Термин «воспитание» является центральным в научной трактовке формирования гармонично развитой личности, адекватно реагирующей на социальные изменения. Профессиональная педагогика имеет несколько определений этого понятия. В каждом заключен определенный содержательный смысл.
Что такое воспитание
Теоретической истиной является выражение: «Воспитание есть исторически определившийся способ общественно-культурного формирования человека, который базируется на грамотном содружестве педагога и ученика». При этом первостепенно создание условий для такой деятельности.
Процесс воспитания сегодня воспринимается в нескольких формулировках, например: общественное явление, полномасштабный процесс, общественный институт, многопрофильная система и другие. В широком значении это механизм деятельности сети специализированных учреждений. В более узком ─ конкретная воспитательная деятельность, в результате которой происходит формирование мировоззрения ребенка.
В социологии
Рассматривая воспитательный процесс с общественной позиции, в нем выделяют понятия:
- социального института с разрабатываемыми особыми практиками, направленными на восполнение общественной потребности в квалифицированных кадрах и активных членах социума;
- общественно-культурного процесса, предоставляющего формирующейся личности необходимые условия для развития, а также заботящегося о передаче опыта предыдущих поколений.
Функционирование такой системы оказывает на подрастающее поколение целенаправленное воздействие. Личность получает ориентир для жизни в социуме, сознательно начинает заниматься делом, которое в будущем станет профессией.
В педагогике
Антон Семенович Макаренко считал, что педагог и воспитатель должен уметь «проектировать» своего ученика. Сделать это правильно можно в том случае, если четко представлять, каков его уровень сегодня и каким должен стать завтра. В таком варианте четко прослеживаются направления педагогической деятельности.
процессу развития личности ребенка
Основные цели и характеристики
Четко определить цели воспитания значит осознанно и планомерно идти к их достижению, определять пути максимального приближения к решению поставленных задач.
Оценка личности и деятельности Петра I
... точки зрения В.О. Ключевского 1. Петр Великий, его наружность, привычки, образ жизни и мыслей, ... рассмотреть личность и деятельность Петра I, попытаться выявить объективную оценку его личности, и показать какую роль он сыграл в русской историографии. Н. В. Карамзина I. Оценка личности и деятельности Петра I с ...
Эффективным может стать только то воспитание, в котором грамотно определена цель. У правильного воспитания есть универсальные характеристики, однако не исключается индивидуальный подход с учетом особенностей ребенка.
Сегодня конкретизируются такие виды воспитания, как трудовое, эстетическое, музыкальное, культурное, творческое, нравственное и др. Каждое направление имеет свою цель и механизмы развития. Современная классификация целей воспитания предполагает:
- Общие цели . У ребенка развиваются те качества, которые для данного коллектива являются типичными. Ими обладает большинство детей данной ячейки и, не имея их, индивидууму сложно проявлять себя.
- Индивидуальные . Ребенок воспитывается с учетом личных особенностей. Такая цель позволяет развить индивидуальность, рассмотреть талант и выявить предрасположенность к чему-либо.
- Перспективные . Цель формулируется на несколько лет. Как правило, она посвящена выработке определенных качеств, например, для жизни в конкретном коллективе.
- Среднесрочные . Ограничиваются временным интервалом, чаще календарным годом. Логически обосновано такое определение цели учебным годом. Формулировка цели происходит в зависимости от возраста, потребностей детей, их особенностей и возможностей.
- Текущие . Организация воспитательного процесса в незначительный отрезок времени. Интервал ограничивается от недели до одного месяца. Часто с помощью таких приемов корректируются среднесрочные или цели на перспективу.
Подход к определению целей может выражаться в различных аспектах. Среди них наиболее значимы социальный, психологический, культурологический, профессионально-педагогический. Если для социального характерно формирование такой личности, которая идеально впишется в общество и получит набор всех нужных жизненных принципов, то для психологического важна внутренняя сила, способная управлять поведением.
Реализация культурологического аспекта нацелена на воспитание культуры поведения через межличностные отношения, общение, определенную деятельность. Подготовка профессионально-педагогического аспекта требует определения целей педпроцесса. В данном случае учитываются возраст, социальные условия, реализованные цели.
Основные задачи
Добиться достижения целей можно с помощью определения текущих задач. Среди них выделяют общие и конкретные. О решении общих говорят в том случае, когда ребенком усвоен необходимый материал, приобретены навыки, развиты умения, каждый участник педагогического процесса понял научное мировоззрение и получил представление об общей картине устройства мира. При этом не исключено, что отдельные дети проявили индивидуальные способности, развили тот потенциал, которым наделила их природа. Им интересен процесс познания, получила развитие потребность самообразования.
О конкретных целях говорят при определенном направлении воспитания.
Как соотносятся цели и задачи воспитания
При правильно организованном воспитательном процессе цель определяет его задачи. В зависимости от того, насколько правильно поставлены цели, формулируются конкретные задачи, подбирается воспитательный и образовательный методы. На достижение цели «работает» все: организация процесса, его содержание, формы и механизмы. При этом те вопросы и цели, которые стоят перед всей школой, являются ключевыми.
Возрастно-психологическое консультирование: специфика задач и ...
... подхода к оценке и диагностике психического развития ребенка, а также задачи психологического консультирования наиболее четко и системно были сформулированы Л. С. Выготским в его программной для возрастной ... в самых различных обществах процесс воспитания детей ставил перед родителями множество ... психологическое консультирование на этом этапе фактически сводилось к тестированию детей и взрослых в целях ...
Исторически государство меняло цели, поставленные перед учебными заведениями. Автоматически менялись задачи. Это аргументировалось необходимостью формирования социума кадрами определенного идеологического образца. Логично, что перед педагогами стояла задача воспитания членов общества, настроенного на сохранение существующего института власти и общественного строя. В этом свою нишу занимала забота о благополучии подрастающего поколения.
В достижении цели, кроме школы, важно посильное участие государства, семьи, общества.
Таким образом, цель и задачи — зависимые друг от друга понятия, стратегия и тактика в воспитании подрастающего поколения.
Степень достижения в воспитании
Педагогика не только решает задачи по организации воспитания, но и оценивает его качество. Для этого разработан комплекс теоретических и практических подходов, которые дополняют друг друга.
Классификация подходов представлена следующим образом:
- Аксиологический . Оценка выставляется ценностным основаниям: деятельности учителей, содержанию педпроцесса и ориентации самих учеников.
- Деятельностный . Рассматривает воспитание как результат профессиональной значимости педагогов.
- Системный . Оценивание производится по специально разработанным сложным системам. Здесь становятся явно заметными как нарушения в работе отдельных педагогов, так и целого образовательного учреждения.
- Позиционный . Предполагает оценивание исполнения педагогом не просто общественной функции, но и личностных профессиональных подходов.
- Событийный . Оценка выставляется в результате впечатлений от отдельных, запоминающихся событий, в т.ч. тех, в которых принимают участие взрослые и дети.
С помощью этих подходов можно получить объективную оценку степени достижения в воспитании. Она поможет учителям сориентироваться, на какие нюансы обратить внимание, чтобы достичь поставленных целей.
По современным взглядам, в оценке должен действовать принцип разделенной ответственности. Его смысл в том, что не только школа должна отвечать за результаты воспитания. Огромна роль общества, семьи, органов власти, спортивных организаций, учреждений культуры.
Процедура оценивания проводится внешним и внутренним способами. Главное — избежать фальсификации и добиться максимальной объективности. Тогда удастся избежать демотивации педагогов в совершенствовании своего труда.
В научных кругах постоянно обсуждаются вопросы определения критериев и показателей воспитанности детей. Так, Н.Е. Щуркова, считая, что показателем должно быть то, что есть в наличии, составила следующий ряд оценочных показателей:
- как ребенок выглядит внешне;
- использует ли он мимику и пластику при общении;
- какова его речь;
- какие поступки составляют основу поведения;
- работает ли принцип избирательности его интересов;
- как он взаимодействует с окружающим миром;
- какую реакцию вызывают явления в обществе (коллективе);
- существуют ли идеалы и каковы их характеристики.
