В работе кратко раскрыты общие понятия педагогического управления учебным процессом, их закономерностей, приемов и средств.
Даны определения организации педагогического процесса, его взаимодействия и практического применения.
Раскрываются общие определения и понятия педагогического процесса, как системы, включающаяся в себя несколько компонентов, необходимых для правильного подхода к системе обучения.
В своей работе я стараюсь сформировать субъективный взгляд на взаимосвязь между преподавателем и обучающимся, практического применения методов, приемов и средств для передачи и усвоения знаний и информации.
Понятие педагогического управления и его структурные компоненты
Под управлением принято понимать процесс организации любых воздействий, направленных на реализацию поставленных задач. Применительно к учебному процессу управление представляет собой целенаправленное, систематическое воздействие педагога на процесс обучения обучающихся для достижения заданных результатов обучения.[1]
Управлять — это не подавлять, не навязывать процессу ход, противоречащий его природе, а наоборот, максимально учитывать природу процесса, согласовывать каждое воздействие на процесс с его логикой. Педагог выступает в роли руководителя в процессе решения педагогической задачи.[1]
Основными структурными компонентами педагогического управления являются планирование (целеполагание), организация, мотивация и контроль. Эффективное управление процессом обучения возможно при выполнении определенных требований:
1)формулирование целей и задач обучения;
2)установление исходного уровня (состояния) управляемого процесса (установление на настоящий момент, насколько уровень образования обучающихся соответствует требованиям образовательного стандарта, учебной программы и т.д.);
Целостный педагогический процесс: принципы и закономерности, ...
... Формы Чтобы педагогический процесс «заработал», «пришел в движение», необходим такой компонент, как управление. Педагогическое управление есть процесс перевода педагогических ситуаций, процессов из одного ... учреждения, появляются лица, профессией которых становится обучение и воспитание детей. Процесс обучения базируется на психолого-педагогических концепциях – Дидактическая система – совокупность ...
3)проектирование и планирование содержания учебного материала, форм, методов, средств его преподавания;
4)мотивация обучающихся на реализацию образовательных программ;
5)реализация запланированной педагогической деятельности;
6)получение по определенным параметрам информации о состоянии процесса обучения (получение обратной связи) – контроль за ходом образовательного процесса (возникающие ошибки, которые свидетельствуют об отставании обучающихся по тем или иным разделам, темам или дисциплине в целом, например, могут быть такие: ребенок не может воспроизвести и пояснить материал, затрудняется объяснить те или иные понятия, выделить те или иные факты, оценить закономерности и т.д.);
7)переработка информации, полученной по каналу обратной связи, выработка и внесение при необходимости в учебный процесс корректирующих воздействий.
Процесс управления выступает одновременно как цикличный и непрерывный, что создается одновременным и последовательным выполнением многих циклов управления. Управленческий цикл начинается с постановки целей и определения задач, а завершается их решением, достижением поставленной цели. По достижении какой-то цели ставится новая, и управленческий цикл повторяется. Цель — действие — результат — новая цель — такова схематичная картина непрерывного управленческого процесса. Она применима и к научному, и учебно-воспитательному процессам.
Методы и приемы управления педагогическим процессом
К настоящему времени накоплен обширный научный фонд, раскрывающий многообразие методов обучения.
Их насчитывается более пятидесяти. Педагог сталкивается со значительными затруднениями при их отборе. В этой связи возникает потребность в их классификации. Она помогает выявить в методах обучения общее и особенное, существенное и случайное, теоретическое и практическое и тем самым способствует целесообразному и более эффективному их использованию. Становится более понятным и очевидным назначение и характерные признаки, присущие отдельным методам и их сочетаниям. Они являются условием педагогического творчества.
Метод – это способ достижения цели.
Значение метода в общественной жизни чрезвычайно высоко.
Человек и человечество в целом развиваются, наследуя методы познания, работы, одним словом — деятельности с целью приспособления к действительности либо преобразования действительности в своих целях. Конечно, совершенствуются и методы, появляются новые, но некоторые существуют тысячелетиями.
Цель и метод (или методы) ее достижения составляют основу любой осмысленной человеческой деятельности. И чем более осознана, осмыслена эта деятельность, тем большее значение для нее имеют методы.[2]
Взаимосвязь деятельности и общения
... способов деятельности, оценок) И дополнительные: экспрессивную (взаимопонимание переживаний и эмоциональных состояний) социального контроля (регламентации поведения и деятельности) социализации (формирование навыков взаимодействия в обществе в соответствии с принятыми нормами и правилами) и др. Общение страдает, ...
Метод деятельности — это способ ее осуществления, который ведет к достижению поставленной цели.
Выбирая верный метод, мы уверенно и кратчайшим путем получаем желаемый результат.
Метод характеризует деятельность с позиции процесса, поэтому метод — процессуальная характеристика деятельности. Но не любой процесс есть метод. Метод выступает нормативной моделью процесса деятельности, определяя, как нужно действовать наиболее рациональным и оптимальным образом в процессе решения соответствующих задач.
Цель отвечает на вопрос «что?», метод отвечает на вопрос «как?».
Применительно к педагогике, метод обучения – это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение заданной цели обучения.
Под методами обучения (дидактическими методами) часто понимают совокупность путей, способов достижения целей, решения задач образования.
Классификация методов способствует целесообразному и более эффективному их использованию. Широкое распространение получила классификация методов, описанная коллективом авторов: В.А. Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н. Шиянов. Они выделяют следующую систему методов:
1) методы формирования сознания в целостном педагогическом процессе (рассказ, лекция, беседа, работа с учебником, метод примера);
2) методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения (упражнения, приучение, педагогическое требование, инструктаж, наблюдения, демонстрации, лабораторные работы, практические работы, которые проводятся в мастерских, на пришкольном участке, тренажерах; репродуктивные и проблемно-поисковые методы, индуктивные и дедуктивные методы);
3) методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности и поведения (соревнование, познавательная игра, дискуссия, эмоциональное воздействие, поощрение, наказание, анализ жизненных ситуаций, разъяснение личной и общественной значимости учения и др.);
4) методы контроля эффективности педагогического процесса (специальная диагностика, устный и письменный опрос, контрольные и лабораторные работы, машинный контроль, самопроверка и др.).[3]
Таким образом, методы обучения – это одновременно и способы передачи знаний учащимся в готовом виде, и способы совместной деятельности педагога и обучающихся при познании сути отдельных явлений, а также способы организации самостоятельной практической и познавательной деятельности обучающихся и стимулирования, контроля и коррекции этой деятельности.
Приемами обучения можно охарактеризовать, как вспомогательную часть методов обучения и педагогического процесса, выраженную в эффективности применений методов, такие как составление конспектов, тезисов, анализ работы, цитирование, рецензирование и так далее.
Средства организации и управления педагогическим процессом
Средства организации и управления педагогическим процессом. Непосредственно на учебных занятиях управление педагогическим процессом осуществляется педагогом. Приемы организации:
- проверка посещаемости обучающихся;
- организация индивидуальных или групповых форм учебной деятельности;
- проверка качества выполняемой учебной деятельности;
- применение приемов активизации учебной деятельности и мотивации обучающихся.
Для организации педагогического процесса необходимы следующие средства.
1. Для методического обеспечения образовательного процесса – учебные программы, пособия, демонстрационный и дидактический материал, материалы для контроля качества образования (тесты, ситуационные задачи, контрольные вопросы к темам).
Анализ деятельности сестринского персонала по организации вакцинопрофилактики ...
... процесс организации вакцинопрофилактики. Предмет исследования - деятельность сестринского персонала по организации вакцинопрофилактики. Место проведения исследования - ОГКУЗ Городская детская поликлиника г. Строитель Яковлевского района Белгородской области Методы исследования - в работе ... х суток ребенок должен наблюдаться медсестрой на дому. После вакцинации живыми вакцинами ребенок осматривается ...
2. Для библиотечного обеспечения образовательного процесса – словари, справочники, научные издания, периодические научные издания (журналы).
3. Для технического обеспечения образовательного процесса – использование на занятиях компьютерного, мультимедийного оборудования, макетов, муляжей, лабораторного оборудования и т.п.
4. Для организационного обеспечения образовательного процесса, учета результатов успеваемости и посещаемости студентов – заполнение журналов, табелей, ведомостей и др.[1]
Заключение
Педагогический процесс — это сложная система взаимодействия межу обучающимся и преподавателем.
Стоит выделить, то процесс состоит из структуры, позволяющая конкретизировать этапы:
«Цель – Принципы – Содержание – Методы – Средства – Формы». Где, цель выражается в конечном результате взаимодействия, принцип в определении главных направлений, содержание в интеграции опыта и информации, методов в взаимодействии преподавателя и обучающегося, средства, как конкретизированный способ работы, формы, анализе и завершении своей работы между обучающимся и преподавателем.
Педагогический процесс — это система со всеми ее функциями, методами и способами, результатом которого является плодотворное и качественная передача информации, усвоение знаний, повышающих уровень образования в каждом конкретном случае и в системе образования, в целом.
Список литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/sredstva-i-metodyi-pedagogicheskogo-protsessa/
-
Студопедия. –Режим доступа: (дата доступа: 12.11.2020);
-
Педагогика. –режим доступа: (дата доступа: 12.11.2020);
-
Информационный ресурс « CyberPedia ». – Режим доступа: (дата доступа: 12.11.2020).
