«Роль личности в собственном развитии»

метки: Саморазвитие, Личность, Психология, Подход, Изучение, Самовоспитание, Человек, Развитие

В настоящее время ученых все более привлекает тема саморазвития и самовоспитания личности, что связано с усилением значимости гуманистических ценностей, заинтересованностью в сфере самоопределения молодежи и самореализации человека на выбранном жизненном пути. Помимо этого все чаще в психологических исследованиях акцентируется ведущая роль человека в построении собственной жизни.

Стремление самостоятельно формулировать и конструировать свое будущее выражается в возрастающем спросе на литературу о саморазвитии, что также демонстрирует необходимость полного и всестороннего изучения данного феномена.

Саморазвитие и самовоспитание личности можно также назвать требованием современного общества, которое нуждается в людях, способных раскрыть собственный потенциал и готовых к творческому преобразованию окружающей действительности.

1. Развитие и саморазвитие личности

В структуре современной психологической науки на стыке психологии личности и психологии развития формируется самостоятельная область исследований – психология саморазвития личности.

Прежде всего, при рассмотрении данной темы стоит определить понятия «личность» и «развитие». Личность — человек как субъект социальных отношений и сознательной деятельности; все качества и свойства человека, которые он приобретает в процессе взаимоотношений с другими людьми и которые характеризуют его как члена общества (сознание, речь, отношения к себе и окружающему миру, социальные функции и роли и др.).

При этом под развитием личности понимают эволюционный процесс количественных и качественных изменений во всех структурных компонентах личности (потребности, мотивы, ЗУН, способности, эмоции и т.д.).

Все эти изменения происходят либо в результате внешних влияний (среда, воспитание) на человека, либо в результате его собственной активности, саморазвития [8].

Развитие человека обусловлено взаимодействием многих факторов: наследственностью, средой, воспитанием, собственной деятельностью человека. «Эти факторы действуют не порознь, а вместе на сложную структуру развития» [1, С.44-45].

Стоит также определить, в чем состоит особенность понятия «саморазвитие», которая не исчерпывается категорией «развитие». Самым общим определением саморазвития можно считать собственную активность человека в раскрытии своего личностного потенциала [5].

Конституционно-правовой статус личности — человека и гражданина РФ

... конституционно- правового статуса личности - человека и гражданина РФ. Поставленная цель решается посредством - исследовать сущность правового статуса человека и гражданина; дать характеристику и классификацию прав и свобод человека и гражданина; рассмотреть конституционные обязанности человека ... сущность правового статуса личности и этапы его исторического развития Под правовым статусом человека и ...

При этом если развитие трактуется как естественный процесс непреднамеренных изменений, которые происходят неотвратимо, закономерно в тот момент, когда в системе складывается определенное отношение противоречивого характера между ее элементами либо возможностями системы и требованиями среды, то саморазвитие – процесс «искусственный», культуросообразный, осуществляемый с применением специальных средств: актов целеполагания, самосознания, саморегуляции и пр. Понятие «саморазвитие» в таком случае описывает такие специфические феномены развития, которые представлены актами произвольного, целенаправленного, управляемого личностью самоизменения [9].

Если цель психологии развития личности – постичь законы изменений личности, происходящих неизбежно, то цель психологии саморазвития в том, чтобы понять, можно ли произвольно изменяться, т.е. управлять этим процессом. Возможно ли для человека, прилагая определенные усилия, стать именно таким, каким хочет он, а не таким, каким бы он стал непроизвольно, все равно изменившись, но не руководя этим изменением.

Л.И. Божович в разработке своей концепции становления личности обозначила в качестве критерия зрелости «возникновение у человека способности вести себя независимо от непосредственно воздействующих на него обстоятельств (и даже вопреки им), руководствуясь при этом собственными, сознательно поставленными целями. Возникновение такой способности обуславливает активный, а не реактивный характер поведения человека и делает его не рабом обстоятельств, а хозяином и над ними, и над самим собой» [3].

Таким образом, развитие перерастает в саморазвитие пропорционально росту личностной зрелости.

С рассматриваемой нами темой тесно связано понятие субъектности. Субъектность человека есть система присущих ему качеств и свойств, определяющих его как индивидуальность. К этим качествам относят, в частности, способность человека ставить и корректировать цели, осознавать мотивы, быть стратегом своей деятельности [8].

Признаками субъектности выступают также активность и самостоятельность в деятельности, ее творческий характер, саморегуляция, самоактуализация, рефлексия и др. Б.Г. Ананьев, определяя жизненный путь человека как историю личности и субъекта деятельности, отмечал, что здесь происходит «постепенный переход от воспитания к самовоспитанию, от объекта воспитания к положению субъекта воспитания, что проявляется в феноменах умственной и моральной активности» [2].

Устремленность к саморазвитию не является общей закономерностью разворачивания жизненного пути личности. В реальности даже «осознавая свой идеал, его отличие от своего реального «я», многие люди не стремятся себя изменить».

Если рассматривать механизмы становления способности к саморазвитию у человека, то одним из объяснений (Л.С. Выготский) является интериоризация. Межличностные отношения, в которые включается личность, в процессе своего развития интериоризируются во внутриличностные. Субъект-объектная оппозиция, которая существует сперва в пространстве социальных отношений и выражается ролями «генерализированный родитель» (родители, школа, микро- и макросоциальное окружение) и «дитя» (сама развиваемая личность», интериоризируются во внутриличностную оппозицию: субъект «Я-развивающее» и объект «Я-развиваемое» [10].

«Экологическое воспитание младших школьников» учащихся по экологии

... воспитания; экологической культуре как новообразовании в личности, развивающемся на основе ее интеллектуальной, эмоционально-чувственной и деятельностной сфер и выражающейся в системе отношений ребенка к природе, людям ... модели "Экология и диалектика" материализуется идея экологического воспитания детей на основе ... которые преподносит детям внеурочное время; - между специфическим для младшего школьного ...

2. Саморазвитие личности в образовательной среде

В последние годы обозначен переход к личностно ориентированной парадигме в образовательной среде, что способствует формированию большей самостоятельности, креативности, рефлексивности учащихся. Особенностью саморазвития является субъектный характер изменений, который выделяется посредством части слова – «само». Б.Г. Ананьев отмечает «постепенный переход от воспитания к самовоспитанию, от объекта воспитания к положению субъекта воспитания, что проявляется в феноменах умственной и моральной активности» [2].

Несмотря на то, что в осуществлении саморазвития педагогами признается ведущая роль собственной самосозидающей воли человека, сама эта воля «не «дана» человеку в готовом виде, она культивируется, просвещается гуманистически осуществляемым воспитанием». В связи с происходящими изменениями перед педагогами встает важная задача, заключающаяся в стимулировании мотивационно-потребностной сферы учащихся. При этом необходимо подтолкнуть учащегося к самопознанию и самосовершенствованию, помочь ему в познании собственной личности [4].

Другими словами, основой саморазвития можно назвать активность обучающегося и помощь обучающего.

Педагоги и работники сферы образования могут руководствоваться следующими принципами [4]:

1. Самоактуализации

Побудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально-приобретенных возможностей;

2. Индивидуализации

Учитывая индивидуальные особенности личности учащегося, необходимо содействовать их дальнейшему развитию;

3. Субъектности

Следует помочь стать подлинным субъектом жизнедеятельности в группе, способствовать формированию и обогащению субъектного опыта;

4. Выбора

Педагогически целесообразно, чтобы учащихся находился в условиях постоянного выбора содержания, форм и способов самопознания и саморазвития;

5. Творчества и успеха

Достижение успеха в каком-либо виде деятельности способствует формированию позитивной направленности личности, стимулирует процесс саморазвития;

6. Доверия и поддержки

Верить в личности учащегося, доверять ему, поддерживать его устремления к саморазвитию и самореализации вместо излишней требовательности и чрезмерного контроля, помнить о том, что не внешнее воздействие, а внутренняя мотивация определяют успех обучения и воспитания.

Образовательная среда не может управлять саморазвитием, но способна оказать поддержку личности, создать благоприятные условия. При этом даже создание благоприятных условий не является решающим, — ведущая роль отводится активности самой личности по выстраиванию своего жизненного пути [10].

3. Саморазвитие и самовоспитание личности

Одной из серьезных теоретических проблем, касающихся понятийного аппарата педагогических исследований, является соотношение понятий «самовоспитание» и «саморазвитие». В литературе данные понятия часто используются как синонимы. Рассмотрим некоторые определения [10]:

Педагогическое учение нового времени. «Что дает современному ...

... примеру учителя, а в школе огромное значение придавал дисциплине. 2. "Что дает современному учителю педагогическая наука" (с привлечением результатов собственного исследования) В современной педагогической науке в ... понятно, что современный учитель должен владеть умениями творческого поиска, которые тесно связаны с педагогическим исследованием. Проблема формирования творческой личности учителя ...

Л.И. Рувинский: «Самовоспитание – это деятельность человека, направленная на изменение своей личности».

А.Я. Совиньски: «Процесс самовоспитания – это автономно управляемый процесс, включающий ряд процедур, … которые ведут к обогащению и развитию собственной личности».

Таким образом, если саморазвитие понимать как произвольное управляемое самоизменение под задачу, как сознательное культивирование определенных черт, то саморазвитие и самовоспитание совпадают по значению. Для того чтобы разобраться в различии данных понятий стоит обратиться к категориям развития и воспитания. По словам Б.Г. Ананьева, воспитанием является общественное руководство индивидуальным развитием [1].

В таком случае под самовоспитанием можно понимать руководство, управление личностью саморазвитием. Саморазвитие является эффектом самовоспитывающих действий со стороны личности, результатом целенаправленной, специально организованной деятельности – самовоспитания.

Самовоспитание — сознательная и систематическая деятельность индивида, направленная на саморазвитие и формирование у себя тех или иных свойств и качеств, базовой культуры личности в целом. К данной категории относится выработка у себя желаемых качеств и положительных черт, силы воли и характера, устранение вредных привычек. Способность ребенка к самовоспитанию развивается по мере развития его сознания до уровня самосознания, когда ему становится доступным самопознание [8].

Согласно точке зрения В.Г. Маралова, деятельность самовоспитания есть средство саморазвития: «Самовоспитание в качестве важнейшего средства саморазвития личности обладает целенаправленностью и осознанностью под влиянием представление личности о тех результатах, которых она желает достичь». Однако стоит отметить, что саморазвитие возможно не только средствами целенаправленного самовоспитания. Самосозидание, взращивание личности может быть постоянным, не обязательно явным, но и сквозным устремлением личности в различных сферах ее реализации, выбирая включение в которые личность отвечает на новые жизненные вызовы готовностью развивать еще неосвоенные потенциалы [7].

Самовоспитание – одновременно и социальное, и психологическое, и педагогическое явление, закономерно возникающее в развитии личности [6].

К самовоспитанию относятся [6]:

• Анализ собственной личности с помощью самонаблюдения, сравнения себя с другими, идеалом, самооценка; выделение своих качеств, которые необходимо совершенствовать; определение того, что необходимо в себе преодолеть; принятие решения о работе над собой;

• Постановка цели и разработка программы деятельности – определение того, что, когда и как предстоит сделать, чтобы совершенствовать одни и устранять другие качества, достичь намеченных целей и поставленных задач;

• Собственно деятельность – учебная, трудовая, профессиональная, познавательная, эстетическая, физическая – по достижению поставленных задач, совершаемая с помощью волевого усилия;

  26 стр., 12502 слов

  Личность преступника как объект криминологического исследования Студент(ка)

  ... людьми. Цель выпускной квалификационной работы – провести комплексный теоретико-криминологический анализ личности преступника. Задачи исследования: 1) определить понятие личности преступника; 2) охарактеризовать структурные элементы личности преступника; 3) исследовать процесс социализации личности преступника, как процесс ее ...

• Саморегуляция этой деятельности, предусматривающая самоконтроль, самоанализ, самооценку ее хода и результатов, а при необходимости и корректирование – уточнение целей и задач, поиск оптимальных средств и способов самоизменения.

Таким образом, несмотря на кажущуюся на первый взгляд схожесть понятий «саморазвитие» и «самовоспитание», мы обнаруживаем различный смысл данных конструктов, что позволяет глубже и конкретнее понимать каждый из них.

4. Исследования саморазвития личности

М.А. Щукина проводила исследование с целью исследования субъектного опыта развития личности, в котором приняло участие 327 человек (188 работающих взрослых 18-65 лет и 139 студентов очной формы обучения Санкт-Петербургского института психологии и социальной работы 17-26 лет).

В ходе исследования выяснялись представления респондентов о степени их собственной активности, творчестве в жизни, вкладе в свое развитие и созидание собственной жизни через управление событиями и личностными изменениями. Было установлено, что мера саморазвития личности связана не столько с ее субъектнстью, сколько со степенью активности личности в организации событий своей жизни. К тому же человек испытывает большее удовлетворение жизненными событиями и изменениями, если они управляются им. Интересным результатом исследования также стало подтверждение гипотезы о том, что эмоциональное подкрепление опыта субъектности в развитии представляет собой значимый фактор воспроизводства данного опыта и превращения его в стратегию жизни [10].

Еще одним исследованием, проведенным также М.А. Щукиной, стало изучение саморазвития как компонента личностной зрелости и удовлетворенности жизнью. В нем приняло участие 79 работающих взрослых различных специальностей. В результате было обнаружено, что саморазвитие действительно можно рассматривать как компонент зрелости личности, которое к тому же связано с переживанием личности удовлетворенности собственной жизнью. Саморазвитие позволяет личности выстраивать собственное поведение, определять его цели и средства, снимает жизненную неопределенность, что является значимым в ситуации современных изменений и нестабильности [10].

Ж.Г. Гаранина, изучая особенности личностного и профессионального саморазвития, проводила исследование среди студентов 2-4-х курсов отделения «Психология» МГУ им. Н.П. Огарева, в котором приняло участие 90 человек [5].

Для данной цели были использованы такие методики, как «Шкала общей самоэффективности» (русская версия Р. Шварцера, М. Ерусалема, В.Ромека), опросник личностной ориентации А.Шострома (краткая форма, разработанная А.Джоунсом и Р.Крэндаллом), опросник определения уровня развития рефлексивности А.В. Карпова. Также была предложена анкета, которая включала вопросы о самооценке студентами собственных личностных и профессиональных качеств, особенностей самоизменения и саморазвития в процессе обучения, а также способов саморазвития и структуры доминирующих ценностей.

Рассмотрим некоторые результаты исследования. Так, например, 80% респондентов отметили, что активно занимаются саморазвитием, что является достаточно позитивным результатом. Помимо этого были выявлены способы, которые используются респондентами наиболее часто. Среди них:

Физическая культура личности студента

... по физической культуре, они творчески внедряют физическую культуру в профессиональную деятельность, в семейную жизнь. После окончания вуза они проявляют инициативу самостоятельности во многих сферах жизнедеятельности. 3. Формирование физической культуры личности студента Приведенные выше уровни физической культуры личности, ...

1. Чтение специальной и художественной литературы – 92%

2. Общение с людьми – 25%

3. Просмотр научно-популярных фильмов – 21%

4. Занятия спортом – 16%

5. Контроль своих эмоций – 10%

6. Самоанализ – 9%

7. Получение второго высшего образования – 8%

Таким образом, исследование выявило большое количество разнообразных способов, которые способствуют саморазвитию участников, что раскрывает их ценности и стремления заниматься собственной личностью.

Список использованной литературы:

[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/podhodyi-psihologii-k-izucheniyu-samorazvitiya-lichnosti/

1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. Т. II. — М., 1980

2. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. С. 123.

3. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. — Вопросы психологии, 1978, №4.

4. Боранукова Н.О., Кубашичева Л.Н. Субъектно-деятельностный подход к творческому саморазвитию учащихся профессионального лицея // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2012. №2.

5. Гаранина Ж.Г. Особенности личностного и профессионального саморазвития студентов-психологов в процессе обучения в высшей школе // Интеграция образования. 2012. №1.

6. Грень Л.Н. Саморазвитие и самовоспитание студентов во время обучения в вузе // Проблемы инженерно-педагогического образования. 2007. №18/19.

7. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. –2-е изд., стер. –М.: Издательский центр «Академия», 2004. -256 с.

8. Сивашинская, Е.Ф. Педагогика современной школы: курс лекций для студентов педагогических специальностей вузов / Е.Ф. Сивашинская; И.В. Журлова; под.общ. ред. Е.Ф. Сивашинской

9. Щукина М.А. Проблема саморазвития личности в парадигме культурно-исторической психологии [Электронный ресурс]// Электронный журнал «Психологическое развитие и образование psyedu .ru ». -2014. –Том 6. №4. С.81-92. URL:

10. Щукина М.А. Психология саморазвития личности: субъектный подход : диссертация … доктора психологических наук: 19.00.13 / Щукина Мария Алексеевна; [Место защиты: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский государственный университет»].- Санкт-Петербург, 2015.- 355 с.