Методы и методики психодиагностики

метки: Основной, Методика, Психодиагностик, Психодиагностический, Психологический, Диагностик, Психология, Современный

Психологию определяют как научное исследование поведения и внутренних психических процессов и практическое применение получаемых знаний. Психология изучает мир субъективных (душевных) явлений, процессов и состояний, осознаваемых или не осознаваемых самим человеком. Изучение психологии предполагает знакомство с биологией человека, связь между психическими явлениями и деятельной центральной нервной системы рассматривается физиологией высшей нервной деятельности, психология тесно связана с историей общества, углубленному пониманию психики способствует знание основ социологии. Кроме того, психология тесно связана с педагогикой и философией. Традиционно в качестве отраслей психологии выделяют социальную, педагогическую, возрастную, инженерную психологию, психологию труда, клиническую психологию и психофизиологию, дифференциальную психологию.

В настоящее время практическое применение находят следующие .

НАБЛЮДЕНИЕ

Метод наблюдения базируется на двух основных принципах:

• пассивности субъекта познания, которая выражается в отказе от вмешательства в изучаемые процессы для сохранения естественности их течения;
• непосредственности восприятия, подразумевающей ограничение возможности получения данных пределами наглядно представленной ситуации (наблюдается «здесь и сейчас»).

В психологии под наблюдением понимают метод изучения психических особенностей индивидов на основе фиксации проявлений их поведения. Так, изучая людей, исследователь может наблюдать:

1) речевую деятельность;

2) экспрессивные реакции;

3) положение тела в пространстве;

4) физические контакты.

Научное наблюдение характеризуется целенаправленностью (наблюдатель должен отчетливо понимать, что он собирается наблюдать и для чего, иначе его деятельность превратится в регистрацию отдельных ярких и отчетливых второстепенных раздражителей, а существенный материал останется неучтенным), систематичностью (позволяет отличить случайное от типичного, закономерного), планомерностью (следование программе способствует повышению эффективности исследования), аналитичностью (объяснение наблюдаемых фактов и явлений), регистрацией результатов (позволяет исключить ошибки памяти) и оперированием системой однозначных понятий (способствует четкому и недвусмысленному обозначению наблюдаемого материала).

Основные этапы научного наблюдения:

1. Определение цели наблюдения (для чего, зачем оно осуществляется?).

   3 стр., 1183 слов

   Методы психологии

   ... В психологии используются также наблюдения человека над собственной психической жизнью. Этот прием получил название метода самонаблюдения. Самонаблюдение может быть использовано в психологии не как самостоятельный метод, ... недостатками. С какими научными дисциплинами психология имеет тесные связи Занимая важное место в системе наук о человеке, психология тесно взаимосвязана с другими науками. ...

2. Выбор объекта исследования (какой индивид или какого рода группа подлежит изучению?).

3. Уточнение предмета исследования (какие именно стороны поведения раскрывают содержание изучаемых психических феноменов?).

4. Планирование ситуаций наблюдения (в каких случаях или при каких условиях предмет исследования обнаруживает себя наиболее отчетливо?).

5. Подбор способа наблюдения (как наблюдать?).

6. Установление продолжительности общего времени и количества числа наблюдений.

7. Выбор способов регистрации исследуемого материала.

8. Прогнозирование возможных ошибок наблюдения.

9. Осуществление сеанса предварительного, пробного наблюдения, необходимого для уточнения действий предыдущих этапов и выявления организационных недоработок.

10. Исправление программы наблюдения.

11. Этап проведения наблюдения.

12. Обработка и интерпретация полученной информации.

При регистрации результатов наблюдения пользуются следующими их разновидностями:

• использование признаковых (знаковых) систем – при этом заранее, в ходе подготовки бланков наблюдений, описываются конкретные виды поведения, характерные для данной сферы. В дальнейшем фиксируют, какие из них и в какой степени проявились. Каждый признак должен быть сформулирован однозначно;
• применение системы категорий – такая система содержит полное описание всех видов возможного поведения. Добавлять в нее что-либо новое или изменять нельзя;

— использование шкалы рейтинга – при этом способе оценивания результатов наблюдения внимание исследователя обращено не на наличие признака, а на количественную или качественную степень его присутствия.

ПРИЗНАК	^	ОПИСАНИЕ МЕТОДА
Степень вовлеченности в изучаемую среду	включенное	Имеет место личное участие наблюдателя в воспринимаемой и регистрируемой им деятельности
	стороннее	Событие происходит без участия наблюдателя
^	скрытое	Люди не знают, что они являются объектам наблюдения
	открытое	Люди осведомлены о проводимом наблюдении
^	внешнее	За поведением других людей
	интероспекция	Самонаблюдение
^	однократное	Проводится один раз
	периодическое	Осуществляется в течение определенных промежутков времени
	лонгитюдное	Проводится в течение длительного времени
^	сплошное	Исследователь обращает внимание на все доступные объекты в равной степени
	выборочное	Наблюдение за определенными параметрами поведения
^	констатирующее	Четкая фиксация значимых форм поведения
	оценивающее	Сравнение фактов по степени их выраженности в каком-либо диапазоне
^	Свободное или поисковое	Лишено четких ограничений в выборе предмета исследования
	^	Происходящие события фиксируются без малейшего отступления от программы

^

ЭКСПЕРИМЕНТ

Направлен на выявление причинно-следственных зависимостей. Является ведущим методом психологического исследования. Характеризуется созданием оптимальных условий для изучения определенных явлений, а также целенаправленным и контролируемым изменением этих условий.

В отличие от наблюдения, эксперимент – активный способ познания реальности, он предполагает планомерное вмешательство ученого в исследуемую ситуацию. Ключевое понятие данного метода исследования – переменная. Так называют любое реальное условие ситуации, которое может быть изменено.

Экспериментировать – изучать влияние независимых переменных на зависимые при константных (постоянных) характеристиках контролируемых переменных и учитываемых промежуточных.

В науке различают два плана проведения эксперимента: традиционный (в таком виде исследования изменению подлежит только одна независимая переменная) и факторный (меняется несколько независимых переменных).

Эксперимент, при котором исследователь стремиться варьировать только независимые переменные, называется чистым.

Гипотеза – научное предположение, которое необходимо проверить. В науке выделяют 3 вида гипотез:

1.О наличии феноменов.

2.О наличии связи между феноменами.

3.О существовании причинно-следственной зависимости между феноменами.

Обычно в эксперименте участвуют 2 группы испытуемых: экспериментальная и контрольная. В работу первой из них вводится независимая переменная, а в работу второй – не вводится.

НАЗВАНИЕ	ОПИСАНИЕ
НЕЗАВИСИМАЯ	Изменятся экспериментатором
ЗАВИСИМАЯ	Изменяется в ответ на ввод независимой переменной
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ	Не поддается строгому контролю, но непременно учитывается, на практике находится между независимой и зависимой переменными
КОНТРОЛИРУЕМАЯ	Условия, которые в ходе эксперимента не должны изменяться

^

В зависимости от условий деятельности данный метод подразделяется на лабораторный и естественный. Лабораторный – проводится в специально организованных условиях, отличающихся от реальных. При этом обычно применяются различные технические средства и специальная аппаратура. Действия испытуемых полностью определяется инструкциями. Естественный – проводится в реальных условиях при целенаправленном варьировании некоторых из них исследователем. В психологии, как правило, применяется для изучения особенностей поведения.

констатирующий

Основные этапы эксперимента:

А) теоретический:

• определение темы исследования;
• предварительная постановка проблемы;
• изучение необходимой научной литературы;
• выбор объекта и предмета исследования.

Б) подготовительный:

• составление программы эксперимента;
• выбор независимых и зависимых переменных;
• анализ путей достижения «чистоты» эксперимента;
• разработка способов регистрации и фиксации полученных результатов.

В) экспериментальный;

Г) интерпретационный:

• формулирование вывода о подтверждении или опровержении гипотезы;
• подготовка научного отчета.

Подавляющее большинство экспериментов можно рассматривать как ситуации опосредованного испытуемого и ученого. При этом важно не допустить проявления некоторых искажающих достоверность выводов коммуникативных эффектов, называемых «артефактами». Наиболее упоминаются следующие:

эффект плацебо

эффект Хоторна

эффект Пигмалиона

эффект аудитории

эффект первичности

Для того, чтобы результаты эксперимента можно было перенести на большие группы людей, чем участвовавшие в нем, необходимо соблюдать условие репрезентативности выборки, т.е. совокупность испытуемых должна качественно и пропорционально отражать основные типы всех потенциальных испытуемых. Выборка – совокупность тех людей, которые принимают реальное участие в эксперименте в роли испытуемых. Репрезентативность выборки достигается несколькими способами: техникой рандомизации (суть заключается в том, что максимально доступному для исследования числу испытуемых присваиваются порядковые номера, а выборка формируется при помощи таблиц случайных чисел), стратометрический отбор (популяция рассматривается как объединение страт-групп людей, сходных по определенных признакам,, в выборку стараются включать испытуемых в равной степени из каждой страты) и методом попарного отбора (уравнивается состав контрольной и экспериментальной групп).

В тех случаях, когда проведение «чистого» эксперимента по каким-либо причинам невозможно, проводят квазиэксперимент – исследовательский метод, направленный на установление причинно-следственных зависимостей, но отличающийся от эксперимента снижением уровня требований к процедуре составления выборки или недостаточного контроля за независимой и зависимой переменными.

К основным типам квазиэкспериментов относятся:

1. Использование в качестве экспериментальной и контрольной неэквивалентных по составу групп.

2. Применение одинакового экспериментальног воздействия (независимой переменной) к группам, отличающимся друг от друга определенным параметром.

3. Осуществление формирующего исследования в условиях, не позволяющих достичь полного контроля за посторонними факторами.

4. Выполнения исследования ex-post-facto, при котором в качестве независимой переменной используют событие из реальной жизни испытуемых, отбирается группа, ранее подвергшаяся в прошлом действию данного фактора.

ТЕСТИРОВАНИЕ

Под тестированием понимают стандартизированное испытание, предназначенное для установления количественных и качественных индивидуально-психологических различий.

«стандартизированность»

надежностью

1. Ретестовая надежность, определяемая при повторном тестировании одних и тех же лиц.

2. Надежность частей текста, которая характеризует степень однородности всех его заданий.

3. Надежность параллельных форм – устанавливается, если составителем разработано несколько взаимозаменяемых тестов.

валидностью

А) Содержательная валидность – мера представленности в тестовых заданиях всего объема измеряемой области психических свойств.

Б) Конструктная валидность – отражает степень соотнесения результатов теста с базовыми для него теоретическими понятиями (конструктами).

В) Критериальная валидность – показывает, как результаты тестирования соотносятся с оценками измеряемого свойства, полученных другими методами. Эта валидность может быть текущей (когда результаты теста сопоставляются с данными из других источнков, собираемых одновременно с проведением тестирования) и прогностической (результаты теста сопоставляются с более поздним поведением испытуемого в данной сфере).

И наконец, тест должен обладать экономичностью – целесообразностью его применения, определяемой наличием допустимого соотношения затрат на его проведение.

Особенности интерпретации	Ориентированные на статистическую норму	Предполагают использование нормирования результатов
	Критериально-ориентированные	Не предполагает сопоставление данных с результатами тестирования выборки
Предмет измерения	Интеллекта	Изучение уровня развития мышления
	Способностей	Оценивание обучаемости
	Достижений	Определение обученности
	Личности	Изучение аспектов личностного поведения
	Межличностный	Оценка человеческих отношений в группе
Характер тестовых заданий	Вербальный	Словесный
	Образный	Работа проводится с использованием рисунков, схем на основе возникающих представлений
	Практический	Проводится с реальными объектами
	Комбинированные
Время выполнения	Скорости	Проводится с учетом затраченного времени
	Результативности	Показатель скорости не соотносится с результатами теста
Форма предъявления заданий	Бланковый
	Аппаратурный
	Рисуночный
	Устный
Количество испытуемых	Индивидуальный
	Групповой

^

ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ

Предполагают осуществление человеком символического переноса содержания внутреннего мира на внешние предметы.

Применение данного метода предусматривает:

1. Неструктурированность, неопределенность стимульного материала, допускающего возможности быть использованным и истолкованным самым разнообразным способом.

2. Формулирование инструкций в самом общем и кратком виде, оставляющем значительную свободу для самовыражения и фантазии.

3. Создание атмосферы доброжелательности.

4. Неинформированность испытуемого в диагностической значимости его поступков и слов.

Традиционно выделяют:

• методики структурирования, предполагающие придание испытуемым определенного смысла материалу, наделение его каким-либо содержанием;
• методики конструирования, создания целого из отдельных частей и разрозненных фрагментов;
• методики интерпретации, предусматривающие истолкование событий, ситуаций, изображений;
• методики дополнения, предполагающие завершение фразы или истории;
• методики катарсиса, то есть самовыражения в условиях эмоционально напряженного творчества;
• методики импрессии, требующие выбора, предпочтения одного стимула другому;
• графические методики, основанные на самостоятельном изображении предметов.

ИНТРВЬЮИРОВАНИЕ, Метод получения информации в ходе устного непосредственного общения.

Предусматривает регистрацию и анализ ответов на вопросы, а также изучение особенностей невербального поведения опрашиваемых. В отличие от обычной беседы, данный метод имеет четкую цель, предполагает предварительное планирование действий по сбору информации, обработку полученных результатов. В ходе интервьюирования респондент (участвует в опросе в роли источника информации) отвечает на вопросы интервьюера (лицо, непосредственно проводящее опрос).

В зависимости от условий проведения различают единичную, многократную, индивидуальную или групповую методики интервью.

По цели организации выделяют исследовательское, диагностическое и клиническое интервью.

По форме общения интервью может быть свободным (исследователь имеет возможность самостоятельно изменять направленность, порядок и структуру вопросов), стандартизированным (предусматривает проведение опроса по четко разработанной схеме) и полустандартизированное (основано на использовании основных, обязательных вопросов и уточняющих вопросов).

Этапы организации интервью:

1. ^

   0. Определение предмета и объекта исследования.

   1. Проектирование инструментария психологического исследования, составление плана интервью.

   2. Пилотажное интервьюирование.

   3. Уточнение программы исследования, редактирование вопросов.

   4. Составление итогового варианта совокупности вопросов.

2. ^

2.1. Введение в беседу.

2.2. Проведение собственно исследования.

2.3. Завершение беседы.

3. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЭТАП.

3.1. Обработка и интерпретация полученной информации.

3.2. Сопоставление полученной информации с результатами, полученными при использовании других методов психологического исследования.

АНКЕТИРОВАНИЕ, Метод проведения опроса в письменной форме с помощью заранее подготовленных бланков.

По содержания вопросы подразделяются на 3 вида:

1. О личности респондента, касающихся его возраста, пола, семейного положения и т.д.;

2. О фактах сознания, предназначенных для выявления мнений, мотивов;

3. О фактах поведения, выявляющих реальные поступки.

В зависимости от формы ответа вопросы могут быть:

• закрытыми, содержащими полный набор возможных вариантов ответов на данный вопрос (подразделяются на дихотомические (типа «да-нет»), поливариантые, шкальные и табличные);
• полузакрытыми (используют в том случае, если составитель вопросов не осведомлен обо всех возможных вариантах ответов);
• открытыми (ответ на вопрос полностью формулируется респондентом).

В зависимости от способа формулирования вопросы бывают прямыми (направлен на непосредственное, открытое получение информации от респондента) и косвенными (связан с использованием какой-либо воображаемой ситуации, маскирующий критический потенциал передаваемой информации).

По функции вопросы анкеты подразделяется на информационные (основные), вопросы-фильтры (используют, когда необходимы сведения не от всей совокупности респондентов, а только от части из них) и контрольные (уточняющие, дают возможность уточнить правильность даваемых респондентами ответов) вопросы.

Этапы подготовки анкеты:

1. Анализ темы анкетирования, выделение в ней отдельных проблем;

2. Разработка пробной анкеты с преобладанием открытых вопросов;

3. Пилотажное анкетирование. Анализ его результатов;

4. Уточнение формулировок инструкции и содержания вопросов;

5. Анкетирование;

6. Обобщение и интерпретация результатов. Подготовка отчета.

СОЦИОМЕТРИЯ

Применяется для диагностики межличностных взаимоотношений в малых контактных группах, существующих не менее 6 месяцев.

Позволяет выявить особенности неформальных отношений в группе, степень психологической совместимости конкретных людей, внутригрупповые статусы участников процедуры, качество психологической атмосферы в целом.

Основные понятия метода: выбор (единица измерения и анализа в социометрии, выражает индивидуальные установки человека относительно взаимодействия с членами своей группы в определенных ситуациях; в зависимости от вопросов, социометрический выбор может быть положительным, отрицательным или нулевым), социометрический критерий (конкретная ситуация выбора, которая формулируется в виде письменного или устного вопроса ко всем участникам), социометрический шифр (порядковые номера, которые присваиваются всем членам группы, при ответе респонденты выставляют на бланках не фамилии других членов группы, а соответствующие номера), социометрическая карточка (опросный лист, средство получения информации).

Процедура исследования обычно занимает 10-15 минут. При этом респондентов размещают таким образом, чтобы они могли работать самостоятельно, не советуясь друг с другом. Важным условием при проведении исследования является предварительное установление доброжелательных и достаточно доверительных отношений исследователя и респондентов. Участие в процедуре опроса добровольное.

^

Основное содержание метода заключается в рациональной организации работы или нескольких специалистов над поставленной проблемой с регистрацией и последующей обработкой полученных данных.

Основные черты метода:

1. Цикличность процедуры, ее повторяемость;

2. Отсутствие прямого контакта экспертов друг с другом;

3. Анонимность участников работы;

4. Оперирование количественными оценками и их аргументация;

5. Участие в работе специальной группы для обработки и передачи экспертной информации (мониторная группа).

Этапы экспертизы:

• подготовка к проведению экспертизы;
• исследование объекта экспертизы;
• возникновение имплицитной оценки (той, где субъективное впечатление еще не получило выражения средствами внутренней речи, символами);
• экспликация оценки (формулирование ее в уме, а затем в символическом виде);
• проверка правильности результат оценивания;
• аргументирование оценки;
• участие в информационном обмене между экспертами.

При статистической обработке полученной информации применяют шкалу наименований (устанавливается факт подобия или различия объектов относительно какого-либо признака), порядковую шкалу (предполагает распределение объектов по интенсивности проявления признака), рейтинговую шкалу (дается количественная оценка изучаемого объекта в каких-либо единицах) и шкалу отношений (шкала пропорций).

Оценивание

группой экспертов одиночным экспертом

без взаимодействия при заочном при очном

между собой взаимодействии взаимодействии

в 1 тур в несколько туров в один тур в несколько туров

^

КОНТЕНТ-АНАЛИЗ, Метод выявления и оценки характеристик информации, содержащихся в текстах и речевых сообщениях.

Предусматривает строгую формализацию процессов осмысления материала. Включает в себя:

• выделение системы опорных понятий (категорий анализа);
• отыскание их индикаторов – слов, словосочетаний – единиц анализа;
• статистическую обработку данных.

По сути, контент-анализ предполагает перевод качественно представленной информации на язык счета.

Этапы исследования:

1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

• разработка программы анализа материала, постановка цели исследования;
• составление классификатора (перечень категорий анализа);
• Категория анализа – ключевые моменты исследования, смысловые единицы, выраженность которых подлежит регистрации в соответствии с поставленной целью.

В качестве категорий анализа исследователь выдвигает определенные проблемы, идеи или темы.

Единица анализа – признаки выраженности смысловых единиц, представляют собой части текста, принадлежащих к определенной категории.

Единицы счета – количественные характеристики отношений категорий друг к другу или единиц анализа к категориям.

Кодировочная матрица – таблица для регистрации первичных результатов исследования.

2. ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ — предусматривает совокупность процедур по выявлению единиц анализа и регистрации характеристик их присутствия в тексте.

3. ^

КОРРЕЛЯЦИОННЫЙ АНАЛИЗ

Применяется для проверки гипотезы о статистической зависимости значений двух или более переменных в том случае, когда исследователь может их регистрировать (измерять), но не контролировать (изменять).

Когда повышение уровня одной переменной сопровождается повышением уровня другой, говорят о положительной корреляции. В том случае, если повышение уровня одной переменной происходит при снижении уровня другой, то говорят об отрицательной корреляции. При отсутствии связи между переменными говорят о нулевой корреляции.

Наличие корреляций не является показателем выраженности и направленности причинно-следственных отношений.

При применении метода корреляционного анализа во время статистической обработки данных применят коэффициент корреляции Пирсона и коэффициент ранговой корреляции Спирмена.

^	ПЛЮСЫ	МИНУСЫ
НАБЛЮДЕНИЕ	Богатство собираемых сведений	Субъективно
	Сохранена естественность условий деятельности	Невозможно контролировать ситуацию
	Допустимо использование технических средств	Требует значительных затрат времени
	Необязательно получение предварительного согласия испытуемых
^	Высокая точность результатов	Условия деятельности испытуемых не соответствуют реальным
	Оптимальные условия для исследования психологической деятельности	Испытуемые знают, что они являются объектом исследования
	Осуществляется почти полный контроль за всеми переменными
	Возможны повторные исследования
^	Ориентирована на неосознаваемые психические феномены, которые обычно скрыты для наблюдения	Не имеет строго унифицированных процедур проведения
	Не приводит в действие защитные психологические механизмы	Субъективная интерпретация
	Допускает большое разнообразие поведенческих реакций	Не получено достаточного убедительных доказательств степени надежности и валидности данного метода
АНКЕТИРОВАНИЕ	Высокая оперативность получения информации	Не позволяет изменять порядок вопросов
	Возможны массовые исследования
	Малая трудоемкость процедур подготовки и проведения исследования	Не всегда достаточно достоверность ответов
	Отсутствие влияния опрашиваемых на респондентов
	Объективен
КОНТЕНТ-АНАЛИЗ	Точная регистрация внешне неразличимых показателей в объемных эмпирических данных
	Способность к выявлению скрытых тенденций и закономерностей
	Допустимость отсроченного по времени анализа событий и ситуаций

^

---

---