Мир детства неразрывно связан с игрушкой и игрой. Играя в песочнице, возводя замки из песка, укладывая кукол спать, дети постигают основы жизни, примеряют на себе различные роли, постигают многое, строят отношения со сверстниками. Игра связана со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы. В ней отражаются и развиваются знания и умения, полученные на занятиях, закрепляются правила поведения, к которым приучают детей в жизни.
Каждый человек помнит свою первую игрушку. Ту игрушку, которая приоткрыла дверцу в новый мир. С первых дней жизни ребенок знакомится с игрушкой. Самые первые игрушки малышей — погремушки. Взрослый показывает их ребенку, привлекает к ним внимание, старается вызывать интерес. Действия с погремушкой обычно подкрепляются словами, мимикой родителей, которые разговаривают с малышом, называют его ласково по имени, улыбаются. Так с помощью погремушки взрослый общается с младенцем. В более позднем возрасте у детей появляются и другие игрушки: мягкие игрушки, свистульки, куклы, игрушки-животные, предметы домашнего обихода, которые способствуют развитию сюжетно-ролевых игр. Игрушка как специальный предмет игры, как одно из проявлений культуры появилась в ходе исторического развития общества. Посредством игрушки ребёнок развивается, приобретает первый жизненный опыт: взаимодействует со взрослыми и сверстниками.
Актуальность темы
объектом исследования
Цель реферата: Исследование значения игрушки и игры в жизни ребёнка.
Задачи:
- рассмотреть игру в качестве естественного спутника жизни ребёнка;
- рассмотреть историю возникновения игрушки;
- оценить роль игры и игрушки в процессе формирования личности.
§ 1. Игра – естественный спутник в жизни ребёнка
Игра – естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций. Поэтому игры были и остаются традиционным средством педагогики.
Игра — форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры. [5].
Особенности организации игр детей с природным материалом
... возраста Игры с природным материалом как средство сенсорного развития детей дошкольного возраста. Виды игр с природным материалом, используемые в воспитательно-образовательном процессе с детьми дошкольного возраста. Игра заполняет все жизненное пространство ребенка, и любое дело он превращает в игру, будь то уборка игрушек, ...
Игра всегда вызывает у детей бурные эмоции. Именно в игре легче всего следить за дозировкой физических нагрузок, за точностью исполнения движений. Кроме того, игровые занятия вызывают активную работы мысли ребенка: развивают внимание, мышление, а также память. Проведение занятий в игровой форме доставляет детям большое удовольствие и избавляет их от скучного изучения новой информации.
Образные игрушки способствуют усвоению половой роли, что сказывается в выборе игрушек и действиях с ними. Однако и девочкам, и мальчикам нравятся куклы и пушистые зверюшки, они совершают с ними различные действия. В течение всего периода дошкольного детства ребенку необходимы образные игрушки, но в разные возрастные периоды они выполняют различные функции в психическом развитии малыша. У младенца вызывают приятные переживания и положительные эмоции. В раннем дошкольном возрасте включаются в разнообразные виды игр: сюжетно-ролевые, строительные, дидактические, режиссерские, драматизации. Образные игрушки расширяют сферу применения игровых действий, помогают развивать сюжет, создавать игровые ситуации.
Образные игрушки составляют одну из групп в общей классификации игрушек. Классифицировать игрушки – значит, делить их на группы (типы, виды) с учётом наиболее общих признаков и закономерных связей. В работах современных авторов образные игрушки группируются по нескольким основаниям:
— по образу. Это куклы, фигурки людей, фигурки животных, предметы игрового обихода. Театральные, празднично-карнавальные, технические, музыкальные, игрушки-забавы.
— по степени готовности – готовые, сборно-разборные, заготовки полуфабрикатов для игрушек-самоделок, материалы для создания игрушек-самоделок;
— по виду применяемого сырья. Например, деревянные, пластмассовые, металлические, игрушки из тканей. В том числе набивные, резиновые, из бумаги, картона, из керамики, фарфора и фаянса, из древесно-опилочных масс, папье-маше, из других синтетических материалов.
— по величине – мелкие (размером от 3 до 10 см, удобные для руки ребёнка), игрушки среднего размера (от 10 до 50 см), игрушки крупногабаритные (соразмерные росту детей в разные возрастные периоды);
— по функциональным свойствам. Игрушки могут быть простые, без подвижных деталей, а также с подвижными деталями, механические. Механические игрушки могут быть с заводными и инерционными механизмами. Есть игрушки гидравлические, магнитные, электромеханические, радиофицированные, на электронной элементной основе, игрушки электронные, которые могут быть с микропроцессором и управляемые компьютером. А также игрушки с дополнительными атрибутами, наборы игрушек (или деталей), игровые комплексы, серии.
- по художественно-образному решению – реалистические, условные, конструктивные.
Для развития сюжетно-ролевых игр детей важно рассмотреть игрушки, различные по художественно-образному решению: реалистические, условные и конструктивные.
Под реалистическими игрушками понимаются игрушки, которые передают типичные черты вида, яркий характер, индивидуальные особенности объекта. Например, если игрушка изображает собаку, то у неё соблюдаются пропорции тела, узнаётся порода. [6, с. 201–217]
«8-марта» было направлено на развитие умения дети осуществлять ...
... навыков самоконтроля. Гипотеза исследования: формирования у детей 6-7 лет навыков самоконтроля будет эффективным, при следующих психологопедагогических условиях: накопление у детей опыта реализации самоконтроля в продуктивных видах деятельности во всей совокупности действий и операций, выделенных с ...
Выделяют следующие требования к игрушкам:
— они должны давать правильное представление о предметах, их особенностях, жизненном назначении, расширять кругозор ребенка, развивать интерес к технике, к труду;
- содействовать воспитанию базиса личности, формировать ценности познания, преобразования;
— иметь динамические свойства, обеспечивающие многоплановое использование их в игре: подвижность частей и деталей, механизмы звучания, дополнительные материалы для раскрытия игровых функций;
- соответствовать возрастным особенностям восприятия детей;
- должны быть безопасными и гигиеничными;
- развивать познавательные интересы, активизировать общение;
- приучать к коллективной деятельности, воспитывать организаторские способности;
- пробуждать творческое воображение, изобретательность. [1].
Игра — основной вид деятельности ребёнка. С. Л. Рубинштейн (1976) отмечал, что игра хранит и развивает детское в детях, что она их школа жизни и практика развития. По мнению Д. Б. Эльконина (1978), «в игре не только развиваются или заново формируются отдельные интеллектуальные операции, но и коренным образом изменяется позиция ребёнка в отношении к окружающему миру и формируется механизм возможной смены позиции и координации своей точки зрения с другими возможными точками зрения». [2].
§ 2. Игрушка – важный атрибут детства
2.1. История возникновения игрушки
Игрушка как специальный предмет игры, как одно из проявлений культуры появилась в ходе исторического развития общества.
На ранних этапах первобытнообщинного строя игрушки отсутствовали. Это было связано с относительно примитивными средствами и формами труда, которые позволяли маленьким детям принимать участие в несложной деятельности взрослых: собирать пригодные для еды растения, корни, ловить рыбу, участвовать в охоте на мелких зверей и птиц, в примитивных формах земледелия.
С переходом к более высоким формам производства, разделением труда изменился и характер участия детей в разных его видах. Встала задача, как можно раньше научить детей владеть сложными орудиями, чтобы приобщить их к более важным, но недоступным им видам деятельности. С этой целью создается уменьшенные орудия труда, специально приспособленные к возможностям ребенка. Дальнейшее усложнение орудий труда и его разделение приводит, с одной стороны, к постепенному вытеснение детей из более тяжелых отраслей деятельности взрослых. С другой стороны, дети уже не могут овладеть сложными средствами труда путем упражнения с их копиями, так как, сохраняя сходство, они теряли свои основные функции. Так постепенно сложные копии орудий труда теряли своп непосредственную связь с его средствами и становились в новые отношения к ребенку.
В этот период развития общества возникает игрушка в собственном смысле слова: она только отражает предметы труда и быта.
Игры и игрушки для детей раннего и дошкольного возраста. Анализ ...
... и погремушек представлен широкий выбор товара для самых маленьких. На упаковках игрушек для детей первого года жизни красуется надпись «Для раннего развития». Развивающие игрушки для детей до года влияют на психические и ... или бреется. После 2 лет воображение становится более творческим. В этом возрасте дети играют куклами и игрушечной мебелью, с грузовиками и особенно охотно с кубиками. Кубики, ...
На протяжении тысячелетий игрушка радикально меняется. Изменения прежде всего касается производства игрушек: от кустарной к промышленной. Развитие науки и техники влияет на технологию создания игрушек, появляется более сложные орудия труда, краски и материалы, из которых делаются игрушки.
Под влиянием господствующей идеологии изменялось содержание образов: в начале века — куклы барыни, служанки, монахи, ангелы, городовые, цари; позже — мальчиши-кибальчиши, куклы-красноармейцы, пионеры и др. Под влиянием социальной политики общества и научно-технического прогресса меняется ассортимент игрушек, их качество. Об этом свидетельствует появление в наше время компьютерных игрушек, игрушек на космическую тематику, куклы Барби. На протяжении столетия менялись функции игрушек: когда-то для отпугивания злых духов, как защитники рода, символ благополучия и урожайности и пр. [1]
Первые игрушки начали делать очень давно, еще первобытные люди. Игрушки были сделаны из себя камня, глины, позднее из металла.
Ранние игрушки Древнего Египта датируются серединой III тысячелетия до нашей эры и, вероятно, имели в основном религиозное значение. Это деревянные фигурки коров, тигров, крокодилов. Впервые встречаются игрушки с несложным проволочным механизмом движения. Большое количество кукол было найдено на территории Древней Греции и Рима. Эти куклы также носили культовый характер. Но были и детские куклы. Делались они из глины, дерева и часто имели подвижные руки и ноги, за счет того, что прикреплялись к телу с помощью ниток и палочек. Более тщательно и из дорогих материалов выполнялись куклы для детей знати. В то время существовали уже куклы-марионетки. В Париже производили совсем немного: маленькие деревянные флейты, свистки, шары, кии. Наибольшее количество игрушек во Францию уже тогда привозилось из Нюрнберга. В XVI веке возникло ремесло по изготовлению кукол на заказ. Цены на куклы были очень высоки, поскольку эти игрушки были миниатюрными моделями: матери изучали по ним моду, а дочери забавлялись ими. Дешевые детские игрушки появились во Франции в конце XVI века, но производство их было кустарным. В Германии, наиболее интересными памятниками культуры являются знаменитые кукольные дома с полной обстановкой, посудой и домашней утварью. Это были очень дорогие игрушки и даже те, кто мог позволить себе купить их, разрешали детям только любоваться ими.
Первый шаг к крупному производству был настоящей революцией во всей игрушечной промышленности: игрушки стали делать из папье-маше — смесь бумаги с песком, цементом и мукой. Наряду со старым резчиком, который делает домики и лошадок из дерева, в истории игрушек появляется формовщик.
Этим завершается переход к полному механическому характеру производства. Из всех видов игрушек, мягкая игрушка — самая поздняя. Мягкие игрушки прототипы различных животных, которые заботливые мамы шили своим чадам из лоскутков ткани, набивали ватой, украшали, используя различные навыки рукоделия, вязание и вышивку, появились в XIX веке. В конце XIX века широкое развитие получило кустарное производство мягкой игрушки в промышленных масштабах. И стали возникать многочисленные фабрики мягкой игрушки. [4]
Одаренные дети, особенности учебно-воспитательного взаимодействия с ними
... в полном объеме понятие одаренности показать сложности психического развития одаренных детей рассмотреть методы диагностики одаренности рассмотреть особенности воспитания о обучения одаренных детей Объект исследования Предмет исследования Гипотеза Глава 1: Умственная ...
2.2. Игрушки народов мира
Мир игрушки удивительно многообразный. Каждый народ создавал свои уникальные, можно сказать неповторимые игрушки, передавая в них свое мироощущение. Игрушки народов разных стран и континентов различны и своеобразны, но есть в них и общие черты. В древние века все игрушки в основном служили оберегами как для детей, так и для взрослых и жилища. По древним поверьям игрушки-амулеты оберегали жилища: хранили сон хозяев, обитателей дома. Некоторые из амулетов отвечали за высокую урожайность. Игрушки рождались в труде, и везде народные мастера учились у одного учителя — природы, работали с одинаковыми природными материалами. Родство делает их общепонятными для всех, и это одна из тех нитей, которые с детства связывают человека с наследием мировой культуры.
У каждого народа есть свои традиционные игрушки, а также обычаи, связанные с этими игрушками. Вот некоторые примеры.
Кокэси – это национальная японская деревянная кукла без рук и ног. Таких красавиц японцы делают из вишни, кизила, березы или клена и украшают росписью. На токарном станке мастер вытачивает цилиндрическое туловище и голову и соединяет их между собой. Редко, но случается, что такие японские куклы делаются из одного целого куска дерева. Чтобы кукла была красивой, на ней красным, черным, желтым или багряным цветами рисуют традиционные японские цветочные и растительные мотивы. Кокэси в некотором роде внешне напоминают русских матрёшек. Родиной первых кукол кокэси считается Тохоку, северо-восточный сельскохозяйственный регион страны. Если заглянуть в прошлое кокэси, то можно найти там несколько версий появления этой игрушки-сувенира.
Первая версия – мистическая. Она гласит, что кокэси произошла от шаманских фигурок для вызывания духов, покровительствующих шелковому ремеслу.
Вторая версия – печальная. Избавляясь от новорожденных детей, которых родители не могли прокормить, в крестьянских домах ставили кокэси в качестве поминальных куколок. Отсюда и получили эти японские куклы такое значение, как «забытое дитя». Обычно убиенными новорожденными становились девочки, которые в бедной крестьянской семье ценилось гораздо меньше, чем мальчики. Вот поэтому-то кокэси всегда изображают девочек.
Третья версия – радостная. Однажды в XVII веке в Тохоку, где много горячих источников, приехала жена сегуна ( военный правитель страны).
Она мечтала о ребенке, но никак не могла его зачать. После посещения лечебных вод женщина забеременела и родила чудесную девочку. В дань этому радостному событию тохокские мастера создали куклу, которую позднее стали делать в разных регионах страны.
У ненцев куклам издавна придавалась связь с потусторонними силами, они обладали определенной энергетикой. У ненецких народов не принято рисовать куклам глаза, нос, уши, так как кукла не живая и ей нельзя видеть, иначе она может унести душу ребенка. Считалось, что, обретя людские черты, кукла может ожить и напугать малыша.
Подлинные японские нецке сделаны из натуральной слоновой кости. Когда и где появились первые нэцкэ – два вопроса, которые на протяжении нескольких десятков лет остаются самыми спорными и обсуждаемыми в среде любителей японского антиквариата. Самая распространенная версия, это что нэцкэ придумали в стране восходящего солнца в шестнадцатом веке. В народе начинает бытовать поверье, что нецке приносит счастье и навсегда прогоняет из дома неудачу. Нецке начинают использоваться как амулеты.
Игрушка как средство всестороннего воспитания детей дошкольного возраста
... отвертка, щетка, игрушки имитирующие простейшие средства труда взрослых); игрушки-забавы; театральные, музыкальны, спортивные игрушки для детей всех возрастов. Крупногабаритные игрушки, такие как самокаты, детские автомобили, ... художественным требованиям. В каждом возрасте ребенку нужны различные по своей тематике и назначению игрушки: сюжетные (куклы, фигурки животных, мебель, посуда); технические ...
На Руси самые первые куклы делались из золы. Из очагов бралась зола, смешивалась с водой. Потом скатывался шарик, и к нему прикреплялась юбка. Такая кукла называлась Баба — женское божество. Известна еще одна очень древняя кукла. Когда женщина остригала свои волосы, то она их собирала в небольшой мешочек и делала куклу. Считалось, что когда человек заболевал, то его надо было обложить такими куклами и он выздоровеет. Самая распространенная детская игровая кукла — «стригушка». Делалась она из стриженой травы. Когда женщина уходила в поле, она брала ребенка и, чтобы он мог играть с чем-то, делала ему куклу из травы. Часто такую куклу использовали и в лечебных целях. Когда ребенок болел, то в такую куклу вплетали лечебные травы. А когда ребенок играл с ней, то запах травы оказывал лечебное действие на него. Известны также Богородские, дымковские, филимоновские. [1].
2.3. Виды игрушек, В современной литературе чаще встречается к
- сюжетно-образные
- технические игрушки
- строительно-конструктивные игрушки
- дидактические игрушки
- моторные игрушки
- музыкальные и театральные игрушки
- игрушки-самоделки
- игровое оборудование
§ 3. Ребёнок и игрушка
3.1. Процесс взаимодействия ребёнка с игрушкой
Взаимодействие, это в первую очередь взаимодействие с кем-то или чем-то вне меня, с внешним миром.
Взаимодействие может быть физическое (предметное или телесное) и социальное (информационное, ролевое, Психологическое).
Ребенок играет игрушкой, игрушка организует его игру — у ребенка предметное взаимодействие. Если для ребенка игрушка только предмет, это одно, а если он играет в солдатики и организует бой — у него социальное предметное взаимодействие. Он уже — командир войска солдатиков. Когда человека физически тащит толпа, это вариант скорее физического (телесного) взаимодействия, если он увлечен ее настроением и начинает шуметь вместе с другими — это скорее взаимодействие социальное.
Взаимодействие может быть безличное (ребенок с игрушкой, толпа с толпой) или личное.
Личное взаимодействие — всегда социальное. Личное взаимодействие между людьми может происходить на разных уровнях. Легкий, поверхностный уровень — общение. Более глубокий уровень взаимодействия — отношения.
Взаимодействие с внешним миром
Главный вопрос во взаимодействии с внешним миром, это кто взаимодействует: организм или
3.2. Значение игрушки в воспитании ребёнка, Воспитательное значение игрушек
— это обязательный спутник детских игр;
— участвуют в создании игры, оказывают влияние на личность
Дидактическая игра как средство развития связной речи у детей ...
... связной речи детей-дошкольников. Задачи исследования : 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 2. Провести диагностику и определить уровни развития связной речи детей. 3. Подобрать и систематизировать дидактические игры и упражнения для развития связной речи детей ... них связной речи. Средством обучения связной речи является рассказывание детей. Связная речь предполагает ...
ребенка;
— отвечают потребности ребенка в активной деятельности, в разнообразных движениях, помогают осуществить свой замысел, войти в роль, делают действия ребенка реальными;
— нередко подсказывают идею игры, напоминают об увиденном или прочитанном, влияют на воображение и чувства ребенка;
— приучают ребенка к осмысленной, целенаправленной деятельности, развивают мышление, память, воображение, внимание, вырабатывают выдержку, воспитывают волевые качества;
- помогают воспитанию у детей интереса к труду, пытливости,
любознательности;
- способствуют воспитанию чувства патриотизма, симпатии, уважения к людям разных национальностей;
- объединяют детей, требуя совместных усилий, согласованных действий;
- наиболее доступное детям произведение искусства. [1].
Заключение
Игрушка — неизменный спутник ребенка с первых дней рождения. Ее специально создает взрослый в воспитательных целях, чтобы подготовить малыша к вхождению в общественные отношения. Игрушка выступает для ребенка как предмет забавы, развлечения, радости, и в то же время она — важнейшее средство психического развития. Игрушка разных народов мира представляют собой различные культуры, быт и уклад жизни. Видоизменение игрушек зависит от движения общества вперёд. Игрушки стали более современными, но не стоит забывать и о тех игрушках, с которых начиналась эта история, с первых игрушек.
Игра является ведущим видом деятельности в жизни ребёнка. В процессе игры формируются социальные представления, элементарные общепринятые нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
На основании всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что
игра имеет важное значение для ребенка. Бесспорно, игра обучает и воспитывает детей. Она является жизненной потребностью его и средством всестороннего развития.
Игрушка является не отменной частью игры. Игрушка является регулятором психического и физиологического развития ребенка. В своей работе я установила, что игрушка пережила много веков. Ведь еще в древности человек заметил, что игрушка способствует успешному развитию ребенка.
Список использованной литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/igra-rebenka/
-
Значение игрушек в жизни ребенка, их классификация, требования к ним. — [электронный ресурс]. – Режим доступа. -http://shporiforall.ru/shpory/shpory-po-doshkolnoj-pedagogike/6l-znachenie-igrushek-v-zhizni-rebenka-ix-klassifikaciya-trebovaniya-k-nim.html #content — Дата обращения 24.12.2014.
-
Игра. — [электронный ресурс]. – Режим доступа.-https://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%E3%F0%E0#.D0.A0.D0.BE.D0.BB.D1.8C_.D0.B8.D0.B3.D1.80.D1.8B_.D0.B2_.D0.B6.D0.B8.D0.B7.D0.BD.D0.B8_. — D1.87.D0.B5.D0.BB.D0.BE.D0.B2.D0.B5.D0.BA.D0.B0 – Дата обращения 24.12.2014.
7 стр., 3251 словДети и электронные устройства (гаджеты): за и против
... и здоровье детей, опросе родителей на детских площадках были собраны следующие мнения о влиянии гаджетов на здоровье и психику ребёнка [3-7]. Отрицательные стороны влияния электронных устройств на детей: ... этих видов в одном ресурсе. В зависимости от режима доступа электронные ресурсы делят на ресурсы локального доступа (с информацией, зафиксированной на отдельном физическом носителе, который ...
-
Игрушки народов мира. — [электронный ресурс]. – Режим доступа. — http://www.tigrulki.ru/category/igrushki/igrushki-narodov-mira/– Дата обращения 24.12.2014.
-
История появления первых игрушек. — [электронный ресурс]. – Режим доступа. — — Дата обращения 24.12.2014.
-
Общая психология. Учебно-методическое пособие / Под общ. ред. М. В. Гамезо. — М.: Ось-89, 2008 — 352с
-
Педагогические требования к игрушкам / С. Л. Новоселова и др. // Игра дошкольника / Л. А. Абрамян и др. / под ред. С. Л. Новоселовой. – М., 1989. – С. 201–217.
-
Псиново. — [электронный курс] .– Режим доступа.-http://psinovo.ru/stati/vzaimodeystvie.html .
