Проблемы взаимодействия личности и социума

метки: Социум, Человек, Проблема, Личность, Исследование, Родитель, Сознание, Индивид

Проблема взаимодействия личности и общества, влияния социума на развитие личности была актуальной на протяжении всего ХХ века. Это способствовало появлению новых педагогических теорий и систем, проведению педагогических экспериментов.

Человек – существо социальное; в отличие от животных, которые объединяются в группы ради безопасности и охоты, современный представитель рода людского не может обойтись без социума по куда большему количеству причин. Именно в обществе мы в основном реализуем себя и совершенствуемся – и, баланса ради, именно с окружающими нас людьми связано абсолютное большинство личных проблем, в том числе и психологических.

Приобретённые в ходе взаимодействия с социумом качества и делают человека личностью, по мнению большинства современных учёных. Такая наука, как психология развития личности, изучает феномены, связанные со становлением личности, и само это понятие. И хотя этот вопрос издавна волнует философов и исследователей, точного и однозначного определения «личности» всё ещё не существует.

Однако, как уже было замечено выше, в большинстве психологических теорий подчёркивается, что ни генетические, ни физиологические факторы не входят в понятие «личность», и что она формируется под влиянием социума на человека и в какой-то мере сама является выраженным вовне влиянием индивида на своё окружение. Немалое внимание психология развития личности уделяет проблемам, с которыми мы сталкиваемся в повседневной жизни, с причинами этих проблем и практическими способами избавления от них.

Актуальность исследования взаимодействия личности с социумом велика – до настоящего времени недостаточно систематизирован данный вопрос в научных исследования. Актуальность, недостаточная исследованность и социальная значимость определили выбор темы исследования.

Объект исследования: личности и социум.

Предмет исследования: взаимодействие личности и социума.

Целью исследования является изучение особенностей взаимодействия личности и социума.

Задачи исследования:

1. Проанализировать научную литературу по теме исследования и представить определение понятий «личность» и «социум», рассмотреть научные подходы к анализу личности и социума.

2. Определить взаимодействие личности и социума.

3. Организовать и провести эмпирическое исследование проблемы взаимодействия личности и социума (на примере личности ребенка дошкольного возраста и его ближайшего социума, социального окружения — родителей).

Теория развития общества

... социальным изменениям, среди которых выделялись теории циклического развития (О. Шпенглер, А. Тойнби) и теория социального ... социальными группами, в избирательной системе, в правах личности ... социальные субъекты переустраивают общественный порядок. Эволюционный подход берет свое начало и методологические опоры в исследованиях ... социальной дифференциации, которая ведет к интеграции людей в единый социум ...

Эмпирическое исследование было решено проводить на примере взаимодействия личности детей дошкольного возраста с социумом, с социальным окружением. Учитывая, что социальное окружение в дошкольном детстве – это «ребенок — взрослый (обобщенный, общественный)», в исследовании я решила провести диагностику отношений ребенка дошкольного возраста с ближайшим социумом для него — со взрослым. Наиболее значимым взрослым на этапе дошкольного детства является родитель, исследование я проводила с детьми дошкольного возраста и их родителями.

Гипотеза исследования: в моём исследовании я опиралась на предположение о том, что создание обстановки эмоционального комфорта и психического благополучия в семье, накопление знаний родителей о психологических особенностях данного возраста, о формах и методах детского воспитания, комплексное использование средств и методов психолого-педагогической коррекции будет способствовать улучшению взаимодействия личности ребенка и социума (в рассматриваемом случае – с ближайшим социальным окружением – с родителем), улучшению социальной ситуации развития детей дошкольного возраста.

Тема, цель, задачи и гипотеза исследования обусловили выбор системы методов.

1) теоретические: анализ литературы, моделирование общих и частных гипотез исследования, проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах поисковой работы;

2) эмпирические: диагностические методы (беседы, экспертная оценка, наблюдение, проведение диагностических методик).

База исследования: МДОУ № 2 г. Петухово.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что были рассмотрены понятия личности и социума и выявлены особенности взаимодействия данных понятий.

Практическая значимость исследования заключается в выявлении взаимодействия понятий личности и социума, что было подтверждено в ходе эмпирического исследования на примере взаимодействия личности ребенка дошкольного возраста и его социума, ближайшего социального окружения – родителей. Данные теоретического анализа научной литературы и результаты эмпирического исследования могут быть использованы в ходе преподавания психологии в ВУЗах, в процессе работы с родителями и детьми дошкольников и школьников, в ходе повышения квалификации специалистов гуманитарных направлении и т.д.

Научная новизна заключается в проведении эмпирического исследования, результатом которого стало выявление подтверждение гипотезы о том, что создание обстановки эмоционального комфорта и психического благополучия в семье, накопление знаний родителей о психологических особенностях данного возраста, о формах и методах детского воспитания, комплексное использование средств и методов психолого-педагогической коррекции будет способствовать улучшению взаимодействия личности ребенка и социума (в рассматриваемом случае – с ближайшим социальным окружением – с родителями), улучшению социальной ситуации развития детей дошкольного возраста.

Понятие возраста человека

... низкокалорийная диета, доброжелательный, устойчивый тип личности и др. Преждевременное старение Преждевременное старение, это когда люди среднего и пож илого возраста не могут считать себя совершенно ... жизни меньше, чем у женщин. Признаки биологического возраста Не любой признак, изменяющийся с возрастом, может опред елять биологический возраст человека. В случае старения кожи, появления седины и ...

Глава 1. Теоретическое исследование проблемы взаимодействия личности и социума.

1.1. Определение понятия «личность» и «социум». Научные подходы к анализу личности и социума.

Личность — устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена общества или человеческой общности; динамичная, относительно устойчивая система интеллектуальных, социально-культурных и морально-волевых качеств человека, выраженных в индивидуальных особенностях его сознания и деятельности. Развитие личности происходит в недрах общества на фоне определенной среды жизни человека. Личность одновременно продукт, объект и субъект эволюции и истории.

Структура личности: определенный уровень психического, умственного и культурного развития; умение воспринимать и переживать самого себя; наличие собственных взглядов, моральных требований и оценок; способность управлять своим поведением, деятельностью и развитием; активность и решительность в действиях; умение сознательно воздействовать на окружающую действительность, изменяя ее в своих целях; соблюдение требований общей и профессиональной культуры [3, c.12].

Для первого ознакомления с феноменом личности отмечу, что еще с ХYIII в., т.е. после философских открытий И. Канта, личность начинают отличать от индивидуальности. Вместе с тем, в традиционной науке личность обозначается как социальное качество человека, которое по мере развития человекознания наполняется все более глубоким содержанием. В существующих определениях подчеркивается, что социальность проявляется в способностях личности быть участником исторического процесса, принадлежать к определенной социальной группе, разделяя ее ценности и убеждения, принимать на себя различные социальные роли, влиять на исторические события, преобразовывать общество, природу и самого себя и т.д. Деятельностная природа личности исследована достаточно хорошо. Со всей определенностью можно утверждать, что личность — это деятель, что социализация личности происходит в совместной деятельности с людьми.

Однако личностно- деятельностный подход не отражает всего богатства социальности, высшим проявлением которого является духовность, поиск смыслов, рефлексия. Личность — это человек, который выбирает не только дело, но идею, это “человек с идеей” (Ф.М. Достоевский), или человек со смыслом. При этом важно то, что смыслы человек не выдумывает, он их находит среди ценностей культуры. Личность — это человек, интегрированный в культуру, находящийся в диалоге с ней. Многие свойства личности определяются образом человека культуры, складывающимся в общественном сознании в тот или иной исторический период, с которым личность идентифицирует себя. В современных условиях наиболее престижными свойствами человека культуры являются свобода, духовность, гуманность, творчество, способность гармонизировать свои отношения с людьми, поэтому личность в современном представлении — это человек свободный, духовный, гуманный, творческий, адаптивный, способный к нравственному выбору и ответственному поведению.

Связь памяти с личностью человека

... о памяти человека 1.1 Память человека Память -- это форма психического отражения действительности, заключающаяся в запечатлении, сохранении, узнавании и воспроизведении следов прошлого опыта. Память обеспечивает целостность личности человека и его ... этого воздействия зависит от богатства и широты эмоциональной памяти, от ее силы, устойчивости, а главное, от содержания и качества - сохраненного в ней ...

Кроме социализации и культурной идентификации в становлении личности действует механизм персонализации. Личность — это персона, т.е. человек, осознающий себя личностью, и уважаемый людьми за свои индивидуально-личностные качества. Сущность личности, по К. Роджерсу, выражает ее “самость”, ее самосознание, субъектность, способность действовать сознательно и ответственно.

А.В. Петровский утверждает, что своей реальной предметной деятельностью и общением каждый человек производит существенные изменения не только в себе, но и в других людях, осуществляя определенные “вклады” себя, своих сил, способностей, ума, характера в других людей. И этими персональными “вкладами” в других измеряется личность [12].

Согласно этой теории, личность тем значительнее, чем большее влияние она оказывает на людей. Это, безусловно, правильно, но вопрос состоит в том, каково содержание тех “вкладов”, которые личность оставляет в душах, умах, сердцах людей? Этот вопрос снова обращает нас к ценностно-смысловому содержанию жизнедеятельности личности, к ее личностным смыслам как внутренним детерминантам ее саморазвития, самоопределения, саморегуляции.

У каждой личности есть свой жизненный путь, своя история (С.Л. Рубинштейн) [19, c.25-34]. Бывает, что одно какое-либо событие оказывается столь значительным для личности, что изменяет весь строй ее мыслей и отношений, по-иному определяет ее жизненный путь. Педагог должен улавливать эти “узловые” события, поворотные моменты жизненного пути личности и оказывать ненавязчивую помощь в осознании ею социальных последствий принимаемых решений, способов самореализации, путей самоопределения. Понять ребенка можно, только зная его жизненную историю. Поэтому основным методом изучения учащихся в системе личностно ориентированного образования является монографический анализ, предполагающий анализ особенностей развития личности в единстве с описанием ее жизненного пути.

Личность ребенка, равно как и студента, еще не завершена, многое в ней только намечено, а многое еще не успело проявиться, это еще не целостная духовная структура, она находится в состоянии самостроительства, поиска собственного “лика”. Ей удастся найти себя, обрести духовную устойчивость и целостность, личную независимость и свободу, если в этом поиске педагог сможет организовать ее встречу с ценностями культуры, которые станут личными смыслами ее жизни.

Обобщение многих определений, где за основу берется человеческий, а не общественный смысл бытия, позволяет представить следующую формулировку: Личность — это субъект нравственной деятельности индивидуального сознания, активно проявляемая индивидуальность. Личности свойственно утверждать себя в жизни, проявляя свою изначально заложенную в сознании ценностную сущность — смысл. Личность проявляет себя, утверждая значение своей индивидуальности, выбирая не наносящие вреда обществу средства. Личность ответственна за свой выбор перед собой и Богом, чьи нравственные постулаты являются единственным ориентиром и ограничителем ее свободы. Личность способна противостоять усредняющему, обобществляющему воздействию окружающей среды, навязываемому обществом образу жизни. Человек сам сотворяет в себе личность, востребуя то личностное, что свойственно только ему в живой природе. Личностное — это то, что принадлежит только личности, как носителю внутреннего, субъектного мира, выделяющего человека из ряда живых существ благодаря деятельности его сознания [17].

Права человека на социальное обеспечение гарантии реализации

... права человека на социальное обеспечение и процесс реализации права на социальное обеспечение в России. Поставленная цель достигается путем решения следующих задач: 1)Рассмотреть и изучить права человека на социальное обеспечение; 2) Проанализировать гарантии реализации права на социальное обеспечение и роль государства в социальном обеспечении. Объектом исследования являются права человека на ...

Вместе с тем, личностным традиционно принято считать достаточно безличностные, общие (типологические) характеристики поведения индивида. К ним относят способности (память, интуицию, талант), моральные качества (бескорыстие, принципиальность, надежность), деловые качества (практичность, дисциплинированность, бережливость), волевые качества (целеустремленность, требовательность, сосредоточенность) и т.п. Эти качества, безусловно, характеризуют личность с внешней стороны.

Социум — общество, когда его представляют безликой массой и противопоставляют конкретному человеку, индивиду и личности. Социум — это многоуровневая сфера существования отдельных индивидов и групп людей, людей, координирующих свои действия друг с другом по детально разработанным правилам, правилам, обязательствам взаимопомощи для удовлетворения фундаментальных желаний человека, его потребностей в безопасности и помощи в случае нужды.

Социум, представляет собой совокупность социальных явлений внутрииндивидного ((социальные потребности, социальные способности), интериндивидного ((социальная деятельность, социальные отношения)) и метаиндивидного ((социальные институты)) свойства [18].