Психофизиология человека

метки: Способность, Психофизиология, Деятельность, Человек, Профессиональный, Уровень, Развитие, Физический

Введение

Психофизиология человека — это дисциплина, изучающая поведение человека посредством исследования духовных психических и физических функций организма в их взаимосвязи и взаимообусловленности.

Главными целями психофизиологии являются:

а) Получение данных о физических и психических механизмах поведения в целом, обогащающих теоретическую основу психофизиологии.

б) Использование теоретической информации для предсказания поведения человека (коллектива) в будущем, для оптимизации управления человека своим поведением и для эффективного внешнего управления его поведением.

Психофизиология использует как физиологические, так и психологические методы. Независимыми переменными (переменными, произвольно изменяемыми исследователем) в психофизиологическом исследовании являются переменные, предъявляемые в ходе физиологических или психологических исследовательских процедур. Это может быть предъявление дозированной физической нагрузки, определенной сенсорной стимуляции, задание вопросов, предъявление задач, применение физиологических или психологических тестов, моделирование эмоциональной стрессовой ситуации и т.д. Зависимые переменные — это физиологические показатели, регистрируемые в виде электродермограммы (ЭДГ), электромиограммы (ЭМГ), электрокардиограммы (ЭКГ), электроэнцефалограммы (ЭЭГ), давления, объема, температуры и т.д., и психологические показатели.

1. Основные цели и задачи психофизиологии

В соответствии с главными целями психофизиологии, первой категорией задач (теоретических) психофизиологии является описание закономерностей отношений между этими независимыми и зависимыми переменными, то есть описание изучаемых функций.

Второй категорией задач (прикладных) является разработка научно обоснованных мероприятий по оптимизации поведения человека.

Психофизиология может иметь различные направления исследований и их приложений. В соответствии с этими направлениями можно различать общую психофизиологию, дифференциальную психофизиологию, клиническую психофизиологию и т.д.

Подобной неотъемлемой частью психофизиологии является и психофизиология профессиональной деятельности. Предметом ее интересов является особая форма поведения человека — профессиональная деятельность. Профессиональная деятельность — это вид трудовой деятельности, свойственный профессионалу. Профессионал — хороший специалист, обладающий качествами личности, объемом знаний, умений, навыков, необходимыми и достаточными для того, чтобы его деятельность была эффективной. Теоретические исследования в психофизиологии профессиональной деятельности направлены на выяснение духовных, психических и физических механизмов обеспечения эффективной деятельности. Полученные знания призваны стать естественнонаучной основой для наилучшего управления персоналом и его деятельностью. Это управление включает в себя следующие направления.

Соответствие человека педагогической деятельности

... двух сторон. Субъект педагогической деятельности в иде­альной схеме работает Предметом образовательного процесса как деятельности со­вокупного субъекта, ... психологии в общем контексте тео­рии развития высших психических функций Л.С. Выготского. В этой теории подчеркивает Л.С. ... индивидуального опыта биологической системой (от простейших до человека как высшей формы ее организации в условиях Земли), ...

1. Планирование людских ресурсов для комплектования штатов и персонала.

2. Профессиональная ориентация и консультация лиц, осуществляющих выбор профессии.

3. Профессиональный отбор кандидатов на обучение профессиям.

4. Формирование режимов обучения и контроль (сопровождение) за обучением.

5. Организация индивидуальной и коллективной профессиональной деятельности, режимов труда и отдыха.

6. Обеспечение физической, психической и социальной адаптации к профессиональной деятельности.

7. Нормирование условий профессиональной деятельности.

8. Повышение профессионального потенциала кадров.

9. Управление карьерой (продвижением по службе).

Этим направлениям соответствуют направления теоретических исследований психофизиологии профессиональной деятельности.

Прикладная психофизиология профессиональной деятельности, действуя тоже по всем этим направлениям, использует полученные теоретические знания для предсказания результатов профессиональной деятельности персонала, для обоснования методов оптимизации управления человеком своей профессиональной деятельностью и для обоснования методов внешнего управления профессиональной деятельностью.

К настоящему времени нет оснований для того, чтобы окончательно закрыть вопрос об отношениях физиологии и психологии и считать физиологию частью психологии или психологию частью физиологии (то есть по существу физиологией высшей нервной деятельности), как это пытаются провозглашать некоторые ученые. Такие основания могли бы быть получены, если бы удалось однозначно разрешить психофизическую проблему и прийти к единодушному выбору учеными одной из двух (или больше) ее альтернатив. Например, если бы ученые всего мира обосновано и единодушно приняли гипотезу о том, что более сложные психические процессы являются производными более простых физических процессов, происходящих в нервной системе (в организме) человека, тогда можно было бы считать физиологию частью психологии, как является частью общей физиологии физиология клетки или частью психологии — психопатология или социальная психология. Однако универсальных убедительных данных в пользу такой гипотезы пока не существует. Вместе с тем есть убедительные научные данные, противоречащие этой гипотезе. Таким образом, единства взглядов в ученом мире на психофизическую проблему пока нет. Это обстоятельство не лишает гипотезу редукционистов (о сводимости физического к психическому) права на существование до тех пор, пока она таковой остается. Вместе с тем, имеют право на существование и любые разумные ее альтернативы. Признание этого общего, как для физиологии, так и для психологии права является условием развития данных отраслей человеческого знания.

Вместе с неопределенностью представлений об отношениях между физическими и психическими процессами в организме, несомненно, что эти процессы являются частями единого психофизического целого. Несомненно также, что столь необходимые для практики представления о таком целом не могут быть получены ни психологией, ни физиологией в отдельности. Именно для того, чтобы удовлетворить эту практическую потребность в истинных знаниях о человеке как о целом (а не из чисто организационных или корпоративных соображений), и возникла новая отрасль биологии — психофизиология, междисциплинарная отрасль знаний более высокого уровня общности, чем физиология или психология в отдельности. Очевидно, что она не может являться ни частью физиологии, ни частью психологии.

Психофизиология включает в себя круг научных направлений и проблем сопоставимого уровня сложности более широкий, чем физиология и психология в отдельности. Эта сравнительно новая отрасль биологии призвана создать целостные естественнонаучные знания о человеке, в отличие от отвлеченных начал, предлагаемых психологией, физиологией и более частными дисциплинами. Психофизиология призвана создать методологию, теорию, инструменты, методики более универсальные, чем те, что используются в психологии, физиологии и дисциплинах их составляющих. Следует ожидать, что и прикладная психофизиология в большей степени, чем частные дисциплины, будет оправдывать надежды организаторов разных форм поведения человека.

2. Состояние человека

психофизиология состояние поведение человек

Сложность определения сущности понятия «состояние человека» заключается в том, что авторы опираются на разные уровни функционирования человека: одни рассматривают физиологический уровень, другие — психологический, а третьи — тот и другой одновременно.

тонус нервной системы

Отсюда одни ученые (в основном физиологи) говорят о функциональных состояниях, а другие (в основном психологи) — о психических. Действительность же такова, что, если рассматривать состояния человека, а не отдельных его функциональных систем, в любом функциональном состоянии присутствует психическое, а в любом психическом — физиологическое. Однако поскольку многие психические состояния только наблюдаемы или изучаются только интроспективным методом, по самоотчетам людей, без привлечения физиологических методик, создается впечатление, что они чисто психологические. И это обстоятельство чрезвычайно затрудняет разработку объективной классификации состояний человека.

уровень функционирования человека в целом или его отдельных функциональных систем

3. Модель человека

Схема 1.

1. Познавательный процесс	Это психические явления, в своей совокупности, непосредственно обеспечивающие познавание, то есть восприятие информации, ее переработку, хранение и использование.
2. Профессиональная деятельность	это социальная характеристика человека, указывающая на его принадлежность к определенной категории людей, которые занимаются одинаковым видом трудовой деятельности.
3. Мотивация (потребности)	внешнее или внутреннее побуждение экономического субъекта к деятельности во имя достижения каких-либо целей, наличие интереса к такой деятельности и способы его инициирования, побуждения.
4. Эмоции —	класс психических состояний и процессов, выражающих в форме непосредственного пристрастного переживания значение отражаемых предметов и ситуаций для удовлетворения потребностей живого.
5. Память	одна из психических функций и видов умственной деятельности, предназначенная сохранять, накапливать и воспроизводить информацию.
6. Рефлекс	осуществляемая при участии центральной нервной системы реакция организма на раздражение рецепторов.
7. Коммуникативность	врожденная или приобретённая способность, навык, умение передавать правильно свои мысли, чувства, эмоции так, чтобы они правильно (доходчиво) были поняты, восприняты другим человеком (собеседником) или людьми, т.е. способность…
8. Творчесские процессы	процесс или итог создания субъективно нового.
9. Адоптация	приспособление человека к окружающему миру, Психоаналитическое понимание функционирования психики человека основывалось на представлениях о возможностях удовлетворения его бессознательных влечений.
10. Здоровье	характеризующееся совершенной адаптацией к воздействию на организм факторов естественной среды обитания, способностью к деторождению с учетом возраста и адекватностью психического развития.
11. Воля	сторона сознания, его деятельное и регулирующее начало, призванное создать усилие и удерживать его так долго, как это надобно. Способность человека достигать поставленных целей в условиях преодоления препятствий…

4. Профессионально важные качества, Профессионально важные качества —

профессионально важные качества (ПВК) делятся на 4 основные группы, образующие в своей совокупности структуру профессиональной пригодности

• абсолютные ПВК — свойства, необходимые для выполнения деятельности как таковой на минимально допустимом или нормативно заданном, среднем уровне;
• относительные ПВК, определяющие возможность достижения субъектом высоких («наднормативных») количественных и качественных показателей деятельности («ПВК мастерства»);
• мотивационная готовность к реализации той или иной деятельности. Доказано, что высокая мотивация может существенно компенсировать недостаточный уровень развития многих иных ПВК (но не наоборот);

— анти-ПВК: свойства, которые противоречат тому или иному виду профессиональной деятельности. Структура профессиональной пригодности предполагает минимальный уровень их развития или даже отсутствие. В противоположность качествам первых трех групп они коррелируют с параметрами деятельности значимо, но отрицательно.

Профессионально важные качества менеджера

Это весьма сложные в психологическом плане образования, зависящие от множества факторов: особенностей характера, структуры личности, ее направленности, опыта, способности, условий деятельности. Талант менеджера определяется многими психологическими качествами, которые являются профессионально важными.

трех уровнях:

• на уровне задач деятельности менеджера;
• на поведенческом уровне;
• на уровне свойств личности.

На основе управленческой деятельности менеджера можно выделить следующие профессионально важные качества:

Организаторские качества

Наиболее важными являются:

избирательность

самокритичность

• контакт — способность устанавливать меру воздействия, влияния на других людей.

способность предъявлять адекватные требования

Заряжать своей энергией других людей, активизировать их.

Другие организаторских качеств следует отметить такие как, Целеустремленность

• Гибкость — способность реально оценивать обстоятельства, адаптироваться к ним, не меняя, при этом принципиальных позиций;

Работоспособность

Схема 2.

Профессионально важные качества.	Процессы личности
1. Активность, энергичность, инициативность, решительность	Волевые процессы
2. Способность стратегически прогнозировать, планировать, долгосрочное предвидение.	Познавательные процессы
3. Гибкость стратегии по реализации планов.	Волевые процессы
4. Непрерывная учеба (устойчивая познавательная активность)	Познавательный процесс
5. Широкийповеденческий репертуар	Коммуникативные процессы
6. Беспристрастность в суждениях и поступках(взвешенность)	Рефлексивные процессы
7. Бескорыстность	Эмоциональные процессы
8. Личное обаяние	Коммуникативные процессы
9. Готовность выслушать мнение других людей	Коммуникативные процессы
10. Способность сплачивать людей и создавать гармоничную атмосферу в коллективе	Коммуникативные и эмоциональные процессы
11. Умение четко формулировать цели, задания, установки	Потребностно-мотивационные процессы
12. Хорошая психо-физиологическая форма, здоровье, высокая работоспособность.	Психо-физиологическое здоровье
13. Реалистичная адекватная самооценка	Рефлексивные процессы
14. Развитые коммуникативные способности	Коммуникативные процессы
15. Доброжелательность, доверие, позитивная оценка личностно-профессиональных качеств людей	Эмоциональные процессы
16. Творческое отношение к жизни и профессии	Творческие процессы
17. Уважение личного достоинства людей, не рассматривать их, как материал для манипуляции	Коммуникативные процессы
18. Стремление к развитию своего человеческого потенциала	Творческие и познавательные процессы
19. Стремление к повышению своего профессионального мастерства	Познавательные процессы
20. Хорошие адаптационные возможности и постоянные усилия для их развития	Психо-физиологическое здоровье

Заключение

Для более лучшего выполнения работы и достижения наилучшего результата, необходимо, что бы все профессионально важные качества находились в высоком уровне (8-10 баллов).

В моем случае необходимо научиться способности сплачивать людей и создавать гармоничную атмосферу в коллективе, а так же улучшить свои качества, такие как: гибкость стратегии по реализации планов, улучшить свой поведенческий репертуар и развить коммуникативные способности.