Важнейшими задачами педагогической науки являются возможности раскрытия эффективных механизмов применения (внедрения) педагогических новшеств, оптимальной инновационной деятельности внедрения. Особенно это необходимо в условиях постоянного обновления системы образования
Изучение, обобщение и представление педагогического
Безусловным и обязательным показателем педа
Все вышесказанное подтверждает актуальность выбранной темы «Представление педагогического опыта в виде отчетов, рефератов и выступлений».
Цель данной контрольной работы –
Задачи:
1. Рассмотреть сущность понятия «педагогический опыт».
2. Описать особенности форм представления результатов педагогического опыта:
— отчет;
— реферат;
— выступление.
Глава 1. Сущность понятия «педагогический опыт»
Педагогический опыт является важнейшим средством фиксации, хранения и передачи информации о результатах педагогической деятельности. В современных условиях он выступает важнейшим инструментом повышения качества образования.
В широком смысле педагогический опыт — это такое мастерство педагогов, которое дает стабильно высокие результаты:
— в обучении и воспитании учащихся;
— в развитии конкретного учителя, воспитателя, руководителя;
— в самосовершенствовании профессионально-педагогической компетентности педагогических работников образовательных учреждений.
Высокие результаты достигаются в том случае, когда педагог учитывает действующие закономерности в обучении и воспитании школьников или воспитанников, творчески использует научно-методические рекомендации, педагогически целесообразно учитывает специфику условий образовательного процесса. В данном случае педагогическая деятельность учителя не отличается принципиальной новизной, но характеризуется высоким репродуктивным профессионализмом.
Психолого-педагогический тренинг: понятие и виды
... и принятие решений. Третья модель включает тренинг эмоционального самоконтроля, межличностных отношений, самопонимания, финансовой самозащиты, самоподдержки и концептуализации опыта. В 1970-е гг. в Лейпцигском ... навыков и умений на имеющемся личном опыте); психоаналитически ориентированные группы (в интересах психотерапии) и др. Поскольку перед тренингом обычно ставится не одна, а несколько ...
В узком смысле педагогический опыт означает такую педагогическую практику, которая творчески использует все лучшее из теории, вносит новизну и прокладывает дорогу неизвестному, позволяющему совершенствовать качество и результаты образовательно-воспитательной деятельности.
Итак, передовым педагогическим опытом можно считать такой опыт учителей, работников образования и образовательных учреждений, при котором достигаются лучшие результаты за счет усовершенствования имеющихся ресурсов и оптимальной организации педагогического процесса.
Глава 2. Формы представления результатов педагогического опыта
2.1. Отчет
О тчет — это форма обобщения и распространения передового педагогического опыта.
Учитель, который выступает с отчетом, — человек, который пользуется уважением в коллективе, систематически добивающийся высоких результатов в учебной и воспитательной работе, носитель передового педагогического опыта, который способствует формированию и развитию профессионального мастерства, творческих способностей и дарований учителя, увеличению числа учащихся с ярко выраженной потребностью в самообразовании, глубокими интересами, творческим отношением к труду, проведению свободного времени и так далее.
При этом следует учитывать познаваемость опыта и возможность его повторения в других условиях, а также нормативную затрату усилий учителя при создании педагогического опыта. Проведение отчетов должно найти отражение в перспективном и годовом планах работы образовательного учреждения.
Творческий отчет проходит в три этапа .
I . Подготовительный этап: организация ознакомления коллег с опытом работы учителя, обобщения его педагогического опыта:
а) составление графика открытых учебных и неурочных занятий учителя на базе его кабинета с указанием темы, методической цели, сроков;
б) доведение намеченных мероприятий до сведения членов коллектива (за месяц до отчета);
в) подготовку и оформление выставки о работе учителя.
II . Основной этап включает подготовку:
а) выступления учителя на творческом отчете;
б) выступлений коллег по работе, представителей общественности, работников профсоюза, отдела образования;
в) анализа-характеристики опыта работы учителя администрацией;
г) материалов к публикации.
Содержание работы учителя – логопеда с родителями по профилактике ...
... и содержание работы логопеда в ДОУ с родителями по профилактике речевых нарушений. Объект: процесс взаимодействия учителя - логопеда с родителями детей дошкольного возраста по профилактике у них речевых нарушений. Предмет: содержание логопедической работы учителя - логопеда с родителями по ...
III . Обобщающий этап — подведение итогов:
а) слово об учителе директора школы или его заместителя, представителя общественности;
б) выступление учителя;
в) выступления коллег, учащихся, родителей;
г) знаки, факты внимания к учителю.
Ход творческого отчета необходимо тщательно продумать в деталях, чтобы он не оказался сложным, скучным, тяжелым мероприятием или развлекательным зрелищем. План проведения творческого отчета желательно расписать по минутам, каждая его часть должна быть емкой, убедительной и поучительной.
Структура отчета
1) титульный лист;
2) аннотация;
3) содержание (оглавление);
4) основная часть;
5) список литературы;
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/oformlenie-pedagogicheskih-razrabotok-v-vide-otchetovov-vyistupleniy/
6) приложения.
Аннотация должна отражать в очень кратком изложении основное содержание отчета: объем, количество и характер иллюстраций и таблиц, перечень ключевых слов, сущность выполненной работы, методы исследования (работы), краткие выводы и возможности применения результатов.
Основная часть
— введение;
— аналитический обзор научно-методической литературы по теме;
— обоснование выбранного направления работы (ее актуальность);
— разделы (главы) отчета, отражающие методику, содержание и результаты выполненной работы;
— заключение (выводы и предложения).
приложения
— таблицы цифровых данных;
— примеры заданий, конспектов, диагностических материалов;
— иллюстрации вспомогательного характера.
требования
четкость построения;
логическая последовательность изложения материала;
убедительная аргументация;
краткость и точность формулировок;
конкретность изложения результатов работы;
доказательность выводов и обоснованность рекомендаций.
2.2. Реферат
Реферат является одной из форм обобщения педагогического опыта. В нем раскрывается основная педагогическая идея опыта, его результативность, а также даются методические рекомендации по использованию опыта работы.
Контрольная работа: Аномалии личности. Проблема нормы в психологии
... странностями характера, гневливостью, раздражительностью, необузданностью влечений. Исследования аномалий личности расширились во второй половине XIX в. благодаря работам Мореля (1875), Грезингера (1866), Модсли ( ... так называемыми порграничными явлениями, такими как психопатии. Усилению интереса к проблеме нормы и патологии способствовал психоанализ З.Фрейда, включивший «психопатологии обыденной ...
Реферат (от лат. refero — докладываю, сообщаю) — краткое изложение в письменном виде или в форме публичного выступления содержания книги, научной работы, результатов изучения научной проблемы; доклад на определенную тему, включающий обзор соответствующих литературных и других источников.
При подготовке реферата рекомендуются следующие этапы :
1. Выбор темы, по которой будет подготовлен реферат.
2. Изучение литературы по данной проблеме.
3. Накопление и систематизация практического материала.
4. Написание плана реферата и тезисов.
5. Подготовка первого варианта реферата, уточнение выводов.
6. Окончательное оформление реферата, подготовка приложений.
Во время подготовки реферата материал логично излагать в следующей последовательности:
— значение избранной проблемы для совершенствования учебно-воспитательного процесса (конкретные вопросы, намеченные к рассмотрению; анализ использованной литературы);
— описание результатов углубленной педагогической работы по избранной проблеме (обоснование содержания работы и избранных приемов и методов);
— анализ знаний, умений, навыков учащихся, их воспитанности, нравственных качеств (примеры изучения результативности работы по проблеме);
— выводы и предложения (какие формы и методы работы по теме наиболее эффективны в условиях данной школы; что можно рекомендовать использовать другим педагогическим коллективам);
— используемая литература;
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/oformlenie-pedagogicheskih-razrabotok-v-vide-otchetovov-vyistupleniy/
— приложения, конспекты уроков, внеклассных мероприятий, образцы дидактических материалов, фотографии, работы учащихся и другое. Приложения подбираются с учетом конкретной проблемы и рекомендаций по использованию данного опыта работы.
Структура и композиция реферата
I . Вступление. Во вступлении обосновывается выбор темы, могут быть даны исходные данные по рассматриваемой проблеме, сведения об авторах, занимающихся данной проблемой (Ф.И.О., специальность, ученая степень, ученое звание), раскрывается проблематика выбранной темы, ее теоретическое и практическое значение.
II . Основная часть. Описание педагогического опыта.
Развитие личности как педагогическая проблема
... (А. С. Макаренко). В педагогическом процессе проявляются также противоречия, связанные с условиями развития общества, и противоречия, возникающие как следствие недостатков воспитательной работы. § 2. Сущность ... используется в педагогике. Однако его содержание не является стабильным и однозначным. Понятие о социализации как процессе полной интеграции личности в социальную систему, в ходе ...
III . Вывод. Делается общий вывод по проблеме, заявленной в реферате.
Рефераты пишутся обычно стандартным, клишированным языком, с использованием типологизированных речевых оборотов. К языковым и стилистическим особенностям рефератов относятся слова и обороты речи, носящие обобщающий характер, словесные клише. Им, как правило, присущи неопределенные личные предложения, отвлеченные существительные, специфичные и научные термины, свойственные исследуемой проблеме, слова-жаргонизмы, деепричастные и причастные обороты.
Рецензия и оценка реферата
— уровень эрудированности автора по изученной теме (современность и своевременность рассмотренной проблемы, степень знакомства автора работы с актуальным состоянием изучаемой проблематики, полнота цитирования источников);
— личные заслуги автора реферата (дополнительные знания, использованные при написании работы, новизна поданного материала и рассмотренной проблемы, уровень владения тематикой и практическое значение исследуемого вопроса);
— характер реферата (логичность подачи материала, грамотность автора, правильное оформление работы, соответствие реферата стандартным требованиям).
2.3. Выступления, Подготовка выступления
1. Выбор темы для выступления на семинаре. Она должна быть конкретной и включать небольшой круг вопросов из опыта работы.
2. Составление плана и тезисов выступления.
3. Выступление начинается с краткого введения, в котором обосновывается целесообразность выбранной темы, ее актуальность.
4. Далее дается характеристика условий, в которых формировался опыт: город, район, школа, классы, связь с шефствующими предприятиями, длительность работы и др.
5. Раскрытие содержание опыта работы: как в практической деятельности по конкретной проблеме решались задачи совершенствования учебно-воспитательного процесса. Идет выделение нового, интересного, что есть в данном опыте работы. Акцентируется внимание на том, что и как может быть использовано другими педагогическими коллективами из данного опыта работы.
Далее следует рассказ о результативности работы и о использовании данного опыта, способствующего повышению уровня знаний, умений, навыков учащихся, их воспитанности, формированию мировоззрения.
6. Литература, которая используется по изучению проблемы, не должна быть предназначена для пересказа, а для углубления и систематизации выводов, полученных в работе.
7. Выступление иллюстрируется материалами из опыта работы. Это могут быть альбомы, папки с подборкой материалов по определенной теме, фотографии, печатные издания, работы учащихся и другое.
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ (БАКАЛАВРСКАЯ) РАБОТА ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ...
... проблема формирования личности, умеющей эффективно функционировать в поликультурной среде, позитивно не разрешается. Проанализировав в работе этнокультурную компетентность как педагогическую ... своеобразие стиля воспитания в моно- ... опыт, приобретаемый школьником в ходе участия в лекциях, дискуссиях, конференциях, совместных мероприятиях и т.д.) и стихийными или частично организованными (знания и опыт, ...
8. В заключение выступления указываются трудности, которые встретились в ходе работы по данной проблеме, и определяются перспективы дальнейшей работы.
Заключение
Таким образом, педагогическим опытом считается такой опыт учителей, работников образования и образовательных учреждений, при котором достигаются лучшие результаты за счет усовершенствования имеющихся ресурсов и оптимальной организации педагогического процесса.
При этом необходимо учитывать следующие признаки педагогического опыта: более высокая результативность в обучении, воспитании и развитии учащихся; более экономичная организация обучения и воспитания с точки зрения затрат времени, усилий, средств; умение находить оптимальные варианты решения педагогических задач.
Педагогический опыт может носить комплексный характер или отражать преимущественно отдельные из основных направлений педагогической деятельности — процесс обучения, процесс воспитания, процесс управления школой и так далее.
Одна из наиболее трудоемких и сложных направлений в деятельности педагога является представление педагогического опыта, являющийся важнейшим критерием повышения качества образования.
Педагогический опыт может быть представлен в различных формах:
-реферат;
— отчет педагога;
— выступление.
Данные формы имеют свои особенности, структуру и этапы, подробно описанные в основной части работы.
Список литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/oformlenie-pedagogicheskih-razrabotok-v-vide-otchetovov-vyistupleniy/
1. Боровская Л. Педагогический опыт: мастерство плюс практика / Л. Боровская // Управление школой. — 2007. — №13. — С. 24-26.
2. Борытко Н.М. Диагностическая деятельность педагога / под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М.: Академия, 2006. — 285 с.
3. Валеев Г.Х. Обобщение передового педагогического опыта с позиций системно-целостного подхода / Г.Х. Валеев // Педагогика. — 2005. — №5. — С. 39-44.
4. Ерофеева Т.И. Семинарские и практические занятия по курсу «Методология и методика педагогического исследования» / Т. И. Ерофеева. — М., 1997. — 87 с
5. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. — М.: Академия, 2001. — 207 с.
Работа социального педагога с детьми из многодетных семей в условиях ...
... из многодетной семьи; - изучить опыт социально-педагогической работы с детьми из многодетных семей в Орловской области на примере Центра социальной помощи семье и детям им. Беланова. 1. Основы социально-педагогической работы с детьми из многодетных семей, .1 Понятие «многодетная семья» и особенности воспитания детей в многодетных семьях Многодетной семь ...
6. Кузнецов И.Н. Научное исследование. Методика проведения и оформление
7. Кузьмина В.Ф. Передовой педагогический опыт (рекомендации учителю) / В.Ф. Кузьмина // Завуч. – №4. — 2006. — С. 103-104.
8. Попова И.Н. Обобщение передового педагогического опыта / И.Н. Попова // Завуч. – 2006. — №6. – С. 113-116.
9. Сластенин В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2002. – 567 с.
10. Файн Т. Выявление, изучение и представление педагогического опыта / Т. Файн // Практика административной работы в школе. – 2005. — №7. – С. 6-9.
