Основные идеи педагогики коллективного творческого воспитания И.П. Иванова
Иванов Игорь Петрович
Дорогие друзья — учителя, преподаватели, пионерские вожатые, воспитатели групп продленного дня, родители! Предлагаю вашему вниманию некоторые советы по организации воспитательной работы. Их следует рассматривать лишь как основу, как канву, по которой можно вышивать любой рисунок в соответствии с вашими конкретными условиями.
Коллективное творческое воспитание — это система работы, строящаяся на основе отношений творческого содружества воспитателей и воспитанников как старших и младших товарищей. Организовать эту работу мы рекомендуем по тематическим периодам коллективной творческой жизни.
Суть этого метода заключается в том, что при планировании жизни коллектива определяются периоды учебного года и такие темы комплексного воспитательного значения, которым могут быть посвящены выбранные периоды в данном классе, октябрятском, пионерском и комсомольском коллективах, группе продленного дня. Например, в первом классе тематическими периодами могут быть: «Здравствуй, школа!», «Красная звездочка», «Прощай, Букварь, здравствуйте, Книги!».
Жизнь любого коллектива в каждом таком периоде, работа педагогов должны быть одухотворены ведущей идеей. Каждая из ведущих идей отражает различные стороны нашей жизни. Так, ведущая идея периода «Здравствуй, школа!» — забота о родной школе, ее учителях, сотрудниках, ветеранах, учащихся других поколений. Ведущая идея периода «Золотая осень» — забота об уборке урожая, его сохранении, о природе.
В каждом тематическом периоде осуществляется единство всех видов общей творческой гражданской заботы: учебной и собственно воспитательной, практической и организаторской, всех направлений этой заботы — о своем коллективе, классе, группе, школе, о родном крае, о далеких людях. Это единство воплощается в кульминационном событии каждого периода — в празднике, в коллективных творческих делах, которые проводятся до праздника, на самом празднике и после праздника, в содержании чередующихся творческих поручений, выполняемых микроколлективами в повседневном, опять-таки — творческом общении воспитанников и воспитателей.
Воспитательную работу руководитель коллектива осуществляет в содружестве с другими педагогами, родными и шефами воспитанников как их старший товарищ. Эта работа проходит шесть стадий.
Формы организации работы социального педагога с трудными подростками ...
... воспитательную работу училища, в частности, социального педагога ... в летний период. Задачи: 1. Изучение и анализ причин и условий совершения несовершеннолетними правонарушений. 2. Изучение нравственно-психологических особенностей правонарушителей. 3. Обобщение опыта работы в ... социальный контроль общественных организаций и трудовых коллективов за воспитанием детей в ... жизни. Практика борьбы ...
1 стадия. Предварительная работа воспитателей. Самоподготовка руководителя коллектива: педагог обдумывает идею праздника, его воспитательные возможности, намечает те коллективные творческие дела и творческие поручения микроколлективам, которые могут быть осуществлены до праздника и на самом празднике (2-3 варианта), и готовит свои предложения к общему сбору-старту. Намечает те воспитательные занятия и творческие встречи на выбранную тему, которые проведет с воспитанниками сам или кто-то по его поручению. Думает над тем, что могут сделать шефы и родные воспитанников при подготовке праздника, в чем будет заключаться его сотрудничество с другими педагогами.
Затем руководитель коллектива «по секрету» от воспитанников обсуждает замысел праздника с шефами, стремясь пробудить и их инициативу. Необходимы и совместные размышления с родными воспитанников: как лучше выполнить работу, подготовить и провести праздник.
Проводятся нацеливающие (стартовые) беседы с ребятами, экскурсии и т.п. Этими мероприятиями и в повседневном дружеском общении педагоги раскрывают радостную перспективу будущего праздника, увлекают ею и воспитанников, и их родных.
2 стадия. Коллективное планирование. Оно осуществляется на общем сборе-старте. На этом сборе руководитель коллектива сначала ставит перед всеми вопросы-задачи для размышления, обсуждения, решения: какие дела, игры стоит сделать лучше всего до праздника, на самом празднике? На радость и пользу кому? Где лучше провести? С кем вместе провести?
Затем в микроколлективах (звездочка, звено отряда, временное объединение нескольких человек) каждый высказывает свое мнение, свои предложения. Руководитель коллектива незаметно помогает самому слабому микроколлективу — дает идеи на выбор, всячески поощряет.
Далее — общая работа: представители каждого микроколлектива высказывают свои мнения и предложения, идет обсуждение. Руководитель подхватывает предложения воспитанников, развивает их, помогает отобрать наиболее целесообразные, обобщает отобранное. Происходят выборы «советов дел». «Совет дела» — это сводный коллектив представителей всех микроколлективов, который окончательно разрабатывает подробный план того или иного коллективного творческого дела, распределяет поручения между микроколлективами, готовит это дело, руководит его проведением.
3 стадия. Подготовка к празднику. Осуществляются одно-два коллективных творческих дела. Для лучшего их проведения, в помощь воспитанникам, устраиваются творческие встречи, руководитель коллектива «по секрету» проводит работу мобилизующего и обучающего характера с выбранными «советами дел», с шефами и с родными воспитанников, стараясь, чтобы они тоже участвовали и в коллективных творческих делах, и в воспитательных мероприятиях: политинформациях, беседах, кружковых занятиях.
4 стадия. Проведение праздника. Стержень праздника — два-три коллективных творческих дела, как заранее подготовленных, так и импровизационных, типа «концерт-молния», эстафета-«ромашка» и т. д. Весь праздник может пройти в форме ролей творческой игры. А руководитель коллектива выступает здесь в роли главного «доброго волшебника».
Курсовая для студентов «Коллектив»
... должен оказывать существенное влияние на развитие коллектива и его воспитание. Учитель является одним из ... работы представляют, например, разработки А.С. Макаренко, в которых уже более детально разработана методика воспитания детей в коллективе. Таким образом, на основе анализа психолого-педагогической ... цели таких дел будут увлекательны для всех учащихся коллектива; при выборе творческих дел будут ...
5 стадия. Коллективное подведение итогов проделанной работы. Проводится, по преимуществу, в форме общего сбора-«огонька». Предварительно в каждом микроколлективе обсуждаются три вопроса: что было хорошо — почему? Что не удалось — почему? Что сделаем в будущем? Затем на сборе-«огоньке» представители микроколлективов докладывают результаты обсуждения, сравнивают свои оценки, стараясь найти общее мнение. Руководитель коллектива подводит итоги.
Итоги работы надо обсудить и в воспитательском коллективе — с родными воспитанников и с педагогами.
6 стадия. Последействие проделанной работы (использование ее опыта).
Надо попробовать реализовать предложения, возникающие и принятые на общем сборе-«огоньке» и в воспитательском коллективе. Планируются и готовятся новые коллективные творческие дела. Педагоги используют опыт и материалы проведенного творческого праздника в классных занятиях, во внеучебной работе, как общей, так и специальной — с воспитанниками, шефами, родными учащихся.
Думаю, можно назвать коллективной деятельность, если в ней участвует каждый воспитанник — участвует вместе со старшими товарищами и в планировании общей жизни, и в выполнении намеченного, и подведении итогов.
Высший орган коллектива — общий сбор. Здесь воспитанники и их старшие товарищи сообща обсуждают и решают самые важные вопросы жизни коллектива. Общий сбор имеет разновидности.
Сбор — рождение коллектива. Воспитанники вместе со своими старшими товарищами определяют «лицо» коллектива: каждый микроколлектив выбирает своего руководителя на первый период, придумывает свое название и вносит предложения о названии всего коллектива, а также о его эмблеме-значке, девизе, песне-гимне. После обсуждения принимается самый интересный вариант.
Общий сбор-старт. На этом сборе составляется план предстоящего праздника, связанных с ним творческих дел и игр. После вступительного слова ведущего идет размышление по микроколлективам. Затем выступают представители микроколлективов, предложения обсуждаются, уточняются, из них выбираются лучшие; выбираются «штаб праздника», «советы дел».
Общий сбор-«огонек». На этом сборе обсуждается проведенный праздник, связанные с ним дела и игры, удачи и ошибки, чтобы был урок на будущее. Обычно выпускается стенная газета, рукописный журнал и т.д.
Общий сбор-молния. Этот сбор обсуждает значительные и неожиданные события.
Общий сбор — очень важное дело. Это — школа коллективной мысли; здесь учатся защищать свои мнения и предложения, выступать от имени микроколлектива (звездочки, отряда и т. п.), вдумываться в предложения товарищей, ставить вопросы, анализировать свой и чужой опыт, выбирать оптимальное решение, извлекать уроки на будущее, строить перспективу — ближнюю, среднюю и дальнюю.
Планирование жизни коллектива может быть сжатое — сразу на общем сборе-старте и развернутое — с предварительной беседой руководителя, разведкой дел и друзей, которую в течение 2-3 дней ведут микроколлективы по выбранным маршрутам и результаты которой докладываются и обсуждаются на общем сборе. В плане отражаются вопросы: что сделаем для своего класса, для другого класса, для школы, для своих родных, для малышей, для ветеранов, для окружающей среды, для родного края, для далеких друзей? Кто участвует: все микроколлективы, некоторые микроколлективы — по желанию, добровольцы (сводный отряд, команда, бригада)? С кем вместе сделаем: с микроколлективами шефов, со всем коллективом шефов, с другими коллективами, с родными и другими взрослыми друзьями? Кто ведущий: совет коллектива, совет (штаб) праздника, «совет дела», командир сводного отряда (команды) добровольцев? Где сделаем?
Влияние детского коллектива на личность
... курсовая работа на тему “Влияние детского коллектива на личность” опубликована на сайте ***** Цель – изучить влияние детского коллектива на личность. ... воспитательных детских объединений, в которых дети в процессе коллективной деятельности легче бы приучались соблюдать правила и нормы поведения. Проблемы детского коллектива ... в обеспечении творческого саморазвития личности школьника в коллективе, он ...
В текущей организаторской работе участвует каждый воспитанник или в составе совета коллектива (каждый в течение периода работает руководителем своего микроколлектива), или в составе того или иного (по желанию) «совета дела», или в качестве командира сводного отряда добровольцев, созданного на общем сборе для подготовки и проведения какого-то коллективного творческого дела.
О коллективных творческих делах более подробно можно прочитать в моей книге «Энциклопедия коллективных творческих дел», которая скоро выйдет в издательстве «Педагогика». Здесь же ограничусь напоминанием тех условий, которые необходимы для воспитательной результативности этих дел.
Условия такие: единство жизненно-практической и воспитательной направленности каждого дела. То есть дело должно решать и чисто практическую задачу по улучшению окружающей жизни и жизни самого коллектива и одновременно — одну или несколько воспитательных задач. Каждое коллективное дело надо сделать творческим: «чистых» исполнителей не должно быть; на всех стадиях планирования, организации и проведения каждый, кто в этом участвует, должен быть включен в непрерывный поиск лучшего решения какой-то жизненно важной задачи. Какие же дела могут быть у коллектива?
Дела общественно-политического характера: «Родине — нашу заботу», «Звездный марш-поход», «Герои с нами», «Пресс-конференция», «Защита проектов будущего», «Город веселых мастеров», «Вечная память и слава!», «Творческий суд над общественным злом», «Форум» и другие.
Трудовые дела: трудовая «атака», трудовой «десант», операция «Родной школе», операции «Мастерская» и «Фабрика», операции типа «Зеленый друг», «Забота о лесе», «Птицам нашу заботу», «Подарок малышам» и другие.
Познавательные дела: эстафета любимых занятий, рассказ-эстафета, сказка-эстафета, повесть-эстафета, «Кинотеатр», вечер разгаданных и неразгаданных тайн, защита фантастических проектов, турнир-викторина, «Эстафета цветов» и другие.
Художественно-эстетические дела: эстафета-«ромашка», концерт-молния, кольцовка песен, литературно-художественные конкурсы, вечер поэзии, вечер песни, вечер музыки, турниры знатоков поэзии, театра, музыки, песни, «Кукольный театр» и другие.
Спортивно-патриотические дела: «Снежная Олимпиада», спартакиада народных игр, веселые спартакиады — летняя, осенняя, зимняя, весенняя, игры на местности «Космонавты и метеоры», «Десант — ракеты», «Бой неуловимых», сюита туристских игр и другие.
Организаторские дела: сбор-рождение коллектива, общий сбор-старт, общий сбор-«огонек», разведка дел и друзей, смотр дружбы, «Анкета желаний», «Анкета мнений и предложений», линейка-смотр, газета-молния и другие. творческий воспитание коллектив
Философия жизни после смерти
... мозга отсутствует. Ещё существует концепция перерождения (реинкарнации, жизни после смерти), согласно которой наше сознание не исчезает бесследно после смерти тела, а, как и все вокруг нас, просто ... все равны, что стирает неравенство, на котором основана земная жизнь… 2. Основная часть 2.1 Понятие смерти философия жизнь смерть Смерть - это совершенно естественное явление, она играла полезную и ...
В жизни коллектива могут разрабатываться и использоваться различные виды творческих поручений микроколлективам.
«Хозяева» («Вахтенные») — дежурят по коллективу: обеспечивают чистоту в помещении, заботятся о порядке на переменах, от имени коллектива готовят творческие поздравления с днем рождения, самоделки, рисунки, наглядные пособия, стихи, сценки и т.д.
«Санитары» — заботятся о внешнем виде товарищей, о сменной обуви, о чистоте рук, о выполнении режима; учатся оказывать первую медицинскую помощь, создают и ведут санитарный стенд.
«Книголюбы» («Друзья книги») — заботятся о сохранности учебников, держат связь со школьной библиотекой, знакомят товарищей с интересными книгами, новинками детской литературы, работают в «книжной больничке», собирают, хранят и используют библиотечку своего коллектива, устраивают книжные выставки.
«Любознательные» («Мудрейшие») — проводят викторины, придумывают загадки для использования в устном журнале, работают с газетами и журналами, ведут стенд «Это интересно», «Уголок любознательных» и т.п.
«Друзья природы» — заботятся о цветах, растениях в помещениях коллектива, ведут календарь природы, помогают товарищам в заполнении личных «дневников природы», первыми участвуют в операциях охраны природы.
«Веселята» («Затейники») — находят или придумывают и проводят познавательные и подвижные игры, хранят, пополняют и используют игротеку коллектива.
«Спортсмены» («Друзья спорта») — подготавливают и проводят физкультминутки, заботятся о том, чтобы ребята делали утреннюю гимнастику, помогают педагогам проводить спортивные игры, праздники.
«Журналисты» — придумывают небольшие устные рассказы, создают устный журнал со страничками, например, «Загадки», «Новости», «Герои», «Тайны вокруг нас» и т. п. Выпускают бюллетени, стенную газету, молнии.
Поручение микроколлективу дает общий сбор после того, как ребята их обсудили и сообща выбрали понравившиеся. На общем же сборе обсуждают и решают, на какое время дали эти поручения и как будет проходить обмен ими: по заранее составленному графику или по жребию. Опыт показывает, что поручения целесообразно менять каждую неделю или через две недели.
Главное в чередовании творческих поручений — развитие взаимной товарищеской, бескорыстной заботы о своем коллективе и в повседневной жизни, и при подготовке к праздникам. Каждое поручение микроколлектив выполняет вместе со своими старшими товарищами.
В этих условиях всё быстрее и полнее выявляются богатейшие воспитательные возможности чередования творческих поручений: каждый воспитанник участвует поочередно в разных видах творческой деятельности — на радость и пользу окружающим людям. Делится с товарищами своими интересами, знаниями, находками, набирается опыта и от товарищей, и от шефов, родных, педагогов. Учится ценить добрые традиции и обогащает их своим творчеством.
Какими путями можно включать родителей (бабушек, дедушек) в творческую, повседневную, многообразную заботу об общем коллективе, о каждом микроколлективе, о каждом воспитаннике?
Курсовая «Творческая деятельность учителя»
... педагогическое призвание, профессионально-педагогические намерения и склонности. Основой творческой направленности является интерес к профессии учителя, который находит свое выражение в положительном эмоциональном отношении к детям, к родителям, педагогической деятельности ... «рассмотреть» такого учителя в коллективе? Как творческая индивидуальность формирует педагогическую культуру учителя? Кого из ...
Взрослым надо определить, для какого ребячьего коллектива они хотят стать старшими товарищами; готовы принять ребят у себя в гостях (раз в неделю или в две), помочь выполнить творческое поручение, учебное задание, организовать совместное чтение интересной книги и ее обсуждение, совместный просмотр телепередачи. Очень полезно включение всё большего числа родных воспитанников в планирование, подготовку, проведение и обсуждение — вместе с воспитанниками — коллективных творческих дел, праздников.
Еще раз повторю: система коллективного творческого воспитания не только допускает, но и предусматривает непременно творчество каждого, кто в ней участвует. В связи с этим приведу несколько строк из письма, полученного недавно из далекого Минусинска. Ранее незнакомая мне Надежда Петровна Краснопеева, организатор воспитательной работы в школе №4, рассказывая о своем опыте применения коммунарской методики, в частности, пишет: «Постарались мы выйти и на родителей, ибо без них трудно выбраться из застоя. По такой же технологии мы провели родительскую конференцию, которая привела всех в восторг. Именно здесь было принято решение о создании в школе парламента. На сегодняшний день прошло уже три заседания парламента, выпущено три газеты, прошел брифинг учащихся с членами парламента. Сейчас все мы работаем над уставом школы. В парламенте девять родителей, четыре учителя, шесть учеников. Создано пять секций, куда по желанию вошли и ученики, и учителя, и родители».
Здесь описана одна из возможных форм включения родных воспитанников в общую коллективную творческую жизнь. Эти формы могут быть и иными. Возможности выбора — творческого выбора, неограниченны, а сам он зависит от вас.
