сознание речь общение
Возникновение и становление сознания связано со становлением на Земле новой формы бытия — бытия человеческого. Это — новая форма жизни, субъект которой способен, выходя за пределы своего собственного одиночного существования:
- отдавать отчет о своем отношении к миру, к другим людям,
- подчинять свою жизнь обязанностям,
- нести ответственность за содеянное,
- ставить перед собой задачи,
- не ограничиваясь приспособлением к наличным условиям жизни, изменять мир.
Постепенно человек обрел способность к рефлексии на окружающий мир и на собственную жизнь. Это позволило осознать в полной мере окружающий мир, разные объекты этого мира и связи между объектами.
Особое место в становлении сознания человека отводится познанию и поиску истины. Опора на чистое, не субъективное знание позволило создать целостную картину мира, что еще сильнее расширило возможности сознания. Например, человек стал понимать, что не только он испытывает чувство боли или голода, но и другие люди испытывают точно такое же чувство, человек стал догадываться, что не только он может строить хитрые планы у себя в голове, но и другие люди тоже этим занимаются.
Исключительное место в развитии специфически человеческого сознания занимает речь. Речь позволяет людям «навешивать ярлыки» на объекты и действия, поэтому мы имеем возможность обмениваться между собой информацией, в том числе чистым знанием (размышлениями о бытии), речь дает возможность рассуждать строго, последовательно, то есть логично.
Связь между развитием сознания и речи довольно прямая. У животных тоже имеются зачатки речи. Например, большая синица способна издавать до 40 вариаций звуков, каждое из которых можно интерпретировать как отдельное сообщение. Известно, что многие домашние животные, в первую очередь кошки и собаки, способны понимать довольно много человеческих слов. Сами они тоже способны на разные звуки-сообщения. Наблюдения за животными показывают, что хотя бы зачатки сознания у них тоже имеются. Речь у человека весьма развитая — и сознание соответственно.
В психологическом плане сознание выступает реально прежде всего как процесс осознания человеком окружающего мира и самого себя в этом мире. Наличие у человека сознания означает, что у него в процессе жизни, общения, обучения сложилась или складывается такая совокупность (или система) объективированных в слове, более или менее обобщенных знаний, посредством которых он может осознавать окружающее и самого себя, опознавая явления действительности через их соотношение с этими знаниями.
Развитие речи ребенка третьего года жизни
... в развитии звукопроизносительной стороны речи. Рекомендации логопеда родителям детей с речевыми нарушениями Необходимость дыхательной гимнастики Развитие речи ребенка третьего года жизни На третьем году жизни в речи ребенка появляются ... общении же с людьми его речь заменяется жестами, движениями, требовательными возгласами. Неумение говорить невротизирует ребенка, он становится капризным ...
Цель данной работы — рассмотреть все аспекты развития сознания под влиянием речи и общения.
Объект исследования, Предмет исследования
Задачи:
1. Рассмотреть определение понятий «сознание», «мышление», «речь»;
2. Дать характеристику процессам и механизмам сознания;
3. Выявить взаимосвязь развития сознания и речи как фактора, влияющего на развитие сознания.
Глава 1. Сознание
1.1 Понятие и структура сознания
Сознание — это высший уровень отражения действительности, проявляющийся способностью личности отдавать себе ясный отчет об окружающем, о настоящем и прошлом времени, принимать решения и в соответствии с ситуацией управлять своим поведением.
Приведем характеристику или структуру сознания.
Первая характеристика — это совокупность знаний об окружающем мире.
Вторая — закрепленное в сознании отчетливое различение субъекта и объекта, то есть того, что принадлежит «Я» человека и его «не Я».
Третья характеристика сознания — это обеспечение целеполагающей деятельности.
Четвертая характеристика — наличие эмоциональных оценок в межличностных отношениях.
Психика человека имеет более высокий уровень, чем психика животных (homo sapiens — человек разумный).
Сознание, разум человека развивались в процессе трудовой деятельности, которая возникает из необходимости осуществления совместных действий для добывания пищи в силу изменения условий жизни первобытного человека.
Изготовление, употребление и сохранение орудий труда, разделение труда способствовали развитию абстрактного мышления, речи, языка, общественно-исторических отношений между людьми. В процессе своего исторического развития человек сам изменяет способы и приемы своего поведения, трансформирует природные задатки и функции в высшие психические функции — специфически человеческие.
Различают несколько этапов развития сознательной деятельности, неразрывно связанных со зрелостью ума и соответствующим уровнем общественного сознания и развития психики: психика животного и предчеловека, стадное сознание, сознание разумного человека, сознание человека родового общества и появление самосознания.
Понятие «сознание» относится как к отдельному человеку (индивидуальное сознание), так и к обществу (общественное сознание).
Общественное сознание как отражение общественного бытия включает в себя политические, философские, правовые, художественно-эстетические взгляды, морально-этические идеи, нормы, научные знания. Общественное сознание влияет на развитие сознания индивидуального.
Важную роль среди различных свойств сознания играет его ориентирующее качество (в месте, времени, окружающей обстановке).
Человек обладает способностью осознавать как окружающий его мир, так и самого себя. Это называется самосознанием, осознанием человеком своего тела, мыслей, действий, чувств, собственного положения в системе общественного производства.
Философия и наука о сознании человека
... та предпосылка, на основе которой возникло и развилось сознание, это сложнейшее явление мира? Для решения вопроса о сущности сознания естественнонаучная философия и ввела в оборот понятие отраже ... орудие для мышления. В XX столетии на волне поразительных достижений научно-технического прогресса были созданы ЭВМ, выполняющие ряд сложных умственных функций человека. Стал дискутироваться вопрос о ...
Мир познается и осознается человеком через призму общественных отношений, производственного процесса орудий труда, языка, этических и эстетических норм. Поэтому сознание человека, в конечном счете, определяется его бытием, т.е. реальной жизнью в конкретных исторических условиях. О физиологическом механизме сознания И.П. Павлов сказал, что «…сознание — это нервная деятельность определенного участка больших полушарий в данный момент, при данных условиях, обладающая известной оптимальной возбудимостью…»
1.2 Проблемы возникновения сознания
Главным условием возникновения и развития человеческого сознания является совместная продуктивная опосредованная речью орудийная деятельность людей. С переходом от животного существования к человеческому обществу возникли новые факторы формирования психики человека: общественный труд, употребление орудий труда и общение с помощью слова. С возникновением прямохождения у человека освободились руки, расширился кругозор, возникли условия для интенсивного развития его ориентировочной деятельности. Это привело к возникновению орудий труда, трудового процесса. Человек начинает жить в мире постоянных орудий труда, через которые из поколения в поколение передаются трудовые операции.
Изготовление самого простого орудия труда неизбежно требует таких сознательных действий, как предварительное представление его функций, формы, свойств материала. Действия по изготовлению орудия должны планироваться в определенном порядке. Они должны осознаваться и запоминаться для повторного его изготовления. Изготовление орудий труда связано с мысленным расчленением целого на части (анализом), с вычленением (абстракцией) отдельных свойств предмета, а также с мысленным объединением (синтезом) вычлененных свойств в представляемые целостные орудия. Таким образом, совершенствование трудовых процессов, изготовление все более и более сложных орудий труда было связано с совершенствованием аналитико-синтетической деятельности коры головного мозга человека. Совершенствовалось и орудие этой деятельности — речь.
Общественная организация трудовой деятельности привела к выделению отдельных действий, которые приобретают смысл только через работу других людей. Так, в труде возникают сознательные действия, оторванные от непосредственной биологической цели, формируются абстрактное мышление человека, его воля.
В процессе формирования психики человека его внешние физические действия с материальными объектами предшествуют формированию внутренних психических действий. Лишь на основе действия с материальными предметами человек постепенно переходит к оперированию их идеальными образами, к действиям в уме. Этот переход от внешних действий к внутренним называется интериоризацией (превращение во внутреннее).
Благодаря способности действовать с психическими, идеальными образами предметов человек начинает моделировать различные отношения между объектами, предвидеть результаты своих действий. Интериоризация осуществляется на словесной, речевой основе. Слово используется и как средство обозначения объектов, и как символ их общих, существенных свойств.
Глава 2. Взаимосвязь сознания и речи человека
2.1 Понятие речи. Ее виды
Человеческая деятельность невозможна без речи, без взаимного обмена мыслями, чувствами, желаниями. Речь позволяет каждому человеку сообщать свои мысли и настроения, намерения и чувства другим людям, а так же усваивать эту информацию от окружающих. Речевое общение — важнейшая потребность человека, отличающая его от животного.
Воспитание и обучение детей с нарушением речи
... 1. Научно-методические аспекты логопедии Проблема воспитания и обучения детей дошкольного возраста с первичными нарушениями речи разрабатывается в частном разделе специальной педагогики, представляющем собой научно- ... Такой подход близок к нейропсихо-логическому направлению в изучении речевых нарушений и меняется наиболее широко в комплексных исследованиях детей школьного возраста и подростков; - в ...
Речь — специфически человеческая норма деятельности, использующая средства языка.
Речь тесно связана с мышлением. Человек не только выражает свои мысли и воспринимает мысли других людей с помощью речи, но он думает словами. Неразрывная связь речи и мышления появляется в значении слова. Каждое слово относится к определенному предмету и называет его. Называя предметы, слово как бы изменяет их и тем самым создает условия для специальных действий и операций над предметами в их отсутствие, т.е. над их заместителями или знаками. Слово не просто называет те или иные предметы, оно выделяет в этих предметах определенные признаки, по которым и осуществляется процесс обобщения предметов. Таким образом, обобщающее логическое мышление невозможно без речи.
Речью обладают только люди. Голосовые реакции животных нельзя считать речью. Выполняя сигнальную функцию, они лишены предметного содержания, не обозначают сущности предмета, смысла явления. Тем более они не могут передать, от чего зависит то или иное явление, чем оно порождено. Голосовые реакции позволяют животным выражать свое состояние и сигнализировать близость пищи, опасности и т.д. Голосовые реакции животных не являются общением и всегда стоят на уровне первой сигнальной системы.
Единство трудовых действий порождало единую для всех членов коллектива звуковую систему, с помощью которой первобытные люди обозначали орудия труда, свои действия, явления природы. Вначале человек обозначал речевыми звуками лишь то, что достигалось его чувственным опытом. В речи не было слов для обозначения широких обобщений, отвлеченных понятий, ибо человек еще не мог обобщать . Однако с усложнением трудовых отношений, развитием техники люди стали замечать однородные явления, предметы, действия, свойства предметов. Это породило первые обобщения и отвлечения от конкретного. Возникли понятия. По мере умножения форм трудовой деятельности и познания окружающего мира понятия обогащались содержанием и взаимными связями. Появление грамматических форм и категорий — высокая стадия развития речи в единстве с мышлением.
Различают следующие виды речи: письменная и устная. Последняя подразделяется на диалогическую и монологическую.
Устная речь — речь, произносимая вслух (экспрессивная), служит целям общения. В экспрессивной речи, в ее содержании, темпе и ритме, в ее плавности отражается личность человека. По нарушениям речи можно судить о наличии определенных заболеваний.
В повествовательной речи наиболее четко проявляется уровень речевого и интеллектуального развития.
Наиболее простой разновидностью устной речи является диалог, т.е. разговор, поддерживаемый собеседниками, совместно обсуждающими и решающими какие-либо вопросы.
Вторая разновидность устной речи — монолог, который произносит один человек, обращаясь к другому или многим лицам, слушающим его. Это рассказ учителя, развернутый ответ ученика, доклад и т.п.
Письменная речь.
Письменная речь появилась в истории человечества много позднее устной. Она возникла как результат потребности общения между людьми, разделенными пространством и временем, и развилась от пиктографии, когда мысль передавалась условными схематическими рисунками, до современного письма, когда тысячи слов записываются с помощью нескольких десятков букв. Благодаря письму оказалось возможным наилучшим образом передавать от поколения к поколению опыт, накопленный людьми, так как при передаче его с помощью устной речи он мог подвергаться искажению, видоизменению и даже бесследно исчезать.
Психика, мышление, сознание: философский анализ
... и анализ этого феномена вне жизни социума. Сознание как философская категория имеет свою специфику. Сознание явлено ... речь. Это позволяет лучше анализировать и закреплять абстрактный речевой. Мышление имеет идеальный характер. Для того чтобы мысль могла быть передана другим людям ... сфере психологии сознание понимается как высший уровень организации психики человека, при помощи которого человек может ...
Письменная речь играет важную роль в развитии сложных обобщений, которыми пользуется наука, в передаче художественных образов. Письмо и чтение, развитие которых является важнейшей задачей школы, начиная с первых дней обучения ребенка, раздвигает его умственные горизонты и является важнейшим средством приобретения и сообщения знаний. Пользование письменной речью создает необходимость добиваться максимально правильных формулировок, строже соблюдать правила логики и грамматики, глубже продумывать содержание и способ выражения мыслей. Нередко записать что-либо — значит хорошо уяснить это и запомнить.
Внутренняя речь.
Кроме экспрессивной речи, выделяется внутренняя импрессивная речь. Можно сказать, что это речь про себя и для себя. Мышление, память, восприятие тесно связаны с внутренней речью. Важнейшее значение также имеет внутренняя речь в самосознании, в регулировании поведения. Внутренняя речь очень важна для процесса мышления, но ее нельзя отождествлять с мышлением.
Значение и смысл внутренней речи определяются речевым опытом человека в общении с другими людьми. В связи с тем, что внутренняя речь не служит общению, она может быть значительно сокращенной, несколько другой структуры, чем громкая речь, в ней большую роль играют чувственные представления.
2.2 Функции речи
Речь имеет три функции: сигнификативную (обозначения), обобщения, коммуникации (передача знаний, отношений, чувств).
Сигнификативная функция отличает речь человека от коммуникации животных. У человека со словом связано представление о предмете или явлении. Взаимопонимание в процессе общения основано на единстве обозначения предметов и явлений воспринимающим и говорящим.
Функция обобщения связана с тем, что слово обозначает не только отдельный, данный предмет, но целую группу сходных предметов и всегда является носителем их существенных признаков.
Третья функция речи — функция коммуникации, т.е. передачи информации. Если первые две функции речи могут быть рассмотрены как внутренняя психическая деятельность, то коммуникативная функция выступает как внешнее речевое поведение, направленное на контакты с другими людьми. В коммуникативной функции речи выделяют три стороны: информационную, выразительную и волеизлиятельную.
Информационная сторона проявляется в передаче знаний и тесно связана с функциями обозначения и обобщения.
Выразительная сторона речи помогает передать чувства и отношения говорящего к предмету сообщения.
Волеизлиятельная сторона направлена на то, чтобы подчинить слушателя замыслу говорящего.
2.3 Сознание и речь
Наше мышление неразрывно связано с речью. Во-первых, люди с помощью речи сообщают друг другу свои мысли. Речь — есть средство общения между людьми.
Во-вторых, люди мыслят с помощью речи. Речь является орудием мышления. Если спросить человека: «На каком языке вы думаете?» — он нисколько не удивится, а тотчас же ответит: «на русском», «на украинском», «на узбекском» и т.д. Человек, очень хорошо владеющий двумя-тремя языками, может и думать то на одном, то на другом из этих языков. Мы мыслим словами.
Ораторское мастерство. ораторское. Связь композиции ораторской ...
... разобраться со следующими задачами: Выявить, существует ли вообще связь между композицией ораторской речи с психологией восприятия; Понять, как установить эффективный контракт оратора с аудиторией ; ... форме – весьма ценный талант. Что дает человеку свободное владение речью? Человек, который может свободно владеть своей речью, будет пользоваться уважением окружающих с большей вероятностью. ...
«Язык есть средство, орудие, при помощи которого люди общаются друг с другом, обмениваются мыслями и добиваются взаимного понимания. Будучи непосредственно связан с мышлением, язык регистрирует и закрепляет в словах и в соединении слов в предложениях результаты работы мышления, успехи познавательной работы человека и , таким образом, делает возможным обмен мыслями в человеческом обществе» (Сталин).
Чтобы служить средством общения, речь должна иметь внешнее выражение, доступное слуху или зрению других людей. В отличие от такой внешней речи этот внутренний беззвучный речевой процесс, при помощи которого мы мыслим, называется внутренней речью.
Человеческое мышление невозможно без участия второй сигнальной системы. И.П. Павлов писал, что «…в отличие от животных у человека появились, развились и чрезвычайно усовершенствовались сигналы второй степени… в виде слов, произносимых, слышимых и видимых. Эти новые сигналы, в конце концов, стали обозначать все, что люди непосредственно воспринимали как из внешнего, так и из своего внутреннего мира, и употреблялись ими не только при взаимном общении, но и наедине с самим собой».
Речь (вторая сигнальная система) не может сама по себе обеспечить познание действительности. И.П. Павлов обращал внимание на бесплодность мышления тех людей, «которые, оперируя только словами, хотели бы, не сносясь с действительностью, из них вывести и все познание». «… Слова были и остаются только вторыми сигналами действительности…» ( И.П. Павлов).
Это значит, что слово, потерявшее свою связь с теми реальными предметами и явлениями, которые оно обозначает, пересмтавшее быть сигналом действительности, теряет свое познавательное значение. Это значит, что чисто словесное знание, заучивание словесных формулировок без ясного понимания того, какие именно стороны действительности в них отражаются, является чисто формальным и бесполезным знанием.
С физиологической стороны это значит, что нормальное мышление возможно лишь при неразрывном участии и первой и второй сигнальных систем. Речь — необходимое орудие мышления. Но отсюда не следует, что процесс мышления сводится к речи, что мыслить — значит говорить вслух или про себя. Различие между самой мыслью и ее словесным выражением видно из того, что ту же самую мысль можно выразить на разных языках. Мысль при этом остается неизмененной, хотя все слова меняются. Одна и та же мысль может иметь разную речевую форму, но без какой-либо речевой формы она у человека не существует.
«Какие бы мысли не возникали в голове человека и когда бы они ни возникли, они могут возникнуть и существовать лишь на базе языкового материала, на базе языковых терминов и фраз. Оголенных мыслей, свободных от языкового материала, свободных от языковой «природной материи» — не существует» (И.В. Сталин).
Как же объяснить состояние, знакомое каждому, когда чувствуешь, что понимаешь какую-нибудь мысль, но не можешь выразить ее словами? Может возникнуть предположение, что подобные случаи представляют собой исключение из общего правила, что здесь имеется «мысль без слов», для которой не удается найти никакого речевого выражения.
Роль психологии в профессиональной деятельности человека
... во всех видах практической деятельности, где люди вступают друг с другом в сложные взаимоотношения, воздействуют друг на друга. Тем самым психология занимает особо важную роль в различных профессиях. Психологическая наука ...
Однако, такое предположение будет неправильным. Дело заключается не в том, что не удается найти речевого выражения для мысли, существующей без слов, а в том, что не удается перейти от выражения мысли во внутренней речи к выражению ее во внешней речи. Если человек действительно понимает мысль, значит это понимание выражается у него в каких-то словах. Но одно дело — такое выражение моей мысли, которое понятно только мне самому, и другое дело — выражение, понятное другому человеку. Когда кто-нибудь затрудняется выразить свою мысль словами, это значит, что он затрудняется выразить ее способом, понятным другим людям, выразить ее в формах внешней речи.
Кроме того, по большей части трудно «выразить словами» такую мысль, которая и для нас самих является смутной, не вполне ясной. Лучший способ до конца уяснить самому себе свою мысль — попытаться передать ее другому. Если это не удается, значит в самой мысли имеются какие-то пробелы, неясности, неопределенности. Полную четкость и законченность мысль получает лишь тогда, когда она находит четкую и законченную словесную формулировку. Если человек и говорит, и пишет не иначе, как смутно и сбивчиво, то и ход его мыслей не может иметь полной четкости и ясности.
Находя себе выражение во внешней речи, наша мысль совершенствуется, развивается, уясняется.
Речь — средство общения между людьми и орудие их мышления. Обе эти функции речи теснейшим образом друг с другом связаны. Развиваясь и совершенствуясь как средство общения, речь становится тем самым более тонким и совершенным орудием мысли.
Заключение.
По результатам данной работы можно сделать следующие выводы:
Сознание — высшая форма отражения действительного мира, свойственная только человеку. Сознание связано с членораздельной речью, логическими обобщениями, абстрактными понятиями.
Сознание — функция сложнейшей материальной, физиологической системы — человеческого мозга.
«Ядром» сознания, способом его существования является знание.
Формирование сознания связано с возникновением труда. «…труд, — говорит Энгельс, — создал самого человека…» Необходимость труда в процессе общения вызвала появление языка. Человек отличается от животного наличием языка как системы кодов, обозначающих предметы и их отношения, с помощью которых предметы вводятся в известные системы или категории. Эта система кодов ведет к формированию отвлеченного мышления, к формированию «категориального» мышления. Труд и язык оказали решающее влияние на становление человеческого сознания.
Осознанный опыт играет большую роль в определении нашего отношения к действию.
Сознание имеет многокомпонентную структуру, но, тем не менее, оно — единое целое.
Сознание обладает возможностью воздействовать на окружающую его действительность. Оно активно.
Сознание человека не представляет собой чего-то неизменного. В ходе исторического развития отдельные психические процессы могут перестраиваться. Поэтому сознание нужно рассматривать в его изменении и развитии, в его существенных зависимостях от образа жизни людей, которое определяется общественными отношениями и местом, которое занимает данный человек в этих отношениях.
По психологии Мышление: понятие, классификация. Структура мыслительного ...
... новой мысли физиологически означает замыкание нервных связей в новом сочетании. 2. Структура мыслительного процесса Мыслительная деятельность человека представляет собой решение разнообразных мыслительных задач, ... тесно связано с речью. Мысль формулируется с помощью его речевого формулирования. Речь подразделяется на внутреннюю и внешнюю. Внутренняя речь лишена фонации (звукопроизнесения): ...
Возникновение сознания вне общества невозможно. Основным условием возникновения и развития сознания является соответствующий уровень биологической организации, наличие социального окружения и коллективный труд.
Язык и речь не тождественны. Речь является вторичным образованием языка. Это способ использования языка. В значительной мере благодаря речи индивидуальное сознание каждого человека, не ограничиваясь личным опытом, собственными наблюдениями, через посредство языка питается и обогащается результатами общественного опыта; наблюдения, и знания всех людей становятся или могут благодаря речи стать достоянием каждого.
Список используемой литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/po-psihologii-svyaz-rechi-i-soznaniya-cheloveka/
1. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 1998
2. Веккер Л.М. Психика и реальность. Единая теория психических процессов. — М., 1998
3. Выготский Л.С. Психология. — М., 2000
4. Гальперин П.Я. Введение в психологию. — Ростов на Дону, 1999
5. Гамезо М.В. Домашенко И.А. Атлас по психологии. — М., 2001
6. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. — М.:МГУ, 1999
7. Годфруа Ж. Что такое психология? — М., 1992
8. Гриншпун И.Б. Введение в психологию. — М., 1994
9. Дубровина И.В.и др. Психология. — М.:Академия, 2002
10. Еникеев М.И. Общая и социальная психология. — М.: НОРМА-ИНФРА, 2000
11. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. — М.: смысл, 2001
12. Лурия А.Р. Язык и сознание./Под редакцией Е.Д.Хомской 2-е изд.М.: издательство МГУ ,1998.
13. Маклаков О.А. Общая психология. — СПб.: Питер, 2000
14. Максименко С.Д. Общая психология. М.: Рефл-бук, 1999
15. Немов Р.С. Психология., Т.1- М., 1997
16. Практикум по общей психологии: учебное пособие для студентов пединститутов / А.И.Абраменко, А.А.Алексеев, В.В.Богословский и др. — М.:Психология. / Под ред. А.А. Крылова. — М., 2001
17. Психология./ Под ред. В.Н. Дружинина. — СПб.: Питер, 2001
18. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебн. для студ. Высш. Пед. учеб. зав. — М., 1998
19. Рогов Е.И. Общая психология: Курс лекций. — М.: ВЛАДОС, 1995
20. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб., 2000
21. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введение в психологию объективности. — М., 1995
22. Столяренко Л.Д. Основы психологии. — Ростов н / Д., 1996
