваемости каждого конкретного ученика и в комплексе устранить их. Цель работы. ... работы с детьми, испытывающими трудности в обучении в начальной школе § 1.1 Психологическая характеристика школьников с трудностями в обучении Несмотря на различие причин неуспеваемости у разных школьников, учащиеся ... тем, ...
4. Профессиональная ориентация учащихся
Профессиональная ориентация предполагает не только выбор и подготовку учащихся к определенной профессии, но и формирование у них положительного отношения и готовности к труду, любви и уважения к труженикам, а также высоких моральных качеств, необходимых для любого работника нашего общества.
Основные задачи профориентации школьников на занятиях заключаются в ознакомлении их с основными отраслями сельского хозяйства, с наиболее распространенными профессиями, выявление интересов и склонностей детей, воспитание у них интереса к с/х профессиям, оказание помощи в выборе дальнейшего жизненного пути.
На занятиях по трактору можно осуществлять профессиональную ориентацию школьников по трем направлениям: профобразование, профвоспитание и профконсультация.
Задача профобразования – ознакомление учащихся с различными отраслями сельского хозяйства и с профессиями, необходимыми в этих отраслях: тракторист-машинист, слесарь-ремонтник, механик, наладчик, учетчик и др.
Профвоспитание – главный этап профориентации. В процессе занятий учитель изучает свойства личности учащихся: задатки, интересы, наклонности, способности и т. п. На этой основе формирует у детей качества современного рабочего: трудолюбие, дисциплинированность, аккуратность, самостоятельность, бережливость, устойчивый интерес к той или иной профессии.
Профконсультация – завершающий этап профориентации в школе. Основной формой профконсультации является индивидуальная работа с учащимися для оказания помощи в выборе профессии, соответствующей их интересам, способностям, а также потребностям народного хозяйства. В профконсультации нуждаются, в основном, учащиеся старших классов. Правильно ориентироваться школьникам и должен помочь учитель труда. Для ознакомления учащихся с профессиями можно использовать следующие методы: рассказ, беседу, работу с книгой, демонстрацию наглядных пособий, кинофильмов, самостоятельные наблюдения детей, практические работы, упражнения и т. п.
Важную роль в ознакомлении учащихся с производством, с с/х профессиями, в воспитании у школьников уважения к людям труда играют экскурсии на производство, встречи с квалифицированными рабочими.
Профессиональная ориентация учащихся на занятиях по трактору должна проводиться учителями трудового и производственного обучения в тесной взаимосвязи с работой других учителей, классных руководителей, родителей и общественности. Ибо только удачное сочетание всех форм и средств профориентации может дать наилучшие результаты в подготовке учащихся к жизни, к труду, к сознательному выбору профессии.
По педагогике «Проблемы профориентации в школе»
... профориентационной работы в школе 1.1 Понятие профориентации Само возникновение профессиональной ориентации связывают с появлением первого кабинета профориентации в Страсбурге в 1903 году и бюро по выбору профессий в Бостоне (США) в 1908 г. Работа ... всего образовательные учреждения выполняют предписания свыше, а не желание и способности самого ученика. Существенным тормозом развития профориентации ...
Заключение
В современных условиях, когда сельское хозяйство переживает не лучшие времена, а с/х вузы не набирают достаточного количества студентов из-за резкого снижения интереса молодых людей к работе в сельском хозяйстве, именно школы должны осуществить решительный поворот к улучшению подготовки молодежи в сфере материального производства. Для этого необходимы организация эффективного трудового обучения и профессиональной ориентации школьников и всемерное развитие различных форм их участия с учетом возрастных особенностей в общественно-полезном, производительном труде.
Одним из основных направлений трудовой подготовки старшеклассников сельских школ является обучение их работе на тракторах и других с/х машинах. Изучая тракторы и участвуя в производительном труде в ученической производственной бригаде, школьники овладевают навыками работы на машинных агрегатах, вплотную подводятся к сознательному выбору профессии.
Однако, практика показывает, что в ряде сельских школ изучение тракторов, комбайнов и другой с/х техники носит, можно сказать, ремесленнический характер, либо отсутствует вообще. Причин этому много, главная из которых – отсутствие необходимой техники для обучения, но зачастую это просто нежелание руководителей этих образовательных учреждений заниматься данным направлением. Учащимся в таких школах трудно осваивать модели машин, адаптироваться на производстве, да и вообще в жизни на селе.
Чтобы стать квалифицированным специалистом, требуются долгие годы упорной учебы и напряженного труда. Растить настоящего человека, хлебороба, любящего землю, знающего технику, нужно с детских лет, со школьной скамьи. Важную роль в привитии учащимся любви к с/х труду, к механизаторским профессиям может и должна сыграть сельская общеобразовательная школа. Поэтому одной из ее важнейших задач является психологическая и практическая подготовка учащихся к квалифицированному труду в сельском хозяйстве, особенно, к труду механизатора.
Литература
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/trudovoe-vospitanie-i-professionalnaya-orientatsiya-shkolnikov/
М. С. Жаров, В. А. Румянцев. Методика курса «Трактор». – М., Просвещение, 1981.
В. А. Поляков. Политехнический принцип в трудовом обучении школьников. – Школа и производство, М., 1977.
В. Д. Симоненко, В. И. Зимовец. Методика обучения вождению тракторов. Методическое пособие, 2-изд., испр. и доп. М., 1976.
В. А. Чичков. Обучение школьников вождению тракторов и комбайнов. Пособие для инструктора. М., 1976.
В. М. Семенов. Трактор. М., 1978.
Б. М. Гельман, М. В. Москвин. Сельскохозяйственные тракторы, 3-е изд., перераб. и доп. М., 1978.
В. А. Родичев. Тракторы МТЗ-50 и МТЗ-80. М., 1976.
