|
12 |
||
|
13 |
||
Понятие о воле .
В связи со всеобщим возрождением интереса к гуманитарным, специфическим человеческим проблемам психологии в последние годы наблюдает повышенное внимание. Когда-то,18-19 вв., это проблема была одной из центральных психологических исследованиях.
Один из существенных признаков волевого акта заключает в том, что он всегда связан с приложением усилий, принятием решений их реализацией. Воля предполагает борьбу мотивов. По этому существенному признаку волевое действие всегда можно отделить от остальных. Волевое решение обычно принимается в условиях конкурирующих, разнонаправленных влечений, ни одно из которых не в состоянии окончательно победить без принятий волевого решения.
Предполагает самоограничение, сдерживание некоторых достаточно сильных влечений, сознательное подчинение их другим, более значимым и важным целям, умение подавлять непосредственно возникающие в данной ситуации желания и импульсы. На высших уровнях своего проявления воли предполагает опору на духовные цели и нравственные ценности, на убеждение и идеалы.
Еще один признак волевого характера действия или деятельности, регулируемой волей,- это наличие продуманного плана их осуществления. Действие, не имеющее плана или не невыполняемое по заранее намеченному плану, нельзя считать волевым. «Волевое действие- это… сознательное, целенаправленное действие, посредством которого человек осуществляет стоящую перед ним цель, подчиняя свои импульсы сознательному контролю и изменяя окружающую действительность в соответствие со своим замыслом».
Существенными признаками волевого действия является усиленное внимание к тому действию и отсутствие непосредственного удовольствия, получаемого в процессе и в результате его выполнения. Имеется в виду, что волевое действие обычно сопровождается отсутствием эмоционального, а не морального удовлетворения. Напротив, с успешным совершением волевого акта обычно связано как раз моральное удовлетворение от того, что удалось выполнить. У. Д. Джемс по этому поводу писал следующее: «Обширный мир, окружающий нас со всех сторон, задает нам всеми возможными способами. Некоторые из этих испытаний мы преодолеваем при помощи не трудных действий и на некоторые вопросы отвечаем отчетливо сформулированными словами.
Нередко усилия воли направляются человеком не столько на то, чтобы преодолеть самого себя. Это особенно характерно для людей импульсивного типа, неуравновешенных и эмоциональных возбудимых, когда им приходится действовать вопреки своим природным или характерологическим данным
Ни одна более или менее сложная жизненная проблема человека не решается без участие воли. Никто на Земле никогда еще не добился выдающих успехов, не обладая выдающейся силой воли. Человек в первую очередь тем и отличает от вех остальных живых существ, что у него кроме сознания и интеллекта, есть и воля, без которой способности оставались бы пустым звуком.
Теория воли .
Психологические исследования воли в настоящее время оказались разделенными между разными научными направлениями: в бихевиористски ориентированной науке изучаются соответствующие формы поведения, в психологии мотивации в центре внимания находятся внутриличностные конфликты и способы их преодоления, в психологии личности основное внимание сосредоточено на велении и изучении соответствующих волевых характеристик личности. Исследованиями Оли занимается также психология саморегуляции человеческого поведения. Иными словами, в новейший период истории психологии эти исследования прекратились, а лишь утратили прежнее единство, терминологическую определенность и однозначность. Вместе с тем они оказались расширенными и углубленными по тематике за счет применения новых понятий, теорий и методов. Сейчас многими учеными предпринимаются усилия, направленные на то, чтобы возродить учение о воле как целостное, придать ему интегративный характер.
Судьбу психологических исследований воли В. А. Иванников — один из отечественных ученых, уделяющей этой проблеме значительное внимание, соотносит с борьбой двух трудносогласуемых друг с другом концепции человеческого поведения: реактивной и активной. Согласно первой все поведение человека представляет собой в основном реакции на различные внутренние и внешние стимулы и задача его научного изучения сводится к тому, чтобы отыскать эти стимулы, определить их связь с реакциями. Для такой интерпретации человеческого поведения понятие воли не нужно.
Определенную отрицательную роль в отказе от психологических исследований воли и свертывание их, в утверждение реактивной концепции поведения как единственно приемлемой научной доктрины сыграли исследования рефлекторного поведения: безусловных рефлексов и условного обусловливания. Рефлекс в его традиционном понимании всегда рассматривался как реакция на какой либо стимул.
В.И. Селиванов определяет волю как сознательное регулирование человеком свое поведения, выраженное в умении видеть и преодолевать внутренние и внешние препятствия на пути целенаправленных поступков и действий. В те моменты деятельности, когда субъект сталкивается с необходимостью «преодолеть» себя (эмпирический уровень выделения препятствия, связано с субъектом деятельности), его сознание на время как бы отрывается от объекта, предмета деятельности. Или партнера и переключается в плоскость субъектных отношений. При этом осуществляется сознательная рефлексия на разных уровнях:
1 уровень — осознание субъектом своих способов действий, своего состояния, режима и направления активности; понимания степени соответствия функциональной организации психики необходимой форме деятельности;
2 уровень — активное изменение функционирования психики, выбор необходимого способа его преобразования.
Волевая регуляция деятельности есть сознательное, опосредованное целями и мотивами предметной деятельности создание состояния оптимальной мобилизованности, нужного режима активности, концентрации этой активности в необходимом направлении.
Волевая регуляция поведения .
Функцией волевой регуляции является повышение эффективности соответствующей деятельности, а волевое действие предстает как сознательное, целенаправленное действии человека по преодолению внешних и внутренних препятствий с помощью волевых усилий.
На личностном уровне воля появляется в таких свойствах, как сила воли, энергичность, настойчивость, выдержка и др. Их можно рассматривать как первичные, или базовые, волевые качества личности. Такие качества определяют поведение, которое характеризуется всеми или большинством описанных выше свойств.
Волевого человека отличают решительность, смелость, самообладание, решительность в себе. В жизни он проявляются в единстве с характером, по этому их можно рассматривать не только как волевые, но и как характерологические. Назовем эти качества вторичными.
Третья группа качеств, которые отражают волю человека, связаны вместе с тем с его морально- ценностными ориентациями. Это- ответственность, дисциплинированность, принципиальность, обязательность. К этой же группе, можно отнести те, в которую одновременно выступают воля человека и его отношение к труду: деловитость, инициативность. Такие качества личности обычно формируются только в подростком возрасте.
Волевое действие, необходимость в не возникает тогда, когда на пути осуществления мотивированной деятельности появилось препятствие. Волевой акт связан с его преодолением. Предварительно, однако, необходимо осознать, осмыслить суть возникшей проблемы.
Волевая регуляция необходимо для тог, чтобы в течении длительного времени удерживать в поле сознания объект, над которым размышляет человек, поддерживать сконцентрированное на нем внимание. Воля участвует в регуляции практически всех основных психических функций: ощущений, восприятия, воображения, памяти, мышления и речи. Развития указанных познавательных процессов от низких к высшим означает приобретение человеком волевого контроля над ними.
Волевое действие всегда связано с сознанием цели деятельности, ее значимости, с подчинением этой цели выполняемых действий. Иногда возникает необходимость предать какой — либо цели особый смысл, и в этом случае участие воли в регуляции деятельности сводится к тому, чтобы отыскать соответствующий смысл, повышенную ценность данной деятельности. В ином случае необходимо бывает найти дополнительные стимулы ля выполнения, доведения до конца уже начатой деятельности, и тогда волевая смыслообразующая функция связывается с процессом выполнения деятельности. В третьем случае целью можно явится научение чему- либо и волевой характер приобретают действия, связанные с учением.
Энергия и источник волевых действий всегда, так или иначе, связаны с актуальными проблемами человека. Опираясь на них, человек предает сознательный смысл своим произвольным поступкам. В этом плане волевые действия не менее детерминированы, чем любые другие, только они связанные с сознанием, напряженной работой мышления и преодоление трудностей.
Волевая регуляция может включится в деятельность на любом из этапов ее осуществления: инициация деятельности, выбора средств и способов его выполнения, следования намеченному плану или отклонение от него, контроля исполнения. Особенность включения волевой регуляции в начальный момент осуществления деятельности состоит в том, что человек, сознательно отказываясь от одних влечений, мотивов и целей, предпочитает другие и реализует вопреки сиюминутным, непосредственным побуждениям. Воля в выборе действия проявляется в том, что, сознательно отказавшись от привычного способа решения задачи, индивид избирает иной, иногда более трудный, и старается не отступать от него. Наконец, волевая регуляция контроля исполнения действия состоит в том, что человек сознательно заставляет себя тщательно проверять правильность выполненных действий тогда, когда сила и желание делать это почти не осталось. Особые трудности в плане волевой регуляции представляет для человека такая деятельность, где проблемы волевого контроля возникают на всем пути осуществления деятельности, с самого начала и до конца.
Типичным случаем включения воли в управление деятельностью является ситуация, связанная с борьбой трудносовместимых мотивов, каждый из которых требует в один и тот же момент времени выполнение различных действий. Тогда сознание и мышление человека, включаясь в волевую регуляцию его поведения, ищут дополнительные стимулы для того, чтобы сделать одно из влечений более сильным, придать ему в сложившейся обстановке больший смысл. Психологически это означает активный поиск связей цели и осуществляемой деятельности с высшими духовными ценностями человека, сознательное придание им гораздо большого значения, чем они имели вначале.
При волевой регуляции поведения, порожденной актуальными потребностями, и сознанием человека складываются особые отношения. С.Л.Рубинштейн охарактеризовал их так: «Воля в собственном смысле возникает тогда, когда человек оказывается способным к рефлексии своих влечений, может, так или иначе, отнестись к ним. Для этого индивид должен уметь подняться над своим влечением и, отвлекаясь от них, осознать самого себя… как субъекта… который… возвышаясь над ним, в состоянии произвести выбор между ними».
Развитие воли у человека.
Развитие волевой регуляции поведения у человека осуществляется в нескольких направлениях. С одной стороны — это преобразование непроизвольных психических процессов в произвольные, с другой — обретения человеком контроля над своим поведением, с третьей — выработка волевых качеств личности. Все эти процессы онтогенетически начинаются с момента жизни, когда ребенок овладевает речью и научается пользоваться как эффективным средством психической поведенческой саморегуляции.
Внутри каждого из этих направлений развития воли по мере ее укрепления происходят свои, специфические преобразования, постепенно поднимающие процесс и механизмы волевой регуляции на более высокие уровни. К примеру, внутри познавательных процессов воля выступает в форме внешнеречевой регуляции и только затем — в плане внутриречевого процесса. В поведенческом аспекте волевое управление вначале касается произвольных движений отдельных частей тела, а впоследствии — планирования и управления сложными комплексами движений, включая торможение одних и активизацию других комплексов мышц. В области формирования волевых качеств личности развитие воли можно представить как движение от первичных к вторичным и далее — к третичным волевым качествам.
Еще одно направление в развитии воли проявляется в том, что человек сознательно ставит перед собой все более трудные задачи и преследует все более отдаленные цели, требующие приложения значительно волевых усилий в течение достаточного длительного времени. Например, школьник еще подростковом возрасте может поставить перед собой задачу развить у себя такие способности, к формированию которых у него нет выраженных природных задатков. Одновременно он может поставить перед собой цель заняться в будущем сложным и престижным видом деятельности, для успешного выполнения которого необходимы такого рода способности. Есть не мало жизненных примеров такого, как люди, ставшие известными учеными, художниками, писателями, добиваясь поставленных целей, не обладая хорошими задатками, в основном за счет повышенной работоспособности и воли.
Развитие воли у детей тесным образом соотносится с обогащением их мотивационной и нравственной сферы. Включение в регуляцию деятельности более высоких мотивов и ценностей, повышение их статуса в общих иерархии стимулов, управляющих деятельностью, способность выделить и оценивать нравственную сторону совершаемых поступков — все это важные моменты в воспитании воли у детей. Мотивация поступка, в которую включается волевая регуляция, становится сознательной, а сам поступок произвольным. Такое действие всегда совершается на базе произвольного построенной иерархии мотивов, где верхнею ступень занимает высоконравственное побуждение, дающее моральное удовлетворение человеку в случае успеха деятельности. Хорошим примером такой деятельности может служить сверхнормативная деятельность, связанная с высшими нравственными ценностями, совершаемая на добровольной основе и направленная на пользу людям.
Совершенствование волевой регуляции поведения у детей связано с их общим интеллектуальным развитием, с появлением мотивационной и личностной рефлексии. Поэтому воспитывать волю у ребенка в отрыве от его общего психологического развития практически не возможна. В противном случае вместо воли и настойчивости как несомненно положительных и личностных качеств могут возникнуть и закрепиться их антиподы: упрямство и ригидность.
Особую роль в развитии воли у детей по всем перечисленным направлениям выполняют игры, причем каждый вид игровой деятельности вносит свой, специфический вклад в совершенствование волевого процесса. Конструктивные предметные игры, появляющиеся первыми в возрастном развитии ребенка, способствуют ускоренному формированию произвольной регуляции действий. Сюжетно-ролевые игры ведут к закреплению у ребенка необходимых волевых качеств личности. Коллективные игры с правилами кроме этой задачи решают еще одну: укрепление саморегуляции поступков.
2-я группа — волевые качества, характеризующие способность добиваться поставленной цели, выполнения принятого решения. Сюда входят прежде всего инициативность, активность, решительность, энергичность, настойчивость, самостоятельность, ответственность.
3-я группа — волевые качества, характеризующие способность подчинять свое поведение объективной необходимости: умении владеть собой, дисциплинированность, смелость, стойкость.
Все волевые качества выступают во взаимной связи, дополняя друг друга. Ценность и сила их зависят от уровня интеллекта, чувств, воли необходима гармония. Если силен только интеллект, но недостаточно выражены эмоциональная и волевая стороны, то нередко это характеризует человека как безвольного созерцателя. Если на первом плане стоит чувство, то личности могут быть присущи экспансивность, невыдержанность и т.д. Воля же, даже сильная, без развитого интеллекта и чувства слепа.
Заключение.
Развитый интеллект, имеющий гуманистическую направленность, согретый теплом благородных чувств и опирающиеся на сильную волю, позволяет личности постигать сущность явлений, выделять главное из многого, успешно выполнять свои обязанности — систематически, настойчивости и целеустремленно учится. Гибкое мышление, базирующееся на глубоких знаниях, тренировки ума, воли и высоких чувствах, укрепляет нравственные силы человека, постоянно нацеливает его на творческий поиск и приучает к активному умственному труду, формирует сознание и чувство радости познания.
Список литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/diplomnaya/volya-i-razvitie-volevogo-potentsiala/
.
|
1. |
Горелов М.Н. — Умети ли вы общаться? — М., — 2001 |
|
|
2. |
ДонцоваА.И. — Самовоспитанме личности: Филосфия этического аспекта — М., 2004. |
|
|
3. |
Жариков Е.С. Для тебя и о тебе. — М., 2001 |
|
|
4. |
Зюзько М.В. — 5 шагов к себе — М., 2002г |
|
|
5. |
Кленская И.С. — Беседы о смысле жизни. — М., 2001 |
|
Подобные документы
-
Признаки волевого характера действия или деятельности, регулируемой волей. Психологические исследования воли. Функция волевой регуляции поведения. Основные направления развития воли у человека. Роль игр в совершенствовании волевых качеств у детей.
контрольная работа [18,3 K], добавлен 24.06.2012
-
Понятие воли как способа преодоления сопротивления, а также других желаний и потребностей на пути к намеченной цели; ее теории и функции. Волевая регуляция поведения человека и ее механизм. Определение данных качеств личности; развитие воли у человека.
реферат [46,3 K], добавлен 25.10.2014
-
Раскрытие содержания категории воли как сознательного регулирования человеком своего поведения и деятельности. Анализ структуры и характеристика волевой сферы личности. Механизмы и системы развития воли и определение основных признаков волевого акта.
реферат [17,8 K], добавлен 04.03.2011
-
Природа воли. Волевой процесс. Патология и психология воли. Волевые качества личности. Участие воли в регуляции практически всех основных психических функций: ощущений, восприятия, воображения, памяти, мышления и речи.
курсовая работа [55,8 K], добавлен 10.03.2003
-
Актуальность проблемы исследования воли в подростковом возрасте. Психологические особенности воли. Формирование волевых качеств. Признаки волевого акта. Содержание волевой регуляции (силы воли) в психологии. Лабильность как свойство волевого усилия.
реферат [43,5 K], добавлен 11.11.2016
-
Воля как свободный выбор, произвольная мотивация, форма психической регуляции. Этапы изучения воли. Классификация волевых качеств личности. Нарушения произвольного управления психическими процессами и развития волевой сферы у умственно отсталых детей.
курсовая работа [46,1 K], добавлен 13.02.2013
-
Гетерономные и автономные (волюнтаристские) теории воли, их сущность и характеристика. Произвольные и волевые действия. Основные направления развития воли. Волевая регуляция личности. Различные проявления безволия и нарушения волевого контроля.
реферат [26,7 K], добавлен 13.02.2012
