Перечень нормативно-правовых документов в области специального образования. дефектология социализация отклонение.
Название нормативно-правового акта. |
Дата издания, №. |
Краткая аннотация. |
Декларация прав ребенка. |
20.11. 1959 г. |
ООН во Всеобщей декларации прав человека провозгласила, что каждый человек должен обладать всеми указанными в ней правами и свободами без какого бы то ни было различия. Ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту. Ребенку, который является неполноценным в физическом, психическом или социальном отношении, должны обеспечиваться специальные режим, образование и забота, необходимые ввиду его особого состояния. |
Конвенция о правах ребенка. |
|
Государства-участники признают:
Государства-участники способствуют обмену соответствующей информацией в области профилактического здравоохранения и медицинского, психологического и функционального лечения неполноценных детей, включая распространение информации о методах реабилитации, общеобразовательной и профессиональной подготовки, а также доступ к этой информации. |
Закон СССР «Об основных началах социальной защищенности инвалидов» . |
|
Государство проявляет особую заботу о детях-инвалидах. |
Рекомендации по отбору детей в классы компенсирующего обучения Приказ Министерства образования РФ. |
|
В классы компенсирующего обучения принимаются или переводятся дети «группы риска», не имеющие выраженных отклонений в развитии (ЗПР церебрально-органического генеза, умственной отсталости, выраженных нарушений речи, слуха, зрения, двигательной сферы).
|
Приказом Министерства образования РФ «Об утверждении Примерного положения о классах компенсирующего обучения в общеобразовательных учреждениях» . |
|
Классы компенсирующего обучения являются формой дифференциации образования, позволяющей решать задачи своевременной помощи детям с трудностями в обучении. В классы компенсирующего обучения принимаются дети: с недостаточной готовностью к обучению, выражающуюся в низком уровне сформированности психологических (включая общую личностную незрелость) и психофизиологических предпосылок образовательной деятельности; с симптомами органической недостаточности или соматической ослабленности. |
Федеральный Закон «О социальной защите инвалидов в РФ» . |
24.11. 1995 г. |
Обязанность государства обеспечить воспитание и обучение ребенка-инвалида в любой удобной и доступной для него форме. |
Типовое положение о специальном (коррекционном) ОУ для обучающихся, воспитанников с ОВЗ. |
|
Специальные (коррекционные) образовательные учреждения создаются для глухих, слабослышащих и позднооглохших, слепых, слабовидящих и поздноослепших детей, детей с тяжелыми нарушениями речи, с нарушением опорно-двигательного аппарата, с ЗПР, для умственно отсталых и других детей с ОВЗ. |
Методическое письмо «Об организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект» . |
12.03. 1997 г. И 10.03. 2000 г. |
В соответствии с Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии в коррекционном учреждении могут открываться специальные классы, группы, группы продленного дня (в том числе для воспитанников, имеющих сложный дефект). Настоящее письмо определяет специфику образовательного процесса в специальных классах, группах, группах продленного дня для обучающихся, воспитанников, имеющих сложный дефект, специальных (коррекционных) образовательных учреждений. |
Инструктивное письмом Министерства общего и профессионального образования РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I—VIII вв. идов» . |
|
Регулирует деятельность специальных (коррекционных) классов VII вида (для детей с нарушением психологического развития) в общеобразовательных учреждениях. |
Письмо Министерства образования РФ. «Об организации в дошкольных образовательных учреждениях групп кратковременного пребывания для детей с отклонениями в развитии» . |
|
Оказания коррекционной помощи детям дошкольного возраста с отклонениями в развитии является их воспитание и обучение в ДОУ компенсирующего вида и в компенсирующих группах ДОУ комбинированного вида. Большая часть детей с отклонениями в развитии воспитывается дома или в ДОУобщеразвивающего вида. Эти дети остро нуждаются в систематической коррекционной медико-психолого-педагогической помощи специалистов, а их родители (законные представители) — в консультировании по вопросам воспитания «проблемного» ребенка в семье. |
О национальной доктрине образования в российской федерации. |
04.10. 2000 г. |
Основная задача государства в сфере образования;
Ожидаемые результаты реализации доктрины ;
Вводится государственное финансовое именное обязательство, обеспечивающее реализацию права на образование детьми-сиротами, детьмиинвалидами, детьми из семей с низкими доходами, а также система социального кредитования для студентов. |
Об организации работы логопедического пункта ООУ. Письмо Министерства образования РФ. |
|
Логопедический пункт создается в общеобразовательном учреждении в целях оказания помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи (первичного характера), в освоении ими общеобразовательных программ (особенно по родному языку).
|
Письмо Министерства образования РФ «Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в ДОУ» . |
|
Необходимо придать данному процессу организованный характер, обеспечив каждому ребенку, имеющему отклонения в развитии, уже с раннего возраста доступную и полезную для его развития форму интеграции. Внедрение в практику ДОУ интегрированного воспитания и обучения позволяет расширить охват детей необходимой коррекционно-педагогической и медико-социальной помощью, максимально приблизить ее к месту жительства ребенка, обеспечить родителей (законных представителей) консультативной поддержкой, а также подготовить общество к принятию человека с ограниченными возможностями. |
Модельный закон об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании).
|
|
Определяет правовые, организационные и финансовые основы получения образования лицами с ОВЗ в соответствии с их способностями и возможностями в целях социальной адаптации и интеграции (реинтеграции) указанных лиц в общество, включая приобретение навыков самообслуживания, подготовки к трудовой, в том числе профессиональной, деятельности и семейной жизни. |