— первичные (статьи, диссертации, монографии и т.д.);
— вторичные (библиография, реферативные журналы, сигнальная информация и т.д.)
— третичные (обзоры, справочные книги)
Необходимо различать библиографическую информацию (где, в каких источниках содержатся нужные сведения) и собственно научную — о самом содержании уже известных знаний.
Библиографический список должен всесторонне охватывать исследуемую тему. В курсовой работе этот список должен содержать не менее 20 наименований.
Процесс изучения учебной, научной и другой литературы требует внимательного и обстоятельного осмысления и обязательного конспектирования.
Конспекты бывают нескольких видов: плановые, свободные, текстуальные и тематические.
1. Плановый конспект — конспект книги по ее содержанию: разделам, главам и параграфам. Такой конспект полностью отражает структуру книги.
2. Свободный конспект — конспект, сочетающий цитаты с собственным пересказом содержания отдельных разделов.
3. Текстуальный конспект — конспект в виде собрания цитат, которые передают основное содержание книги через авторские высказывания наиболее важных идей.
4. Тематический конспект — конспект, в котором цитаты из разных источников или пересказ авторских мыслей группируются по рубрикам, раскрывающим содержание темы.
Работы, не требующие детального изучения, просматривают в тех случаях, когда мысли, идеи, высказывания автора могут быть использованы для раскрытия содержания исследуемой темы, и делают выписки.
32
ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ Наиболее часто используемые формы подведения итогов
экспериментальной работы: статьи, тезисы, доклады.
Статья – это самостоятельное научное произведение, представляющее собой изложение авторского подхода к актуальной проблеме. Структура статьи предполагает наличие вводной, основной и заключительной частей. В вводной части аргументируется необходимость обращения к данной проблеме, обосновывается ее актуальность, выводится основное научное положение, главный тезис работы. Основная часть (наиболее объемная) представляет собой собственно раскрытие темы, в ней приводятся доказательства, подтверждающие выдвинутый тезис. В заключительной части формулируются основные выводы, подчеркивается значение проделанной работы. Объем статьи – более 3ех страниц, обязателен список использованной литературы.
Психологические основы работы с книгой
... реферата «Психологические основы работы с книгой». Цель работы - определить основные методы эффективной работы с книгой, обусловленные человеческой психологией. , В процессе работы были поставлены следующие задачи: определить цели и виды чтения; ... Ивашина, автор статьи «Чтение в ХХI веке» [4, с. 24-28] определяет, что чтение может быть: рациональным и эмоциональным (по участию психических процессов ...
Тезисы — это обобщенное, сжатое изложение основных положений исследования. Это связный, не разорванный на отдельные фрагменты текст, который, как и статья, имеет трехчастную структуру. Объем тезисов – 1,5 – 2 страницы машинописного текста.
Научный доклад по содержанию и структуре может полностью совпадать с текстом статьи, вместе с тем, устная форма представления материала позволяет автору разнообразить свою речь, включив в нее наиболее яркие примеры, образные сравнения, интересные цитаты, проблемные вопросы и т.д.
Любой из вышеперечисленных видов научных работ требует научного стиля изложения, для которого характерны логичность, последовательность, аргументированность, четкость формулировок, конкретность изложения, информативная насыщенность. Научный стиль изложения предъявляет особые требования к лексике и синтаксису. В целях предупреждения возможных трудностей и ошибок в приложении 3 предлагается таблица лексических средств, используемых в различных научных произведениях.
34
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/berejnova-trebovaniya-k-kursovyim-i-diplomnyim-rabotam-po-pedagogike/
1. Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учебник для студ. сред. учеб. заведений / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. – 3- е изд., стер. – М.: Издательский Центр «Академия», 2007. – 128 с.
2. Бережнова Е.В. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике: Метод. реком. для студ. / Е.В. Бережнова. − М.: Педагогическое общество России, 1999.− 48 c.
3. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласс, Дж. Стенли. – М.: Прогресс, 1976. – 495 с.
4. Грабарь М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: Непараметрические методы / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. – М.: Педагогика, 1977. –136 с.
5. Краевский В.В. Научное исследование в педагогике и его основные характеристики / В.В. Краевский // Педагогика: Хрестоматия / под ред. П.И. Пидкасистого – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 604 с.
6. Краевский В.В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики / В.В. Краевский. – М.: Знание, 1977. – 64 с.
7. Краснов Б.И. Учебно-метод. пособие по подготовке и защите курсовых работ и дипломных исследовательских проектов / Б.И. Краснов,
Г.И. Авцинова, Т.А. Мансуров. − М.: МГСУ «Союз», 1998. − 59 c.
8. Кузнецов И.Н. Подготовка и оформление рефератов, курсовых и дипломных работ / И.Н. Кузнецов. − Минск: ООО»Сэр-Вит», 2000. − 256 c.
9. Курсовые и выпускные квалификационные работы по педагогике:
Метод. рекомендации для студентов / ПГУ. — 3-е изд., перераб. и доп. −
Архангельск: ПГУ, 2000. − 39 c.
10. Курсовые и дипломные работы по педагогике: Метод. реком. для студ. / Сост. Ф.Б. Барашкова; ПГУ. − 2-е изд. перераб. и доп. − Архангельск:
ПГУ, 1998. − 44 c.
35
11. Лукин Ю.Ф. Методические указания по подготовке и защите выпускной квалификационной работы / Ю.Ф.Лукин; ПГУ. − Архангельск:
ПГУ, 2003. − 32 c.
12. Меньшуткин Н.Н. Требования к выполнению выпускных квалификационных работ: Методические указания / Н.Н. Меньшуткин. −
Архангельск: ПГУ, 2000. − 14 c.
|
13. |
Методы педагогических исследований / Под ред. А.И. Пискунова. |
||
|
Г.В. Воробьева. – |
М.: Педагогика, 1979. – 255 с. |
||
|
14. |
Методы |
педагогического исследования. Лекции / Под ред. |
|
|
В.И. Журавлевой. – М.: Просвещение, 1972. – 159 с. |
|||
|
15. |
Миронов А.В. Методология, методика и техника конкретных |
||
|
социологических исследований / А.В Миронов, |
В.В. Панферов, Н.С. Субочев |
||
|
// Социально-политический журнал. – 1994. — № |
9 – 10. – С. 82-90. |
||
16. Новиков А.М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении / А.М. Новиков. – М., 1998.
17. Оформление документов: Методические рекомендации на основе ГОСТ 6.30-97 «Унифицированные системы документации. Унифицированная система организационно-распорядительной документации. Требования к оформлению документов»/ ФАСР. − М.: Научная книга, 1998. − 105 c.
18. Сиденко А. Вы начали эксперимент / А. Сиденко, В. Чернушевич //
Народное образование. – 1997. − № 7. – С. 103 – 108.
19. Сиденко А. Вы начали эксперимент / А. Сиденко, В. Чернушевич //
Народное образование. – 1997. − № 8. – С. 66 – 70.
20. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии /
Е.В. Сидоренко. − СПб: Речь, 2002. – 349 с.
21. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике: Метод. рекомендации для студентов / Педагогическое сообщество России; Сост. Е.В. Бережнова. – М., 1999. – 48 с.
36
Приложение 1
Требования к построению таблиц, графиков, рисунков, диаграмм
Таблица представляет собой такой способ подачи информации, при котором цифровой или текстовой материал группируется в колонки, отграниченные одна от другой вертикальными и горизонтальными линиями.
Таблицы должны быть помещены в тексте после абзацев, содержащих ссылку на них. Допускается печатать таблицы на следующей после ссылки странице.
Таблицу следует размещать так, чтобы можно было читать её без поворота работы, если такое размещение невозможно, таблицу располагают так, чтобы её можно было читать, поворачивая работу по часовой стрелке.
Порядковый номер таблицы служит для ее связи с текстом. Он состоит из слова «таблица» и цифры ее номера, выровненных по правому краю строки. Слово «таблица» пишется с прописной буквы, значок «№» перед порядковым номером и точку после него не ставят (например: Таблица 5).
Если в работе одна таблица, то слово «таблица» и ее номер не нужны, перед таблицей указывается только ее заголовок. В этом случае в тексте слово «таблица» необходимо писать без сокращения, например: Как видно из таблицы… По результатам анализа (см. таблицу) видно, что…
Если в работе две таблицы и более, то они должны быть пронумерованы и на каждую необходима ссылка в тексте. Слово «таблица» в тексте этом случае приводят в сокращенном виде, знак «№» не ставят, например: Данные анализа (табл.5) показывают, что…
В случае повторных ссылок в тексте необходимо к ссылке добавлять общепринятое сокращение «смотри» — см., например: Повторный анализ (см. табл.5) свидетельствует, что…
38
Примеры:
Таблица 1 Распределение детей по уровням продуктивности внимания
|
Уровни продуктивности |
Баллы |
1 группа |
2 группа |
||||
|
внимания |
|||||||
|
количество |
% |
количество |
% |
||||
|
детей |
детей |
||||||
|
Очень высокий |
10 |
— |
— |
— |
— |
||
|
Высокий |
8-9 |
— |
— |
— |
— |
||
|
Средний |
4-7 |
— |
— |
4 |
45 |
||
|
Низкий |
2-3 |
— |
— |
3 |
33 |
||
|
Очень низкий |
0-1 |
5 |
56 |
— |
— |
||
|
Не выполнил задания |
0 |
4 |
44 |
2 |
22 |
||
|
Всего |
9 |
100 |
9 |
100 |
|||
Таблица 2 Уровень тревожности у подростков, воспитывающихся в детском доме
(1 группа) и воспитывающихся в семье (2 группа)
|
Низкий |
Средний |
Высокий |
|||||
|
абс |
% |
абс |
% |
абс |
% |
||
|
Ситуативная |
1 группа |
10 |
50,0 |
9 |
45,0 |
1 |
5,0 |
|
тревога |
|||||||
|
2 группа |
10 |
50,0 |
8 |
40,0 |
2 |
10,0 |
|
|
Личностная |
1 группа |
7 |
35,0 |
10 |
50,0 |
3 |
15,0 |
|
тревожность |
|||||||
|
2 группа |
6 |
30,0 |
10 |
50,0 |
4 |
20,0 |
|
Графики и рисунки используются как для анализа, так и для повышения наглядности иллюстрируемого материала. Кроме геометрического образа, они должны содержать ряд вспомогательных элементов:
- общий заголовок;
40
