Учебно-методический комплекс включает в себя рабочую программу дисциплины (РПУД), конспекты лекций, материалы для практических занятий (темы и задания), материалы для организации самостоятельной работы студентов, контрольно-измерительные материалы, список литературы.
Автор-составитель учебно-методического комплекса
Доцент кафедры педагогической психологии
Школы педагогики ДВФУ
Зав. кафедрой педагогической психологии
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ШколА ПЕДАГОГИКИ
|
«УТВЕРЖДАЮ» |
|
|
Заведующая (ий) кафедрой педагогической психологии (название кафедры) |
|
|
______________ (подпись) (Ф.И.О. зав. каф.) |
|
|
«______»_________________2011г. |
Психолого-педагогическая диагностика
Специальность — 050715.65 «Логопедия»
Специализация — Логопедическая работа с детьми, имеющими сенсорные нарушения , Квалификация (степень) выпускника — Учитель-логопед , Форма обучения — очная/ заочная
Школа педагогики, Кафедра педагогической психологии
курс: 3 семестр 6/4 курс лекции: 34/8 час.
практические занятия: 34/10 час. семинарские занятия: час. лабораторные работа: час. консультации:
всего часов аудиторной нагрузки: 68 /18 час.
самостоятельная работа: 4/54 час.
реферативные работы: (количество)
контрольные работы: (количество) зачет: экзамен: 6 семестр /4 курс
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 января 2005 г. N 685 пед/сп), образовательного стандарта ДВФУ
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры педагогической психологии протокол №
«________» _____________2011г.
Заведующая (ий) кафедрой педагогической психологии 2011г.
Составитель (ли): , к.п.н., доцент кафедры педагогической психологии
Оборотная сторона титульного листа РПУД
I. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры
Протокол от «_____» _________________ 20 г. № ______
Заведующий кафедрой _______________________ __________________
(подпись) (И.О. Фамилия)
II. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры
Протокол от «_____» _________________ 20 г. № ______
Заведующий кафедрой _______________________ __________________
(подпись) (И.О. Фамилия)
Аннотация
Программа курса «Психолого-педагогическая диагностика» составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.
Курс предназначен для подготовки учителя-логопеда, который может использовать психодиагностические процедуры в коррекционной, консультативной деятельности с детьми, имеющими речевые нарушения.
Цель изучения курса: дать необходимые теоретические знания в области психолого-педагогической диагностики, а также способствовать овладению основными навыками работы психодиагноста в образовательной практике, в частности, практики обучения и воспитания.
Задачами курса являются:
- овладение теоретическими знаниями и основными практическими навыками, необходимыми в психодиагностической работеучителя-логопеда;
- знакомство с основными психодиагностическими методами исследования особенностей личности, поведения, общения, речевого развития;
- формирование представлений о роли и месте психодиагностики в практике обучения и воспитания.
В результате изучения дисциплины студент должен знать и понимать:
- теоретические основы психологической диагностики, возможности ее использования в образовательной практике, в частности в практике логопеда;
- основные функции психодиагностики и возможности применения психодиагностических методов в различных областях социальной практики;
- этические нормы, обязательные для специалиста – психодиагноста-смежника.
Владеть:
- основными методами и методиками психодиагностики, приемами организации и планирования процедуры обследования.
1. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ, МОДУЛЬ 1. Психодиагностика как наука и практическая деятельность
Тема 1. Предмет и задачи психолого-педагогической диагностики. Психологическое тестирование и психодиагностика. Определение психодиагностики как отрасли психологической науки, разрабатывающей теорию, принципы и инструменты оценки и измерения индивидуально-психологических особенностей человека (А. Анастази, А.А.Бодалев, В.В.Столин, А.Г. Шмелев, Л.Ф.Бурлачук и др.).
Тема 2. Связь психодиагностики с предметными областями психологической науки. Практические сферы применения психодиагностического знания: образовательная психодиагностика (оптимизация процессов обучения и воспитания); профессиональная психодиагностика (расстановка кадров, профотбор, профконсультирование); прогнозирование социального поведения (стабильность брака, законопослушность и др.); клиническая психодиагностика (консультативная и психотерапевтическая помощь); судебно-психологическая экспертиза.
Тема 3. Психометрические основы психодиагностики. Критерии объективности в психодиагностике. Магическая диагностика. Паранаучная диагностика. Научная психодиагностика. Дифференциальная психометрия – область психологической диагностики, связанная с теорией и практикой измерений в психологии. Стандартизация. Нормативные требования к психодиагностической процедуре. Репрезентативность тестовых норм. Адаптированность теста. Надежность теста. Валидность тестов.
Тема 4. Профессионально-этические принципы в психодиагностике. Принцип ответственности. Принцип профессиональной тайны. Принцип обеспечения суверенных прав личности. Принцип объективности. Принцип конфиденциальности. Правила сообщения результатов обследования. Развитие гуманистического отношения к испытуемым на всех стадиях психодиагностической работы. Правила распространения использования диагностических методик. Использование методик специалистами-смежниками.
Тема 5. Исторический очерк развития психодиагностики. Предыстория психологических тестов. Испытания способностей, знаний, умений, навыков в древности, средневековье. Обыденное и научное понимание теста в конце 19 в. Выделение психодиагностики в самостоятельную область психологии. (Вундт, Гальтон, Кеттелл, Бине).
Тесты интеллекта, шкала интеллекта. Возникновение группового тестирования в начале 20 века. Основные проблемы исследований в области психодиагностики в начале 20 века. Появление тестов специальных способностей и достижений. Исследование особенностей личности (тесты личности).
Психодиагностика 30-60 годов. Особенности психологической диагностики конца 20 века. Состояние современной психологической диагностики.
История развития отечественной психодиагностики. Психодиагностика в дореволюционной России. ( А.П.Нечаев, Н.Е.Румянцев, Г.И.Россолимо, Ф.Е.Рыбаков и др.).
Советский период развития психодиагностики (М.Я.Басов, М.С.Бернштейн, П.П.Блонский, А.П.Болтунов, С.М.Василейский, В.М.Коган, Н.Д.Левитов, А.А.Люблинская и др.).
Применение тестов в учебно-воспитательных учреждениях. Кризис психологической науки. Запрет на применение психологической диагностики в учебно-воспитательных учреждениях в 30 годах 20 века. Возрождение психодиагностических (тестологических) исследований в советской психологи (60- годы 20 века).
Современная отечественная психодиагностика.
МОДУЛЬ 2. Психодиагностические методы и методики
Тема 6. Психодиагностические средства. Характеристика основных методов психодиагностики. Наблюдение как научный метод психодиагностики, его особенности. Виды наблюдения: хронологические, в зависимости от ситуации
